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新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究徐义满发布时间：2021-10-06T12:56:37.859Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐义满[导读] 在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。
高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。
因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。
徐义满东至县第二中学安徽池州 247200[摘要]在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。
高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。
因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。
[关键词]高中数学；高效课堂；构建策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-042-01引言：在以往的高中数学教学中，教师往往对学生采用“公用型”的教学模式，对学生展开统一化的教学，这样的教学模式在新时代背景下不能较好的适应新社会对人才的要求，学生在这样的教学环境下，对于数学的学习兴趣较低，缺少一定的学习激情。
因此，在新时期，开展的针对性的教学模式，创建高效数学课堂，对于提高学生的综合素养，培养学生的数学思维十分有利。
一、利用多媒体技术，创建情境在科学技术不断提高的背景下，信息技术渗透到了社会各个行业，教育行业也不例外。
在高中数学的教学中，积极使用多媒体信息技术，能够提高课堂的教学质量。
例如，教师可以使用平板电脑自动制作的显示方式，更加立体地展示课堂数学学材料，从而引导学生更好地融入课堂数学实践学习。
例如：在学习人教版高中数学《三角函数》各种图像动态变换展示模式的教学过程中，教师不仅可以将有关三角数学函数的运动周期、相位、振幅图像变换，将三角函数的各种动态图像变换，而且还能深入浅出，对三角函数内容进行深入浅出的解析，使学生对函数的变化形成一定的认知理解，从而有效提升学生的课堂学习效果。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。
传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。
本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。
关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。
构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。
数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。
高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。
因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。
高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。
复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。
因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。
微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求，它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导，学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。
课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。
新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。
那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。
一、让学生学会学习新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式，在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。
老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习，课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。
使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。
现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代，每天的知识更新很快。
据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有10%是在学校学到的。
这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性，可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学校教育必须教会学生如何自主学习。
对于数学学科的要求，我们应该培养学生数学思维能力，教会他们考虑数学问题的方法，而不是要求学生埋头背诵数学公式，或者是死记硬背某个题的答案。
这样就和新课程的要求背道而驰，达不到预期的教学效果，所教的学生也难以适应当今知识高速更替的时代要求。
因此我认为，对于高中学生，教给他们学习方法比教给他们具体的某个知识更重要。
二、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学效率，就必须让学生对本学科感兴趣。
只有学生对数学学科有了兴趣才能激发学生的学习热情，学生才能在课堂上不断思考探究。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
高中数学高效课堂教学模式研究
作者：白秀琴
来源：《卷宗》2017年第29期
摘要：文章首先分析了当前高中数学教学模式存在的问题，然后从明确教学目标、重视教学预设环节、创新教育理念，优化教学方法、创设情境，倡导自主、合作学习、反思教学缺失等方面讨论了高效课堂教学模式的实施。
关键词：高效课堂；教学预设环节；教学缺失
21世纪是一个学习资源大爆炸的时代，新兴资源的普及和应用在一定程度上推进了高中数学课程的改革。
同时，新课改的实施和素质教育的提出，使得构建高效课堂教学模式越来越受到教育工作者的重视。
由于高中数学的抽象性和逻辑性，高中数学高效课堂教学模式仍处于起步的阶段，因此研究高中数学高效课堂教学模式有十分重要的现实意义。
1 当前高中数学教学模式存在的问题
首先是教学目的不明确，教学目的是指在教师开展教学活动之前，对学生在教学活动中及教学活动后所收获的知识与能力的预期判断。
从目前的教学模式来看，有些数学教师还没有意识到这点，只是依赖教材完成最基本的教学任务，一味地进行知识的传授和灌输，学生对于这种传统生硬的教学方式比较反感，所以在课堂教学中积极性不高，基本处于沉默状态。
没有了师生的双向交流，学生的学习兴趣提不起来，长期发展下去就会造成学习被动的局面。
其次是教学模式单一，数学教师在实际教学中，没有认真考虑清楚应该如何去教课，只是纯粹的教课本，教参考书，将实际生活和数学知识分割开来，导致学生在理解方面不够清晰。
对于高中的数学教学来说，在引导学生掌握数学基础知识的同时，要注意培养学生的基本技能，注重数学在生活中的应用，让学生在认知能力范围内理解好具体的数学知识。
然后是重成绩、轻能力的现象严重，中国自从提出素质教育以来，课本的编排发生了很多改变，许多学校的数学教师也相应的在教学内容上进行了一定的改动，但是他们的教学方式和思路还是停留在以前的传统教学上：重成绩、轻能力。
数学教师们偏爱学习成绩好的学生，在每次测试成绩公布时，数学教师都会对测试成绩优秀的学生进行鼓励和表扬，而对测试成绩比较差的学生关注很少。
2 高效课堂教学模式实施的建议
1、明确教学目标
教学目标是选择教学内容、方法和途径的依据，决定了教学的方向和效率。
明确的教学目标，对于引导教师的“教”与学生的“学”，具有定向作用；对于课堂教学组织的进行，具有控制
作用；对于发展学生的知识与能力，具有协调作用；对于减轻学生盲目练习造成的负担，具有效率作用；对于科学评价和管理教学工作，具有竞争作用；对于统一提高教学质量，具有稳定作用。
因此，制定明确、科学的教学目标，对于高效课堂教学模式的建构具有重要的指导意义。
它能够使学生在知识、技能、情感等方面得到良好的发展，提高学生的综合素质。
2、重视教学预设环节
新课程的教学观致力于提高学生的整体素质，因此每一堂精彩的教学都离不开课前精心的预设，高质量的预设对课堂教学起到宏观调控的作用。
预设的主要内容是备课，备课分为三个方面：备教材、备学生、备教法。
备教材要求数学教师对教材有深刻的解读，形成“用教材教”而不是“教教材”的理念，从教材中了解课堂教学所需的教学内容，形成知识体系，分清楚重点和难点，对基础知识和基础技能进行排列组合。
另外在课程教科书之外，也要广泛的阅读相关资料，精心挑选出一些与课堂教学有关的材料来扩展教学内容。
备学生要求数学教师要了解班级的学习风气，考虑学生的年龄特征和身心发展规律，分析学生的认知特点和原有的知识经验。
综合以上三个方面进行备课，做到有的放矢、切合实际。
备教法要求数学教师在备教材和学生的基础上，根据教学目的、内容和学生的特点，科学的选择合适的教学方法进行授课，因此设计教学教法是至关重要的。
除了备课，还要关注课堂的动态生成，在课堂上总是会有一些突发情况发生，因此数学教师在课前预设的时候，要猜想到课堂上可能出现的情况及应对策略，使预设有更大的自由度。
一旦出现“意外”，数学教师要随机应变，不应拘泥于已有的教学预设，合理的调整教学设计，积极的引导学生，完成教学目标。
与此同时在教学的预设中，还要积极引导督促学生课前预习，构建高中数学高效课堂教学模式。
3、创新教育理念，优化教学方法
实现数学课堂教学的高效性，重点在于数学教师教学理念的转变。
数学教师要转变以往落后的教育观念，进行新课改的研究，形成先进的教育理念并不断优化教学方法。
教学中没有统一固定的教学方法，每一堂课都有不同的教学内容和目标，数学教师要根据教学内容、教学对象及教学设备的变化，合理的使用教学方法。
数学的教学方法有很多种，例如在讲解新课，尤其是一些概念定理课时，数学教师经常使用讲授法来讲解；在习题课中，数学教师可以采用讨论法来组织教学；在复习课中，数学教师可以使用小组活动法来提高复习效率。
而在讲解立体几何时，数学教师可以在讲授的同时使用演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。
例如在学生预习立体几何新课时，给予学生引导，要求学生制作立体几何模型，观察立体几何的线与线、线与面之间的相对位置关系。
这样在讲授平面和直线之间的位置关系时，就能够通过制作的几何模型直观的进行说明。
另外随着多媒体技术的发展，基于现代化信息技术的教学方法在课堂教学中也占有很重要的位置：（1）它有效的增加了课堂的容量，使学生自主学习消化的时间增多；（2）它大大减少了数学教师板书的工作量，提高了课堂教学效率；（3）它所呈现的材料直观性强，能够增加学生的学习兴趣；（4）它有利于对课堂教学内容进行回顾和总结。
在课堂教学中，对于一些简单但繁多的小问题、图形讲解及知识体系的构建等都可以运用多媒体来完成。
4、创设情境，倡导自主、合作学习
自主学习与合作学习是新课改之后提倡的学习方式。
对于充分发挥学生的主观能动性、激发学生的求知欲以及培养学生的创造性思维有重要的作用。
构建高中数学高效课堂教学模式的主要思想在于充分发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自主学习与合作学习。
基于高中数学的学科特点，数学教师在课堂教学中，要有组织、有条理的根据教学目标和教学内容合理创设问题情景，精心设计问题，鼓励学生大胆的质疑和猜测，表达自己的观点和看法，同时组织学生进行合作探究学习。
在设计和提出问题的时候，要注意提问的目标要明确，难度要适宜，问题要新颖而有梯度。
可以运用矫正提问、延伸提问、类比提问等方式进行提问。
创设问题的具体情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，更好的引导和帮助学生进行自主学习与合作学习，最终找到问题的本质，解决问题。
5、反思教学缺失
教学反思是指教师在教学活动后，从自身的角度对自己及学生在教学过程中的表现进行剖析与总结的一种教学行为。
对加强现代教学理念和意识、搭建理论与实践相结合的桥梁、提高教学质量有非常重要的意义，对构建高中数学高效课堂教学模式有重要作用。
总之构建高中数学高效课堂教学模式，需要数学教师以一个“局外人”的视角对自我的教学进行反思：课堂教学中遇到的问题，在备课的时候是否考虑到？课堂上的提问和启发是否得当？重难点的突破是否有更好的思路和方法？在解决问题时引导学生分析是否及时到位？在分析时是否注重解释数学的本质等等，积极自觉的主动参与到教学反思中去，课堂效率才能得到很大的提高。
参考文献
[1]林永惠，路玉才.教育学[M].天津：南开大学出版社，2013.
[2]傅岳新.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]方林.国内外教学模式理论研究现状及其发展趋势[J].软件导刊（教育技术），2010，9（12）：13-14.。
