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带班党员工作总结 2011年7月，我很荣幸地被聘为文学院带班党员，担任2011级***班带班党员的工作。
至今工作已经快一年了，这一年来我尽力地做好带班工作，并在文学院领导、老师和其他带班党员的支持与帮助下，圆满地完成了这一年的带班党员工作。
在工作中有辛勤地耕耘，也有不足与遗憾，更多的是那一份的不舍。
现将我这一年来的工作情况和心得体会做如下的总结： （二）、在学习上，协助辅导员和班主任老师抓好班级学风建设，调动同学们学习的积极性。
分学期举行学习经验交流会和以学习为主题的班会。
在会中，除了我们两个带班党员跟同学们 交流学习经验外，还邀请了一些学习成绩优秀的师兄师姐跟同学们交流一下学习的心得体会；为同学们解决一些学习上的困难，帮助同学们找到合适自己的学习方法，使他们尽快从高中的学习模式转变过来，逐步适应大学的教学模式。
但是在学习上存在的问题是有部分同学难以转变学习模式，有些不知所措，以致于第一学期期末考试有小部分的同学出现了挂科的现象。
（三）在生活上，帮助同学们树立对自我教育、自我管理、自我服务的正确态度，提高同学们独立生活的能力。
还有就是引导同学们处理好人际关系，与同学们共同构建一个和谐友爱、奋发向上的学习与生活环境。
在平时的生活中，我们会与所带班的班委商量举办一些娱乐活动，增进友谊，凝聚班级力量，充实同学们的大学生活；还鼓励同学们积极参加一些校园活动，扩大交际圈并不断地锻炼自己各个方面的能力。
在这一年里，我为身为11级中本2班的带班党员为荣，因为他们在这一年十分地努力，拿了不少比赛的奖项，例如，班际辩论赛（一等奖）、班刊制作大赛（三等奖）、课本剧大赛（二等奖）．．．．．．但是很遗憾的是有某个宿舍发生了宿舍矛盾，使得同学们的生活和学习都不愉快。
我们采取的解决方法是走访宿舍，开诚布公地说出一切的事情，共同讨论解决的方法。
最终也缓和了宿舍的矛盾。
（四）在心理健康方面，加强与同学们的沟通，深入了解他们的心理需要，尽力解决一些实际问题。
参加数学建模比赛可以带来多方面的收获，包括但不限于以下几点：
1.提高数学应用能力：数学建模比赛通常涉及现实生活中的问题，要求参赛
者运用数学知识、方法和技能来建立数学模型，并解决这些问题。
通过这样的实践，可以显著提高参赛者的数学应用能力。
2.增强团队协作能力：数学建模比赛通常是团队赛，需要参赛者具备良好的
团队协作能力。
在比赛中，每个人都需要发挥自己的长处，并与队友协作，共同解决问题。
这样的经历有助于增强参赛者的团队协作能力，为未来的学习和工作做好准备。
3.提高问题解决能力：数学建模比赛要求参赛者从现实问题中抽象出数学模
型，并给出有效的解决方案。
通过这样的比赛，参赛者可以显著提高自己分析问题和解决问题的能力。
4.增强创新思维：数学建模比赛鼓励参赛者发挥创新思维，尝试不同的数学
方法和技巧来解决问题。
这样的经历有助于培养参赛者的创新思维和创新能力。
5.扩展知识面：数学建模比赛涉及的知识面非常广泛，包括数学、物理、工
程、经济等多个领域。
通过参加这样的比赛，参赛者可以扩展自己的知识面，了解不同领域的知识和技能。
6.增强心理素质：数学建模比赛具有较高的难度和挑战性，要求参赛者具备
良好的心理素质，如抗压能力强、心态稳定等。
通过这样的比赛，参赛者可以增强自己的心理素质，更好地应对未来的挑战。
综上所述，参加数学建模比赛对参赛者的个人成长和未来发展具有积极的影响。
通过参加这样的比赛，可以获得丰富的实践经验，提高自己的数学应用能力、团队协作能力、问题解决能力、创新思维、知识面和心理素质等多个方面的能力。
全国数学建模竞赛全国数学建模竞赛是一项旨在培养和展示学生数学建模能力的学术竞赛活动。
本文将从竞赛的背景、规则和经验分享等方面进行详细介绍。
全国数学建模竞赛是中国举办的一项高水平竞赛活动，旨在通过数学建模的方式锻炼和培养学生的综合分析、模型构建和解决实际问题的能力。
该竞赛吸引了全国各地的优秀学生参与，是评价学生综合素质和创新能力的重要标志之一。
这项竞赛的参赛对象为全日制本科学生和研究生，学生可以组成3-5人的小组参加。
竞赛内容通常包括三个部分：问题描述、模型建立和解决方法。
参赛队伍需要在一定时间内，结合实际问题，运用数学知识和建模技巧，构建数学模型并给出解决方案。
解决方案需要包括模型的建立过程和求解过程，对问题的合理解释和分析，并展示出对问题的较好解决效果。
在竞赛中，学生需要具备扎实的数学基础知识和较强的分析能力。
他们需要熟练运用微积分、概率论、线性代数等数学工具，将实际问题抽象为数学模型，并通过求解数学模型得到问题的解答。
此外，学生还应具备一定的编程和计算机技能，以利用计算机辅助建模和求解过程。
参赛队伍需要具备良好的团队合作能力，通过分工合作和资源的共享，共同完成竞赛任务。
参加全国数学建模竞赛对于学生来说是一次极好的机会，可以提高他们的数学建模能力，加强团队协作能力，并培养解决实际问题的能力。
在竞赛中，学生能够面临各种实际问题，从而加深对数学和科学研究的理解和认识。
同时，竞赛中的交流和分享也能够促进学生之间的相互学习和进步。
总之，全国数学建模竞赛是一个重要的学术竞赛活动，对于培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过参与竞赛，学生能够锻炼自己的数学思维和创新能力，并为未来的学习和科研奠定良好的基础。
希望更多的学生能够参与进来，共同探索数学建模的魅力。
数学建模竞赛对学生创新能力的影响一、数学建模竞赛的背景数学建模竞赛是指在规定的时间内，针对实际问题，利用数学方法进行分析、求解并给出相应的建议或结论的竞赛。
数学建模竞赛通常分为数学建模与信息技术建模两大类，涉及国际、国家、省市的各类大学生数学建模、高中生数学建模等。
数学建模竞赛一般都以团队形式进行，鼓励学生在竞赛中展现团队协作和创新能力。
二、数学建模竞赛对学生创新能力的影响1. 培养问题意识数学建模竞赛通常以实际问题为切入点，要求参赛者在规定的时间内解决问题。
这种形式要求学生具备良好的问题意识，即能够从实际问题中发现并提炼出数学问题，培养学生对现实问题的敏感性和分析能力。
2. 提升数学应用能力数学建模竞赛要求学生在有限的时间内使用数学知识解决实际问题，这对学生的数学应用能力提出了更高的要求。
通过参与数学建模竞赛，学生能够深入理解数学知识的应用场景，从而提升自己的数学应用能力。
3. 培养团队协作能力数学建模竞赛通常是以团队形式进行，这样可以培养学生的团队协作能力。
团队协作是当今社会中非常重要的一个能力，通过数学建模竞赛的团队合作，学生可以学会与人合作，解决问题，达成共识，从而培养自己的团队协作能力。
4. 引导创新思维数学建模竞赛要求学生在有限时间内提出创新性的解决方案，并使用数学方法对其进行分析和求解。
这种形式要求学生具备创新思维，能够独立思考并提出新颖的观点和方法。
5. 增强实践能力数学建模竞赛要求学生在有限时间内解决实际问题，并给出相应的建议或结论。
这种形式要求学生具备较强的实践能力，包括调研、分析、解决问题等方面的能力。
三、数学建模竞赛在教育中的重要性数学建模竞赛对学生创新能力的影响是非常积极的，因此在教育中应该更加重视数学建模竞赛的作用和意义。
数学建模竞赛有利于挖掘学生的潜力。
通过数学建模竞赛，可以发现并培养学生的创新能力，激发学生对数学的兴趣，从而挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维。
数学建模竞赛有利于培养学生的综合能力。
数学建模竞赛
数学建模竞赛是一项旨在培养学生数学建模能力的竞赛
活动。
参赛者需要在给定的时间内，针对所给问题进行分析、建模、求解和验证，并撰写完整的报告。
数学建模竞赛通常包含一个实际问题，参赛者需要通过
数学手段对问题进行量化和简化，然后运用合适的数学工具和技巧，进行问题的分析和求解。
这些数学工具可能包括统计学、概率论、线性规划、非线性规划、微分方程、图论等等。
在数学建模竞赛中，参赛者需要遵循一定的建模流程，
首先是问题理解和分析，明确问题的目标和约束条件，然后进行问题的量化和简化，选取合适的数学模型进行建模。
接下来是求解阶段，运用适当的数学方法和算法，对模型进行求解，并对结果进行验证和分析。
最后是撰写报告，清晰地描述模型的建立和求解过程，并给出对结果的解释和评估。
数学建模竞赛不仅要求参赛者具备扎实的数学基础和丰
富的数学知识，还需要具备创新思维和动手能力。
在解决实际问题时，参赛者需要善于运用数学知识进行抽象和建模，并能够合理地运用数学工具和技巧解决问题。
数学建模竞赛可以提高学生的问题解决能力和创新思维
能力，培养学生的数学建模能力，有利于学生综合运用数学知识解决实际问题。
参加数学建模竞赛可以让学生更深入地理解数学的应用价值和意义，培养学生对数学的兴趣和热爱。
总结起来，数学建模竞赛是一项培养学生数学建模能力
的竞赛活动，要求参赛者通过分析、建模、求解和验证，解决
给定的实际问题，并撰写完整的报告。
这项竞赛不仅考察参赛者的数学知识和技能，还培养学生的创新思维和动手能力，促进学生对数学的兴趣和热爱。
北方工业大学2011年北京市大学生学科竞赛获奖名单1、2011年北京市大学生数学建模与计算机应用竞赛获奖名单
北京市一等奖
2、2011年全国大学生电子设计竞赛获奖名单
全国一等奖
全国二等奖
北京市一等奖
北京市二等奖
北京市三等奖
获优秀组织奖
黄明老师获优秀指导教师奖
3、2011年北京市大学生广告艺术大赛获奖名单北京市一等奖
北京市二等奖
北京市三等奖
4、2011年北京市大学生物理实验竞赛获奖名单北京市一等奖
北京市二等奖
北京市三等奖
获优秀组织奖
5、2011年北京市大学生动漫设计竞赛获奖名单北京市一等奖
北京市二等奖
北京市三等奖
6、首届北京市大学生交通科技大赛获奖名单
北京市一等奖
北京市三等奖
荣获优秀组织奖
王志建老师获最佳指导教师奖
7、2011年北京市大学生计算机应用大赛获奖名单北京市二等奖
北京市三等奖
荣获优秀组织奖
8、2011年北京市大学生创业设计竞赛获奖名单北京市三等奖
荣获优秀组织奖
9、2011年北京市大学生模拟法庭竞赛获奖名单北京市三等奖
10、2011年北京市大学生物流设计大赛获奖名单北京市三等奖
优秀方案奖
尚会英老师、许研老师获优秀指导教师奖
11、2011年北京市大学生英语演讲比赛获奖名单北京市三等奖
获奖学生：徐文斌
12、2011年北京市大学生人文知识竞赛获奖名单北京市三等奖。
数学建模竞赛排名
（原创版）
目录
1.数学建模竞赛简介
2.排名的含义和重要性
3.数学建模竞赛的排名方法
4.如何提高数学建模竞赛的排名
正文
【数学建模竞赛简介】
数学建模竞赛是一项面向全球高校大学生的竞技活动，它要求参赛选手在限定的时间内，针对某一题目进行数学建模，并撰写论文提交。
这项竞赛旨在培养学生的创新意识、团队协作能力和实际问题解决能力，提高学生的数学应用水平。
【排名的含义和重要性】
数学建模竞赛的排名是指参赛队伍在竞赛中取得的名次。
排名对于参赛选手来说具有重要的意义，不仅是对他们能力的肯定，还能激励他们在今后的学习和研究中取得更好的成绩。
此外，排名靠前的选手还有机会获得奖学金、实习机会等福利。
【数学建模竞赛的排名方法】
数学建模竞赛的排名方法通常分为两种：一种是按照参赛队伍的得分进行排名，得分高的队伍排名靠前；另一种是按照参赛队伍的论文质量进行排名，论文质量高的队伍排名靠前。
【如何提高数学建模竞赛的排名】
要想在数学建模竞赛中取得好的排名，首先要具备扎实的数学基础和
严谨的逻辑思维。
其次，要注重团队协作，合理分工，形成高效的合作模式。
此外，还需要在论文撰写上下功夫，做到论据充分、论证严密、语言表达清晰。
总之，数学建模竞赛是一项对参赛选手具有很高挑战性的活动。
要想在竞赛中取得好的排名，需要参赛选手具备扎实的数学基础、严谨的逻辑思维、良好的团队协作能力和优秀的论文撰写能力。
2.准确利用了题中提供的数据，并且对数据进行了较透彻的分析，抓住了分
析的要点，踢除了一些不符合实际情况且对问题影响不大的数据，较好的完成了数据的提取与应用.
4.利用莱斯利矩阵建立的模型可以得到详尽的逐年的人口年龄分布.为社会
其它领域（如教育，商业等）的发展规划提供必要的人口信息.用它做短期的人口预测是十分理想的.同时，这一模型的应用十分灵活，通过调整模型的参量，可以定量的分析许多因素对人口的影响，也可以通过观察人口结构的
变化分析其它社会因素影响的大小.
114 相关性特征
11411 土壤重金属含量的相关性(复合污染特征)
土壤中重金属含量的相关性可以推测重金属的来源是否相同,若重金属含量有显著相关性,说明来
源可能相同,否则来源可能不止一个. 若两种重金属之间是正相关,说明两者之间复合污染较严重;反
之,如果是负相关,说明两者之间是此消彼长的相互抑制关系. 研究证明,污染区往往会出现数个元素
含量同时增高的现象,呈现出复合污染的趋势,即重金属的污染多为伴生性或综合性的复合污染,这是
我国土壤重金属污染的重要特征[9 ,13 ,21～23 ] .
11412 与土壤理化性质的相关性
土壤重金属污染状况除与污染源有关外,还与土壤理化性质,特别是土壤PH 值、有机质含量、粘粒
含量等有关. 相关分析表明,土壤重金属的含量与土壤的理化性质存在着不同程度的相关性. 他们通
过影响重金属在土壤中的吸附- 解吸、沉淀- 溶解、氧化还原、配位螯合等迁移转化物理化学过程影响
重金属在土壤中的再分配和分异,进而影响重金属在土壤中的富集和含量
[9 ,13 ,21～22 ] .
111 空间分布特征（用于第一问阐述）
中国城市目前已遭受到明显的普遍的重金属污染. 但是,由于城市土壤按不同的生产、生活和商业
的土地利用特点或者说不同的城市活动对城市土壤重金属污染的影响不同,所以城市土壤重金属污染
呈现出空间分布的特征. 吴新民[1 ] 、郭平[2 ] 等分别研究了南京市和长春市不同功能区土壤重金属的污染
特征,发现不同功能区间重金属污染存在明显差别. 南京市重金属污染强度以矿冶工业区最高,其次是
城市中心的商业区和老居民区,风景区和新开发区污染较轻,近年新建的市民广场重金属污染不明显
(如图1 所示) ;长春市不同功能区土壤中重金属含量差别较大:公园土壤中Cu 含量最高,其他功能区
Cu 含量顺序是郊区耕地> 住宅区> 工业区> 开发区;Pb 在城市公园土壤中含量最高,其他功能区顺序
是工业区> 住宅区> 郊区耕地> 开发区等等. 总体上,城市土壤中重金属含量要
明显高于郊区及远离
城市的农田土壤的含量[3～5 ] ,但是近年来,随着城市环境的综合治理,部分企业向城郊搬迁,加之乡镇企
业蓬勃发展,小型乡镇企业及个体作坊数量剧增,使得重金属污染出现了明显的郊区化趋势[6～8 ] . 另
外,城市重金属污染还表现出个别区域的某些重金属元素的严重富集(如加油站、冶炼厂附近等) [1 ,9～10 ]
以及交通干线两侧污染较为严重[5 ,11～12 ] 等特征. 城市土壤受人为扰动较大,挖掘、搬运、堆积、混合和大
量的废弃物填充,使土壤结构和剖面发育层次十分混乱,所以重金属在土壤剖面特征不同于自然土壤或
表层耕作的农业土壤,分布无规律性
可用于第四问
.
4 重金属在环境因子中的迁移转化
重金属并不是静止不变的存在与城市水体、大气、土壤中,而是会在三种环境因子中迁移转化. 城
市重金属污染物的迁移转化(如图6 所示) 受自然因素和人为因素双重作用的影响. 自然因素主要是指
风力、重力和降水等作用;人为因素主要是指交通流和人流等作用.
首先,由于人类的生产和生活活动将大量的重金属污染物排入灰尘、大气、水体和土壤等各城市环
境因子中. 灰尘和大气中的颗粒物主要通过吸附作用将重金属污染物吸附在其表面,并且粒径越小,吸
附能力越强;水体中的重金属污染则是由于废水的排放和土壤渗漏造成的,而土壤中重金属物质的污染
主要是农药的大量使用和用被重金属污染的水体进行灌溉造成的.
图6 重金属在城市各环境因子中的迁移转化
Fig. 6 The transfer of heavy metals in environmental factors of cities 其次,各环境因子中的重金属由于自然因素和人
为因素的双重作用而相互转化. 城市灰尘中的重金属
(尤其是细粒子) 一方面在风力、交通流和人流的作用
下被扬起,从而进入大气成为大气颗粒物,另一方面也
可以因此而进入水体成为水体中的悬浮物,最终由于
重力沉降成为水体沉积物,同时城市灰尘还可以成为
土壤的一部分;大气中的重金属被吸附在颗粒物的表
面随着重力作用和降水一部分转变城市灰尘,另一部
分进入水体和土壤;土壤中的重金属则由于降水和渗
漏等作用进入水体,同时水体中的重金属也可通过灌
溉重新回到土壤中;在气候干旱的条件下,风力、交通流和人流又可将土壤颗粒转变成城市灰尘或大气
颗粒物.
最后,城市土壤是重金属的载体. 它既是空气中可悬浮颗粒、浮尘、扬尘、沙尘、烟尘的归宿地,又是
水体污染物通过灌溉、渗漏、循环而最终积淀的场所. 而水体是重金属元素的最终归宿
5. 如含Pb汽油的Pb，轮胎中添加的zn，发动机及车体部件使用的cu等
．
6.道路粉尘的重金属来源有以下途径：一是周边土壤起尘而堆积于道路，其二是汽车排放废气及汽车车体磨损而排放至环境中
7.道路粉尘或沿道土壤的整体污染状况采用综合污染指数法进行评价，计算公式如下p=(p1+p2+…pn)/n式中：P为综合污染指数；P。
为单因子污染指数；n为污染物质的种类数．
8..城市水体中的重金属污染现状城市水体是城市居民生活、生产的基础，城市水体的水环境容量是制约城市发展的重要因素之一，同时城市水体对于城市环境的调节具有重要的作用．然而，伴随着经济高速发展，城市水环境正在日趋
恶化，大量的工业、生活废水排入城市水体，其中重金属在水体中的日趋积累，已成为新的越来越严重
9.城市重金属污染源分析
人类活动是造成城市重金属污染的根本原因．人类生产和生活过程中产生大量“三废”等物质，这些物质被直接排放进入城市环境并且在城市环境因子如大气、水体以及土壤中通过吸附、沉积等作用形成城市环境污染．
10.水体中重金属一方面来源于生产和生活污水的排放,另一方面则来源于城市灰尘、大气颗粒物和土壤渗漏土壤中的重金属污染则来源于受污染的水体的灌溉和大量农药的施加以及大气中颗粒物由于重力作用或降水进入土壤．由此可见，城市重金属在城市环境因子中是可以相互迁移转换的
11.与土壤理化性质的相关性土壤重金属污染状况除与污染源有关外，还与土壤理化性质，特别是土壤PH值、有机质含量、粘粒含量等有关．相关分析表明，土壤重金属的含量与土壤的理化性质存在着不同程度的相关性．他们通过影响重金属在土壤中的吸附一解吸、沉淀一溶解、氧化还原、配位螫合等迁移转化物理化学过程影响重金属在土壤中的再分配和分异，进而影响重金属在土壤中的富集和含量。
