北师大四年级语文下册《渴望读书的“大眼睛”》教学反思【二则】[名师]

《渴望读书的“大眼睛”》教学反思乐民中心小学金璇本课是一片夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。

照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

我在教学这一课时，采用了以下方案：1、创设氛围，铺垫情感。

努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。

如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。

这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。

2、瞬间凝聚，导入课题。

大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多学生在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让学生自己去发现，观察，感触会更深。

3、初读感知，自主预习。

在这个环节中，学生自读课文，教师出示简单的阅读提示，让学生自主的去预习课文。

4、锁定重点，品读大眼睛内涵。

这一环节是本课的重点，我分别采用了指名读、齐读、配乐朗读等方式，让学生读出感情才能更好的体会情感。

在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。

在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

再就是抓住“忧郁”这个词，让学生与自身相对比，体会这些孩子的生活状况。

抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。

”（为什么？）由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，并出示失学、辍学儿童数字资料以及与日本的对比资料，激发学生为他们做点什么的强烈愿望。

然后感受希望工程的成就，启发学生的爱心。

5、深入主题，感受大眼睛魅力。

在这一环节中，就要唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。

《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思教材分析：《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。

照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望。

对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

学情分析：四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义。

设计理念：《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。

”所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实。

小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。

”通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。

全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。

如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。

通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。

教学目标：（一）、知识和技能:图文对照,感受"大眼睛"特点。

抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

（二）、过程和方法：1、能够通过多媒体课件入情入境，动情朗读，深入感悟；2、结合课文背景展开联想,发展学生的想象思维能力。

（三）、情感态度价值观目标:1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

《渴望读书的大眼睛》教案反思一、教学目标1. 让学生了解并关注贫困地区的孩子们对知识的渴望和读书的重要性。

2. 培养学生热爱阅读、珍惜学习的良好习惯。

3. 提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

二、教学内容1. 贫困地区孩子们的生活现状和他们对读书的渴望。

2. 读书对于个人成长和未来发展的重要性。

3. 学会珍惜学习机会，关爱他人，为社会做出贡献。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解贫困地区孩子们的生活现状，认识到读书的重要性，培养关爱他人的意识。

2. 教学难点：如何激发学生对贫困地区孩子们的关注，培养学生关爱他人的行动。

四、教学方法1. 讨论法：分组讨论贫困地区孩子们的生活现状和读书的重要性。

2. 案例分析法：分析贫困地区孩子们的真实故事，引发学生共鸣。

3. 情景模拟法：模拟贫困地区的生活环境，让学生体验读书的珍贵。

五、教学过程1. 导入：展示贫困地区孩子们的图片，引导学生关注他们的生活现状。

2. 案例分享：讲述贫困地区孩子们的故事，让学生了解他们对读书的渴望。

3. 分组讨论：让学生分组讨论读书对于个人成长和未来发展的重要性。

4. 情景模拟：分组模拟贫困地区的生活环境，让学生体验读书的珍贵。

5. 总结反思：引导学生反思自己的学习态度和行为，提出改进措施。

6. 课后作业：鼓励学生为贫困地区的孩子们献爱心，如捐赠书籍、文具等。

六、教学评价1. 观察学生在讨论和情景模拟过程中的参与程度，了解他们对于贫困地区孩子们生活现状和读书重要性的认识。

2. 评估学生在课后作业中的表现，如捐赠书籍、文具等，以及对贫困地区孩子们的关注程度。

3. 收集学生对本次教案的反馈意见，以便进行改进和优化。

七、教学拓展1. 组织学生参观贫困地区的学校，与他们交流，深入了解他们的生活和学习环境。

2. 邀请贫困地区的学生来校进行分享，让学生们互相交流学习心得和体验。

3. 开展贫困地区学生资助活动，鼓励学生积极参与，为贫困地区的孩子们提供帮助。

《渴望读书的大眼睛》教学反思近日，我带领学生进行了一堂以《渴望读书的大眼睛》为主题的阅读课，通过这堂课的教学实践，我收获颇多，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我认为在这堂课的教学中，我能够很好地准备了教学材料。

我选用了《渴望读书的大眼睛》这篇文章作为课文，这是一篇生动有趣的故事，能够激发学生的阅读兴趣。

此外，我还准备了一些相关的图片和视频素材，用以加深学生对文章内容的理解和感受。

这些教学材料的使用，使得课堂更加丰富多样，生动有趣。

其次，我认为在这堂课的教学中，我运用了多种教学方法，激发了学生的主动参与和思考。

在课堂上，我采用了问答、讨论和小组活动等教学方法，让学生们积极参与到课堂中来。

例如，在阅读课文之前，我通过提问的方式引起学生的思考，激发他们对读书的渴望；在阅读课文的过程中，我引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解；在课文阅读完之后，我引导学生进行个人写作，并进行班内分享，激发他们对写作的兴趣和自信心。

通过这些教学方法的应用，学生们积极参与，课堂氛围活跃。

然而，在这堂课的教学中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在课堂时间的安排上有些不合理。

由于我对课文的内容把握不够准确，导致在讲解课文内容的时候花费了太多时间，这使得留给学生进行思考和讨论的时间不足。

下次教学中，我应该更加准确地把握课文的内容，并合理安排时间，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。

其次，我在教学过程中有时对学生的回答给予过多的引导。

在提问学生的时候，我通常会给出一些提示和引导，帮助学生思考和回答问题。

这样做的目的是确保学生的回答准确和完整。

然而，我发现这样的做法可能会限制学生的思考和表达，让他们过度依赖我的引导。

下次教学中，我应该更加尊重学生的思考和表达，给予他们更多的自由发挥的机会。

另外，我在这堂课的教学中没有充分发挥学生的主体地位。

我在设计教学活动时大部分是以我为中心进行布置，学生们的任务是去完成我的设计，并缺乏了一些个性化的活动和学习空间。

《渴望读书的大眼睛》思考与案例一、教学思考1、教学内容分析：《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。

全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。

这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。

2、远程教育资源的种类、内容、形式（1）《渴望读书的大眼睛》一文，离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。

为了让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。

但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

因此在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。

（2）本节课我充分利用多媒体课件形象、生动、直观的妙处,为学生搭建起情感交流的平台,很好地解决了教学难点,提高了课堂教学效率。

课始资料展示,创设情景,引发情感共鸣；课中视频引路,铺垫情感；（资源来源：课末歌曲激情，呼唤爱心；3、重难点突破：计算机多媒体能模拟仿真，化静为动、化抽象为真实，因此在教学时用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

因此在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。

四年级下语文教学反思6.1渴望读书的大眼睛_北师大版
种精神所感动，想象如果没有这些精美的课件，只凭老师说说得再好，那和看这些贫困地区孩子失学、辍学的图片是不一样的，可见在上每节课时要钻研教材，挖掘教材，处理教材，驾驭教材。

这是本课的一个亮点。

现代的社会是一个信息的社会，信息社会与我们心心相依，例如在教学第2——5自然段，我先让学生看一段录象，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。

然后再读文，把你体会最深的地方做好批注。

之后，让学生读出自己喜欢的句子，谈谈感受，教师在旁指导，并抓住重点句子进行练读，使写与想结合，读与悟结合。

学生当时的理解到了一定的程度，在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。

如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。

虽然这节课，取得一些成绩，但还暴露出一些不足:
1、朱熹老先生说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。

”他充分肯定了在语言教学中“读”是不可替代的手段。

本节课的教学中，无论是从学生读的形式看，还是从读的次数看，都感觉太少，读得不够到位，这是本节课的一个缺憾。

2、在课件的制作上，应再细心些，课前多练习些，熟练掌握技巧，以免出现不该出现的失误。

3、课件制作的太多，弄的教师手忙脚乱，课件他只是一个辅助手段，要少而精，才能真正发挥它的作用。

4、一些课件上的字迹太小，坐在教室后边的学生看的有些模糊。

5、学生只注重课件的播放，忽略了老师的教，今后要教给学生正确对待学
习的方法，使其正确来学习。

《渴望读书的“大眼睛”》教学反思第一篇：《渴望读书的“大眼睛”》教学反思《渴望读书的“大眼睛”》教学反思乐民中心小学金璇本课是一片夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。

照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

我在教学这一课时，采用了以下方案：1、创设氛围，铺垫情感。

努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。

如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。

这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。

2、瞬间凝聚，导入课题。

大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多学生在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让学生自己去发现，观察，感触会更深。

3、初读感知，自主预习。

在这个环节中，学生自读课文，教师出示简单的阅读提示，让学生自主的去预习课文。

4、锁定重点，品读大眼睛内涵。

这一环节是本课的重点，我分别采用了指名读、齐读、配乐朗读等方式，让学生读出感情才能更好的体会情感。

在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。

在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

再就是抓住“忧郁”这个词，让学生与自身相对比，体会这些孩子的生活状况。

抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。

”（为什么？）由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，并出示失学、辍学儿童数字资料以及与日本的对比资料，激发学生为他们做点什么的强烈愿望。

然后感受希望工程的成就，启发学生的爱心。

5、深入主题，感受大眼睛魅力。

在这一环节中，就要唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。

《渴望读书的大眼睛》教学反思——在阅读教学中培养学生的口语交际能力《语文课程标准》提出了小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的目标要求，并将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”放在同等重要的位置上。

因而，口语交际作为语文教学的媒介工具，也将越来越成为语文教学的重要内容。

但是口语交际的训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。

阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者间的对话过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。

在渴望读书的大眼睛教学中我是这样做的:一、巧设导入, 训练口语一堂课的导入，虽然只有几分钟，但在整个课堂教学中是十分重要的。

课堂导入牵动着学生的心弦，能调动学生的学习情趣，融洽师生之间的关系。

只有学生的情感态度得以调动，学生的学习积极性才能提高，也才能给课堂教学带来成功的机遇。

教学片段:师:同学们,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,但他们家境贫寒,几度失学,今天就让我们走近这些贫困山区的孩子。

课件播放贫困山区孩子学习生活的图像.师:此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?生1:他们太可怜了!师:从哪儿看出你们可怜?生1:他们穿的衣服又破又旧,好几个人脚上没穿鞋子.生2:那么小的铅笔头握都不住还在写.生3:连课桌和黑板都没有.生4:他们的教室是一间破房子.生5:还有一个大姐姐背着小弟弟去上学。

师:他们的学习条件实在太差了,1992年,记者解海龙发现了一双闪亮的大眼睛,当这双大眼睛凝视黑板的瞬间被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张令世人关注的照片.(板书课题,齐读课题)这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习的兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。

二、品味字词, 训练口语语文教学重要的是意识与能力的训练。

渴望读书的“大眼睛”教学设计教学反思《渴望读书的“大眼睛”》语文教案1学习目标：1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、忧郁、接近、丰碑”等词语。

2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，协助理解作者由此联想到的内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、誊写课文中的“精彩段”。

教学重点：学会查找资料、筛选资料、使用资料。

教学难点：通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的小朋友对学习的渴望。

课前准备：多媒体电教。

教学过程：第一课时一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。

1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。

2、出示书中的图片，让同学们运用自身积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。

（师：俺们来看看作者为什么要描述这双眼睛？他又是如何来描述这双眼睛的呢？）二、初读课文，整体掌握课文内容。

1、检查预习情况。

2、以各种形式的朗读训练使同学熟读课文。

3、引导同学说说课文的主要内容。

三、指名朗读课文。

四、课堂小结。

第二课时一、复习导入。

二、细读课文，理解课文内容。

（在学习课文之前，先向同学们优秀课后的“金钥匙”栏目。

）师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景？1、学习课文第一段。

（1）默读课文第一段。

读完后说说你知道了什么？（引导同学说出这张照片从哪里拍到的？山里的小朋友上学条件是怎样的？等等。

）（2）再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：俺们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。

）2、重点学习课文2-5自然段。

在读读、说说、议议中体会贫困地区的小朋友是多么渴望上学、渴望读书。

（1）朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。

生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。

师：她会担心什么呢？生：她可能担心没钱继续上学吧。

生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望俺们协助像她这样的小朋友。

北师大版《渴望读书的“大眼睛”》语文教案及课后反思板书教案《渴望读书的“大眼睛”》教案1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。

4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点:感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

教学准备：多媒体同学准备：收集有关“大眼睛”的资料教学过程：一、谈话引入1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。

（出示CAI 图2、3）画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的只是如何填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。

这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。

4、齐读课题：〈〈渴望读书的“大眼睛”〉〉二、初读，整体感知1、指名读，及时反馈矫正字音。

“谁来为大家读读这篇课文？”2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）三、精读，体会文意（一）学习1自然段1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。

2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。

过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，，可是。

3、指导有感情朗读：可是,这个大眼睛的小姑娘十分坚强,不论刮风下雨,她总是按时到校。

联想：想象一下，上学途中，她还会遇到什么困难？再读这句话。

过渡：走完艰辛的山路，终于来到了学校，（出示图5）而上课的时候,她的大眼睛却有引起了作者无尽的遐想。

作者联想到这是一双什么样的眼睛呢?（二）学习2---5自然段1、齐读4-5自然段2、读完说说。