人物描写习作讲评教学反思(常远鹏)

人物描写一组教学反思在完成了《人物描写一组》的教学之后，我静下心来对整个教学过程进行了深入的反思。

这组课文包括了三个片段，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》，通过不同的描写手法展现了人物的鲜明特点。

在教学目标的设定方面，我旨在引导学生通过阅读课文，体会作者是如何通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点的，并学习运用这些描写方法进行人物写作。

从实际教学效果来看，大部分学生能够理解作者的描写手法，但在实际运用中仍存在一些问题。

教学过程中，我首先让学生自主阅读课文，初步感知人物形象。

然后，通过引导学生分析重点语句，让他们深入理解作者是如何运用各种描写手法来塑造人物的。

例如，在《摔跤》中，“小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

”这一句通过对小胖墩儿动作的描写，生动地展现了他的力量和技巧。

在《他像一棵挺脱的树》中，“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。

二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。

”这段外貌描写，把祥子结实健壮的形象刻画得淋漓尽致。

在《两茎灯草》中，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

”通过对严监生的神态和动作描写，突出了他的吝啬。

然而，在教学方法的选择上，我发现有些地方还可以改进。

小组讨论的形式虽然能够激发学生的积极性，但在讨论过程中，部分学生参与度不高，存在“搭便车”的现象。

今后可以采用更加明确的分工，让每个学生都有具体的任务，确保讨论的有效性。

在引导学生进行写作练习时，我发现部分学生对于如何将学到的描写手法运用到自己的作品中感到困惑。

这让我意识到，在教学中对于描写方法的讲解还不够深入，没有让学生充分理解每种描写手法的适用场景和作用。

在今后的教学中，我应该提供更多的实例，进行更详细的分析和讲解，同时增加写作练习的时间和指导。

在课堂互动方面，虽然我努力鼓励学生积极发言，但仍有一些学生比较害羞，不敢主动表达自己的观点。

《人物描写》习作讲评课授课教师：常远鹏教学目标：1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。

2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。

3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。

教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。

教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。

教学准备：成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。

教学过程：一、导入。

古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。

那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因。

他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。

”这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。

新授：一、回顾单元习作要求——仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。

二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材”（回顾复习课文片段）片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。

片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”。

在同学们上交的习作当中也有不少佳作：欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲）学生互评、教师点评。

对比鉴赏不太成功的习作习作一、《我的妈妈》（利家敏）指出不足：选材没能扣住中心习作二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节习作三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖总结围绕中心选材的标准：①写有用的，要紧扣中心。

②写典型的，不写一般的。

《人物外貌描写》反思1.12.23.3人物外貌描写教学反思作文训练是语文教学中的重点也是难点，现今许多学生都是在老师布置了作文之后急急忙忙苦于，在以往的作文教学实践中我深深地感觉到在作文教学中方法，性引导不急于一步到位最起码希望能使学生在本节课中有所。

《人物外貌描写》反思2017-09-15 20:31:54 | #1楼《人物外貌描写》教学反思作文训练是语文教学中的重点，也是难点。

写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。

就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。

通过本节课的学习，使学生学会如下几点：1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的性格特征。

2．学会观察人物外貌的方法：在整体观察的基础上捕捉人物最突出的重点部位。

3.学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的性格的需要，有选择、有重点地进行描写，能够以形传神。

4．能灵活运用让人物外貌描写生动起来的几种手法：比喻、对比、夸张在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。

对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。

一、简单导入同学们，这节课我们来学习人物的外貌描写。

外貌描写就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。

下面我出示几个人物外貌描写，大家猜猜他是谁？（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为通过明星葛优漫画外貌口头描述，学生当堂作文的比较，总结写作方法；第三个梯度为身边同学的外貌仿写。

《人物描写》作文教学反思学生姓名：戴翼飞性别：男年级：五年级就读学校：翻身实验小学学情分析：语文基础一般，阅读理解能力较弱，作文素材缺乏，学习缺乏主动性。

根据孩子的实际情况与学习进度，在给孩子上第三次课时安排了一次作文课——从人物描写角度，写好一个完整的人。

主要是想孩子通过此次作文训练，能够掌握人物描写技法，通过人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写手法去表现人物的性格特点以及人物形象。

课程开始时，我们从孩子感兴趣的《水浒传》谈起，我们一起讨论了武松、鲁智深、宋江等人物的性格，我主要是引导孩子，他们的性格是怎么样的？他们的外貌是什么样子的？以及他们的“职业”是什么样的？等等问题，我主要是反推，将问题越来越浮于表面，让孩子越来越有思考的空间。

孩子有可说的空间，但是当我问到孩子作者为什么要如此表现他们？孩子还没有来得及去思考，这种导入更多的是抽象的引入，孩子还没有一个实际的印象。

我反思到这种引入如果能够运用一些视频、图片等教具辅助导入，孩子会更加感动深受，更具体地去理解人物形象。

接下来是导学，在导学部分，主要是分解步骤，以片断赏析的形式让孩子理解这五种描写手法的技巧与运用。

最难理解的心理描写，最难写好的是动作与神态描写。

考虑到时间关系，没有给到孩子太多的自主时间，在能力展示部分让孩子写一篇人物描写的作文，题目不限。

我之所以这样设置，是想让孩子写自己最想写的人，最了解的一个人，但是当我给出这样一个要求时，孩子反而被束缚了，不敢动笔去写。

我心里明白，孩子其实有很多内容可写的，比如“妈妈”，孩子完全可以从这个角度去入手。

纠结的几分钟，孩子向我求助了，“老师，我取什么样的题目好呢”，“你最想写谁，就取什么样的题目”孩子还是无奈地摇头不会，我将自己备好的几个题目给孩子参考，引导孩子去思考自己最熟悉的人。

我要求孩子做一件事情——聆听，当你想写了的时候，就喊停。

我先从与孩子关系最亲密的人引起，用自己语言去编造人物故事，先从妈妈谈起，再说到爸爸，然后说到姥姥姥爷外公外婆……当我聊到爷爷的时候，孩子可写了，“老师，我想写‘爱干家务的爷爷’”，我用这种语言激发的方法将孩子的思路打开了，接下来就静静地等孩子完成他的任务了。

人物描写一组教学反思在语文教学中，人物描写是一个重要的教学内容。

通过对人物描写一组的教学，我获得了许多宝贵的经验，同时也发现了一些问题和不足之处。

以下是我对这次教学的反思。

一、教学目标的达成本次教学的目标是让学生通过学习人物描写的方法，能够准确地把握人物形象，提高阅读和写作能力。

在教学过程中，我通过引导学生分析课文中的人物描写片段，让他们了解了外貌、语言、动作、神态和心理描写等方法，并能够在阅读中识别和理解这些描写对塑造人物形象的作用。

同时，通过写作练习，部分学生能够运用所学的描写方法来刻画人物，这在一定程度上达成了教学目标。

然而，仍有部分学生在写作中对人物描写的运用不够熟练，存在描写单一、不够生动等问题，这说明在教学中对学生的写作指导还需要进一步加强。

二、教学内容的设计在教学内容的选择上，我选取了经典的文学作品中的人物描写片段，如。

这些片段具有代表性，能够很好地展示不同的人物描写方法和技巧。

在教学过程中，我通过让学生自主阅读、小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入分析这些片段，理解作者是如何通过描写来展现人物性格和特点的。

但是，在教学内容的安排上，我可能过于注重课文的分析，而留给学生自主思考和实践的时间相对较少。

这导致学生在课堂上更多地是被动接受知识，而缺乏主动探索和创新的机会。

三、教学方法的运用在教学方法上，我采用了多种形式相结合的方式，如讲授法、讨论法、练习法等。

在讲解人物描写方法时，我通过举例和示范，让学生能够更直观地理解。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，发表自己的观点和看法，这有助于培养他们的合作精神和思维能力。

然而，在教学过程中，我发现有些学生对讨论的参与度不高，存在依赖他人的情况。

这可能是因为我在分组和任务分配上不够合理，没有充分考虑到学生的个体差异。

此外，在练习环节，对学生的反馈和评价不够及时和全面，没有充分发挥练习的作用。

四、学生的学习情况在教学过程中，我观察到学生们对人物描写的学习表现出了不同程度的兴趣和积极性。

《人物细节描写之魅力》语文教学反思《人物细节描写之魅力》语文教学反思《人物细节描写之魅力》教学反思常听老师们说：“讲一次公开课就像经历一次蜕变”。

我感觉此句话有两层含义：一是准备公开课是一个在煎熬中成长的过程；二是讲完后回首作课的过程在思路方法上你可能有新的认识与体会。

此次公开课同样让我对自己的教学方式有了很深的思考。

一、如何充分发挥教师的主导与学生的主体作用？我深深地记着王春红老师在听完我的课后说了这样一句话：“这节课大都是你要给学生什么，为何不带着学生在探究过程中让他们自主发现该学的知识？”也正是在这一句话的指引下，我把学生自学能学会的定义及例子都放到了学案上，而且让学生理解定义后自己搜索人物细节描写的句子并自主找出方法。

这样学生对人物细节描写的方法就会有深入的理解，课上再进行写作练笔学生就如鱼得水。

回想自己最初的上课思路就显得极其传统，而自己的角色也是一个传授者而非一个引领者。

所以人们说教课是一门艺术，当教师更是一门艺术，看来三尺讲台上的学问也是博大精深啊！二、如何有效灵活地把握生成，驾驭课堂？本节课讲完我有这样几个问题困惑不已，至今还未找到有效地解决方法。

1、预设与生成不符时，我怎样才能灵活机智的解决？本节课中出现了两个让我出乎意料的情景。

我出示的两个句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

第一个句子我本是想让学生说没有人物细节描写可学生偏偏坚持认为有。

这也许是我的疏忽，不该找这样一个句子。

但因在试讲中未出现这样的问题，我也没注意，而比赛时这个突发事件着实让我着急了一下，幸好我用第二句和一句对比才稍微明确了方向。

由此可见教师的临场发挥能力还是极其重要的，可怎样才能快速地具备这种能力呢？另一个意外的生成是学生总结出的方法五花八门，而我竟然只口头做了取舍，却忘记了擦掉黑板上不属于方法的词语所以在后面写作时可能给学生带来了一些麻烦。

《人物描写一组》教学反思引言在教学中，人物描写是一项重要的写作技巧。

通过生动的描写，可以让读者更深入地了解和感受到故事中的人物形象。

本文将对《人物描写一组》教学进行反思和总结，以期能够更好地指导学生提升人物描写的能力。

教学目标本教学旨在培养学生的人物描写能力，具体目标如下：1.学生能够准确把握人物的外貌特征；2.学生能够合理运用形容词、动词等词语描写人物的内在特质；3.学生能够运用比喻、拟人等修辞手法来增强人物描写的效果；4.学生能够运用适当的文学修辞手法，使人物形象更加生动。

教学过程1. 导入在正式进行人物描写教学之前，先通过图文展示、引用名言等方式，引起学生对人物描写的兴趣和好奇心，提升他们的学习积极性。

2. 观摩优秀作品教师可以选择一两篇优秀的人物描写文章，与学生一起欣赏和品味其中的描写技巧。

通过分析这些作品，引导学生观察其中的语言特点和修辞手法。

3. 分析人物特征教师可以组织学生进行讨论或小组活动，引导学生运用观察和想象的能力，分析人物的外貌特征、性格特点等。

通过互动和合作，让学生能够感受到人物形象的多维度。

4. 学习形容词、动词的运用人物描写中形容词和动词的运用是关键，教师可以提供一些常用的形容词和动词，引导学生进行运用。

并通过示范、练习和反馈等方式，指导学生如何运用形容词、动词来描绘人物的外貌和内在特征。

5. 引导比喻和拟人为了使人物描写更具有生动感和表现力，教师可以教授学生比喻和拟人的修辞手法。

通过示范和练习，让学生理解并运用这些修辞手法，丰富人物描写的方式。

6. 文学修辞手法的运用在教学的最后阶段，教师可以引导学生学习一些其他的文学修辞手法，如夸张、排比等。

通过分析文学作品中的运用例子，让学生了解修辞手法的巧妙之处，并鼓励他们在自己的作品中尝试运用。

教学反思在本次教学中，我们积极地探索了提升学生人物描写能力的方法和技巧。

然而，仍然有一些需要改进和完善的地方：1.教学过程中，我们应更加注重培养学生的观察力和想象力。

小学《人物描写一组》语文教学反思在小学语文教学中，人物描写是一组非常重要的内容。

通过学习人物描写，学生可以深入了解文学作品中的人物形象、性格特点以及他们的思想感情等方面，从而更好地欣赏和理解作品。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题和反思，希望能够通过反思和总结，进一步提高教学质量。

首先，我发现有些学生在理解人物描写时容易受到自己主观感受的影响。

有些学生可能只是凭借自己的直觉和感觉去描述人物，而缺乏对作品中的细节和语言的深入分析。

因此，在今后的教学中，我需要更加强调对作品中的细节和语言的理解和分析，引导学生从文本出发，通过细致入微的观察和思考，形成自己的理解和见解。

其次，我发现有些学生在写人物描写时缺乏逻辑性和条理性。

他们可能只是简单地列举人物的一些特征和特点，而缺乏对人物形象的整体概括和把握。

因此，在今后的教学中，我需要注重培养学生的整体思维能力，引导他们从整体上把握人物形象，通过对人物的外貌、言行举止、性格特点等方面进行综合分析，描绘出一个完整而生动的形象。

另外，我还发现有些学生在写人物描写时缺乏感情色彩和个性特点。

他们可能只是简单地叙述人物的一些表面特征，而缺乏对人物内心世界和情感变化的描绘。

因此，在今后的教学中，我需要引导学生多读一些有情感色彩的文学作品，培养他们对人物内心世界的感知能力，让他们能够通过语言和细节描写，传递人物的情感和情绪，使人物更加鲜活真实。

此外，在教学中，我还需要更加注重学生的实际操作和练习。

我可以设计一些针对性的练习活动，例如给学生准备一些图片或者描述，让他们进行人物描写，通过实际操作来提高他们的文字表达能力和观察能力。

同时，我还可以结合课堂活动和小组讨论，让学生在合作中互相交流和学习，培养他们的合作精神和团队意识。

总之，在今后的教学中，我将更加注重引导学生从文本出发，通过细致入微的观察和思考，形成自己的理解和见解；注重培养学生的整体思维能力，引导他们从整体上把握人物形象；注重培养学生对人物内心世界的感知能力，让他们能够通过语言和细节描写，传递人物的情感和情绪；注重学生的实际操作和练习，通过实际操作来提高他们的文字表达能力和观察能力。

人物描写一组教学反思优秀范文大全下面是一组优秀的教学反思范文：1. 教学反思一在本次课堂教学中，我认为自己在教学准备上做的比较充分，教学目标明确，教学内容的选择也比较合理。

然而，在教学过程中，我发现自己在组织教学内容的过程中有些冗长，没有很好地抓住学生的注意力。

这主要是我在课堂中的时间掌控能力还不够，导致时间过多花在了教师主导的讲解上，给学生的互动和自主学习时间较少。

下一次在教学中，我会更好地掌控时间，合理分配教学内容，增加学生的参与度，提高课堂的活跃性。

2. 教学反思二在这次课堂教学中，我创设了一系列的情境和任务来引导学生进行思考和讨论，通过小组合作形式让学生参与课堂，激发了他们的主动性。

但是，我发现有些学生在小组活动中表现比较被动，不积极参与讨论和交流。

我认为这可能是因为他们缺乏一定的合作意识和能力。

下一次，在课前，我会设计一些针对小组合作的训练活动，提高学生的合作意识和能力。

同时，在小组活动中，我会更加注重引导和鼓励学生的参与，倡导积极的学习氛围。

3. 教学反思三本次课堂教学中，我采用了多媒体辅助教学的方式，充分利用了多媒体资源，使课堂内容更加生动有趣。

但是，我发现有些学生对于多媒体教学不太适应，容易分散注意力。

这可能是因为他们之前接触的多媒体教学较少，缺乏一定的适应能力。

下一次，在多媒体教学中，我会更加注重学生的接受能力，根据学生的实际情况，适当调整教学方式，帮助他们更好地适应多媒体教学。

4. 教学反思四在这次课堂教学中，我发现有些学生对于我提出的问题回答不够积极，思维还停留在表面层面，没有深入思考。

我意识到这可能是因为我在提问和引导问题的过程中存在一些不足。

下一次，在提问过程中，我会设计一些具有启发性和思考性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方式。

在教学活动中，我会更加关注学生的思维方式和解决问题的能力，激发他们的思维潜能。

5. 教学反思五在本次课堂教学中，我发现有些学生对于我讲解的概念和知识点掌握不够扎实，理解上存在一定的困难。

写人类作文讲评课反省【篇一：作文讲评课教课反省】作文讲评课教课反省要擅于调控讲堂，做到有收有放，收放自如。

其次，让学生成为课堂的主角，踊跃参加到讲堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。

再次，教师要擅于评论和鼓舞，用精当的考语调换学生的踊跃性。

在课上，我还着重让学生练习有条理地说话、适合地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗诵能力、归纳能力，培育学生改正习作的意识和能力等。

让作文课不但是写，并且还有听、说、读等方面的训练。

本课里相同也有一些有待改良的地方，如：环节上还有些把得死，想松开，但是不知道学生会说什么，怕驾御不了，所以设计的时候仍是走了守旧的路线。

这说明仍是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并增强学习。

在方法的总结上仍是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度仍是掌握不好，需要教师在平常的教课中增强指导，促使学生的写作、评论水平都能提升一个新高度。

如何利用作文讲评为学生创始一个正常的自由表达空间，是作文教课面对的难题，在此后的作文教课中，要使学生逐渐掌握写作技巧，在作文讲评中真切领会到写作之乐，进而达到提升写作水平。

我将尽量抓住几个要点环节。

一、建立大作文教课观，正确评论学生的作文学生的活动天地和思想空间会使他们的一些做法显得有些天真，想法有些天真，但那是他们真切感情的表露。

依据“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，说实话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评论中，要站在学生的角度去赏识学生的作文，尊敬学生的意向．重视对学生道德质量的培育，教会他们讲实话。

只需详细理解、拥有真情实感，教师都应赐予肯定和鼓舞。

只有这样，才能使学生从心里出发，写自己想写的、所追求的、所赏识的，进而激发他们的写作激情，同时促使他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。

二、以赏识的目光，科学评论学生的作文；作文讲评不是纯真的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行谈论、评论、改正的互动过程，是师生共同参加的教课活动。