八年级生物下册23生物圈导学案冀教版

第一、三节 生态系统的组成和类型及生物圈(预习展示课)学习目标: 1、说出生态系统、生物圈的概念和组成2、能区分不同类型的生态系统环节预设： 导学5， — 读学15，— 研学5‘—展示12’ —巩固3读学积累 读一读 画一画 记一记 想一想一、要点勾画（从课本中找出下面的概念及问题答案，然后进行勾画并记忆）1、生态系统的概念。

2、生态系统包括哪些因素？3、生产者、消费者、分解者的概念，分别主要指哪些生物？4、怎么区分地球上的六种生态系统（圈出你认为区分六种生态系统各自特点的关键词）5、生物圈的概念，生物圈的组成（104页）。

6、生物圈的作用。

最大的生态系统是__________7、人类对生物圈的影响：积极影响如： ；消极影响如：二、要点梳理__________ _____思考1、一个装有多种鱼和水草的鱼缸能否看作一个生态系统？2、整个地球是生物圈吗？3、什么温室效应？引起温室效应的主要气体是什么？（参考106页开眼界）4、夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内？研学探究与展学提升 问一问 议一议 讲一讲生态系统非生物因素--------- 生物因素绿色植物 动物多数细菌、真菌任务1、区分生态系统和生物圈任务2、105页探究竟。

任务3、97页当堂练1题任务4、97页当堂练2题任务5、97页当堂练3题任务6、106页当堂练检测1、下列的哪一项可以看做是一个生态系统？( )A.一片树林B.树林中的动物C.树林中的植物D.树林中的生物2、具有涵养水源、保护水土功能，有“绿色水库”之称的生态系统是( )A.淡水生态系统B.海洋生态系统C.湿地生态系统D.森林生态系统3、在我市的太平河里有多种多样的生物，其中属于生产者的是( )A.鲫鱼B.浮游动物C.水藻D.淤泥4、在下列生物中，属于分解者的是 ( )A. 海带B. 草履虫C. 蘑菇D.蝗虫5、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者要把粪便等生活垃圾带离南极。

第七单元生物与环境第二章第三节《生物圈》导学案一、学习目标1.知识目标（1）说出生物圈的概念，描述生物圈的范围，阐明生物圈是最大的生态系统；（2）说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。

2.能力目标通过“探究竟”的探究过程，提高分析资料的能力。

3.情感态度价值观目标通过学习本节课的知识，认识生物圈的重要作用，初步建立爱护生物圈意识。

二、重点难点1.重点：生物圈的范围和功能。

2.难点：生物圈的功能。

难点突破：生物圈为生物提供了赖以生存的条件，可以通过相应的探究活动，对生物圈的功能进行总结。

三、自主学习（一）生物圈的概念及范围1.生物圈是地球表面____________及其____________的总和。

2.生物圈由______________ 、_____ _____ 、___________的表面及活动于三圈之中的__________组成。

3.以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约的高度，向下可深入约的深处，在陆地上可深达的土壤岩石层。

（二）生物圈为生物提供的生存条件5.生物圈为生物提供了、、、、、等赖以生存的条件。

6. 是最大的生态系统。

四、合作探究探究竟·模拟实验：模拟温室效应的形成根据教材“探究竟”，将实验步骤补充完整。

1.取2个相同的空玻璃瓶，分别放入1支温度计，并排放在有___________ 的窗台上，将_________温度计放在两个瓶子中间。

2.读取并记录3支温度计的_________。

之后将其中一个瓶子_________。

记录5分钟、10分钟和15分钟后3支温度计的读数。

思考讨论：1.为什么要设置3支温度计？2.实验中有什么现象发生？3.实验中的瓶盖模拟了大气中的什么？五、知识反馈，课堂练习1.生物圈的范围包括（）A.大气圈、水圈、岩石圈B.水圈、大气圈C.大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面D.大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面2.人类的“立足点”是（）A.大气圈B.水圈C.岩石圈D.生物圈的各个圈层3.地球上最大的生态系统是（）A.海洋生态系统B.森林生态系统C.淡水生态系统D.生物圈4.关于生物圈，以下说法错误的是（）A.生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园B.生物圈的厚度是20千米，是地球表面的一薄层C.生物圈是一个巨大的生态系统，有很强的自动调节能力，人类的活动不会对它有太大的影响D.我们可以模拟地球生物圈的条件，建造供人类居住的生物圈二号5. 下列人类活动不会对生物圈造成破坏的是（）①围湖造田②排放污水③植树造林④焚烧垃圾⑤养花种草⑥喷药灭虫A．③⑤B．①②C．①②④⑥D．②④⑤⑥。

生物圈-冀少儿版八年级生物下册教案课程背景本教案适用于八年级生物下册，主要内容为生物圈。

生物圈是指能够维持生命的环境和生物共同组成的系统，它涵盖了地球上的所有生物体和它们的生存环境。

生物圈是地球唯一的生命居住环境，也是人类赖以生存的基础。

在生物圈中，地球上的生物互相依赖、相互作用，形成一个生态系统，其中包括了自然和人为因素的影响。

了解和掌握生物圈及其组成因素的作用，有助于学生理解生命的本质、保护自然环境、促进可持续发展。

教学目标本课程旨在帮助学生：•理解生物圈的概念、组成和作用；•了解生态系统的构成和特点；•掌握生态系统中各生物之间的相互关系及其作用；•培养环保意识，提高保护生态环境的自觉性。

教学内容及步骤第一部分：生物圈概述1. 生物圈的定义与组成生物圈是指地球上所有具有生命特征的物质和环境的总和，包括大气圈、地球表层、水圈和生物体。

讲解生物圈的概念，引导学生了解生物圈的组成，启发学生思考生物圈与其他圈层的关系。

2. 生物圈的作用•调节气候•维护水循环和物质循环•保护稳定的地球环境•维持生态平衡介绍生物圈的重要作用和意义，启发学生关注环境问题，提高保护生态环境的自觉性。

第二部分：生态系统1. 生态系统的定义与组成生态系统是指生物和其生存环境在一定时期内共同作用和相互依存的系统。

生态系统包括生物群落、地理环境、化学环境和物理环境等因素。

比较生物圈和生态系统的异同，引导学生了解生态系统的组成和特点。

2. 生态系统的分类常见的生态系统分类有陆地生态系统和水生生态系统。

陆地生态系统包括草原、森林、沙漠和景观生态等。

水生生态系统包括淡水生态系统和海洋生态系统等。

讲解生态系统的分类，启发学生了解生态系统的多样性。

3. 生态系统的特点•开放性•动态性•复杂性•恢复能力介绍生态系统的主要特点，启发学生认识生态系统的自然规律和变化过程。

第三部分：生态关系1. 生态关系的概念生态关系是指生态系统中不同生物之间相互依存、相互作用的关系。

生物圈【学习目标】1．知道生物圈范围．2．举例说明人类活动对生态平衡的影响．3.了解地球温室效应.【学习导航】1．生物圈不仅是人类的家园，也是地球上_____________的共同家园．为了人类的自身利益和全球生态系统的平衡，联合国世界环境和发展委员会提出了___________战略．2．人类在创造辉煌的现代文明的同时，也自觉或不自觉地干出了自毁家园的蠢事，其中最引人注目的变化是_________、_________以及_________等，使得人类的生存环境越来越恶劣．3．环境的破坏已经成为举世关注的重大问题，_________是人类调整自身和自然之间关系的一项具有深远意义的战略转变．4．只有人类意识到_______，______得到人类的真正保护，才可能保护好所有生物的共同家园——生物圈．5．在浩瀚无垠的宇宙中，目前人类已知的唯一的适合居住和生活的星球是_________ 【合作探究】1．请你在课前，写出一条家乡近几年来的变化和这些变化对环境的影响．2．为保护所有生物的共同家园，我们应当做些什么？【达标检测】1．内蒙古大草原曾经富饶而又美丽，而如今草原退化、沙化严重，其主要原因是( ) A．过度放牧 B．自然灾害C．乱砍滥伐 D．环境的污染2．我国政府为把2008年的北京奥运会办成绿色奥运，目前正在北京地区实施大规模的绿化工程．绿化北京的根本目的是为了( )A．调节北京地区的温度和湿度B．美化环境C．调节北京地区氧气和二氧化碳的浓度D．以上都对3．近年，沙尘暴一直在北方肆虐，严重影响了人们的正常生活，引起沙尘暴的主要原因是( )A．人类盲目地开发森林和草原B．北方地区降水量低，常年干旱C．环境污染导致植被大量死亡D．野生动物的种类和数量锐减4．环境污染越来越严重，造成这一结果的直接原因是( )A．人类排放废物的增加B．全球气候变暖C．科学技术的进步D．森林面积的减少5．保护和利用森林资源的最佳方案是( )A．封山育林，禁止砍伐B．允许林区人民大砍大种，先富起来C．实行有计划的合理砍伐D．砍伐热带雨林，营造单纯的杉木林6．数百年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成了荒山秃岭，其原因是( )A．北方寒冷长期侵袭B．过度开发破坏生态平衡C．长年旱灾，赤地千里D．地壳运动频繁7．从保护环境的角度考虑，我们应该大力开发和利用下列哪种能源( )A．开采石油，利用化学能B利用光能转化成化学能C．利用水能，修建大型电站D．修建核电站【参考答案】。

生物圈课时目标1.说出生物圈的概念,阐明生物圈是最大的生态系统。

2.说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。

3.尝试模拟实验的方法,理解人类活动对生物圈的影响。

4.说出环境污染和资源破坏的主要方面。

5.确立保护生物圈的意识。

学习重点:阐明生物圈的范围和功能。

学习难点:理解生物圈的功能。

课时活动设计展示《我们的星球》图片,思考问题:(1)生物为什么能在地球上生活?(2)生物又是在地球多大范围内生活的呢?带着这些问题观看视频、走进课堂。

引导学生边看边记录视频中的信息。

设计意图:通过问题串的思考,激发学生的学习兴趣和探究欲。

合作探究:以小组为单位梳理问题的答案,并展示自己收集的关于生物圈的资料,最后在教师的引导下,总结归纳生物圈的概念和范围,以及生物圈为生物提供的生存条件。

教师进一步追问:生物圈与生态系统有什么关系?使学生明白生物圈就是最大的生态系统。

设计意图:学生通过收集资料、交流展示,进一步加深了对生物圈的全面认识,同时提高学生的小组合作意识和总结归纳能力。

模拟实验:播放录制的微课模拟实验“模拟温室效应的形成”,小组讨论:(1)对该实验进行评价。

(2)温室效应的原因是什么?(3)该实验说明了什么?设计意图:学生自己动手模拟温室效应的形成小实验,锻炼学生观察问题、实际操作的能力。

通过模拟实验,强化科学探究的原则,并且更进一步理解生物圈的作用。

初步感知人类活动对生物圈造成的影响,并引入人类活动的消极影响。

谈消极影响:“环境宣传员”上台宣传环境污染和资源破坏;展示水污染、大气污染、固体废弃物污染、土壤污染、噪声污染等现状,以及对森林资源和土地资源的破坏及危害。

设计意图:了解现在的环境问题,认识到问题的严峻。

使学生树立环境保护的意识,培养学生的社会责任感。

谈积极影响:出示三北防护林、四川卧龙自然保护区图片;学生介绍自己家乡积极建设绿化环境、美化环境的典型例子。

设计意图:认同中国为环境改善做出的突出的贡献,培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。