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小学数学研究教学大纲引言：小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的基础阶段，为了更好地开展小学数学教学，制定本教学大纲，以指导教师合理安排教学内容和教学方法，提高学生的数学学习效果和兴趣。
一、教学目标1.培养学生对数学的兴趣和探索精神，保持积极主动的数学思维。
2.培养学生的数学思维能力，包括观察、比较、分析、推理、归纳和创新等。
3.培养学生的解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
4.培养学生的数学语言表达和数学交流能力，提高学生的数学学习效果。
二、教学内容1.数的认识和初步运算1.1认识数的分类和大小关系，包括自然数、整数和有理数等。
1.2认识数的绝对值和相对大小，进行简单的大小比较和数的排序等。
1.3初步认识数的四则运算，加减乘除的意义和计算方法。
1.4掌握数的取整和四舍五入等运算方法。
2.分数的认识和运算2.1认识分数的意义和基本概念，包括分子、分母和约分等。
2.2学习分数的比较和排序，掌握分数大小的判断方法。
2.3掌握分数的加减运算，包括同分母和异分母的分数运算。
2.4掌握分数的乘除运算，掌握分数的乘法和除法计算方法。
2.5运用分数解决实际问题，培养学生的应用能力。
3.几何图形的认识和计算3.1认识几何图形的基本概念，包括点、线、面等基本概念。
3.2学习几何图形的分类和性质，包括正方形、长方形、三角形等。
3.3学习几何图形的计算，包括周长、面积和体积等的计算方法。
3.4运用几何图形解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.数据的分类和统计分析4.1认识数据的搜集和整理方法，包括调查表、统计表和折线图等。
4.2学习数据的分类和比较，包括数据的整理和分组等。
4.3学习数据的统计和分析，包括平均数、众数和中位数等。
4.4运用数据进行推理和预测，培养学生的数据分析能力。
三、教学方法1.合作学习法：通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
2.提问导学法：通过提问引导学生思考和发现问题，培养学生主动学习的能力。
小学数学小课题研究方案小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。
殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。
在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”。
这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。
这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。
“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。
小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。
学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。
而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。
这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。
这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。
一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。
因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。
我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：问题的生成组建研究小组制定活动方案实施活动方案汇报与交流。
二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。
《课程与教学论》学习指南《课程与教学论》是一门兼具理论性与实践性的综合学科。
其理论性要求学生掌握《课程与教学论》的基础知识和基本理论，学会用专业的思维方式来思考课程与教学问题；其实践性要求学生将所学的基本知识、基本技能、专业思维方式有效运用于教学实践活动中，即具备较强的教学实践能力和教学研究能力。
为此，对于本课程的学习不能只局限于书本知识的学习，也不能只重视实践操作技能的训练，而应该将理论学习与技能训练、理论学习与实际运用、接受已有知识与问题探索研究等有机结合起来。
同学们在本课程学习中要注意以下事项。
1.要明确学习目标要求，做到有的放矢。
在学习本课程之前，应该通过阅读课程简介、教学大纲、教学日历等文件，了解本课程的目标、性质、地位、内容结构等基本情况，在此基础上，有针对性和计划性地安排学习的内容、进度等，从而保证本课程的学习有序进行。
同时，各章内容的学习应先了解教学目标、教学重点难点、作业要求等，以使自己学习的主次详略、轻重缓急变得明确清晰，把握好学习的节奏。
2.要利用各类课程资源，做到高效低耗。
在学习本课程时，要善于利用各类课程资源，如学习指南、教学大纲、教材、授课录像、教学案例、专题讲座、参考文献等，结合某个专题的学习，将相关资源灵活运用，以此拓宽视野、激活思维、化繁为简、化难为易，由此克服“上课记笔记、考试背笔记”或“勾书背书”的局限，以科学合理的学习方法争取理想的学习效果。
3. 要学会关注教育实践，做到学思结合。
本课程的基础知识和基本理论来源于实践又指导实践，理论联系实际是学好本课程应该遵循的基本原则，通过本课程的学习应养成问题意识和专业思维的习惯，即理论学习和真实的教育实践联系起来，在实践中发现问题思考问题，通过问题分析与问题解决逐渐学会理性分析课程与教学的基本理论，能够对蕴含在教学活动中的基本理论进行归纳与总结。
4. 要努力转变学习方式，做到学以致用。
在学习本课程时，要注意突破“师讲生听”的传统方式，努力尝试灵活多样的学习方式，如问题探究、案例分析、实作练习、拓展阅读等方式，将理论学习和实践运用有机结合，并通过学习方式的转变，使学习者的主体地位得以确立，从而保证学习的主动积极性得到充分发挥。
•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。
因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。
家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。
1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。
在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。
教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。
在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。
1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。
教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。
因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。
这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。
1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。
摘 要：本文基于核心素养下的小学数学综合与实践课现存的一些问题，探索了几点实施对策，包括领悟课程内涵，落实教学目标；结合生活实践，综合运用知识；改变传统教学模式，开展多样化教学方式；关注课堂生成，肯定学生创新意识。
希望对相关教育工作有一定的参考意义。
关键词：小学数学；综合与实践；核心素养；教学研究随着新课改的持续推进，我国的教育更加注重培养学生的核心素养，在教学中培养小学生的数学核心素养已成为小学数学教师当前的重要教学目标。
综合与实践课是小学数学教学中的一个重要环节，有利于培养学生的核心素养。
但是目前我国小学数学的教学尚未充分利用综合与实践课的优势，所以基于核心素养对小学数学综合与实践课进行研究，符合新课改的要求，符合提升学生知识与实践相结合能力的要求。
一、基于核心素养的小学数学综合与实践课存在的问题（一）关于核心素养及综合与实践课的认知不足首先，教师在进行综合与实践课的教学活动时，有时会忽略培养学生的核心素养这一教学目标，或者是教师对于学生核心素养的培养定位不明确，从而导致学生核心素养的培养效果不好。
其次，教师没有足够重视优秀的小学数学综合与实践会给学生带来的积极影响，因而不注重综合与实践教学的准备，而是依旧看重学生考试成绩的提高。
（二）传统教学模式的限制很多教师习惯于用传统的教师讲、学生听的教学模式，教师在讲课时依赖教科书、教辅书和PPT，课堂内容基本上是从教材上照搬过来的。
而综合与实践课的教学需要教师与学生的积极互动，考验教师与学生思维的活跃度，因此手段单一、节奏固定的传统课堂无法满足现今教育的要求。
（三）缺乏相关政策支持和硬件支撑首先，多数学校很少组织教师参加综合与实践的有关培训和讲座，有些学校甚至从来不开展此类活动，这种氛围下极不利于教师的发展与进步。
其次，部分学校一味地追求学生的学习成绩，忽视了综合与实践课的开展。
另外，由于不同学校的资源差异，其综合与实践课开展的效果也有很大差异。
（四）教学活动效果缺乏有效的反馈在传统的教育观念里，考试成绩的高低是衡量学生素养的唯一标准，所以很多教师、家长只关注学生的成绩。
小学数学教学研究初步小学数学教学的目标是培养学生对数学的兴趣、认识和灵敏度，提高学生思维能力和解决问题的能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和数学思维，帮助学生建立正确的数学观念和解题方法，让他们可以自主探索和解决数学问题。
在小学数学教学中，教师应采用多种教学方法来促进学生的学习兴趣和能力的提高。
例如，可以采用启发式教学法、探究式教学法和游戏教学法等，帮助学生主动参与学习，发现数学的美妙之处。
此外，教师还应注重知识的系统性和连贯性，从简单到复杂、从具体到抽象的教学顺序，帮助学生逐步建立完整的数学知识体系。
评价体系是对学生学习情况进行评估和反馈的重要工具。
小学数学教学应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此，在评价体系中，除了注重考查学生的计算和应用能力外，还应充分考虑学生的思维过程和解题策略。
可以采用开放性题目和探究性实验等方式来考察学生的数学思维能力，以实现有效的评价。
除了上述内容外，小学数学教学还需要关注教材的选择和使用、教学资源的设计和利用等方面的研究。
教材是小学数学教学的基础，教师需要从丰富、准确和有趣的教材中选择适合学生的内容，根据学生的学习水平和兴趣进行有针对性的教学。
同时，教师还应积极利用教学资源，如多媒体教具、互联网资源等，提供丰富多样的教学手段和学习机会，激发学生的学习兴趣和能力。
综上所述，小学数学教学研究涉及到教学目标的制定、教学方法的选择和评价体系的建立等方面，需要教师们深入探索和研究。
只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地培养学生的数学素养和能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
注：以下为文本，仅供参考。
数学一年级上册第6单元教案之教学指南是小学数学教学的重要参考资料之一，本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等多个方面进行分析和探讨。
一、教学目标1.使学生能够理解加减法的基本概念和运算规则；2.让学生掌握一步加减法和二步加减法的算法；3.提高学生的解决实际问题的数学能力。
二、教学步骤1.导入教师可以通过教学视频、图片等形式，让学生了解加减法在日常生活中的应用场景，比如购物、计算长度、重量等。
2.讲解和示范在讲解过程中，教师需鼓励学生积极思考，引导他们独立解决问题。
同时，教师应注意语言的简洁、准确，避免出现歧义。
3.练习通过不同形式的练习，如书面作业、口算练习、游戏等形式，帮助学生巩固所学的内容，提高算术能力。
4.总结通过教师的指导，让学生分享解题的思考过程及方法，总结归纳加减法运算的规律和步骤。
三、教学方法1.探究式教学在教学过程中，教师应分阶段地引导学生进行探究式学习。
通过提出问题、让学生自主探究、讨论和总结等方式，让学生有效地掌握加减法的知识。
2.游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的方式，教师可以通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中掌握加减法运算。
3.个别辅导了解每一个学生的学习情况，对于学习内容理解较差的学生，教师应及时给予个别辅导，针对性地帮助他们消除困惑，提高成绩。
四、教学评价教师可以通过随堂测验、小组竞赛、板书评分等多种方式来对学生的学习情况和掌握程度进行评价，对于没有掌握知识的学生，可以根据具体情况给予适当的反馈和指导。
五、教学效果1.提高学生的算术能力通过教学，学生能够初步掌握加减法运算的知识，提高算术能力，更好地解决实际问题。
2.增强学生的学习兴趣通过教学中的表扬、奖励等方式，激发学生学习兴趣，增强学习动力，更好地达到教学效果。
以上是关于《数学一年级上册第6单元教案之教学指南》的分析和探讨，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究内容和方法•研究计划和时间安排•开题报告和研究报告的撰写目录01研究背景和意义国家教育改革对小学数学教育的重视小学数学课堂提问现状存在的一些问题家长、学生对于数学学科的重视程度提升小学数学教学质量增强学生学习数学的兴趣和能力探索小学数学课堂提问的有效模式研究目的分析小学数学课堂提问的现状及问题研究小学数学课堂提问的有效策略和方法总结小学数学课堂提问有效性研究的成果并进行推广应用02国内外研究现状及述评1 2 3从传统的“苏格拉底法”到现代的“翻转课堂”教学模式，课堂提问一直是教育工作者关注的重点。
课堂提问的历史发展不同文化背景下的学生对于课堂提问的反应和期望存在差异。
课堂提问的跨文化研究有效的提问能够激发学生的学习热情和探究欲望。
课堂提问与学习动机的关系03课堂提问的实践研究众多教育工作者在实践中积极探索有效的课堂提问方式，取得了一系列成果。
01课堂提问的现状分析当前小学数学课堂提问存在诸如缺乏针对性、缺乏启发性、缺乏层次性等问题。
02课堂提问的改进策略通过优化问题设计、营造良好的课堂氛围、运用多种提问方法等途径，提高小学数学课堂提问的有效性。
已有研究成果的启示通过对国内外研究成果的梳理和评价，可以看出课堂提问的有效性对于提高学生的学习效果和促进教师专业发展具有重要意义。
研究述评研究视角与方法本课题将从理论与实践两个角度，综合运用文献综述法、问卷调查法、课堂观察法等多种方法进行研究。
研究计划与分工本课题将分为四个阶段进行，具体包括：提出研究问题、搜集和分析文献资料、设计研究方案、撰写开题报告。
03研究内容和方法研究内容分析影响小学数学课堂提问有效性的因素研究小学数学课堂提问的现状和问题总结小学数学课堂提问有效性对教学质量的影响探讨小学数学课堂提问的有效策略和方法研究方法查阅与小学数学课堂提问相关的文献资料，了解研究现状和进展文献综述对小学数学教师和学生进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议问卷调查对小学数学课堂进行实地观察，了解教师在课堂中的提问方式和学生的学习情况课堂观察选取不同年级的小学数学课堂作为案例，深入分析教师在提问中存在的问题和改进方案案例分析分析小学数学课堂提问的现状和问题，探讨有效的提问策略和方法，并总结其对教学质量的影响。
小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。
二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。
2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。
3. 解决实际问题的思考和方法。
三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。
2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。
3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。
四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。
3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。
五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。
2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。
3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。
六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。
2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。
3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。
小学《新学习指南》(2023年版)新指南解读随着时间的发展，小学教育也在不断进步和改进。
为了提供更好的教育指导，小学教育部门制订了《新研究指南》的新版指南，该版本将于2023年正式实施。
本文将对该指南进行解读，让我们一起来了解一下。
统一的课程框架《新研究指南》的新版指南对小学教育的课程框架进行了统一和明确的规定。
它包括了所有小学年级的核心学科，如语文、数学、科学和社会。
此外，指南还强调了跨学科综合研究的重要性，鼓励学生在不同学科之间建立联系和整合知识。
研究目标的明确为了提高学生的研究效果，新版指南对研究目标进行了更加明确的规定。
对于每个学科，指南列举了具体的研究目标，以帮助教师和学生了解研究的重点和目标。
这将有助于教师更好地进行教学计划，并帮助学生更好地理解研究内容。
强调多元评估评估是了解学生研究进展的重要手段。
新版指南强调了多元评估的重要性，鼓励教师采用多样化的评估方法，如小测验、项目作业和口头表达等，以全面了解学生的研究情况。
这样的评估方法可以更好地了解学生的个体差异，促进个性化的教学和研究。
学科整合和深入拓展为了培养学生的综合能力和创新思维，新版指南通过学科整合和深入拓展来促进学生的研究。
指南鼓励学科之间的联系，并提供了相关的研究资源和活动，以帮助学生从不同学科中获取知识和技能，培养跨学科的思维能力。
探索性研究和实践活动《新研究指南》的新版指南强调了探索性研究和实践活动的重要性。
学生通过实践活动，参观和实地考察等方式，积极主动地探索和应用所学知识。
这样的研究方式不仅可以提高学生的研究动力，还可以帮助他们将所学知识与实际生活联系起来。
教师的角色和培训新版指南还对教师的角色和培训进行了强调。
指南鼓励教师积极担当起指导、启发和引导学生的责任，致力于提升教学质量和学生的研究成效。
同时，指南还提出了教师培训的要求，以确保教师具备适应新版指南要求的专业知识和能力。
总结《新学习指南》(2023年版)的新版指南将对小学教育带来新的改变和发展。
小学数学教学研究课程学习指南一、课程介绍学习指南为学生学习提供了学习方法指导、资源介绍、以及各种媒体配合等。
《小学数学教学研究》课程是中央广播电视大学小学教育专业的一门必修的基础课。
这门课是建立在数学和教育学的基础上，并综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
它的教学基本要求有以下几个方面：1．小学数学教学研究是一门综合性、独立性很强的跨学科课程，它需要应用有关学科的基本原理、特别是有关数学、哲学、教育学、心理学等方面的新理论、新方法、新思想去思考并解决一系列教学上的问题。
2．小学数学教学研究是一门思想性、理论性很强的学科，特别需要唯物辩证法的指导。
因此要求我们必须全面、正确地运用辩证唯物主义的立场、观点和方法去研究和解决当前所遇到的一些教学实际问题。
3．小学数学教学研究是一门发展性很强的学科，它需要不断充实新鲜的素材和原理。
所以要使学生学会利用资料，善于总结。
4．小学数学教学研究是一门实践性很强的学科。
因此要加强数学教学的实践活动。
5．根据数学的学科特点，提高学生的数学思维能力、数学应用能力和对数学美的鉴赏能力。
二、课程学习本课程2005年春开设，现有的资源包括文字教材、录像教材、流媒体资源、网上辅导等。
为了便于学生自主学习、也为了充分利用互联网远程教学的优势、方便学生与中央电大教师的互动，我们将此课程的多种媒体进行整合，设计制作了小学数学教学研究网络课程。
学习本课程的学生应该具备一定的教育学、心理学、教学论等专科层次的基础知识，对小学数学教学情况要有所了解。
1．学习环节①自学——在拿到本书时，先阅读目录，了解本课程大致内容，制定个人学习计划，按照星期来安排学习和复习。
本通过网络课程中的课程导学所提供的教学大纲与考核说明来学习，抓住重点、难点。
在学习每一章时，我们要求学生自学本章内容，通过自己读书、思考、实践，提出问题，寻找答案。
学完一章后，总结本章内容，把不懂的问题集中起来咨询老师。
②收看录像——把在学习过程中遇到的问题，带到收看录像中去。
如果还没有弄明白，在集中辅导时咨询老师。
③集中辅导答疑——在前两个学习环节中遇到的问题通过学习点的集中辅导课来解决，积极询问老师。
多提问题，多思考，多请教，这样才能真正掌握知识。
④学习小组活动——为了更好地学习，我们建议学生组成学习活动小组，定期或不定期到学习点参加活动。
本课程设计了三次活动，通过相互学习、帮助，来交流学习心得与经验。
学习活动要求记录。
⑤形成性考核作业册——本课程是一门实践性很强的课程，因此，学习过程就显得十分重要。
本课程的形成性考核作业册内容丰富，形式多样，十分注重实践性、主动性。
学生在完成章节作业后，一定要认真完成形成性考核作业，它是课程总成绩的组成之一。
⑥课程实践活动——学习小组活动设计了一次实践活动，有条件的学习点可以多组织几次，让学生到学校去体会教学。
虽然大部分学生来自教学一线，有一定的教学经验与经历，但如何把课程理论与实践结合起来是学习本课程最重要的内容，通过课程实践来提高自己的教学理论水平，来掌握课程知识是重要途径之一。
⑦网络课程学习——本课程的网络课程是一个集多种资源为一体的网络学习平台。
学生不仅可以获得更多的资源与信息，还可以通过网络课程与中央电大教师、学习点教师、学生交流。
学生可以大开眼界。
⑧期末复习——经过一学期的学习，最终要参加考试了。
认真复习是迎接考试最好的方法。
我们建议学生把章节练习、形考作业认真复习一遍，把不懂的问题集中起来咨询老师或通过网络与中央电大教师交流，并在网络课程模拟测试栏目上测试自己的学习情况。
通过这几个环节来发现还有哪些没有明白。
这样，考试才能胸有成竹。
⑨考试——本课程的考试由形成性考核和终结性考试两部分组成，学生只有在完成形成性考核作业后才能参加考试。
2．学习建议①每周自学三天，每天2小时。
开始学习新一章时，先预览本章有多少内容，每天至少学习多少。
②学完每节后认真完成练习以及形成性考核作业。
③坚持参加每一次的集中辅导和答疑。
④收看录像节目。
⑤积极参加班级的学习小组活动。
⑥在网络课程章节概述栏目中我们设计了每一章学习建议，包括时间安排、内容中难点、媒体使用等。
3．班级小组活动建议本课程安排3次小组活动，具体如下：①第一次活动（第二周进行）活动内容：每班成立学习小组并讨论要求：小组成立、自我介绍、相互留下联系方式、记住省级电大、县级电大、乡级学习点老师的联系方式、选举小组长、每人每次做好活动记录。
讨论题：（1）通过一周的学习，能否适应远程学习方式？有何感想？有何困难？（2）谈谈你对小学数学教学研究课程在实际教学中的地位以及你的本课程学习计划。
（3）如何互相帮助？作业：制定自己的学习计划。
②第二次活动（第八周进行）活动内容：与当地有经验的一线教师和专家座谈小学数学教学现状、存在的问题，探讨如何解决。
讨论题：（1）当地小学数学教学现状与学生学习情况。
（2）存在问题。
（3）如何运用本课程的教学理论指导实际教学？（4）教学研究还应注重哪些方面？作业：记录座谈要点。
③第三次活动（第十七周进行）活动内容：课程学习还存在哪些问题？章节练习、形成性考核作业还有哪些不懂？讨论题：（1）介绍自己的作业情况。
（2）计划如何安排复习、考试？（3）对不懂的问题进行讨论。
作业：将未解决的问题邮给中央电大主持教师。
4．集中辅导建议本课程安排6次集中辅导、答疑，学生随时收看录像（24学时）。
24学时录像内容如下：5．网络课程辅助学习本课程的网络课程是整合了多种资源重新设计制作的网上资源，学生可以在自学文字教材的基础上，通过学习网络课程来进一步提高对本课程的掌握。
小学数学教学研究网络课程是一个资源极为丰富的网络资源，它包括诸多栏目，多个学习渠道，多种媒体资源，在设计上它根据学习特点，逐步深入，循循诱导，特别是协作学习栏目、案例分析栏目、临床分析、开拓视野栏目为电大网络课程首创，开辟了网络学习新天地。
下面我就各个栏目作一个简单介绍。
（1）章节概述：包括四部分内容。
(i)内容导学。
对本章学习内容进行简要知道，给学生理清思路。
在表现形式上采用丰富的Flash展示，提起大家的学习兴趣。
(ii)概念图。
对本章的内容体系，用图形的方式串起来，使学生对将要学习的内容，有一个比较清楚的认识。
(iii)学习安排。
学习本章节要达到的目的、本章节的学习时数、学习顺序、参考资料的推荐等。
(iv)学习建议。
向学生提供合理化的建议，对学习本章节可能遇到的问题进行预先解答，使得学习更为有效与优化。
（2）学习内容：内容体系的展开讲解。
将章节内容划分成若干模块，模块按节展开，模块中的内容就是节中的重点、难点内容讲授，可以按问题来进行。
每个模块通过超级链接都可以链到视频课堂相应的专家讲课，在那里可以听到比较系统的讲解和辅导，满足不同学习者的学习需求。
在学习内容中涉及到的名词，通过做热键的形式，链接到FAQ问题库中。
在学习内容中，还包括本章节的背景知识，其主要内容是本单元的相关理论与案例，涉及到的人物的介绍，国际上对此的评论等，目的是扩大学生的知识面，提高教学素养，这部分内容将以热键的形式表现。
比如涉及到学习模式时，我们在授课内容中要涉及到这种模式产生的背景，就通过热键来展示它的内容。
在学习内容的最后，要解决一开始提出的问题。
整个学习内容用动画、图画、文本、照片等形式来实现，避免大篇幅文字。
（3）协作学习：针对每章设计一个活动及活动安排等信息。
每个活动安排一个电子作业，要求参加的学生共同完成并提交活动成绩，供教师与其他学生分享，教师对活动成绩进行评价以形成网络学习成绩。
协作学习的具体设计：学生注册登入，进入某一活动进行编号（例如，活动1的编号范围为15个，三个人为一个小组，参与活动1的某个内容。
将5个小组的活动成绩进行综合就算完成活动1），教师随时跟踪、提示并及时公布评价。
（4）章节练习：做练习、做作业是非常重要的学习环节，它既是对学过知识的复习，加深理解的过程，又能够检验学习的效果，是保证网络学习、远程学习，学习效果的一个重要手段。
本栏目采用自测的形式，可以提交，目的是检验学习效果。
这个栏目要求地方电大责任教师积极参与，每章将指定1----2位教师负责，查看测试情况，并根据测试结果为学生提出自学建议。
章节练习以主观题为主，在设计时注意引导，教师给出的点评要包括学习提示、思考途径即参考答案。
学生作业提交给指定教师供批改，形成电子作业档案库。
（5）案例分析：实践证明，案例教学是一种行之有效的教学方式，对学习、领会课程的基本理论、基本方法以及教学能力培养是非常必要的。
在学习内容进行完之后，通过对教材上的工作坊案例的分析来加深对学习内容的理解与掌握，达到学以至用的目的。
这一环节将设计成交互的，讲的过程中不时提出一些问题，要求学生作出选择或判断。
这样，一是检测学生的理解程度，二是提高学习的兴趣，尽量减少在电脑上大量阅读文字后，无法集中注意力和烦躁情绪的产生。
本栏目除文本、内容交互外，还可以链接专家的视频辅导、FLASH动画和图画等表现形式。
（6）作业讲评：针对章节作业中存在的比较共性的问题，进行讲评，内容将根据新出现的问题随时更新。
表现形式设计成文本配上录音、图画或动画。
在这个栏目中，将请地方电大老师根据平时上课过程中、作业批改中出现的比较共性的问题，进行讲评。
栏目内容随时更新。
（7）动态信息：包括本课程教与学等信息。
（8）课程导学：介绍课程的教学大纲、实施方案、考核说明、学习计划、教学资源，讲解各种资源的作用，各种媒体的使用建议，以及专家对课程的学习辅导与考试辅导，用文本、图画和视频来表现。
（9）视频课堂：将本课程的IP课件、直播课堂、录像教材等视频资源整合，学生可根据自己的需要，自主选择。
（10）临床分析：针对教学出现的常规问题进行分析。
这是来自教学一线的经验，是专家根据多年的教学经验整理出来的案例。
内容为典型的小学数学教学中出现的“病例”，在设计上首先呈现病例，然后由学生自行分析诊断，开出处方并提交给专家，经过专家会诊后，若处方可行，则通过；若不可行，则专家给出指导要求学生重新开处方。
在具体内容则上密切结合小学数学教学研究课程特点的案例，把整个教学内容串起来，把该课的精髓拎出来，实现学习的目的。
用声音辅以动画来表现，并实现人机交互。
（11）模拟测试：包括在线模拟测试、试卷分析。
模拟测试和试卷分析可以请地方电大本课程责任教师参与。
此栏目内容可更新，并实现人机交互。
（12）常见问题：总结以往教学实践中掌握的，学习者在学习过程中遇到的一些困难，一些比较共性的问题，设计成类似“百问”这样的问题库，包括教材中的名词解释。
题库中的题目不断充实更新，目的是方便学习者的学习，相对也会减轻教师答疑的工作量。
