泛读拓展课

如何有效地进行课外阅读，拓展孩子的知识面？如何能比较有效地开展课外阅读，拓展孩子的知识面？课外阅读是提升孩子学习能力、拓宽思维知识面、培养独立思考能力的重要途径。

但如何快速有效地开展课外阅读，让孩子从中受益，是许多家长和教育工作者共同关注的问题。

本文将从教育专家的角度，探讨如何能比较有效地开展课外阅读，解决孩子学习拓展知识面的问题。

一、激发泛读兴趣，培养阅读习惯1. 一起来营造阅读氛围：家庭是孩子学习的第一课堂，家长应积极地营造阅读氛围，在家中设置阅读角，定期带孩子去图书馆或书店，并以身作则，经常阅读。

2. 选择最适宜的读物：依据孩子的年龄、兴趣和认知水平选择最合适的读物，内容应生动有趣，语言清晰易懂，并能够激发孩子的兴趣和好奇心。

3. 强化阅读习惯：热情鼓励孩子每天坚持阅读，并依据孩子的阅读进度和兴趣，适度地引导和建议，帮助孩子确立并培养阅读习惯。

二、注重泛读方法，提升阅读效率1. 掌握阅读技巧：引导孩子掌握基本的阅读技巧，例如精读、速读、跳读等，以提高阅读效率和理解能力。

2. 鼓励沟通互动式阅读：鼓励孩子在阅读过程中进行思考和提问，并勉励他们与他人分享阅读感受，进行讨论和交流，以加深对阅读内容的理解。

3. 运用多种阅读方式：除了传统的纸质阅读，还可以接触电子阅读、音频阅读等多种阅读方式，以提高泛读的趣味性和互动性。

三、整合阅读内容，学习拓展知识面1. 建立阅读笔记：鼓励孩子养成记录阅读内容的习惯，例如读书笔记、记录阅读心得、绘制思维导图等，以帮助孩子加深对阅读内容的理解和记忆。

2. 增强生活实践：引导孩子将阅读内容与生活实践相结合，例如将阅读中获得的知识应用到生活中，或是通过实际实践活动进一步理解阅读内容。

3. 鼓励跨学科阅读：鼓励孩子阅读不同学科的书籍，比如科学、历史、文学、艺术等，以拓宽孩子的知识视野，提升他们的综合能力。

四、智能推荐，助力泛读进阶1. 了解孩子的阅读喜好：密切关注孩子的阅读兴趣，并根据他们的喜好推荐更适合的书籍，以激发孩子的阅读热情。

大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。

大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。

下面是一份大学英语泛读教案。

一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。

二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。

三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。

以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。

2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。

3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。

4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。

5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。

四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。

文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。

建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。

2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。

教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。

（2）填空练习。

教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。

（3）短文翻译。

教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。

3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。

教师提供一些生词表，供学生自主背诵。

英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。

二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。

四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。

评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。

-006-2020年第3期（总第203期）摘 要：文章作者在小学英语高年级的主题拓展课上，尝试实施群文阅读。

即围绕单元主题，选取多篇阅读文本，实施精读与泛读相结合的教学策略。

通过六年级拓展阅读课例Changes Around Us 的实施，从摘取文本、确定议题、选择策略、设计活动四个方面进行了总结反思。

群文阅读教学策略，以丰富的文本内容，有针对性的阅读议题讨论，提高了学生的阅读能力，培养了他们的阅读思维和阅读兴趣，提升了其英语阅读素养。

关键词：小学英语；主题阅读；群文阅读；策略中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2020）03-0006-03群文阅读策略在语文阅读教学中已被广泛使用。

蒋军晶老师曾给出的“群文阅读”的定义为：“群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

”在小学英语高年级学习阶段，孩子们的英语阅读习惯已经初步养成，也具有了一定的英语阅读能力。

在单元整体教学中，我们设立了主题拓展阅读课型，用于开展话题单元的拓展阅读。

高年级的主题拓展阅读课上，我们模仿语文阅读教学，尝试群文阅读。

我们通过丰富的文本内容，有针对性的阅读议题讨论，提高学生的阅读能力，进一步培养学生的阅读思维和阅读兴趣，提升其英语阅读素养。

一、小学英语群文阅读教学的内涵和意义在中小学阅读教学实践中，不少教师发现教材输入量不足，在培养学生的英语阅读素养方面具有一定的局限性，只依靠教材进行阅读教学，很难真正培养学生良好的英语阅读习惯和阅读理解能力（王蔷，2015）。

英语阅读教学需要向语文阅读教学学习，在主题阅读拓展课上运用群文阅读策略。

蒋军晶老师在语文群文阅读教学中提出：“群文阅读实施要求中包含有时间、议题、文本、教学四大要素。

其中议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略，等等，它的内涵和外延要大于主题。

阅读文本要达到3~5篇，没有主次之分。

”也有相关的实践探索指出群文阅读包含以教材为主，强调单元整合的“单元整组”阅读教学；还有突破教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读 “一篇带多篇” 的阅读教学等方式。

一、课程名称：泛读课程二、课程目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升阅读速度和效率。

2. 拓展学生的知识面，增强文化素养和审美能力。

3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4. 提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、教学内容：1. 阅读技巧与方法2. 课外阅读材料的选择与推荐3. 文学作品的鉴赏与分析4. 阅读笔记的整理与分享四、教学对象：适用于初中、高中及大学生五、教学时间：每学期16周，每周2课时六、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 教师简要介绍课程背景和目标。

2. 通过提问或讨论，激发学生的阅读兴趣。

第二部分：阅读技巧与方法（10分钟）1. 教师讲解阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。

2. 学生进行阅读技巧的实践练习。

第三部分：课外阅读材料的选择与推荐（15分钟）1. 教师推荐适合不同年级学生的课外阅读材料。

2. 学生分享自己喜欢的阅读材料及阅读心得。

第四部分：文学作品鉴赏与分析（20分钟）1. 教师选取一篇文学作品进行鉴赏与分析。

2. 学生分组讨论，分析作品的主题、人物、情节等。

3. 每组派代表分享讨论成果。

第五部分：阅读笔记的整理与分享（10分钟）1. 教师讲解阅读笔记的整理方法。

2. 学生分享自己的阅读笔记，互相学习。

第六部分：总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生反馈学习心得，提出疑问。

七、教学评价：1. 学生阅读笔记的完成情况。

2. 学生参与课堂讨论的积极性。

3. 学生阅读速度和阅读能力的提升。

八、教学资源：1. 课外阅读材料推荐清单。

2. 阅读技巧与方法相关书籍。

3. 阅读笔记模板。

九、教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略。

2. 教师关注学生的阅读兴趣和阅读能力，及时给予指导。

3. 教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。

通过本教案的设计，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，拓展知识面，为他们的终身学习奠定基础。

大学英语泛读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用大学英语泛读课程中出现的关键词汇和常用短语，理解文章大意。

2. 学生能够识别并分析文章的基本结构和写作特点，如段落划分、主旨句识别等。

3. 学生能够理解并运用阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读效率。

技能目标：1. 学生通过大量泛读练习，提高阅读速度和准确性，达到每分钟阅读速度提高10%。

2. 学生能够运用所学阅读策略，提高阅读理解能力，正确率提升至80%。

3. 学生能够进行口头和书面表达，就文章内容进行讨论和总结。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语阅读的兴趣，提高自主学习能力，形成良好的阅读习惯。

2. 学生通过阅读不同文化背景的文章，增强跨文化交际意识，尊重并理解不同文化。

3. 学生在小组合作学习中，培养团队合作精神，学会分享和倾听他人意见。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生通过大量阅读实践，提高英语综合运用能力，培养阅读兴趣和文化素养。

课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，同时激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学内容本课程以《新视野大学英语泛读》教材为蓝本，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 阅读策略：预测、扫描、略读等，帮助学生提高阅读效率。

2. 词汇和短语：教材中出现的关键词汇和常用短语，扩大学生词汇量。

3. 阅读理解：教材中的文章，涵盖不同题材和体裁，提高学生的阅读理解能力。

4. 文化背景：通过文章涉及的不同文化背景，培养学生的跨文化交际意识。

教学大纲安排如下：第一周：阅读策略介绍与训练，文章体裁识别。

第二周：词汇和短语学习，阅读速度提升训练。

第三周：阅读理解练习，文章结构分析。

第四周：跨文化交际意识培养，小组讨论与分享。

教学内容与教材章节对应如下：1. 第一至第四单元：涵盖教材中的文章，分别涉及故事、说明文、议论文等不同体裁。

2. 每单元词汇表：挑选关键词汇和常用短语，进行讲解和练习。

大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。

2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。

3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。

4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。

二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。

教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。

2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。

教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。

3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。

教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。

4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。

三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。

2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。

教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。

3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。

可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。

教师可以适时给予一些指导和解释。

4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。

可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。

鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。

5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。

可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。

课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力。

2. 培养学生的快速阅读技巧。

3. 拓展学生的文化视野。

4. 增强学生的英语口语表达能力。

教学内容：1. 阅读文章：《The Secret to a Happy Life》2. 快速阅读技巧：略读、扫读、寻读3. 口语表达：讨论文章主题，分享个人观点教学步骤：第一课时：一、导入1. 课前5分钟，教师与学生进行简短的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 介绍本次课的主题：The Secret to a Happy Life。

二、阅读文章1. 学生阅读文章，了解文章大意。

2. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。

三、快速阅读技巧1. 教师讲解略读、扫读、寻读的技巧。

2. 学生进行练习，提高阅读速度。

四、讨论文章主题1. 学生分组讨论文章主题，分享个人观点。

2. 教师引导学生进行深入讨论，拓展学生的文化视野。

第二课时：一、复习1. 教师检查学生对第一课时内容的掌握情况。

2. 学生进行快速阅读练习，提高阅读速度。

二、口语表达1. 学生分组，就文章主题进行讨论。

2. 每组选派一名代表，用英语陈述个人观点。

3. 教师点评，纠正发音、语法等方面的错误。

三、总结1. 教师总结本次课的主要内容，强调阅读技巧和口语表达的重要性。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价其参与度。

2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对文章的理解程度。

3. 快速阅读技巧：通过练习，评价学生掌握略读、扫读、寻读等技巧的情况。

4. 口语表达能力：通过小组讨论和陈述，评价学生的口语表达能力。

教学反思：1. 教师在讲解阅读技巧时，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握技巧。

2. 在口语表达环节，教师应鼓励学生积极参与，给予充分的肯定和指导。

3. 结合学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保教学效果。