对提高农村小学教育教学质量的几点思考

对提高农村小学教育教学质量的几点思考赤石小学：李有信作为一所学校;特别是农村小学;提高教育教学的质量既是学校的中心工作;也是家长们的要求和学生们的渴望..随着社会的发展;科学技术的进步;基础教育的地位越来越重要;因此;人们对基础教育的要求也越来越高..在过去的教学实践中;我们虽然做了一些实实在在的工作;也取得了一些并不显着的成绩;但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题..下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解;不当处敬请领导和各位同行斧正..一、制约农村小学教学质量提高的原因1、师资队伍老龄化现在农村小学教师大多是过去民办教师;学校考虑到这些教师年龄和家庭情况;基本上均安排在本村学校任教..年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后;是这些教师的共性..偶有年轻教师分配到农村小学任教;因学生减少;班额减少等因素;工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校;这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师..2、教师的整体素质亟待提高1教师职业道德下滑;敬业思想缺乏..在这物欲横流的时代;我们一些教师出现敬业精神淡化;工作责任心退化;教育行为简单化;师生关系庸俗化;表现在对教育教学不负责;不钻研业务;对学生也缺乏爱心;工作方法简单粗暴..2职业倦怠;漠视问题的存在..农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校;几乎从来没有走出去观摩过、学习过;外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在..长期偏安一隅;使得农村教师的思维逐渐迟钝;激情逐渐冷却;对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹..3教师的专业素质不够;创新意识、质量意识不强..新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求..学科的综合性更强了;每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的..我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏;农村教师要教几门不同学科的课程..一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高;造成业务素质与文化素质低下;这样都妨碍了教师专业水平的提高..有相当一部分的教师不思进取;教育方法陈旧;特别是年龄偏大的一些教师;对新课程理念吸收不够;依然是穿新鞋走老路;哪里谈得上创新呢这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观;教育教学质量就难以真正地提高..3、留守儿童问题目前;农村大部分学生家长常年外出打工;把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友..这些孩子缺少父母的严格督促;造成一些不良的生活、学习习惯的形成;逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生;这对提高教学质量无疑会产生很大的影响..4、生源减少对师生影响大由于;城市代进程加快;不少农民把家安在城市或乡场镇;村小生源急剧减少;家庭条件较好的家长对优质教育的需求越来越高;都造成了一大批优秀学生的外流..学校因生源问题、师资问题;集中办高年级;村级学校本来学生就少;加之;班额不齐;家长便把可在本村读书的学生;迁到中心校或城里就读..教师孤独、寂寞;教学兴趣全无；学生少;学生交流面窄;大都孤僻、厌学..在这样的环境中;提高教育教学质量;确实不是一件容易的事..5、学前教育的质量问题农村幼儿教育生源少;无专职教师;不少村无法办起一个幼儿班;迫于家长的要求;由该村教师“包干”;既影响小学教学质量;幼儿教育质量难以提高..即使能办起一个班;幼儿教师由于没有通过专业培训;小学代倾向十分严重;加之待遇不高;工作积极性差;造成了学前教育质量上不去;从而影响到小学教育的质量..6、家庭教育的配合不够如今;随着社会经济的发展;农村许多家长赚钱的脚步走得更快了;却无暇顾及孩子们的成长;他们认为把孩子交给学校教育就放心了..孩子要钱给钱;需要什么就买什么;他们对孩子缺少督促;而孩子们的自觉性往往较差;这样就造成孩子懒散习气的形成..有的家长对孩子教育也缺少耐心;动辄打骂;更谈不上什么激励了..因此说;家庭教育的缺失;这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石..二、提高农村小学教育教学质量的对策1、以人为本;更多关注农村教师这个特殊群体我们农村教师不是不爱学校;不是不爱教育;相反老师们对自己的学校、学生和职业有着很强的依恋情结;但就是感觉高尚不起来..在老百姓眼里;我们只是孩子王;在打工仔眼里我们连小工都算不上;一个人独守一校的情况;将越来越多;自己的工作环境、生存状态跟＂祟高＂二字相差甚远..我呼吁教育主管部门;要多宣传教师;为教师说话;本来就弱势的我们;经不起风雨;经不起折腾;经不起内耗；好的活动多搞点;让我们增长见识；学校—村小—村委多互动;让我们不被社会遗忘；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点;让我们称心、安心；学校尽可能安抚好年老多病的老师;让其他老师有信心、有盼头..我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作;是提高教育教学质量的首要前提..2、加强教师职业道德教育教师职业道德水平的高低在一定程度上也决定着教育的成败..教育是以人育人的事业;作为教师育人比教书更重要;而要想育人就必须先育己..教师作为这一特殊的职业;直接负担着培养下一代健康成长的历史重任;因此;师其他;有着更加强烈的典范性;高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件;是时代的要求;也是教师不断进取;赢得所在..作为一名合格的教师必须具备多种素质;而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的体现..前面我也谈到当前部分教师职业道德还存在问题;敬业精神淡化;工作责任心退化;教育行为简单化是不争的事实..因此;要提高教育教学质量;首要的问题是解决思想认识问题;强化教师职业道德修养;提高教师教书育人的自觉性..树立了强烈的职业理想和崇高职业信念;什么年龄大、身体差、超级小班、一人学校的孤独等问题;也就不是问题了..3、务实农村小学教学研究活动农村教师参与进修培训、接受再教育的机会不多;客观上讲不是学校领导不重视;如果外出学习或集中培训;由于没有其他老师代班;学生就得放假;时间长了家长也反对;加之;封闭的农村学校信息网络不通;教师与外界沟通渠道中断;先进的教学理念、教学方法、教育信息只有通过与学校领导在有限的交流中得到一些零星信息;这样都妨碍了教师专业水平的提高..要解决这样的问题;个人认为：一是降低教研重心;即通过几个相邻村校联遍教研活动;多搞一些面小而实效的教研活动;教师面小;人人有机会讲、有机会问;生产的效果就会好一些..集中学习培训;年龄大的老教师跟年轻人同不了步;学校要照顾整体是有难度的;加之;交通不便;路途遥远;农村教师也感到畏难恼火..二是学校可以多给农村教师一些学习资料;方便自学..三是通过强制力手段;如检查学习笔记、理论考核等方法;促进农村教师的专业发展..四是推行“两段六环”的教研活动方式;即第一阶段：备课——说课——议课;第二阶段：上课——听课——评课..把校本教研活动与教师的日常教学活动相融合;从而促进教师专业水平得的提高..五是着力研究超级小班的教学方法..从目前发展趋势看超级小班会越来越多;超级小班的教学方法如果没能有一定突破;农村教育教学质量的提高也可能没有多大突破..4、建议联遍办学目前;一些村校只有几个学生;幼儿班也只几个人;假如仅有1个或2个学生也需要办一个班吗浪费师资不说;老师怎么去组织教学现在农村教师愁的不是学生多;愁的是学生太少;由此而引发所谓的质量问题..我作为一名农村教师呼吁联遍办学..5、学校要进一步加强教学常规管理..学校的常规工作要常抓不懈;学校领导应定期或不定期的深入学校;检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等;引导教师发现问题;提出解决问题的指导性建议;为教师改进教学方法提供科学依据..检查后要及时进行反馈;填写检查表;并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩..一是抓教学过程..抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节;规范教学行为；二是提高教师的教学意识..让教师反思自己的教学过程;反思自己的教学行为及教学效果;更新教学观念;创新教学行为;总结教学经验;提高教学水平;使教师真正成为学生学习的参与者和引导者..三是提高教师的教案预设..写好教案、备好课是课堂优化的前提..现在一些老师备课;写教案都是为了应付检查;照搬照抄;没有落到实处..为此;教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”..“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生..“四点”：重点、难点、知识点、能力点..“两法”：教师的教法和学生的学法..“两题”：课堂练习题和课后作业题..6、学校要研究和改进农村教师教育教学评价方法村级学校与中心校由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异;在绩效评价方法体系中应有所不同;对教师的评价不能片面追求分数;应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中;使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正..从而激发农村教师工作积极性..总之;全面提高农村小学教育质量是时代的要求;也是学校内在发展的需要..作为农村教师;过去多年来一直得到学校和上级的关爱;我们应该自尊、自重;教书育人是我们的天职;提高教学质量是我们的本分..这次教研活动再次证明上级领导对我们寄予了很高的期望;我们应该树立农村教师新形象;为人师表;严格要求自己;用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生;启迪学生;悦服家长和社会..面对现代社会、的急剧变革向教师提的出挑战;我们不能;固步自封;应树立起“”、“永远探索”的思想;在教育实践中;潜心;运用理论;钻研业务;发扬探索和;不断改进;努力提高教学质量..为办好让人民满意的教育做出更大的贡献..以上只是我个人的肤浅认识;提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索..。

对提升农村教育教学质量的思考与建议（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。

在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。

在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。

校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。

教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。

对老师既要注重“用”，更要注重“养”。

在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。

（二）加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。

一是加强教师培训。

增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。

二是高度重视教师继续教育。

鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。

三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。

四是切实解决学科教师不足的问题。

五是建立健全教师激励奖惩长效机制，充分调动每位教师的积极性。

（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。

（1）道德行为教育。

在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。

（2）坚持德育工作贴近我校学生生活。

根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。

（3）加强学生心理健康教育。

培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。

（四）坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量（1）常规教学环节实现整体优化。

办好农村小学教学点问题的几点思考农村小学教学点是农村教育的重要组成部分，它承载着培养乡村未来人才的重要任务。

由于农村地区相对落后的教育条件和师资力量，农村小学教学点面临着许多问题，如教育资源不足、师资力量不足、教学设施简陋等。

为了解决这些问题，我们需要对办好农村小学教学点做出一些思考和措施。

第一，解决教育资源不足的问题。

当前，农村小学教学点的教学资源相对匮乏，教材、教具、实验设备等方面的资源短缺严重影响了教学质量。

我们应该加大对农村小学教学点的教育资源投入，增加教师教学用书、学生教材、图书馆藏书、实验设备等资源。

可以通过互联网技术和远程教育等手段，为农村小学教学点引进一些优质的教育资源，提高农村小学教学点的教学效果。

第二，加强师资力量建设。

目前，农村小学教学点的师资队伍普遍偏弱，教师队伍结构不合理，教学水平和教学积极性不高。

我们应该通过提高农村小学教学点的教师待遇、加大对师资队伍的培训和引进外派教师等措施，提高农村小学教学点的师资力量。

可以通过和城市学校的协作，开展师资力量的交流与合作，提高农村小学教学点的师资队伍的整体水平。

改善教学设施。

农村小学教学点的教学设施普遍简陋，教学环境脏乱差，严重影响了学生的学习积极性和教学质量。

我们应该加大对农村小学教学点教学设施的改善和建设，提高农村小学教学点的教学环境，给学生一个良好的学习氛围。

可以通过政府及社会力量参与建设，为农村小学教学点引进一些现代化的教学设备，提高农村小学教学点的教学水平。

要办好农村小学教学点，需要政府、学校、教师以及全社会共同的努力。

政府需要加大对农村小学教学点的支持和投入，学校需要加强管理和教学质量的提升，教师需要提高教学水平和教学热情，全社会需要共同参与，为农村小学教学点的发展做出积极的贡献。

只有这样，才能够真正办好农村小学教学点，提高教育水平，培养优秀的乡村人才。

办好农村小学教学点问题的几点思考农村小学教学点是农村教育的基础，是农村学生接受教育的最重要场所。

由于受条件限制和资源不足，农村小学教学点存在着许多问题，如教师素质不高、教学设施简陋、教学资源匮乏等。

如何办好农村小学教学点，提高农村教学质量，成为一项亟待解决的重要问题。

下面就办好农村小学教学点的几点思考进行探讨。

一、加大对教师的培训和支持力度农村小学教学点的教师普遍素质较低，这直接影响了农村教学质量。

加大对农村小学教师的培训和支持力度，是提高农村教学质量的重要举措。

可以通过举办各种教师培训班，提高农村小学教师的教育水平和教学能力。

还可以加大对农村小学教师的政策支持和物质奖励，激励他们提升教学水平，从而提高农村小学教学质量。

二、改善教学设施和教学资源农村小学教学点的教学设施和教学资源较为简陋，这直接影响了学生的学习积极性和学习效果。

改善农村小学教学点的教学设施和教学资源，是提高农村教学质量的重要途径。

可以通过政府投资或社会资本支持，对农村小学教学点进行基础设施改造和教学资源更新，以提升教学条件和教学质量。

还可以鼓励企业和社会组织参与农村小学教学点建设，共同改善农村教学条件。

三、建立健全农村小学教学点管理机制农村小学教学点的管理机制相对薄弱，缺乏有效的管理和监督，难以保障教学质量。

建立健全农村小学教学点管理机制，是提高农村教学质量的重要保障。

可以通过完善政府部门和学校的管理体制，加强对农村小学教学点的管理和监督，提高教学质量和管理效率。

还可以借鉴先进的管理经验，建立涵盖教学、管理、评估等各方面的管理机制，确保农村小学教学点的良好运转和教学质量。

四、加强与家长和社区的沟通与合作农村小学教学点的教育环境较为闭塞，学生缺乏与外界交流的机会，影响了他们的成长和学习。

加强农村小学教学点与家长和社区的沟通与合作，是提高农村教学质量的重要途径。

可以通过建立家校合作机制、举办家校互动活动等方式，促进家校合作与学生成长。

关于提升农村中小学教学质量的几点建议农村中小学教学质量的提升是当前三农工作的热点和焦点。

由于农村学校规模小、教学管理难、教学条件落后等原因，教师工作积极性不高，师生比结构失衡，影响了教学质量的平衡发展。

因此，需要全社会的共同关注，实现教育资源均衡配置，为每个适龄儿童提供优质、公平的教育条件和机会。

为了提升农村中小学教学质量，需要从以下几个方面着手：首先，整合资源，提高效益。

针对农村地区中小学校布局不合理、教育分散的现状，地方政府和教育主管部门应制定政策，重新对农村学校进行布局调整，综合考虑学校地理位置、交通条件、发展前景、教学质量、影响力等因素，采取扩、并、迁、建的方法，置换资产，合理规划，搞好学校布局调整。

同时，根据生源情况，在区域范围内统一调剂、分配教师，优化师生比结构。

其次，做好控流保学工作，减少农村学生生源流失。

严格控制划片招生制度，真正实行属地管理和免试就近入学制度；杜绝学生学期间转学，避免由于无序流动造成生源流失；提高对农村贫困生的补助金额，扩大补助范围；在升学上给农村学校一定的优惠政策，鼓励学生留在农村学校接受教育。

第三，加大投入，优化条件。

政府和教育部门在资金投向上偏向农村学校，加强学校软硬件建设，提高农村学校办学条件。

创造或改善学校食堂、宿舍条件，完善配套设施设备，优化环境，并做好校车接送、安全保障、卫生保障工作。

加大教学设备投入力度，特别是现代化教育技术配备，完善计算机教室、多媒体教室、实验室、图书室的配置，提供优质先进教育资源。

对具备条件的学校开展实施校校通网络和远程教育，提高学校信息化建设，开阔教师和学生视野，与现代化教育教学接轨。

最后，强健队伍，提升素质。

重视教师培训工作，针对教师的现状，分层次、分批次开展一系列新观念、新课程、新方法的定向培训。

帮助教师树立终身研究的观念，鼓励他们深造研究，对取得高层次学历的教师给予一定物质奖励。

鼓励城区学校教师向农村学校流动，优化教师队伍，提升教师的教学水平和工作积极性。

关于提高农村学校教学质量的一些思考近年来, 受多种因素影响, 农村学校学生生源日益锐减, 特别是优质生源更是少之又少, 生源质量大幅下降, 往往是“好学生”被选了又选, 剩下的就塞给农村。

这给农村学校的教学质量带来了很大的困难, 笔者认为造成这种现象的原因主要有以下三个方面:一是随着人民观念的不断转变, 促使人口自然增长率不断降低, 适龄上学人数数量下降。

二是随着我国经济持续增长, 促进城市化进程不断加速, 大量农村剩余劳动力携子女进城务工。

三是随着人民物质文化生活水平不断提高, 加上城乡教育资源分布不均衡, 更多家长们趋同于优势教育资源, 许多比较优秀的学生被转入城市就读。

与此同时, 剩下的在校学生又由于内在和外在等多种因素, 学习能力, 学习方法, 学习效率均不尽人意。

针对这些现状, 如何提高教学质量, 如何提高学生的学习能力和成绩成为了当前农村教师所面临的一个严峻挑战。

一、学情分析目前农村学生在学习方面我认为主要有以下几个方面的困难: 一是学生对学习缺乏兴趣, 没有内在的动因, 特别是当前一些错误的教育理念和不良的社会风气让部分学生认为读书无用, 造成学生在学习上缺乏主动精神, 学习效果差。

二是由于先天或后天的诸多不良习惯, 使得许多学生注意力分散, 课堂上注意力较难集中, 听课效果较差。

三是由于学习基础薄弱, 许多学生学习方法僵化, 学习效率差。

但是从总体上分析, 农村学校的学生与城市学生相比, 除了信息量及教育资源方面的差距外, 其他方面并无差异。

除了个别有智力方面的问题之外, 大部分学生都还是可塑之才。

因此, 帮助学生克服困难, 提高学习成绩和各方面综合素质是完全可能的。

二、如何提高本人在农村中学工作已有16年, 现结合自己教学实践, 谈一些本人的看法。

1.培养兴趣是关键。

兴趣是最好的老师, 这一点几乎所有人都知道, 但在实际中做起来并不容易。

就我所教的语文科目而言我认为首先要着重营造好课堂气氛, 紧紧抓住学生, 提高学生的注意力。

农村小学教育教学质量难提高的几点思考（精）第一篇：农村小学教育教学质量难提高的几点思考(精)农村小学教育教学质量难提高的几点思考最近，两会出台的《中共中央关于推进农村改革发展若干知重大问题的决定》中指出“要大力办好农村教育事业。

发展农村教育，提高农村教育质量”。

8月16日，中共城口县委、城口县人民政府也出台了《关于进一步加快教育发展的决定》。

这些决定充分表现了各级主管部门对教育的高度重视。

那么，为什么我们农村小学近几年的教育教学质量难以提高，笔者认为有以下几个方面的因素阻碍了农村小学教育教学质量的提高。

一、教师队伍管理机制不健全当前教师队伍管理体制和运行机制存在着一些矛盾：一是富余老师难以分流，浪费了大量的人力；二是结构性矛盾十分突出，集中在年龄结构失衡、学科类结构失衡、教师资源分布失衡；三是教师流动渠道不畅，队伍好进难出，不能优胜劣汰。

最近几年来，各级主管部门出台了许许多多关于招聘新教师的有关政策和文件，按照这些政策和文件招聘了许多优秀人才。

但有一部分新进教师没有经过正规学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。

而有一部分虽然文凭很高，但对小学教育教学的工作流程还不太熟悉，需要有一段时间的学习和磨合，所以何谈提高教育教学质量。

几年来，城区中学在各小学调走了许多优秀教师，调走的这些教师在各小学都是业务骨干，教学能手。

部分农村小学甚至成为了为城区中学和其它单位培养业务骨干的地方。

这就使学校的教学质量大达折扣。

这些反映出现行教师队伍管理机制上存在一些弊端：冗员不能裁，缺员不能补；能者不能进，庸者不能汰；横向流不动，逆向堵不住；养闲养庸养懒，机制使然。

二、教师年龄结构老年化教师结构老龄化，不能适应时代发展，广大农村小学师资力量薄弱，教师严重缺额，大多数教师集中在30－40岁这一年龄段，有的学校还有60岁左右的老教师。

这些情况在我们农村小学表现得尤为突出。

关于如何提高农村小学教学质量的几点思考摘要：针对农村小学学生数学基础普遍偏差的现状，教师要想改变这种现状，需要做出不懈的努力，要用一颗爱心让学生爱上学习，要用赏识的目光使学生养成良好的学习习惯，要用丰富的学识以及良好的学习方法使学生提高学习成绩，使农村小学生在数学学习当中取得良好的效果。

关键词：小学教学；质量提高；教学改革1、让学生能够自主去学习农村的学生家长大多数文化水平不高，他们不知道如何正确的引导孩子，他们一般只注重在物质上满足孩子，给孩子穿好的衣服，买好的东西吃，认为这便是对孩子的爱，对孩子的学习关注的比较少，一些家长为了给孩子创造更好的生活，甚至外出打工，把孩子留在家里让老人照看，老人对孩子的学习关注的更是少之又少，而且在社会大气候的影响下，有些农村的家长甚至有了上学无用论，看到一些大学生上完大学之后，没有找到好的工作，认为让孩子上学，还不如让孩子学一门手艺能早些挣钱，所以也不屑于对孩子的学习进行管理，小学生的自制力都比较差，爱玩是他们的天性，在家长不严格管理的情况下，孩子一般很少会主动学习，而数学又是需要通过练习达到知识巩固的学科，这使得他们的数学学习成绩不理想。

教师要改变这种现状，要让小学生爱上学习，那么不仅仅需要从学生身上下手，还应该去做家长的工作，多宣传一些学习有用的事例，让家长认识到学习的重要性，使家长能够定期督促孩子学习，学习单纯外力并不能取得良好的效果，想让小学生的学习能够取得质的飞跃，那么教师还要正确引导小学生，知道数学和我们的生活息息相关，让他们认识到学习数学的重要性，使他们能够积极主动的去学习。

2、让学生养成良好的学习习惯小学生在学习的时候耐性都比较差，往往出现一边学习一边玩的现象，或者在写作业的时候不用心思考，马马虎虎出现错误等等，这些都导致小学生的数学成绩比较差，所以要想让小学生在数学学习当中取得好的成绩，需要让学生在平时的学习当中养成良好的习惯，教师在平时的时候，要注重培养小学生书写清楚工整，做题的时候能够认真去审题，做作业的时候能够静下心来写，写完作业之后自己进行检查等等这些良好的习惯。

办好农村小学教学点问题的几点思考一、优化教学条件：1.改善校舍设施：农村小学教学点往往存在教室狭小、设施简陋的问题。

应加大对农村小学校舍的投入，改善教室条件，提供更好的学习环境。

2.配备齐全的教学设备：在农村小学教学点设置多媒体教室，配备电脑、投影仪等现代化教学设备，提高教学效果。

3.推广线上教学资源：农村小学教学点可以通过网络教育平台获取优质、多样化的教学资源，提高教学质量。

二、改善教师队伍：1.提高农村教师待遇：农村教师的薪资待遇相对较低，缺乏吸引力，导致优秀人才流失。

政府应加大对农村教师的培训和奖励政策，提高他们的收入水平。

2.加强教师培训：农村小学教师普遍学历水平较低，专业知识和教学技能有待提高。

应加强师资队伍的培训，提高教师的教学能力和素质。

3.加强教师流动管理：农村小学教学点往往存在师资不稳定的问题。

应建立健全教师流动管理机制，促使优秀教师在农村小学长期执教，并加强流动教师的培训和监管。

三、加强家长和社区的参与：1.加强家校沟通：农村小学教学点应组织家长会、家庭访问等活动，与家长加强沟通交流，了解学生情况和家庭背景，共同努力推动学生的学习进步。

2.提高家长的教育意识：农村家庭普遍对教育的重视程度较低，缺乏对教育的认识和了解。

可以通过开展家庭教育讲座、提供教育宣传资料等方式，提高家长的教育意识，使其能够更好地支持孩子的学习。

3.发挥社区力量：农村小学教学点周边往往有一些农民、退休教师等有教育背景或经验的人士。

可以通过组织他们开展农村小学辅导班、志愿教学等活动，发挥社区力量，提高教学水平。

四、加强教育资源的整合：1.跨校联合合作：农村小学教学点资源相对有限，可以通过与城市学校进行跨校联合合作，共享教学资源，提高教学质量和效果。

2.加强农村教育资源的投入：政府应加大对农村教育资源的投入力度，提供更多的教辅材料、图书等教育资源，使农村小学教学点的教育条件逐步接近城市学校。