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如何上好一节初中地理课地理是一门包涵了人文社会、天文知识、自然环境等多方面知识的综合性学科，初中又是许多孩子们正式接受地理教育的时期，在这一起始时期，引导学生们构建起整体的地理地图框架对于日后深入的地理学习能够起到良好的铺垫作用，所以如何上好一节初中地理课成为我们需要思考的教学课题。
一、创设新颖情境无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始，兴趣的培养从课堂导入开始。
1.巧引歌曲。
如学习“世界上最大的黄土堆积区——黄土高原”这一节课时，我引入了《黄土高坡》中的歌词:“我家住在黄土高坡，大风从这里刮过，不管是西北风，……”然后我问，歌词中唱到的黄土高坡在哪里?黄土高原上常见的民居是什么？这样激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
2.巧用古诗文和成语。
把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。
例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲东北时用“山环水绕，沃野千里”;讲青藏高原时用“远看是山，近看是川”，来说明青藏高原的地形特点。
3.巧插趣味故。
以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。
如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗历史、中东战争、阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，阿拉伯人晚上喜欢睡在屋顶上。
讲完后，我问同学们:想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
二、在教学中，加强学生的课堂参与性，让学生成为课堂的主体课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。
这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。
初中地理学习途径地理学是研究地球表层自然现象和人类活动规律的综合性科学。
初中地理课程旨在帮助学生了解和认识地理环境，培养学生的地理素养，提高学生的生活和实践能力。
那么，初中生如何学习地理呢？以下是一些建议。
一、注重课堂学习1.认真听讲。
课堂是学习地理的主渠道，学生要充分利用课堂时间，认真听讲，做好笔记，及时巩固所学知识。
2.积极参与。
课堂讨论、提问等环节能有效提高学生的地理思维能力和实践能力，学生应积极参与，发表自己的见解。
3.关注课程标准。
课程标准是地理课程的灵魂，学生要熟悉课程标准，明确学习目标，有针对性地进行学习。
二、开展课外活动1.观察实践。
地理学是一门实践性很强的学科，学生可以利用课余时间进行户外观察和实践，如参观地理展览、考察地理景观等，将所学知识与实际相结合。
2.制作地理手抄报。
通过收集地理资料、绘制地理图表等形式，制作手抄报，提高学生的地理素养。
3.参加地理竞赛。
地理竞赛是检验学生地理素养的有效途径，学生可以积极参加各类地理竞赛，提高自己的地理能力。
三、善于利用资源1.查阅地理资料。
学生可以利用图书馆、网络等资源，查阅地理资料，丰富自己的地理知识。
2.观看地理纪录片。
地理纪录片具有生动、直观的特点，能有效提高学生的地理学习兴趣，学生可以观看地理纪录片，拓宽视野。
3.交流学习。
与同学、老师进行地理学习交流，取长补短，共同提高。
四、注重地图学习地图是地理学的语言，学生要学会阅读和运用地图。
以下是一些建议：1.熟练掌握地图的基本要素，如方向、比例尺、图例和注记等。
2.学会使用地图查阅资料，提高地图运用能力。
3.绘制地图。
通过绘制地图，巩固地理知识，提高地理实践能力。
五、培养良好习惯1.制定学习计划。
学生要根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保地理学习效果。
2.做好笔记。
及时记录所学知识，便于复习和巩固。
3.定期自测。
通过自测，检验自己的地理学习成果，发现问题，及时改进。
总之，初中生学习地理要注重课堂学习、开展课外活动、善于利用资源、注重地图学习和培养良好习惯。
初中地理教学课堂技巧第一篇范文：初中地理教学课堂技巧在当今社会，地理学科的重要性日益凸显，初中地理教学也成为了教育工作的关键环节。
作为一名特级教师，我深知教学工作的复杂性和挑战性。
为了提高初中地理教学的效果，教师需要运用一系列课堂技巧，以激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
本文将结合初中地理教学的实际需求，探讨一些有效的教学技巧。
一、导入技巧导入是课堂教学的重要环节，一个引人入胜的导入能激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用以下导入技巧：1.图片导入：教师可以展示与本节课相关的人文、自然景观图片，引导学生关注地理现象，激发学生的学习兴趣。
2.歌曲导入：教师可以选取与地理主题相关的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3.故事导入：教师可以讲述与地理知识相关的历史故事、传说或现实案例，引发学生的思考和兴趣。
4.问题导入：教师可以提出与本节课主题相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
二、授课技巧在授课过程中，教师需要运用多样化的教学手段，提高课堂教学质量。
以下是一些建议：1.生动讲解：地理学科涉及大量抽象概念和地理现象，教师应采用生动形象的语言，将抽象知识具象化，使学生更容易理解和记忆。
2.案例分析：教师可以引入现实生活中的地理案例，让学生运用地理知识分析问题，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和地理思维。
4.地理演示：教师可以利用地理模型、地图等教具，进行地理演示，帮助学生更好地理解地理知识。
5.媒体教学：教师可以运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、课堂互动技巧课堂互动是提高教学效果的关键，教师可以采用以下互动技巧：1.问答互动：教师可以提问，引导学生思考，鼓励学生主动回答，提高学生的参与度。
2.小组竞赛：教师可以组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，促进课堂氛围的活跃。
3.角色扮演：教师可以让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的地理场景，提高学生的地理素养。
初中地理课堂学习技巧第一篇范文：初中地理课堂学习技巧摘要：本文旨在探讨初中地理课堂学习技巧，帮助学生提高学习效果，培养地理素养。
文章从学习方法、课堂参与、思维培养、实践应用等方面展开论述，以期为学生提供有益的指导。
地理学科是一门综合性较强的学科，涉及自然、人文等多个方面。
初中地理课堂教学旨在帮助学生掌握地理知识，培养地理素养，提高解决问题的能力。
为了实现这一目标，学生需掌握一定的学习技巧，提高课堂学习效果。
二、学习方法1.预习：课前认真预习，了解课程内容，标记重点和难点，为课堂学习做好充分准备。
2.听课：课堂上专心听讲，做好笔记，关注老师讲解的重点和思路。
3.复习：课后及时复习，巩固所学知识，强化记忆。
4.自主学习：课余时间进行自主学习，通过阅读教材、查阅资料、做练习题等方式，提高地理素养。
三、课堂参与1.积极发言：课堂上勇于发表自己的观点，与老师和同学进行互动，提高课堂参与度。
2.小组讨论：参与小组讨论，分享自己的看法，倾听他人的意见，共同解决问题。
3.提问：遇到不懂的问题，及时向老师请教，加深对知识点的理解。
四、思维培养1.逻辑思维：学会用逻辑思维分析地理问题，找出问题的根源，提出解决方案。
2.创新思维：敢于创新，从不同角度思考问题，形成独特的见解。
3.批判性思维：学会批判性思考，对地理现象和问题进行深入分析，提出自己的观点。
五、实践应用1.地图绘制：学会绘制地图，提高空间想象力，加深对地理知识的理解。
2.实地考察：参与实地考察，将理论知识与实际相结合，提高实践能力。
3.案例分析：分析地理案例，了解地理现象背后的原因，提高分析问题的能力。
初中地理课堂学习技巧的掌握，有助于提高学生的学习效果，培养地理素养。
学生应在掌握基本学习方法的基础上，积极参与课堂，培养自己的思维能力，将所学知识应用于实际。
通过不断努力，相信学生在地理学科上一定能取得优异的成绩。
以上是关于初中地理课堂学习技巧的详细讨论。
希望这篇范文能对你有所帮助，让你在地理学习中更加得心应手。
初中地理课堂教学的技巧与方法地理是一门关于地球表面现象和人类活动的学科，对于初中学生来说，地理课程不仅能够帮助他们更好地了解自然与人文环境，还能培养他们的观察力、思辨能力和综合分析能力。
然而，由于地理知识内容较多且抽象，如何让学生更好地理解和掌握地理知识，成为每位地理教师的关键任务之一。
在初中地理课堂教学中，我们可以运用一些科学有效的技巧和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，在地理课堂教学中，我们可以运用多媒体辅助教学的技巧。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式，为学生提供直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解地理概念和现象。
例如，在介绍地球自转和公转时，可以通过播放视频，展示地球自转和公转的具体过程，使学生能够直观地理解地球的运动规律。
同时，我们还可以利用PPT等工具，制作精美的课件，通过图片、表格、动画等形式，将抽象的概念转化为形象的图像，以激发学生的学习兴趣和注意力。
其次，在地理课堂教学中，我们可以采用项目化教学的方法。
项目化教学是指将一系列与现实生活相关的问题和任务整合起来，以启发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
例如，我们可以让学生选择一个地理问题，如城市化进程带来的挑战，然后引导他们进行分组讨论和调研，最终呈现自己的解决方案。
通过这种方式，学生不仅能够将地理知识应用到实际情境中，还能培养他们的团队合作和沟通能力。
第三，在地理课堂教学中，我们可以采用情景教学的方法。
情景教学是通过创建真实或虚拟的情境，使学生能够全身心地参与其中，从而提高他们的学习效果。
例如，在教授自然地理时，我们可以利用实地考察、户外探究等方式，带领学生亲身体验地理现象，如地壳运动和地貌变化，使抽象的地理概念和理论变得具体而真实。
同时，我们还可以设计一些情景模拟，如模拟气象预报和环境保护行动，引导学生动手操作和解决问题，促进他们的参与和思考。
最后，在地理课堂教学中，我们可以注重培养学生的自主学习能力。
初中地理教学研讨心得体会初中地理教学研讨心得体会1新课程标准规定，初中地理的目标是通过7——8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。
学生的单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。
地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。
要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。
要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的.组织以学生活动为重要形式。
学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。
教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。
恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。
因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。
初中地理知识的教学技巧地理教学是培养学生地理思维、地理素养和地理能力的重要途径。
在初中地理教学中，教师需要灵活运用教学技巧，以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和掌握。
本文将介绍几种有效的初中地理教学技巧。
一、激发学生的兴趣在初中地理教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过以下方式实现：1. 实地考察：带领学生到户外进行地理实地考察，让学生亲身接触和感受地理现象，提高学习的趣味性和参与度。
2. 多媒体辅助教学：使用多媒体技术呈现丰富的地理图片、地图和视频，使学生更加生动地感受和理解地理知识。
3. 利用故事和案例：讲述有趣的地理故事和实际案例，以生动的方式引导学生思考和探索，激发他们对地理知识的兴趣。
二、巧用思维导图思维导图是一种有效的地理教学工具。
通过绘制思维导图，可以清晰地呈现地理知识的逻辑结构和内在联系，帮助学生理解和记忆地理概念。
教师可以在课堂上使用思维导图，引导学生思考并填充相关内容，提高他们的思维逻辑能力。
此外，教师还可以鼓励学生使用思维导图进行知识总结和复习，加深对地理知识的理解和记忆。
三、合理设计活动活动与实践是初中地理教学的重要环节。
教师可以结合实际情况和学科特点，设计适合学生的地理活动，以提高学习的效果和趣味性。
1. 地理竞赛：组织地理知识竞赛，激发学生的学习热情和积极性，培养他们的地理素养。
2. 模拟实验：通过模拟实验的方式，让学生亲自操作和体验地理现象，提高他们的实践能力和观察力。
例如，可以设计火山喷发的模拟实验，让学生了解火山的形成和喷发过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，在小组内合作完成地理项目或研究任务，培养他们的合作意识和团队合作能力。
四、启发学生思考在初中地理教学中，教师应该注重启发学生思考，培养他们的地理思维能力和问题解决能力。
1. 提问引导：在课堂上，教师不仅仅是向学生传授地理知识，还应该引导学生思考和提出问题。
教师可以提出开放性问题，引导学生运用地理知识分析和解决问题。
初中地理教学有效技巧第一篇范文：初中地理教学有效技巧在当今知识爆炸的时代，初中地理教学的有效技巧显得尤为重要。
作为一名初中地理教师，我们需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，从而提高教学质量。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学的有效技巧。
一、启发式教学1.创设情境：在教学过程中，教师可以利用地图、图片、实物等教学资源，创设生动的情境，让学生在情境中感受地理知识的重要性。
2.问题驱动：教师可以根据教材内容，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的地理素养。
3.小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和创新能力。
二、直观教学1.地图教学：地图是地理学的语言，教师可以利用地图引导学生观察、分析，提高他们的地理空间观念。
2.多媒体教学：运用多媒体技术，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂教学的趣味性。
3.模型教学：利用模型、教具等直观展示地理现象，帮助学生更好地理解抽象的地理概念。
三、实践教学1.课堂实践：教师可以设计一些简单的地理实验，如模拟地球自转、公转等，让学生在动手实践中掌握地理知识。
2.课外实践：鼓励学生走出课堂，进行实地考察、调研，将所学知识与现实生活相结合。
3.社会实践：组织学生参加志愿者活动、公益活动等，培养他们的社会责任感和公民意识。
四、情感教学1.关爱学生：教师要关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
2.营造氛围：建立和谐的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习地理。
3.表扬激励：适时给予学生表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和价值。
五、评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2.终结性评价：合理设置地理考试，全面、客观地评价学生的地理素养。
3.反馈与指导：根据评价结果，给予学生有针对性的反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
怎么样学好初中地理学习初中地理的方法和技巧初中地理学习的方法和技巧主要包括充分理解概念、记忆重点内容、积极参与课堂讨论、积累实地考察经验、多练习习题和合理规划学习时间等。
以下是详细的介绍：1.充分理解概念：初中地理学习的基础是理解各个概念的含义。
在学习地理知识时，要通过课本、资料和参考书等渠道，仔细读每个概念的定义和解释，确保自己对概念的理解正确。
可以利用地理词典来解决自己不能理解概念的问题。
2.记忆重点内容：初中地理的教学大纲通常会有明确的重点和难点内容，学生应该掌握这些内容。
在学习中收集并整理这些重点内容，进行重点内容的记忆和复习。
3.积极参与课堂讨论：在地理课上，积极参与讨论是一种非常有效的学习地理的方法。
可以提出问题，与同学和老师讨论，解决自己的疑惑，并加深对地理知识的理解。
4.积累实地考察经验：地理学科的特点是与实践相结合，实地考察是锻炼学生地理能力的重要途径。
可以利用暑假或者课外时间，参加地理实践活动，如参观地质博物馆、自然保护区以及实地测量等。
通过实地考察，可以加深对地理知识的理解和记忆。
5.多练习练习题：练习题是巩固和检测地理知识掌握程度的重要方法。
在学习过程中，可以每天刷一些地理习题，特别是课后习题。
这样可以巩固对地理知识的掌握，提高自己解决地理问题的能力。
6.合理规划学习时间：学好地理需要合理安排学习时间。
在学习地理时，可以将时间分为几个时间段，例如阅读地理相关的教材和资料、记忆地理知识、思考和解决问题等。
合理规划自己的学习时间，可以提高学习效果。
在学习地理的过程中，还需要注意以下几点：1.加强实际操作能力：地理学科强调实地考察和实际操作能力的培养，可以利用地理模型、图谱等教具进行理论实践。
2.多使用地理地图：地理地图是学习地理的重要工具，了解各种地图的使用方法，多练习分析和解读地图的能力。
3.组织地理知识框架：4.多参加地理竞赛：地理竞赛是锻炼地理知识和应用能力的好机会，可以参加学校或地区组织的地理竞赛，与其他同学交流和比较，提高地理水平。
初中地理课堂高效教学策略初中地理课堂是培养学生地理知识和地理思维能力的重要阶段，教师在课堂教学中需要运用高效教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握地理知识和方法。
下面介绍一些初中地理课堂高效教学策略。
一、激发学生学习兴趣1. 调动学生的情感，可以通过地理实物、图片、视频等多媒体资源引起学生的学习兴趣，激发学生对地理的好奇心和求知欲。
2. 采用启发式教学方法，提出地理问题或者情景模拟，引导学生通过讨论、合作等方式积极参与，激发学生的学科兴趣和学术好奇心。
3. 运用案例教学，以真实案例为例，让学生体验地理知识的应用价值，激发学生学习地理的热情。
二、注重地理实践1. 开展实地考察，将地理知识与实地考察相结合，让学生亲身感受地理所表现出来的真实和生动，加深学生对地理知识的理解和记忆。
2. 利用模拟实验和地理信息系统等技术手段，让学生进行自主探究和实践，培养学生的地理思维和地理实践能力。
三、多样化教学方法1. 运用问题导入法，引导学生用地理知识解决问题，提高学生的学习兴趣。
2. 通过小组合作学习的方式，让学生互相交流，合作解决地理问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 利用游戏、竞赛等方式进行地理知识的复习和巩固，激发学生的学习积极性和竞争意识。
四、引导学生探究1. 引导学生运用地理思维和地理分析方法解决问题，鼓励学生提出自己的想法和看法，培养学生的创新思维和分析能力。
2. 引导学生进行多角度和多层次的思考，帮助学生深化地理知识的理解和应用。
五、评价和反馈1. 注重考查学生对地理知识的理解和应用能力，通过问答、作业、考试等方式对学生进行评价，及时给予学生反馈。
2. 引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生发现学习中存在的问题，并提出改进意见。
如何上好地理课，通过7～8年级地理课程的实施，使学生能够了解和掌握有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念，在此基础上有效的指导初二学生顺利通过地理会考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
我校在连续两年的初中地理会考中取得好成绩，受到教科院领导的表扬。
笔者在长期的初中地理教学实践中探讨并积累了提升教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、高屋建瓴把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求
毋庸置疑，地理教科书是教师开展地理课堂教学和会考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理会考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理会考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
在《课标》学习中笔者特别注意以下三点：
1．明确内容。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“知道板块构造学说”，这里的“知道”就较笼统，到底要学生知道多少，教师就应该对类似这样的地方进行明确化处理。
笔者是这样具体化的：
①记住六大板块的空间分布并会在空白图上正确填写它们的名称；
②记住板块构成的特点；
③结合“世界火山与地震分布”图，理解并记住板块运动的特点；
④运用板块理论解释几个自然现象等。
2．把握尺度。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
如《课标》中“运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布”，笔者依据教学经验，将这里做了具体化要求：
①在空白世界地图上正确填写出七大洲和四大洋；
②在空白地图上正确找出并填写亚洲与欧洲、亚洲与非洲、南美洲与北美洲三条大洲分界线等。
3．提升认识。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年市级地理会考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟会考，体验经典的同时，充分利用会考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的会考情况，笔者就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
认真做到以上三点，依据了真正明白、又能适当把握尺度的《课标》，无疑对将要进行的教学设计、其他教材处理、课堂教学的实施、地理会考指导等教学各个环节都有着实实在在的有效推进作用。
二、运筹帷幄实施教学，深入浅出提高初中地理课堂教学的有效性。
布鲁纳认为，教师的任务就是把知识转换成学生能够理解的结构与形式，并以一种最佳的呈现顺序去安排这些知识。
新课程理念告诉我们：教材是学生学习知识的主要来源，教师授课是用教材来教，而不是教教材。
因此，在教学时依据《课标》把握好要求既要紧扣教材，又要创造性地用好教材。
教师为了使教材更适合学生进行更加有效的学习，就有必要对课本进行处理，对这个师生进行教学互动必不可少的“工具”做个再加工。
1．优化重组。
教材该如何优化处理才能更为有效?在操作中，初中地理教师可以因地、因时、因学生学情制宜，自行选择教材编写和授课的顺序。
不仅要注意按学科知识的内在逻辑顺序组织教材，还特别要注重以学生为本，按学生的认知规律调整教材，按学生认知的情绪、兴趣、需要、经验、能力等因素重组教材，使学生愿学、乐学、有效的学，为了体现地理课程的灵活性和选择性。
如八年级上册的教材顺序是：中国的疆域→中国的行政区划。
笔者调整后的顺序是相反的：中国的行政区划→中国的疆域。
这样做的意图和优点，一是《中国的行政区划》是本学年的难点，将本节提前到新学年课本的开篇位置，是为了利用同学新学期新希望的良好心愿和上一节地理学习准备课教育后的好状态突破难点；二是教学过程中需要设计大量的齐声跟读和互助学习、抢答等适合这个年龄段孩子的学生活动，氛围好，容易激发同学们的学习热情和积极性，非常适合开篇；三是教学方法得当，难点容易突破，及时把握和运用这难得
的好教材，培养学生特别是学困生的成就感和地理学习兴趣，有利于鼓舞士气，建立信心，最难的都过了还有什么可怕的!
又如七年纪上册的教材顺序是：地图知识→地球形状和大小→地球仪和经纬网→世界的海陆分布→世界的地形→海陆变迁。
笔者重组的顺序是：地球形状和大小→世界的海陆分布→海陆变迁→世界的地形→地图知识→地球仪和经纬网。
这样做的意图和优点,经纬网和地图知识是本学年的最难点，重组后的教材，将难点推后，将最难点推至最后，即符合学科知识的内在逻辑顺序，又兼顾到初一学生由易到难、由简单到复杂、由感性到理性的认知规律，使学生更容易接受，这样还避免了学生特别是学困生一开学那宝贵的学习热情，就被“经纬网”等初中最难点知识泼了盆冷水。
上述两例，一个将最难点提前，一个又将最难点推后，处理相反，但却有着异曲同工之效，都是以学生为本，体现关注学生的学习和发展，追求有效、高效和长效。
笔者这几年的教学实践也证明了，这样优化重组后的教材，更容易帮助学生实现教学目标。
2．优释精讲。
什么该讲?什么不该讲?什么要补充讲?什么要重点讲?该怎样才能讲到最好?该怎样才能做到精讲有效……这些都是我们每一位教师天天都要面对的实际问题。
在教学实践中我体会到，解决优化处理教材这个问题的自信还是来自于对《课标》和学生实际的正确认识，只有依据了《课标》和学生实际的精讲才是有效的。
例如，在设计《中国的行政区划》一节教学方案时《课标》要求：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区”。
在课堂教学中学生感觉记忆点多，且空间分布杂乱无序，难于记忆。
教师要帮助学生达到《课标》要求，就要设计出事半功倍的记忆方法。
如：“北京→天津→河北→河南→湖北→湖南→广东→广西→海南→香港→澳门”，利用省名的对比性，循空间方位的记忆顺序，使复杂无序的省区分布变的简单有序，记住一个可以牵出一串，非常好记。
教师只要用短短的五分钟带读，就能轻松完成这个难点目标的教学，并在教学中同步实现了记忆和复习方法的指导。
这样的精讲优释，还为精练落实等其他教学活动赢得宝贵的时间，大大地提高了教学的有效性。
3.师生互动
师生互动不仅是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，更是地理教师维系课堂有效教学必要形式。
只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效。
本文所例举的诸如“说出长江、黄河的概况”，“运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布”，“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，“在我国政区图上准确找出34个省级行政区”，无一不是通过师生互动来实现的。
做好师生互动，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
在设计师生互动中，要避免教师提问之前通常预设了固定的答案，对学生的回答也仅给予简单对错判别，缺少师生间的情感交流、分享和思考过程。
要注意做到一是师生互动的平等性，教师和学生同为互动的主体，师生关系是平等的，而非控制与被控制的关系；二是师生互动的交互性，双方的交流不是单向或是线性的；三是师生互动的思考性，循循善诱，不断推进，而不是相互独立的"提问－回答"过程；四是师生互动的多样性，师生互动的形式不拘一格，互动可有教师发起，也可由学生引出，可以是问答式、讨论式、开放式，或者演示式，生动活泼。
此外，师生互动面要扩大，尽可能使学生在更大层面上有表现自己的机会，人人尝试成功的喜悦和学习的快乐。
