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最后的常春藤叶教学目标：1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
体味欧·亨利式的结尾的妙处。
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。
学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重难点：认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学课时：一课时教学过程：一、导语生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、了解作者欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
代表作《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》。
世界三大短篇小说家：法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利“欧·亨利式结尾”往往能达到情理之中,意料之外的效果。
“含泪的微笑”是指他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启人深思。
三、文本探究（一）整体感知1.请口述故事梗概《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。
他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。
小说歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的人性品格——舍己救人。
小说主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。
文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。
2.请用简洁的话说出自己的读后感“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼珊的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。
3.请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
高一语文《最后的常春藤叶》教案（优秀12篇）最后的常春藤叶教案篇一学习目标：知识与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感态度与价值观感悟人间真情，认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。
教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。
设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情，认识信念对人生的重要性”。
预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。
（用200字左右概括）2、再读文章，�3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。
教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。
父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。
”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。
当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。
骤然间，他惊呆了。
箭囊里装着一只折断的箭。
大家觉得结局会怎样？是的，最后他的意志垮了。
儿子死在了战场。
这样的结局既出乎意料，又在情理之中。
与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。
《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)1《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教材分析《最后的常春藤叶》是一篇小说，主要描述了一个女孩Penny 和她在美国校园里的成长经历。
整个小说主要分为三个章节，每一章节都围绕着Penny展开。
第一章节主要描述了Penny艰难的适应期，第二章节展现了Penny与同学的友情关系，第三章节则是Penny面对父母离异的情况，她如何在自己的成长过程中获得真正的成长。
这篇小说对于高中学生来说，不仅能够让学生了解美国校园文化，并且还能够让学生在Penny的成长历程中，体会到真正的人性的关怀和爱。
因此，这一教案设计适用于高中学习阶段，能够帮助学生提高阅读分析能力，同时也能够帮助学生理解人性中真正的关怀和爱。
二、教学目标1. 学生能够理解故事的特点和人物的性格。
2. 学生能够分析小说中的主题和思想。
3. 学生能够了解美国校园文化并掌握相关语言表达。
4. 学生能够了解人性中真正的关怀和爱的情感，同时懂得如何去体现和表达这种情感。
三、教学重点1. 学习如何分析小说中的人物性格和故事的涵义。
2. 学习如何表达美国校园文化，能够运用相关语言表达。
3. 学习如何感受人性中的真正的关怀和爱的情感，并且学会如何去表达这种情感。
四、教学难点1. 如何分析小说并且找出其中的关键都人物和情节。
2. 如何将美国校园文化表达出来，并且能够运用相关的语言。
3. 如何表达人性中真正的关怀和爱的情感并且使学生能够理解这种情感的表达方式。
五、教学策略1. 通过分析小说的情节、人物等各个方面来理解故事的主题。
2. 采用讲解、演示等方式来学生美国校园文化和相关语言表达。
3. 通过学生们的互动和讨论等方式来让学生们理解人性中真正的关怀和爱的情感，并且懂得如何去表达这种情感。
六、教学过程1. 教师首先对小说中的情节和主要人物进行讲解，让学生们对小说有一个基本的了解。
第一专题珍爱生命第2节最后的常春藤叶一、教材分析欧·亨利的《最后的常春藤叶》是“珍爱生命”专题中“精神支柱”板块的第二篇课文。
“珍爱生命”，即是这样的一种要求：渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。
“精神支柱”，则是人活下去的一个精神上的支撑，或是希望，或是关爱……没有了这个支撑，人就没有了生活下去的信念。
文章是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。
它告诉我们，在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，而这信念常常来源于深沉的博爱。
本文用曲折生动的情节、细腻的描写来塑造人物形象、表达主题，幽默、风趣、夸张、讽刺的语言和“欧·亨利式结尾”都很有特色。
二、教学目标1、知识目标（1）学生能体会欧·亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能力目标（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、情感目标（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
三、教学重点难点【教学重点】1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
【教学难点】1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧•亨利的结尾的妙处。
四、教学建议1、《最后的常春藤叶》这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第二篇，是美国作家欧·亨利的一篇著名的短篇小说，也是欧•亨利最为成功的作品之一。
作品表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。
欧·亨利的小说值得借鉴和学习的东西很多，比如，小说的语言魅力、结构特色、艺术内涵等，但我们注意到欧·亨利的小说在艺术处理上最大特点就是“小说的意外结局”，又称欧·亨利式结尾；尤其是《最后的常春藤叶》，在情节设置、人物塑造和主题内涵上都有无与伦比的特色，作者极力刻画了老贝尔曼家这样一位小人物的人性之美。
最后的常春藤叶-苏教版必修二教案一、教学目标1.知识与能力•了解美国常春藤联盟的起源与发展历程；•了解美国大学的招生与录取方式；•学习掌握文章的主旨、结构及关键词；•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
2.情感态度与价值观•培养学生的历史文化意识和全球视野；•促进学生对人类文明进步的思考和认知；•培养学生的爱国主义情怀和对知识的热爱；•培养学生的合作精神、互助意识和团队意识。
二、教学重难点1.教学重点•文章的主旨、结构及关键词的理解；•通过阅读和讨论，了解美国常春藤联盟，认识美国大学录取方式。
2.教学难点•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
三、教学过程1.课前预习•让学生提前预习课本P27-28的内容，了解美国常春藤联盟和美国大学录取方式。
2.导入•老师介绍美国常春藤联盟的起源、发展情况及其在美国高等教育中的地位。
3.阅读理解•请学生阅读苏教版必修二P27-28，带着问题阅读，注意文章的主旨、结构及关键词。
•学生自主或分组讨论文章的理解和思考。
•师生共同探讨美国常春藤联盟的优势与不足，以及美国大学录取方式的特点。
4.合作探究•学生自由选择或老师分组安排，针对美国常春藤联盟及美国大学录取方式进行深入探究与交流。
•鼓励学生积极发言，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
•学生可以通过互联网查询相关资料，结合自己的经历和感受，做出自己的独立思考。
5.课堂总结•老师对本节课的重点、难点进行概括性总结。
•学生互相交流自己的收获和感想。
四、课后作业•请学生跟据课上的讨论和自己的学习收获，撰写一篇题为“我的大学梦”的作文，体现自己的理想、追求和行动计划。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
《最后的常春藤叶》《最后的常春藤叶》一文，是苏教版必修二第一专题“珍爱生命”下的“精神支柱”模块的第二篇文本，标示为必读课文。
《最后的常春藤叶》是美国著名批判现实主义作家欧·亨利的短篇小说代表之一，因其作品被称为“含泪的微笑”，讲述了女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
从主人公贝尔曼身上感悟到坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
【知识与能力目标】1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；体味欧•亨利式的结尾的妙处。
【过程与方法目标】反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
【情感态度价值观目标】1.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神；2.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重点】1. 熟悉小说故事情节，理解小说的人物和主题；2. 体会小说巧妙的构思。
【教学难点】设身处地地体验人物情感，深入理解小说主题。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者欧·亨利的资料。
一、创设情景，导入新课教师出示一片常春藤叶，粘贴在黑板上，同时播放歌曲《最后的一片枫叶》引发学生进入教学情境。
同学们，你们能想象吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、初步感知，整体把握（一）简介作者欧·亨利（1862～1910）十九世纪美国批判现实主义作家，世界三大短篇小说巨匠之一。
原名威廉·西德尼·波特，出生于一个贫寒的乡镇医师家里，小时受教育很少，当过牧童、学徒，以后又做过办事员、制图员、会计、出纳等各种工作，饱受歧视。
《最终的常春藤叶》一、教学目标1．把握小说鲜亮的人物形象。
2．赏析小说精致的艺术构思。
3．感受人物形象的人性美，生疏建立精神的支点对人生的重要性。
二、重点难点1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体会欧·亨利似的结尾的妙处。
教学环节一：设置疑问，导入新课1．今日我们一起来学习美国有名短篇小说家欧·亨利的一篇小说《最终的常春藤叶》。
（板书课题）首先请同学们齐读课题《最终的常春藤叶》。
同学们课前已经预习过课文，这篇文章的体裁是小说，我们知道小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，主要是通过故事情节来呈现人物性格、表现中心的。
既然如此，文章为何不像其他小说一样以人物名称或具体大事为标题，而把视线聚焦于一片并不起眼的常春藤叶上呢？让我们带着小小的疑问一起走进课文。
2．介绍作者欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，把握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以奇妙的构思，简单的情节和意外的结局，加强了小人物被戏弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……教学环节二：整体感知，梳理情节请同学速读课文，按小说情节进展的开端、进展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
开端（1-11）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
《最后的常春藤叶》教学目的要求：1、知识目标：理解小说的故事情节，感受作品的人物形象。
2、能力目标：体会并掌握欧·亨利式的结尾，试着在今后的写作中运用之。
培养快速阅读小说的能力。
3、思想感情和价值观目标：懂得什么是人留在世上最宝贵的东西，生命在于付出，人要关心人，甚至可以用自己的生命来换取别人的生命。
教学重点：知识目标：理解小说的故事情节，感受作品的人物形象。
教学难点：能力目标：体会并掌握欧·亨利式的结尾，试着在今后的写作中运用之。
培养快速阅读小说的能力。
教学方法和学法指导：教师放手让学生根据提示来自学文本，解读小说着重在环境、人物、和情节上展开即可。
学生根据已经有的阅读经验，来突破重点和难点。
教学过程：一、导入新课，感受作者由“世界三大短篇小说大师〞导入同学们，你们知道世界上有哪几位短篇小说大师吗？教师出示幻灯：欧·亨利〔美〕代表作：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》莫泊桑〔法〕代表作：《项链》、《羊脂球》契诃夫〔俄〕代表作：《变色龙》、《小公务员之死》其中欧·亨利以“出人意料之外的结尾〞获得很大的声誉。
他小说的结尾是在意料之外，但情节布置却在意料之中，并且又是在这样小巧的篇幅之内完成这么精致的构思。
这位作家的一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物心酸而又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣、“含泪的微笑〞的风格被誉为“美国生活的幽默百科全诗〞。
二、把握全文，分析文本化五分钟浏览全文，找出小说中描写环境、展示情节和塑造人物的有关句子。
1、环境描写：〔1〕、华盛顿广场西面的一个小区，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子〞的小胡同。
这些“巷子〞形成许多奇特的角度和曲线。
〔2〕、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一幛砖屋的墙壁。
一标极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，樊在半墙上。
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。
