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北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，按照事情的发展顺序讲述了我带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为我是腿脚不便的人给我让座并一路照顾我，我为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。
结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。
文章把让座这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。
2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间互相关爱的美好情感。
学情分析：刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法，能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。
学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。
在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对我的做法和感受缺乏理解。
教学目标：1、在体会小姑娘表现的基础上理解我的表现，感受人与人之间的关爱之情。
2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解我的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。
教学方法：本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进主人公的内心世界，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点。
教学准备：ppt课件教学过程：一、回忆对小姑娘的印象归纳小姑娘对我的帮助。
1、回忆课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？2、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助我的。
（要求以情况、做法为要素进行表述）设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。
二、理解我的做法和感受体会互相关爱之情。
过渡：把学生的视角转向我：小姑娘纯真善良、热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘吗？（一）我是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。
北京版五年级语文上册《拐杖》教学设计前言本篇教学设计针对北京版五年级语文上册的一篇课文《拐杖》进行教学设计。
通过本课的学习，旨在让学生认识拐杖的种类、拐杖的使用方法及维护拐杖，了解拐杖在生活中的作用，增强了解身体健康与防范意外的常识。
教学目标与内容教学目标1.能正确认知拐杖的种类及使用场景；2.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.学会维护拐杖，提高拐杖的使用寿命；4.了解拐杖在日常生活中的作用；5.了解身体健康和防范意外的常识。
教学内容1.认识拐杖及拐杖的种类；2.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.学习如何维护拐杖；4.分享拐杖在生活中的作用。
教学重难点教学重点1.拐杖的种类及使用场景；2.使用拐杖的正确姿势和方法。
教学难点1.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；2.学会维护拐杖。
教学准备1.课文《拐杖》相关PPT；2.展示用的各种拐杖；3.拐杖使用示范。
教学设计教学环节1：热身预备活动（5分钟）老师通过铃声的提示，让学生静坐，做深呼吸以及拉伸肌肉，热身的目的是让学生以放松的状态来了解拐杖。
教学环节2：课文朗读（10分钟）1.老师选一位学生读一遍课文，让学生认识课文的主要内容；2.小组内支持阅读，小组讨论并默读。
教学环节3：课文学习（20分钟）1.通过PPT展示拐杖的种类及使用场景，让学生了解拐杖；2.通过示范，让学生掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.通过演示，让学生了解拐杖的维护和保养。
教学环节4：拐杖使用体验（15分钟）老师和学生一起尝试演习，使用不同种类的拐杖，学生可以自由选择喜欢的拐杖并使用，通过体验，让学生更好了解拐杖的作用以及使用注意事项等。
教学环节5：交流讨论（10分钟）让学生分享拐杖在日常生活中的使用场景，同时讨论在使用拐杖时如何注意安全和维护拐杖，加强对身体健康和防范意外的理解。
教学评估通过以下方式对学生进行评估：1.观察学生在体验活动中的表现，看他们是否能正确使用拐杖并使用安全；2.通过学生的讨论和答案，来评估学生对拐杖的理解程度；3.对学生进行课堂小测，检查学生对拐杖的知识的掌握程度。
北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》教材分析：《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，按照事情的发展顺序讲述了“我”带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为“我”是腿脚不便的人给“我”让座并一路照顾“我”，“我”为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。
结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。
文章把“让座”这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。
2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间互相关爱的美好情感。
学情分析：刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法，能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。
学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。
在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。
教学目标：1、在体会小姑娘表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。
2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。
教学方法：本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进主人公的内心世界，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点。
教学准备：ppt课件教学过程：一、回忆对小姑娘的印象归纳小姑娘对“我”的帮助。
1、回忆课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？2、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。
（要求以情况、做法为要素进行表述）设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。
二、理解“我”的做法和感受体会互相关爱之情。
北京版《拐杖》教学设计北京版《拐杖》教学设计1教学目标：学会9个生字及新词，认读7个字。
（便为多音字）能联系上下文体会句子的意思。
能按挨次说说围绕拐杖都发生了什么事。
有感情地朗读课文。
能依据提示写一段话。
体会人与人之间的关爱之情。
教学重点：按挨次说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点：能结合上下文体会“我”的感受。
教学课时2课时第一课时教学目标：学会9个生字及新词，认读6个字（其中1个为多音字）。
初读课文，引导同学找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。
能依据挨次说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
教学过程：一、引入新课在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些关怀？今日这个故事的仆人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。
二、新授1．学习生字轻读课文，读准字音。
正音：出示选择正确读音练习题。
浃（jia xia ）尬 (ga ga ) 便 (pian pian)再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）画诞生字组成的词，在小组里读词语。
说一说自己知道的词语的意思（使同学把握一些理解词语的方法：连字义、联系上下文等）把不理解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）端午节：我国传统节日，农历五月初五日。
相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人把这天作为纪念他的节日。
汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。
浃：透、遍及。
尴尬：境况困难，不好处理。
神色、态度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。
便便：形容肥胖的样子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悦：不兴奋；不快乐。
干脆：直截了当；爽快。
干脆。
读认读词语观看生字的占格特点，认真练习书写生字。
重点字的写法：（同学争辩后指导）“浃”字的右半部分的最终一笔写“大撇”“捺”。
“搜”字的右半部分要先写臼，然后写竖，最终写又。
点评同学的书写2．初读课文，理清课文思路(1)默读课文，标注自然段一边默读一边思考，文章写了发生在哪里的事，事情的仆人公是谁？在书上进行画批。
拐杖
教学目标：
知识目标：学会14个生字及新词，认读5个字（其中2个为多音字）。
能力目标：能够学习联系上下文理解课文句子的方法，能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
在理解课文的基础上能够有感情的朗读课文。
情感目标：能根据提示写一段话。
体会到人与人之间的关爱之情。
教学重点：在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点：能够结合上下问题会“我”的感受。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：学会14个生字及新词，认读5个字（其中2个为多音字）。
能够正确朗读课文。
能够利用工具书理解词语的意思。
学习提出不懂的问题。
教学重点：学习提出不懂的问题。
教学难点：学习提出不懂的问题。
教学过程：
一、引入新课：
在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？
今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1.生自读课文，从文中找出生字、词结合课后生字表和字典认读字音。
2.正音：出示选择正确读音练习题。
浃（jiá xiá）尬 (gà ga ) 便 (piān piǎn)
3.再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）
找出易错的字形，指名汇报。
4.同组互相听写生字、词语。
三、正确读课文，理解文中词语。
（连字义、联系上下文、运用工具书理解词语等）
汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。
浃：透、遍及。
尴尬：处境困难，不好处理。
神色、态度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。
便便：形容肥胖的样子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悦：不高兴；不愉快。
干脆：直截了当；爽快。
索性。
四、初读课文，理清课文思路。
1.标注自然段，默读课文。
2.一边默读一边思考，文章写了一件什么事？在书上进行画批。
3.快速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。
利用给文章分段，(1）(2——8)(9)教师巡视进行订正
4.回顾分段的方法
五、朗读课文，有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。
（提出问题）
六、布置作业。
1.写生字。
2.形近字组词。
3.朗读课文
第二课时
教学目标：在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
有感情的朗读课文。
教学重点：按照顺序说一说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学过程：
一、指名朗读课文，回顾课文分段的依据。
二、再读课文，了解大意。
1.读课文2——8段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。
订正并板书：作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。
2.引导学生认识“事情发展顺序”，并按事情发展顺序说说课文的主要内容。
三、学习概括段意的方法：
1.读2、3自然段：试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）
引导学生进行总结
时间我小姑娘
刚上车
再启动
车到站
2.指导概括段意的方法：把这些词语进行串联，就是段意。
3.引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。
能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。
4.试着概括其他段落的段意。
四、熟读课文，带着课后问题边读边思考。
第三课时
教学目标：能联系上下问体会句子的意思。
能按顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。
有感情的朗读课文。
能根据提示写一段话。
体会人与人之间的关爱之情。
教学重点：能根据提示写一段话。
教学难点：能根据提示写一段话。
教学过程：
一、引入新课。
1.读课题：《拐杖》你想到什么？
2.这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。
二、新授。
（一）以拐杖为线索
1.文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人板书我
2.“我”拿拐杖的变化：拿——拄——提
就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。
围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？（内容上，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。
）
（二）以小姑娘为线索
1.自读课文画出描写小姑娘的句子。
可以写一些简单的批注。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾）
第七段（搀扶）
2.这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）我的心理变化
1.小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑
指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2.小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟
对比读：
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。
（读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3.小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。
到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。
悟到了什么？明白了什么？
三悟：悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
4.抓矛盾点：
（1）“一拐一拐”？
保护小姑娘的爱心。
饱含着一种爱。
（2）“把拐杖提得高高的”“我”这些表现想告诉大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因为（）
因为（）所以我“把拐杖提得高高的”。
（3）在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱。
再让学生思考：“我”是个的人
三、全文总结。
四、拓展练笔。
学完课文你一定有自己的所想所感快快动笔记下那动人的一幕吧。
这篇课文讲的是（）的感人故事。
反映了小姑娘（）,以及我( )。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据提示写一段话。
板书设计：
拐杖
小姑娘我
让座疑惑
扶住恍然大悟拿——拄——提
照顾不安
搀扶被爱感动
关爱之情。
