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大学生职业生涯规划教育的问题与对策。
随着社会的发展，大学生职业生涯规划教育变得越来越重要。
大学生
职业生涯规划教育不仅仅是一种教育，而是一种职业发展的过程，它
可以帮助大学生更好地认识自己，更好地实现自己的职业梦想。
首先，大学生职业生涯规划教育应该从学生的兴趣爱好出发，帮助学
生发现自己的兴趣爱好，激发学生的职业梦想，帮助学生更好地实现
自己的职业梦想。
其次，大学生职业生涯规划教育应该注重学生的实
践能力，帮助学生掌握一定的实践技能，提高学生的实践能力，为学
生的职业发展打下坚实的基础。
此外，大学生职业生涯规划教育还应该注重学生的社会实践能力，帮
助学生掌握一定的社会实践能力，提高学生的社会实践能力，为学生
的职业发展打下坚实的基础。
最后，大学生职业生涯规划教育应该注
重学生的职业规划能力，帮助学生掌握一定的职业规划能力，提高学
生的职业规划能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
为了更好地实施大学生职业生涯规划教育，学校应该采取一系列有效
的措施。
首先，学校应该加强对大学生职业生涯规划教育的重视，开
展有关职业生涯规划的宣传活动，让学生更加重视职业生涯规划教育。
其次，学校应该加强与企业的合作，为学生提供实习机会，让学生更
好地了解职业环境，更好地实现自己的职业梦想。
最后，学校应该加强对大学生职业生涯规划教育的支持，为学生提供
职业规划咨询服务，帮助学生更好地实现自己的职业梦想。
只有通过
这些有效的措施，才能使大学生职业生涯规划教育更加有效，为学生
的职业发展打下坚实的基础。
大学生职业生涯规划的问题及对策随着大学生即将步入社会，职业生涯规划成为一个备受关注的话题。
在当前激烈的就业竞争中，大学生如何规划好自己的职业生涯，成为了他们需要思考的重要问题之一。
在进行职业生涯规划时，常常会遇到各种问题，那么该如何解决这些问题呢？接下来，我们将结合大学生的实际情况，针对职业生涯规划中的问题，提出相应的对策。
问题一：缺乏职业规划意识许多大学生在校期间往往没有很强的职业规划意识，认为毕业后再去面对，这样的想法是不可取的。
因为在校期间就业市场就已经表现出了激烈的竞争，只有提前做好职业生涯规划，才能在毕业后更加迅速地实现自己的职业目标。
大学生应该树立起职业规划的意识，认识到职业规划对于自己的重要性。
可以在就业指导课程中了解职业生涯规划的相关知识，也可以在学校里参加一些职业规划的讲座，及时了解职业生涯规划的信息。
只有意识到职业规划的重要性，才能够更好的制定自己的职业发展计划。
问题二：缺乏自我认知许多大学生在进行职业生涯规划时，往往缺乏对自己的全面认知。
他们往往只知道自己喜欢什么，擅长什么，但是并不了解自己的兴趣爱好是否适合未来的职业发展。
对策二：进行自我认知大学生可以通过各种方式进行自我认知，如参加心理测评、找到自己的兴趣爱好、了解自己的优势和劣势等。
可以通过参加一些社会实践活动、实习经历、参与各种竞赛等方式，逐步了解自己的优势并且通过不断地实践去提升自己的能力。
只有了解自己，才能更好的进行职业生涯规划。
问题三：选择困难在进行职业生涯规划时，许多大学生会出现选择困难的情况。
他们往往面临诸多职业选择，却不知道自己应该选择什么样的职业才更适合自己。
这样的选择困难会影响到他们的职业生涯规划进程。
对策三：根据自身条件进行选择在进行职业生涯规划时，大学生应该根据自己的兴趣爱好、专业背景、个人能力、未来发展等方面进行综合考虑，选取适合自己的职业方向。
可以进行充分的市场调研，了解当前各个行业的就业情况和发展前景，然后根据自己的实际情况进行选择。
高校职业生涯规划教育的不足与改进策略一、背景介绍近几年来，高校职业生涯规划教育已成为高等教育的热门话题之一。
随着国家经济的发展和就业市场的竞争加剧，越来越多的大学生开始关注自己的职业生涯规划。
职业生涯规划教育的主要目的是通过提供职业规划的基础知识和技能，帮助学生制定有针对性的职业生涯规划，达到更好的就业和职业发展。
尽管高校职业生涯规划教育已经开始被广泛推广，但仍然存在一些不足之处，需要加以改进。
二、问题分析1.缺乏实践机会目前，许多高校职业生涯规划教育都是以课堂教学为主，缺乏实践机会。
由于缺乏实践机会，学生很难将理论知识转化为实际应用能力，也很难对不同职业领域有更深入的了解。
因此，高校应该加强与企业合作，提供更多的实践机会，帮助学生了解不同职业领域，提高自身职业竞争力。
2.缺少指导和辅导由于职业生涯规划的个性化特点，学生需要根据自身的情况制定不同的职业生涯规划方案。
然而目前许多高校缺少专业的职业规划指导师，也没有为学生提供个性化的职业规划辅导。
因此，高校应该招聘更多的职业规划师，为学生提供个性化的职业规划辅导服务。
此外，高校也可以通过响应式咨询等方式，为学生提供更及时的指导和辅导。
3.缺乏职业生涯规划意识由于许多学生缺乏职业生涯规划意识，他们对职业选择和未来发展方向缺乏清晰的认识。
这也导致他们在未来的就业和职业发展方面面临很多不确定性。
因此，高校应该在培养学生的专业知识的同时，鼓励学生积极参与职业生涯规划教育，帮助他们树立正确的职业观念和职业规划意识。
4.缺乏实效性目前许多高校职业生涯规划教育缺乏实效性，学生学完课程之后很难将所学知识转化为实际应用能力。
因此，高校应该加强对职业生涯规划课程的教学设计，注重培养学生的实际应用能力，使学生能更好地应对竞争激烈的职业市场。
5.缺乏关注尽管高校职业生涯规划教育意义重大，但是许多高校并没有将其视为重要的教育内容。
许多高校职业生涯规划教育课程设置不合理，缺少必要的教学资源，导致学生很难受到足够高质量的教育。
对高校改进大学生职业生涯规划教育的思考[摘要]大学生职业生涯规划教育对于培养合格的社会建设人才、实现大学生个体良性发展具有非常重要的意义。
目前此项内容得到了广泛开展和研究，但实际教学过程中在职能机构设置、教学体系、重视程度与实践联系等方面存在不足，可以从体系、教师队伍、课堂教学和课外实践结合、学生能力培养、课程与就业市场互动等方面入手增强其实用性和操作性，以达到大学生职业生涯规划教育的目的并起到更好效果。
[关键词]大学生职业生涯规划问题对策随着大学教育普及程度的提高，就业市场结构需求的变化，各产业、行业的发展深入，大学生的就业竞争压力日趋增大。
如何从职业生涯规划入手，帮助大学生理性规划人生、选择职业，提高大学生的专业能力、职业能力、综合竞争能力，是目前高校工作的一项重要内容，也是解决就业难问题的有效途径之一。
而且这一解决办法，在某种意义上带有根本性、长远性。
1 目前大学生就业现象目前我国的大学生职业生涯教育从机构设置、职能发展、专业化建设、理论研究及硬件配套设施等方面，都处于初期发展阶段[1]，不能满足学生、社会对职业生涯规划教育的要求，大学生就业存在以下几种现象：1.1 就业盲目性大（1）为了就业而就业。
有单位来要人就去应聘，参加招聘会就遍发简历，对应聘的工作不管是否符合兴趣，专业上能否有所发展，都是一拥而上。
只要能就业，待遇尚可，便“一签而就”。
（2）初次就业后再择业人数多。
2006年广州市一项调查显示，应届毕业生留在用人单位中只有10%［2］。
意味着有九成应届大学毕业生初次就业后很快流失或跳槽，不能在原单位扎根。
1.2 主动延迟就业人数增多（1）最明显的表现是盲目考研、蜂拥报考公务员。
考研的规模一年胜于一年，其中很大部分人并不是志在科研，而是对就业前景的不乐观而做的“曲线运动”。
而从国家人事部网站可查，2011年国家公务员合格报考人数为141.5万人，平均录取率已经达到59:1，远远高于高考和考研。
高校职业生涯规划教育的现状及发展建议高校职业生涯规划教育是指为了帮助大学生在接受全面素质教育的更好地实现自身职业发展目标，提供具体指导和培养学生的职业规划能力的一种教育模式。
目前，我国高校职业生涯规划教育存在着一些问题，需要进行改进和完善。
本文将对高校职业生涯规划教育的现状进行分析，并提出一些发展建议。
目前高校职业生涯规划教育的学生参与度相对较低。
很多大学生在大学期间对自己的职业规划缺乏清晰的认知，对职业生涯发展缺乏明确的目标和规划。
这主要是由于高校职业生涯规划教育课程的设置较少，缺乏系统性和专业性，学生对其重要性和价值的认识不足。
需要加强对学生的宣传和教育，提高他们对职业生涯规划教育的认知度和参与度。
高校职业生涯规划教育内容不够全面和实用。
现阶段，很多高校的职业生涯规划教育仅仅停留在了提供基本的职业发展咨询和信息服务上，这远远不能满足学生的需求。
理论知识的传授和实践技能的培养同等重要。
可以引入一些实践课程和训练，如职业生涯规划实践课程、职业生涯规划实训等，帮助学生了解职业发展的实际情况，并通过实践培养他们的职业规划能力。
高校职业生涯规划教育缺乏与社会的对接。
当前，高校对职业生涯规划教育主要依赖于学校内部的资源和师资力量，与社会的需求和变化脱节。
可以引入企业导师制度，将企业的专业人士或成功职业人士请到校园，与学生共同探讨职业发展问题，提供相关的行业经验和职业规划指导。
可以与企业建立良好的合作关系，开展一些职业实践和实习活动，让学生在大学期间接触到真实的工作环境，提前适应和了解职业发展的需要。
高校职业生涯规划教育需要重视个性化和差异化。
每个学生的职业规划和发展路径都有所不同，高校职业生涯规划教育应针对不同的学生制定个性化的职业规划方案，提供多样化的职业选择和发展途径。
应该建立一套系统的评估机制，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，从而更有针对性地做出职业规划的决策。
高校职业生涯规划教育的现状存在一些问题，但是也有很大的发展潜力。
大学生职业生涯规划的问题及对策随着社会的发展，大学生的职业规划变得越来越重要。
面对竞争激烈的就业市场，很多大学生在职业生涯规划时常常感到迷茫。
他们不知道如何选择适合自己的职业方向，也不清楚应该如何规划自己的发展。
本文将从大学生职业生涯规划的问题及对策进行探讨。
问题一：迷茫的职业方向选择很多大学生在面对众多职业选择时常常感到迷茫。
他们可能在学业中取得了很好的成绩，但并不知道自己的兴趣所在。
很多人选择了看似热门的专业，但毕业后却发现自己并不喜欢这个领域。
这样一来，他们就无法在职业上找到自己的位置，难以长久地从事一项工作。
对策一：了解自己的兴趣和优势为了解决迷茫的职业方向选择问题，大学生首先需要了解自己的兴趣和优势。
他们可以通过参加各种类型的实习或者兼职工作来积累经验，从中找到自己感兴趣的领域。
也可以通过学校的职业规划指导或者就业指导来进行自我探索，从而找到最适合自己的职业方向。
问题二：缺乏实践经验很多大学生在找工作的时候面临着“没有工作经验，没有工作；没有工作，没有经验”的困境。
他们虽然在学校取得了良好的学习成绩，但由于缺乏实践经验，很难在就业市场上脱颖而出。
对策二：积极参与实习和兼职为了解决缺乏实践经验的问题，大学生应该积极参与实习和兼职。
通过实习和兼职工作，他们可以积累工作经验，了解企业运作机制，提升自己的专业技能和社会适应能力。
实习和兼职也可以帮助大学生建立人脉关系，为将来的就业打下良好的基础。
问题三：缺乏职业规划意识很多大学生在面对职业生涯规划时缺乏长远的规划意识。
他们或许会随波逐流，只关注眼前的工作和薪水，而忽略了个人职业规划的重要性。
这样做很容易在职业生涯中迷失方向，无法实现个人志向和目标。
为了培养大学生的职业规划意识，学校应该加强对学生的职业规划指导和辅导。
学校可以开设职业生涯规划课程，帮助学生了解不同职业领域的发展趋势和就业前景，引导学生合理规划自己的职业生涯。
学校还可以邀请一些有经验的职业人士来校进行职业规划讲座，帮助学生更好地了解职业生涯规划的重要性。
大学生职业规划的现状及对策思考随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，大学生就业的竞争也越来越激烈。
对于大学毕业生来说，做好职业规划，选择合适的工作，对于自己的未来发展至关重要。
当前大学生职业规划存在诸多的现状问题，需要我们思考并提出对策。
一、现状分析1. 规划意识淡薄当前，部分大学生在学校学习时，主要关注学业成绩，而对未来职业规划却不够重视。
有的学生甚至认为，只要取得了好成绩，就能轻松找到心仪的工作，从而缺乏对职业规划的认真思考。
2. 缺乏行业了解许多大学生在选择专业时，缺乏对不同行业的深入了解，导致后期工作尝试和调整时出现困难。
一些大学生虽然毕业后找到了工作，但由于不了解工作内容和行业前景，很快就出现了职业发展停滞的问题。
3. 就业观念偏差部分大学生对就业观念存在偏差，只追求一时的高薪，而忽视了企业文化、工作环境和个人发展空间。
这种心态导致了一些大学生在工作后很快就感到不满意，辞职跳槽，陷入不断换工作的恶性循环。
二、对策思考1. 加强职业规划教育学校应当加强对大学生的职业规划教育，引导学生在校期间就开始着手职业规划，了解不同行业的发展前景、工作内容和薪酬水平，做到心中有数。
学校可以通过专门的讲座、课程设置、实习实训等方式，帮助学生深入了解自己的专业和所感兴趣的领域，做出更符合自己兴趣和能力的就业选择。
2. 提高学生的实践能力职业规划不仅仅是一场理论性的指导，更需要学生主动参与实践，锻炼自己的实践能力。
学校可以通过实习、社会实践等形式，让学生在校期间就接触真实的工作环境，了解做某个职业的具体要求和工作内容，帮助学生更好地做出职业选择。
3. 引导正确就业观念学校和社会应当引导大学生树立正确的就业观念，不仅要追求金钱的回报，更要考虑工作的发展前景、公司的企业文化、个人的发展空间等因素，综合考虑，做出符合自己长远发展规划的职业选择。
4. 拓宽就业渠道学校应积极与社会各界建立联系，为学生提供更多、更广泛的就业信息渠道，包括校园招聘会、企业宣讲会等，帮助学生更好地了解社会的就业形势、就业需求和薪酬水平，提前做好职业准备。
高校职业生涯规划教育的现状及发展建议高校职业生涯规划教育是指通过教育机构为学生提供职业规划的指导和辅导，帮助他们明确职业目标、规划职业发展路径以及提供职业技能培训等服务。
这种教育对于高校学生的职业发展至关重要，但目前在我国高校中存在一些问题与挑战。
本文将就高校职业生涯规划教育的现状进行分析，并提出相应的发展建议。
高校职业生涯规划教育的现状存在以下几个方面的问题：1. 缺乏系统化的教育计划。
大部分高校在职业生涯规划教育方面缺乏系统性，往往仅注重提供一些招聘信息或小规模宣讲会，而忽视了帮助学生进行职业定位、发展规划以及提供实践机会等方面的工作。
2. 资源不足。
高校职业生涯规划教育通常由学生职业指导教师或就业指导中心负责，但其人员和经费资源相对有限，难以满足学生的需求。
就业指导中心与学生发展中心等部门之间也存在合作不紧密的问题，导致资源的浪费和效率的低下。
3. 教师缺乏专业素养。
由于缺乏相关专业知识和实践经验，一些教师在进行职业生涯规划教育时存在信息不准确、方法不科学等问题，影响了学生的职业发展效果。
4. 学生对职业生涯规划教育的认识不足。
一些学生没有意识到职业生涯规划的重要性，不重视职业发展，导致在学校期间缺乏相关的学习与实践机会，对未来的职业发展造成了不利影响。
1. 建立健全职业生涯规划教育体系。
高校需要制定出一份明确的教育计划，并将职业生涯规划教育列入学生学业计划的重要组成部分，确保学生在学校期间能够得到系统、全面的职业规划指导。
2. 加强师资队伍建设。
高校应加大对职业指导教师的培训力度，增加他们的职业规划知识和实践经验，提高他们在职业生涯规划教育中的专业素养。
可以通过与企业等外部机构合作，邀请专业人士开设职业规划相关课程，提升师资队伍的专业水平。
3. 加强与社会资源的合作。
高校可以与企业、行业协会等社会机构建立合作关系，共同组织职业规划讲座、实践活动等，为学生提供实践机会和职业信息，帮助他们更好地了解各个行业和就业市场的需求和趋势。
我国大学生职业生涯规划教育的改进策略思考摘要:我国高校对大学生职业生涯规划教育存在认识不足、大学生职业生涯规划教育欠缺系统性与连续性、指导教师队伍专业性不足,素质不高、教育的短期效果难以预计、对教育的长远效果没有进行追踪调查与评估等方面的问题,国外高校职业生涯规划教育具有的个性化、服务性、实用性、专业性和连接性的特点,对我国高校提高对职业生涯规划教育的重视、开设职业生涯规划课程、建立专业教育机构和专业教育队伍、开展系统与系列化的职业指导、开展形式多样的职业实践活动、建设校园职业生涯规划文化、建立毕业生信息追踪机制等具有积极的借鉴意义。
关键词:职业生涯规划教育策略高校就业工作面临的压力随着大学生毕业人数的逐年增多越来越大,加之以往大学生在毕业就业中呈现出来的一些问题,职业生涯规划教育被寄予了相当的期望,希望以此来培养出实用型人才,与社会岗位更好地进行对接。
但是,大学生职业生涯规划教育在我国仍处于起步阶段,相当部分的高校与教育者对这方面教育的认识不足,支持力度不够,因此,应对国外的大学生职业生涯规划教育进行了解,以便引入经验,并对现阶段我国大学生职业生涯规划教育进行审视,采取相应措施,改进其不足,使我国大学生的职业生涯规划能成为大学生们就业的有效实施方略,提升其合理性与实用性。
1 当前我国大学生职业生涯规划教育面临的现实问题1.1 高校对大学生职业生涯规划教育认识不足当前,相当部分的教育者认为大学生职业生涯规划的虚拟性太强,纯属纸上谈兵,意义不大,可有可无,这项教育只能是就业指导中的一项补充策略,不值得重视。
多数高校将这部分工作划归学团工作系统,如团委、学生工作部门、就业指导部门等,而不再另设专门的机构负责统筹管理。
这就使大部分高校的职业生涯规划教育基本停留在学生活动层面,或者作为就业指导工作的一种补充形式而存在。
1.2 大学生对职业生涯规划的认识不足目前,大学生的整体就业意识不强,相当一部分学生在在“上大学期间”,甚至到“大学毕业时”才有明确的职业意向,西南大学心理协会曾对重庆7所高校的大学生进行了一项名为“大学生就业观”的调查,结果表明,大部分的大学生对就业采取“走一步,算一步”的态度,在找工作的过程中采取大面积撒网的方式,毫无针对性。
只有13.95%的大学生对自己的职业生涯有明确规划。
可见大学生对职业生涯规划的认识不足,是导致就业难的一个主要原因[1]。
1.3 指导教师队伍的专业性不足,素质不高我国高校从事职业生涯规划指导的人员现在主要由就业指导教师与辅导员来承担,而且人员数量少,专业性不强。
按2003 年教育部的规定,学校要按照与师生1∶500 的比例配备专职就业指导人员。
目前多数学校都达不到这一要求。
就业指导教师与辅导员的工作本来就事务繁多,千头万绪,工作积极性难以调动。
而专业教师基本没有进入这一领域,这与职业生涯规划所需强调的专业性要求显然是不符的,也就是没有使职业的专业性得到很好的体现,更谈不上系统化与深化了。
1.4 大学生职业生涯规划教育欠缺系统性与连续性我国大学生职业生涯规划教育起步迟,开展时间短,教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏系统的学科理论体系,课程设置多流于形式,并没有将其融于高校教育体系之中。
高校经常是在上级教育主管部门有相关比赛要挑选选手时,才会组织突击性的预赛,基本上只是为了完成任务。
所谓的教育形式主要是现场演讲,理论指导体系不足,相关的配套机制不完善,比赛之后这项工作就会被束之高阁,不能成为连续性有序开展的工作。
在这个过程中只有参与了比赛的选手才有可能得到教师的指导,其余大部分的学生群体在这项教育中是得不到个体性服务的。
这项工作更多地只是成为了一项高等教育的形象工程,没有形成长效机制和系统化支持。
1.5 教育的短期效果难以预计目前的教育模式较多地强调借助技术系统和信息资源支持系统来了解大学生的认知因素,忽视了学生的个性和自主性,使其只能停留在自我探索、职业探索以及对职业定位技术和理念的掌握上,而没有强调将认知内化为自身的体验,使之外显为行为的力量。
知、情、意、行是一个有机的整体,如果仅强调知的因素,忽视情与意的培养和激发,那么行的动力必然很微弱。
这也是导致目前大学生职业规划教育的效果在短期内难以在行动中有所体现的主要原因[2]。
1.6 对教育的长远效果没有进行追踪调查与评估此外,高校往往以应付式开展大学生职业生涯规划教育,对接受过训练后的毕业生的发展情况也没进一步的追踪调查,使这项教育的长远效应没得到很好地评估。
这项教育在教育效果上就存在很大的可争议性,进一步影响了大学生职业生涯规划教育的改进与优化。
2 美加德三国大学生职业生涯规划教育及其特点美国、加拿大与德国的大学生职业生涯规划教育,开展得较早,并已形成较为成熟的教育体系,有几个方面值得一提。
美国高校有数量充足、专业素质高的就业指导人员队伍,提供的就业指导贯穿整个大学生涯,确保学生能得到一对一的就业指导服务。
职业生涯规划教育内容主要涉及职业的性质、就业的难易程度、经济收入、发展前途、学生职业兴趣的测定与调查、择业准则和技巧等。
形式主要有讲座、报告、咨询服务、模拟实验和心理测试等。
大学生一入学就可以获得各种前期职业指导,职业咨询师会了解学生的兴趣、爱好、事业观和价值观,帮助学生了解不同的专业领域和职业选择,以便针对性地提供包括确定职业目标、选择课程、参加社团和俱乐部、推荐兼职工作和实习机会等方面的服务。
在学生毕业时,帮助毕业生设计简历、自我形象设计以及传授面试技巧等。
一些大学还设立了职业导师项目,职业导师由本校毕业校友兼任,这些事业成功的校友可为学生提供就业指导和就业信息[3]。
加拿大就业中心进行的就业指导,专业特色强,操作规范。
职业生涯指导人员专业化水平高,服务意识强,如咨询师要求具有教育学、心理学等人文社会科学的博士学位,且须有一定的工作经验,指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。
由这些专业人员为学生设计职业选择和规划,提供求职信息和应聘策略方面的建议。
学生可以在该中心寻求帮助,包括去看“求职门诊”。
大学还组织专门的就业早餐会、午餐会,给毕业生提供与企业、用人单位的自然交流和相互了解的机会。
在德国,大学新生入学后,高校通过咨询、心理测试等手段引导学生进行正确的自我评价,帮助学生确定职业方向,并在不同年级开设内容不同的职业指导课程,内容全面细致,例如有求职信的格式、内容与技巧等,求职形象设计,求职心理调适、自我介绍、面试的技巧等,还注意训练大学生求职相关的各种能力,如形象思维能力、逻辑推理能力等。
并讲授与职业生涯相关的法律知识,职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法及有关职业培训的规定,让学生懂法、守法,学会用法律维护自己的正当权益。
综上,美加德三国的大学生职业生涯规划教育,特点主要体现在以下几个方面:一是专业性。
设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作。
二是服务性。
大学就业指导部门为学生就业提供全方位的服务。
三是个性化。
各高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长,分析社会职业的性质,引导学生正确评价自己,确立职业目标。
四是实用性。
大学就业指导部门对大学生的就业技能进行评价,每个阶段的指导都伴以实践性活动,为学生的未来职业生涯奠定良好的基础。
五是连续性。
大学就业指导部门推行四年职业规划项目。
国外高校职业生涯规划教育具有的专业性、服务性、个性化、实用性和连接性的特点,对我国建立职业生涯规划制度、形成专业机构和专业队伍、开设职业生涯规划课程、培养学生职业实践能力等具有积极的借鉴意义。
3 我国大学生职业生涯规划教育的改进策略3.1 高校应重视大学生职业生涯规划教育许多大学生没有职业生涯的概念,不懂得合理职业定位和科学规划未来,致使职业选择往往带有很大的盲目性,影响了个人的职业发展,因此,职业生涯规划教育的重要性不言而喻。
大学生职业生涯规划教育项目可以使大学生在对自身的职业生涯的主客观条件进行测定、分析和总结的基础上,根据自己的兴趣、爱好、能力、特点,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,使大学生对职业发展更具方向性与目标性,对职业生涯更有规划性与可行性,努力提升自我素质,以时俱进,更好地适应社会变更的需求,体现奋斗的时代性,使教育更好地与社会需求相结合。
当务之急的是,高校应改变认识,重视大学生职业生涯规划教育,加大投入,做好实施与管理的机制设计,要正确引导,支持鼓励,加强培训,培养更多符合社会需求的高素质职业人才[4]。
3.2 开设职业生涯规划课程职业生涯规划教育首先应有一定的课程理论体系作为支撑与实施的基础。
高等教育应构建体现职业生涯规划教育特色的科学合理的课程结构。
通过讲座、设置选修课或通识课,使学生了解职业生涯规划的知识和理论。
在对毕业生群体开展就业教育与指导的同时,还要注意个体教育与指导,体现职业规划指导的个性化设计要求,让每一个学生对比自身的个体情况,结合就业指导人员的专业指导,初步建立自己的职业规划。
还应该把职业生涯规划教育的内容渗透在学科专业教育中,使两者有机联系结合,使职业生涯规划更具有专业性与合理性。
3.3 建立专业的职业生涯规划教育工作站目前各高校的大学生就业指导中心主要功能是为毕业生提供就业信息,组织招聘会,办理就业手续。
对于职业生涯规划教育,只是处于初步接触阶段,大部分的项目都没有开展。
可在就业指导中心下设职业生涯规划教育工作站,开展帮助学生进行自我评定、开发培养潜能等内容的服务,还可以开展心理咨询、“求职门诊”、职业方向咨询等服务,这些都有助于加强对大学生职业发展的辅导。
3.4 建立专业的职业生涯规划教育队伍针对大部分高校专门的就业指导人员师生比配比低的现状,高校首先应配备合乎比例的就业指导教师,并借鉴国外高校职业生涯规划教师队伍建设的基本经验,提高对教师队伍的整体素质要求。
进行职业生涯规划指导的教师,不仅要掌握扎实系统的教育学、管理学、心理学、人力资源管理和社会学等基础知识,同时,在职业生涯设计、就业形势预测、人才培养、心理调适等方面也应有较强的专业知识。
此外,他们还应具有良好的交流技巧和方法、较强的协调能力与应变能力等。
还应将部分素质较高的专业教师纳入指导团队中,这样提供的参考意见,将会使大学生的职业发展更合乎专业建设性的要求。
3.5 开展系统的的职业指导大学生职业生涯规划教育是一个较长期的工作,不能将这项教育工作仅停留在阶段性竞赛的形式表面,而应将之系统化,制订好职业生涯规划教育的总目标和阶段目标,并制订与之相适应的实施方案,明确大学生职业生涯规划教育的内容、途径、方法和手段,以形成系统完善的大学生职业生涯规划教育体系。
开展大学生职业生涯规划教育应与大学的各阶段相结合,在一二年级时,主要要加深大学生对所学专业的培养目标和就业方向的认识,培养专业学习目标和增强专业学习的自觉性。
