关于多媒体教学在数学课堂运用中的一些思考
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【学科支持】
随着现代教育技术的不断发展，多媒 体教学越来越广泛地应用于教学当中，在 实现数学课堂教学最优化中，发挥了很大 的作用，对我们的课堂教学起到了很好的 辅助作用。 一方面，在课堂教学中合理运用多媒 体手段可以通过创设情境，极大的激发学 生学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师， 而多媒体教学具有生动活泼、形象、直观的 特点，能够创设良好的问题情境，使学生对 所学内容产生浓厚的兴趣，例如：在教学加 法的简便计算的时候，如果老师一上课就 出一道计算题让学生用简便方法计算，这 样的教学呆板，学生感觉枯燥无味。而利用 电教媒体，首先把学生带到美丽的公园，同 时配音乐，最后把镜头突出在大象、狮子、 老虎的重量上，学生的注意力一下子就被 吸引过来了。这时再让学生计算它们一共 的重量怎样列式，再讨论简便算法，学生的 兴趣就会特别高，从而很愿意去学，效果是 可想而知了。 另一方面，合理运用电教媒体，可以突 破教学难点。电教媒体具有直观形象的特 点。如在教学《圆的面积公式》时，圆的面积 推导既是教学重点又是难点，利用电脑设 计等分圆的时候，利用不同色彩的线，很容 易区分并且具有动感，平均分成４等份、８ 等份、１６等份、３２等份、６４等份……让学生 观察、比较，得出原来圆分的份数越多，拼 成的图形越接近于长方形，学生很直观的 就弄清了圆与拼成近似长方形的关系，难 点很快突破，同时又向学生渗透了“转化” 与“极限”的数学思想。又如，在教学圆锥体 积公式推号瑁寸，充分利用课件，首先将制好 的两个等底等高的圆柱和圆锥并列展示给 学生，为了证实其等底等高，我就让两个图 形重合，证明了等底等高，然后往圆锥中装 入砂粒。每满一次就往圆柱中倒一次，倒三 次就装满了圆柱。由此学生很直观的得出： Ｖ圆锥＝ｖ圆柱。整个教学过程教师无需教 鞭、粉笔和黑板，只需轻点鼠标就很好地完 成了整个教学过程。 正因为多媒体教学有这许多好处，有 的教师就认为，每节课都运用不是教学效 果就很好了吗？于是多媒体教学就堂而皇 之地代替了板书，代替了小黑板，甚至于代 替了老师的讲，在课堂上滥用多媒体，例 如，在一次公开课中，一位老师整节课都贯 穿了多媒体教学，口算题课件出示，几道简 单的练习题课件出示，重难点知识也在课 件出示，一闪而过。试想，口算题可不可以 用卡片出示呢？简单的练习可不可以用黑 板出示呢？重难点一闪而过，能不能在学生 头脑中留下很深的象呢？因此，是否课堂中 只要运用了多媒体教学效果就很好呢？究 竟怎样用才能恰到好处呢？这引发了我的 一些困惑和思考。 困惑一：现代媒体限制了学生的创造 思维。 现代媒体由于制作的成本比较高（这 里指的是时间成本），而且必须在课前准备 好，不能根据学生的发展及时调整课件的 播放顺序、不能及时增减课件内容，不能显 现老师没有预设但学生新发现的有价值的 创新问题等等。 困惑二、现代媒体束缚了教师主导性 的发挥。 由于现代媒体代替教师成了课堂的主 导，所以教师的亲和力受到前所未有的挑 战，教师和学生都成了电脑机器的部分零 件。不是由人来控制机器，而是由机器（电 脑）来操纵人（教师和学生）了。 困惑三、现代媒体限制了学生空间思 维、语言形成等的发展。 现代媒体（特别是前几年开发的平面 视觉效果的课件）大都是平面的，即使是三 维的画面也是虚拟的，不利于学生空间思 维的发展；而且，每一个知识的细节都由课 件展示出来，学生就会产生懒惰情绪，依赖 于电脑进行想象，以至于离开电脑就无法 展开想象思维。加之电脑大大的增加了学 生视觉刺激的时间，而语言刺激，特别是学 生自己开口读的机会就会相应的大大减 少，从而不利于学生语言，特别是规范数学 语言的形成。 总之，个人认为，在数学课堂教学当 中，对于多媒体的运用，老师要做到有备而 用、常用而不滥用、确实需要再用，真正发 挥多媒体教学手段在课堂教学中的积极作 用，提高课堂教学效率。 陕西】 【作者单位：南郑县新集镇中心小学 一１２９
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