新人教版选修《燕歌行》教案

《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。

详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。

2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。

3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。

重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。

4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。

7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。

8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。

”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。

2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。

（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。

通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。

2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。

具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。

2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。

3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。

三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。

难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。

2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。

3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。

5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。

6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。

7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。

8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。

2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。

重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。

2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。

3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。

4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。

2024年完整版《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《古代诗词鉴赏》中的《燕歌行》。

具体内容包括诗歌的朗读、生字词的学习、诗句的理解、诗歌意境的体会、作者情感的分析等。

二、教学目标1. 能够正确朗读《燕歌行》，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。

2. 掌握诗歌中的生字词，了解相关文学常识，提高文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，感受诗歌的韵律美和意境美。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的体会和作者情感的分析。

2. 教学重点：朗读、生字词学习和诗句理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风歌曲《燕歌行》，激发学生的学习兴趣，引入本课。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意读音、节奏和韵律。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记。

4. 诗句理解：分析诗句，解释难点，引导学生理解诗歌内容。

5. 意境体会：讨论诗歌的意境，引导学生发挥想象，感受诗歌的美。

6. 情感分析：探讨作者的情感，理解作者的创作背景。

7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，讲解答题技巧。

8. 随堂练习：让学生完成一道类似的鉴赏题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：作者：高适朝代：唐生字词：若干诗句解析：若干意境：壮美、激昂情感：忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》的意境和情感，写一篇300字的鉴赏短文。

2. 答案示例：《燕歌行》是唐代诗人高适创作的一首边塞诗。

诗中描绘了边塞战场的壮美景象，表达了诗人对战争的忧虑和对将士们的敬意。

意境激昂，情感深沉。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，了解边塞诗的特点和魅力。

组织一次关于边塞诗的朗诵比赛，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握诗歌中的生字词，了解相关文学常识”。

燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌鉴赏》第四章《边塞诗鉴赏》，主要内容为唐代诗人高适的《燕歌行》。

本诗描绘了戍楼将士在北地边塞的艰苦生活和英勇事迹，表达了诗人对将士们的敬仰之情。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、内容、意境及艺术特色。

2. 提高学生对边塞诗的鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的热爱。

3. 培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：把握《燕歌行》的意境和艺术特色，理解诗人的思想感情。

2. 教学重点：分析边塞诗的写作背景、形象描绘和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《燕歌行》注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北地边塞风光，引导学生感受边塞的雄浑壮美，激发学生对边塞诗的兴趣。

示例：大漠孤烟直，长河落日圆。

让学生想象自己置身于边塞之中，体会边塞将士的豪情壮志。

2. 诗词朗读：让学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

3. 诗人简介：简要介绍高适的生平事迹，帮助学生了解诗人的创作背景。

4. 诗歌解析：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的形象描绘、意境和艺术特色。

a. 形象描绘：分析“戍楼望辽阳，想象边塞将士的英勇形象。

b. 意境：通过“燕歌”、“北风”等意象，展现边塞的苍凉与豪迈。

c. 艺术特色：讲解诗中的对仗、用典、抒情等手法。

5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，指导学生解题思路。

6. 随堂练习：让学生完成一道边塞诗鉴赏题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 结构：四句一节，共四节3. 意境：苍凉、豪迈4. 艺术特色：对仗、用典、抒情七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的形象描绘和艺术特色。

2. 拓展延伸：阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，比较异同。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了《燕歌行》的内容、意境和艺术特色。

《燕歌行》教学设计一、教材分析《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。

二、学生分析学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。

三、教学目标1．把握本诗所写战争的四个阶段2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感3.学会横向比较边塞诗.四、教学手段多媒体教学环境五、教学流程（一课时）导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。

唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。

其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。

比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。

就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。

（一）初读感知，走进文本1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。

燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。

我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。

2.古人读诗，讲究“因声求气、吟咏诗韵”，也就是说通过诵读来体味诗歌的情感和气韵。

那现在我们就一起朗读诗歌。

读完正音正字。

3.现在给几分钟的时间请同学们自读，请结合注释，弄懂词义。

同学们在自读课文的时候，有没有注意到诗歌的小序部分呢？注意到的请举手。

我们再读一下小序部分。

看它交代了些什么？它交代出写作的时间和原因。

交代了直接原因，是哪一句？——感征戍之事。

征戍事，具体到本文，也就是写了一场战役。

既然是叙事，就一般会有起因、经过、高潮、结局。

那请大家一起来给这场战役分分层次，看看每一节在写什么？。

可以自由讨论。

（二）、再读理解，把握诗意1.事（1）概括出战役发展的几个阶段请同学说一说，<出师原因是什么？>—请在原诗中找出来——“单于猎火照狼山”，敌人挑起了战争，且“校尉羽书飞瀚海”，用了一个“飞”表现战事很紧急。

高中语文《燕歌行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。

（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者高适的生平和诗歌的艺术特色。

（3）分析诗中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。

（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析鉴赏。

（3）提高朗读、背诵和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和边塞风光。

（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点1. 《燕歌行》的诗意和艺术特色。

2. 诗中意象、情感和哲理的分析。

三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的深层含义和作者观点的把握。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者高适及其作品《燕歌行》。

（2）提问：同学们对边塞诗有什么了解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻字词。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。

（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。

4. 诗歌解析（1）解析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。

（2）分析诗中的情感，如对边塞风光的赞美、对将士们的敬意等。

（3）探讨诗中的哲理，如人生无常、忠诚事业等。

5. 朗读、背诵（1）让学生齐读《燕歌行》，体会诗歌的韵律美。

（2）鼓励学生背诵诗歌，提高表达能力。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《燕歌行》的诗意和艺术特色。

五、课后作业1. 熟读、背诵《燕歌行》。

2. 结合课内学习，选取一首自己喜欢的边塞诗，进行鉴赏分析。

3. 思考：如何评价高适的《燕歌行》在边塞诗中的地位？六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式对学生的学习情况进行评价。

主要评价学生对《燕歌行》的理解程度、朗读和背诵能力，以及对边塞诗的鉴赏能力。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。

《燕歌行》优秀教案两篇《燕歌行》优秀教案一一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《燕歌行》。

具体内容包括：诗歌的背景介绍与文学地位诗歌全文朗诵与理解诗歌中修辞手法及其作用分析诗歌主题思想的探讨二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的历史背景及其在文学史上的地位。

2. 培养学生的朗诵技巧，通过朗诵感受诗歌的节奏与韵律美。

3. 学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中修辞手法的理解和运用。

教学重点：诗歌的历史背景、朗诵技巧、主题思想的分析。

四、教具与学具准备多媒体设备：用于播放诗歌朗诵录音。

课文打印稿：提前发放，供学生标记和笔记。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段古风音乐，让学生自由联想，引出边塞诗的话题。

2. 背景介绍（10分钟）：讲解《燕歌行》的成诗背景及其文学地位。

3. 全文朗诵（15分钟）：教师示范朗诵。

学生跟读，体会韵律。

4. 修辞手法分析（25分钟）：讲解比喻、拟人等修辞手法。

学生找出诗中的例子，进行讨论。

5. 主题思想探讨（20分钟）：分组讨论诗歌表达的主题思想。

六、板书设计诗歌背景修辞手法主题思想重点诗句七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你最喜欢的修辞手法，并举例说明其效果。

2. 答案示例：我喜欢“青海长云暗雪山”中的暗喻手法，它通过暗喻表现了边塞的荒凉与壮阔。

八、课后反思及拓展延伸教师应反思是否有效地引导学生理解诗歌的深层含义。

拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，进行对比分析。

《燕歌行》优秀教案二一、教学内容诗歌的历史背景与文化意蕴诗歌结构与韵律特点诗歌意象与情感分析创作技巧的探讨二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的成诗背景，理解其文化意蕴。

2. 培养学生对古典诗歌结构与韵律的感悟能力。

3. 深入分析诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象与情感的结合分析。

教学重点：诗歌结构的解析和创作技巧的探讨。

(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。

具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。

3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。

2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。

2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。

3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。

4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。

5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。

6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。

7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。

2. 答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。

重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。

燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《燕歌行》。

教学内容包括教材的第三章《边塞诗》，具体详细内容为《燕歌行》诗歌的解析和学习。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、意境和主题。

2. 分析并欣赏《燕歌行》的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗歌的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：《燕歌行》的背景及主题的理解，艺术特色的鉴赏。

教学重点：诗歌的解析，学生诗歌鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、《燕歌行》相关资料、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引发学生对边塞生活的思考，进而引入本节课的主题——《燕歌行》。

2. 背景介绍：讲解《燕歌行》的创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。

3. 诗歌解析：a. 学生自读诗歌，理解诗歌大意。

b. 教师带领学生逐句解析诗歌，分析诗句的修辞手法和表达效果。

c. 讲解重点词汇和句式，提高学生的古诗文阅读能力。

4. 艺术特色分析：a. 分析《燕歌行》的韵律、对仗等艺术手法。

5. 例题讲解：选取一首边塞诗，分析其艺术特色，进行解题示范。

6. 随堂练习：让学生分析一首边塞诗，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《燕歌行》背景及主题2. 诗歌解析a. 重点词汇和句式b. 修辞手法和表达效果3. 艺术特色分析a. 韵律b. 对仗七、作业设计1. 作业题目：分析一首边塞诗的艺术特色。

2. 答案：要求学生结合诗歌内容，从韵律、对仗等方面进行分析。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，拓宽知识面，提高诗歌鉴赏能力。

同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发对诗歌的热爱。

重点和难点解析1. 诗歌解析过程中的重点词汇和句式。

2. 《燕歌行》的艺术特色分析，尤其是韵律和对仗。

3. 作业设计中的分析一首边塞诗的艺术特色。

详细补充和说明：一、重点词汇和句式解析《燕歌行》中涉及许多边塞特有的词汇和古汉语句式，对于学生来说，理解这些词汇和句式是掌握诗歌内容的基础。

燕歌行(人教版高二选修精品教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习人教版高二选修中《燕歌行》。

该诗歌位于教材第四章“边塞之歌”第二节，详细内容主要围绕边塞生活描绘和将士们保家卫国豪情壮志展开。

二、教学目标1. 让学生理解《燕歌行》背景和意义，感受边塞文化独特魅力。

2. 掌握诗歌手法、意象和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生爱国情怀，激发他们对文学兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中生僻词汇、意象和手法。

2. 教学重点：分析诗歌背景、意境、手法和表达效果。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光视频，让学生感受边塞壮美，为新课学习营造氛围。

2. 课文阅读：让学生齐读《燕歌行》，初步感受诗歌韵律和情感。

3. 诗歌背景介绍：讲解边塞诗产生背景，引导学生解边塞将士生活状态。

4. 诗句解析：详细讲解诗句中生僻词汇、意象和手法，如“戈壁”、“马蹄”、“霜雪”等，分析其表达效果。

5. 例题讲解：选取一首边塞诗进行分析，让学生解边塞诗特点和鉴赏方法。

6. 随堂练习：让学生尝试分析另一首边塞诗，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 诗歌背景：边塞生活、将士保家卫国3. 重点词汇：戈壁、马蹄、霜雪等4. 诗歌手法：意象、表达技巧5. 课堂小结：边塞诗特点和鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》意境和表达手法，结合自己生活体验谈谈感受。

2. 答案：要求学生结合诗句具体分析，如“戈壁”象征边塞艰苦环境，“马蹄”代表将士们英勇奋斗等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对诗歌背景、手法和表达效果理解程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》等，进一步解边塞文化，提高诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。

是诗歌背景介绍，这是帮助学生理解《燕歌行》情感基础。

【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计【课标要求】1.应有较大的阅读量，在此基础上精选重点学习篇目，进行作品鉴赏。

2.应在教学中加强诗文的朗读和诵读，让学生在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。

3.应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。

【核心素养】1.了解高适的生平及其边塞诗，了解诗歌的写作背景。

2.剖析诗歌意象，分析诗歌描绘的画面。

3.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。

4.剖析诗歌的思想内容，以及其现实批判意义。

5.背诵全诗。

【教学重点】熟悉高适生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

【教学难点】感受盛唐边塞诗的特征及盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。

【教学方法】诵读法、合作探究法。

【教学设想】1．抓重点，析对比。

这首诗最大的特点是运用了对比的手法，因此本诗教学拟以“赏析对比手法”为重要突破口，引导学生查找诗中对比的内容，分析探讨对比的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。

2．多诵读，重感悟。

著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。

”学诗歌一定要多读，读不仅可以博闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶与感染，所以诵读应贯穿课堂教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。

【教学过程】一、导入出塞（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，虽然只有短短的四句，但意境雄浑深远，耐人寻味。

边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

这节课我们就一同穿越历史，走进那“大漠穷秋塞草腓”的盛唐边塞，去聆听那“战士军前半死生”的战争悲歌——《燕歌行》。

二、知人论世，了解写作背景（多媒体展示以下内容）（一）边塞诗盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计教学目标1、知识与技能：分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、比照衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。

2、过程与方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏根本方法。

3、情感态度与价值观：感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义。

教学步骤一、导入：回忆岑参《走马川行》（齐声背诵）岑参为我们描绘一场慷慨激昂、催人奋进的战争。

今天，我们一起走近另一位伟大的边塞诗人：高适高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。

其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。

《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。

二、诵读1、学生范读（配乐）评价2、诵读指导：节奏、停顿、情感3、散读4、齐读三、诗歌思想主题思考讨论：这是一场（？）的战争。

（1）一场完整的战争：出师--战败--被围--死斗（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉大漠穷秋塞草腓孤城落日边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲孤城落日斗兵稀力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋质朴、善良、勇敢、可悲征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。

士兵辛苦久战、室家别离与将领临战失职、纵情神色鲜明比照。

这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。

用比照突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

补：陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。

“可怜”句紧承前句，此题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。

《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题。

教学重点：体会诗人的沉痛之情。

教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。

作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。

高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。

早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。

如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。

高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。

所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。

高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。

惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。

可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。

开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。

但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。

二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。

“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。

张守珪传》）。

高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。

燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计课题《燕歌行》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观初步了解盛唐边塞诗派。

阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。

学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

教学重点学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

教学难点同重点教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、导入新课盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、介绍背景1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。

”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。

其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。

另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。

三、朗读全诗1、教师范读。

2、学生对照注释自读。

四、整体感知1、理解文意2、这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？人：将帅士卒士卒思妇事：战争景：塞外秋景五、文本研读1、诗中那几句是写将帅的？那几句是写士卒的？分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌？诗句：男儿本自重横行战士军前半死生，美人帐下犹歌舞身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？解说：“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记季布传》。

完整版《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“燕歌行”。

教学内容主要包括：对《燕歌行》的全文进行诵读、解析、鉴赏，深入分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

具体章节为《燕歌行》全文。

二、教学目标1. 熟练诵读《燕歌行》，理解并把握诗歌的基本内容；2. 鉴赏《燕歌行》的艺术特色，体会诗人的情感表达；3. 提高学生对古代边塞诗歌的认识和鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《燕歌行》所表达的边塞生活及诗人情感；2. 教学重点：《燕歌行》的意境、艺术特色及鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光的视频，引发学生对边塞生活的关注，进而导入本节课的教学内容《燕歌行》。

2. 诵读课文：学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美，了解诗歌的基本内容。

3. 解析诗歌：教师带领学生分析《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，逐句解读诗歌。

4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读诗歌中的其他名句。

7. 课堂互动：学生分享自己对《燕歌行》的感悟，教师点评并给予指导。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：意境：边塞风光、戍楼烽火；情感：豪迈、激昂、思乡；艺术特色：对仗工整、韵律和谐、寓意深刻。

七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的修辞手法，并举例说明。

2. 答案：示例如下：对仗：如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”；比喻：如“戍楼望辽阳，想象边塞辽阔之景。

”；拟人：如“烽火连三月，家书抵万金。

”。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，提高学生的鉴赏能力；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗歌，如《从军行》、《出塞》等，进一步了解边塞诗歌的特点及鉴赏方法。

(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二，第四单元《边塞诗》中的《燕歌行》。

本诗为唐代边塞诗人岑参所作，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和对家乡的深切思念。

教学内容包括：1. 诗歌的背景及作者简介。

2. 诗歌的朗读与鉴赏。

3. 诗歌的意象、情感及修辞手法分析。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的背景、作者及诗歌内容。

2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，感受边塞诗的独特魅力。

3. 通过分析诗歌的意象、情感及修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。

2. 教学重点：诗歌的朗读与鉴赏，以及背景、作者和内容的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于边塞戍卒的故事，引出本节课的主题《燕歌行》。

2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 背景及作者简介：介绍边塞诗的背景，讲解作者岑参的生平事迹。

4. 诗歌内容讲解：详细讲解诗歌的每一句，分析诗句中的意象、情感及修辞手法。

5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》意象的例题，引导学生学会分析诗歌。

6. 随堂练习：让学生分析另一首边塞诗的意象、情感及修辞手法。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：岑参3. 背景及内容：边塞诗，戍卒的艰苦生活与思乡之情。

4. 意象、情感及修辞手法：举例说明。

5. 例题及答案。

七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解边塞诗的特点和魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。

2. 教学过程：例题讲解和随堂练习的设计。

3. 作业设计：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法的题目。

详细补充和说明：一、诗歌的意象、情感及修辞手法分析a. 意象的描绘：描述诗句中的自然景观，分析其特点。

2024年燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《燕歌行》，主要讲述古人对自然景观的赞美以及抒发爱国情怀。

教学内容包括教材第二章第一节《燕歌行》的全文解析，详细探讨诗歌的韵律、意境、修辞手法等方面。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握诗歌的基本节奏和韵律。

2. 分析《燕歌行》的意境，体会古人对自然景观的赞美和爱国情怀。

3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和修辞手法的运用。

教学重点：《燕歌行》的韵律分析、意境体会以及修辞手法的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕赵大地美景图片，引发学生对自然景观的赞美之情，进而导入本节课的学习。

2. 课堂讲解：a. 指导学生朗读《燕歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。

b. 分析《燕歌行》的意境，引导学生体会诗人的爱国情怀。

c. 讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。

3. 随堂练习：让学生选取一段课文，运用所学的修辞手法进行仿写。

4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：a. 诗歌韵律分析b. 意境体会c. 修辞手法讲解3. 课后作业提示七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《燕歌行》全文。

b. 选取一种自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，不少于200字。

2. 答案：a. 背诵内容见教材。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：推荐其他描绘自然景观和抒发爱国情怀的诗歌，如《登鹳雀楼》、《满江红》等。

b. 课后实践活动：组织学生参观当地的名胜古迹，激发他们的爱国情怀。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析。

2. 教学目标的设定与实现。