4.2山岳的形成00
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度人教版必修一地理教案4考点同步解读第一局部的内容—一山岳的构成,教材首先指出山岳的构成和内力作用关系亲密,然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形状特征和规模停止剖析。
由于褶皱山和断块山是构成于一定的地质结构上的,所以教材在讲述这两种山岳的构成时,都先从褶皱和断层这两种最基本的地质结构末尾讲起,并且教材还配以阅读资料和活动题来协助先生更好地掌握这局部外容。
第二局部的内容逐一山岳对交通的影响,教材主要剖析了山岳对交通三方面的影响:对运输线路结构、对线路散布格式和线路延伸方向的影响,并且设计了相应的活动题协助先生了解。
中心素养聚焦高一的先生在初中阶段识记了少量的中外名山,而且也了解了〝大陆漂移假说〞及〝板块结构学说〞,特别是本章的第一节学习了内力作用的有关实际,本节〝山岳的构成〞是详细的案例运用与拓展,因此先生对此局部知识已有所了解,但内力作用对地表形状的影响在日常生活中难以亲眼看到,所以需求先生停止天文的理性思想,才干正确判别背斜结构和向斜结构,进而运用到理想的消费生活中,所以学习本节内容有一定的难度。
遵照高中生的身心开展特点和本节课程规范的要求,在教学进程中,应用先生熟习的案例或借助模拟演示、动画协助先生了解、掌握概念并运雨原理到实践的消费生活中,完成理性看法到理性看法的升华,让先生体验到探求知识的乐趣,并感受〝学习有用的天文〞的学习理念。
三维目的知识与技艺1.内力作用构成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.经过背斜成谷、向斜成山的剖析,进一步使先生了解内外力作用对地表形状的塑造。
进程与方法1.剖析法、讨论法。
2.探求与活动,了解背斜、向斜的判别。
3.应用直观的录像、景观图片等停止展现,使先生了解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观经过火山的危害和益处的剖析使先生树立辩证法的思想;经过山岳对交通的影响内容的学习,使先生明白人类的活动应和自然谐和一致。
教学重点1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
第四章第二节《山岳的形成》教学设计一、明确课标要求1.了解褶皱的概念和褶皱的基本形态;2.了解褶皱山的形成和褶皱山的基本形态特征;3.能够在不同的示意图中识别和判读背斜与向斜;4.知道和理解断层的概念和断块山的形成,了解断块山的基本形态特征;5.知道火山的形成、结构和规模。
二、教学目标知识目标:1.结合具体图像,了解褶皱山的形成及基本形态特征。
2.能在示意图上识别和判断背斜和向斜。
3.理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷,向斜成山”,并能够明白其形成的原因。
4.能够结合实例,理解断块山的形成及基本特征。
5.知道火山的形成、结构和规模。
过程与方法目标:1.结合实例,分析造成地表形态变化的内力、外力因素。
2.通过案例,尝试联系实际,培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。
情感、态度和价值观目标:通过探究活动,激发学习地理问题的兴趣,从而培养科学的学习态度。
三、教学过程多媒体投影:珠穆朗玛峰的自然风光设问:珠穆朗玛峰是如何形成的呢?学生阅读教材。
一、山岳的形成1.褶皱山多媒体投影:喜马拉雅山的形成过程学生思考。
学生尝试回答。
教师引导演示:以课本演示岩层受力的方向,形成的基本形态──背斜和向斜。
学生模仿。
多媒体投影:背斜和向斜的对比表格。
学生阅读教材。
学生填写表格。
教师提问并点评。
多媒体演示:1.演示岩层的受力情况,说明背斜顶部因受张力作用,常被侵蚀成为谷地;向斜的轴部因受力挤压,岩性坚硬不易被侵蚀,反而形成山岭。
2.“背斜成谷,向斜成山”的过程。
提问:背斜和向斜的判断依据是什么?学生思考后回答。
教师总结:1.从地表形态和岩层新老关系两方面比较背斜和向斜,其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。
2.在对有关地质示意图进行背斜和向斜判断时,不能单看其地表形态,一般可通过两种方法进行判断:①根据中心和两翼岩层的新老关系进行判断;②通过观察岩层之间的关系,以恢复构造的原来面貌来判断。
多媒体投影:“华山、庐山、泰山”景观图提问:“华山、庐山、泰山”属于哪种山?学生阅读教材。