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教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测最新版(二)1、单选题动机程度与学生的学习效率成_____关系。
A : 正相关B : 负相关C : 倒 U 型D : 无关参考答案: C 本题解释: 【答案】C 解析：学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。
如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。
对于简单的操作，高度动机效果佳。
而一般操作，适 C 宜于中等动机的水平。
2、判断题学生是教育的客体、学习的主体。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：在教学过程中，学生接受教师的指导和教育，在教师的主导下进行学习，此时学生是教育的客体。
学生在学习过程中，其本身还具有自觉能动性，因此学生又是学习的主体。
3、单选题遵循“创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”基本程序的教学模式的是_____。
A : 范例教学模式B : 抛锚式教学模式C : 引导一发现教学模式D : 情境一陶冶教学模式参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：“创设情境~确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”是抛锚式教学模式的基本程序。
4、单选题在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于_____。
A : 精细加工策略B : 组织策略C : 复述策略D : 做笔记策略参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：组织策是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策中利用图形的方法。
因此，本题答案为 B。
5、单选题侵占学校及其他教育机构的校舍、场地或其他财产的，依法承担_____。
A : 行政责任B : 刑事责任C : 民事责任D : 行政和刑事责任参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》中的知识点。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)1、简答题如何促进学前儿童想象的发展？参考答案:参考解析： (1) 丰富学前儿童的表象，发展其言语表现力；(2) 在文学艺术等多种活动中创造学前儿童想象发展的条件；(3) 在游戏中，鼓励和引导学前儿童大胆想象；(4) 创造自由宽松的气氛，鼓励每个学前儿童的自由创造。
2、单选题在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由_____率领的研究小组完成的。
A : 吉尔福特B : 韦克斯勒C : 特曼D : 比纳参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：英国心理学家特曼曾对 1000 名超常儿童追踪研究了 30 年，得到的结论是：能力和成绩之间绝不完全相关，其中 20％成绩最高者与20％成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。
故选 C。
3、填空题西方教育学传统始于古代希腊的____、____、____。
参考答案: 苏格拉底柏拉图柏拉图本题解释:【答案】苏格拉底、柏拉图、柏拉图4、单选题某中班一次美术活动“画熊猫” ，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的_____。
A : 中期目标B : 近期目标C : 活动目标D : 远期目标参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：活动目标是某次活动需要达成的目标。
5、填空题引导幼儿对周围环境中的____、____、____、____和____等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
参考答案: 数量形时间空间本题解释:参考解析：数量形时间空间6、简答题简述我国爱国主义教育中值得注意的问题。
参考答案:参考解析：(1) 爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来：(2) 爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来：(3) 反对狭隘的民族主义，把爱国教育与国际主义教育联系起来：(4) 爱国主义教育要体现层次性。
2024年成人高考专升本《教育理论》练习题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.教育目的在于通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。
主张这种观点的教育学派别是A.实验教育学B.合作教育学C.北判教育学D.文化教育学2.思维的最基本过程是()A.分析、比较B.分析、综合C.综合、抽象D.分析、抽象3.教育对政治经济制度的发展（）A.起决定作用B.不起决定作用C.只起加速作用D.只起延缓作用4.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.指导自我教育法5.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年6.通过中考、高考以及研究生考试成绩来评价学生的方式属于()。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价7.体育的基本组织形式是（）A.运动竞赛B.运动队训练C.早操、课间操D.体育课8.下列关于课外活动的说法不正确的是（）A.课外活动学习内容多样且开放B.课外活动可以补充课堂活动的不足C.课外活动可以应用到课堂讲授的知识D.课外活动就是为了巩固课堂教授的知识9.下列选项中,属于心理学应用研究领域的是A.人格心理学B.咨询心理学C.实验心理学D.认知心理学10.试图在心理学基础之上建立教育方*，并提出了的阶段教学法的教育家是()。
A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威11.运用以情感陶冶为主的教学方法的关键在于（）A.晓之以理B.动之以情C.选好示范的榜样D.创设良好的教育情境12.教育的本质属性是()。
A.使新生一代适应现有的生产力B.使新生一代适应现有的生产关系C.使新生一代接受现有的主流文化D.有目的的培养人的社会实践活动13.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清14.在现代教学改革中，布鲁纳倡导的是()。
教育学中的创造性思维培养创造性思维是指能够独立思考、富有想象力和创造力的思维方式。
在当今社会，创造性思维已被普遍认为是教育体系中不可或缺的一部分。
本文将探讨教育学中创造性思维的培养方法和重要性。
一、培养学生的好奇心和求知欲在教育学中培养创造性思维的最重要的一步是激发学生的好奇心和求知欲。
教师应该鼓励学生提出问题，并能够在课堂上给予积极回应。
学生的好奇心和求知欲是他们主动思考和寻求答案的动力源泉。
通过引导学生探索问题并引导他们去寻找解决方案，教师能够培养学生的创造性思维。
二、提供多元化的学习环境学习环境对学生的创造性思维发展起着至关重要的作用。
通过提供多元化的学习环境，教师可以激发学生的创造力。
例如，可以引入实践活动、小组合作和开放式问题解决等教学方法，使学生在各种情境中进行思考和创造。
此外，教师还可以提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室和艺术工作室等，以鼓励学生积极参与学习并培养他们的创造性思维。
三、注重培养学生的批判性思维创造性思维与批判性思维是相辅相成的。
在教育学中，培养学生的批判性思维同样重要。
教师应该鼓励学生质疑和评估信息的真实性和可靠性，帮助他们发现问题，并提出新的解决方案。
通过培养学生的批判性思维，教师能够促使他们不断地思考，并通过创造性的方式来解决问题。
四、提供机会进行创造性实践教育学中的创造性思维培养不仅仅停留在理论层面，实践环节同样重要。
教师应该提供机会让学生进行创造性实践，例如开展课外活动、参与科研项目以及组织创造性作品展览等。
通过实践，学生能够将他们的创造性思维转化为实际行动，并从中获得反馈和提升。
五、培养学生的团队合作能力创造性思维往往与团队合作密切相关。
在教育学中培养学生的创造性思维需要注重培养他们的团队合作能力。
通过小组合作和项目研究等形式，学生能够在团队中共同思考和解决问题。
在团队协作中，学生们可以从彼此的不同观点中获得启发，并培养他们的创造性思维。
六、鼓励学生从失败中学习创造性思维的培养过程中，失败是难免的一部分。
学前教育中的想象能力培养想象能力是儿童在学前教育过程中的重要一环。
培养想象能力不仅可以帮助儿童丰富思维，还能激发儿童创造力和创新能力的发展。
本文将探讨学前教育中如何有效地培养儿童的想象能力。
一、提供多样化的刺激和资源学前教育时期，儿童经历着快速的认知和身体发展阶段。
为了培养他们的想象能力，教育者应提供多样化的刺激和资源。
例如，通过展示优秀的绘本、音乐、电影和艺术作品，可以激发儿童的好奇心和想象力。
此外，创设丰富多彩的游戏环境，如角色扮演、故事创作和团体游戏等，可以激发儿童的想象，帮助他们创造自己的世界。
二、鼓励自由的探索和表达学前教育的关键是为儿童提供一个自由探索和表达的环境。
教育者应该鼓励儿童自由地表达他们的想法和感受，并给予积极的回馈。
例如，在绘画活动中，教育者可以提供多种不同的材料和颜色，鼓励儿童尽情地创作，并帮助他们理解和扩展他们对世界的想象。
三、强调观察和思考的重要性观察和思考是培养想象力的关键。
通过帮助儿童观察和思考他们周围的事物，可以激发他们丰富的想象。
例如，在户外活动中，教育者可以带领儿童观察大自然的美景，引导他们思考植物、动物和自然现象的奥秘。
这种观察和思考的经验将为他们的想象力提供养分。
四、注重故事和角色扮演故事和角色扮演是培养儿童想象能力的有效方法。
通过故事，儿童可以进入一个与现实世界不同的想象世界，并在角色扮演中尝试不同的角色与情景。
教育者可以运用绘本、故事书和戏剧表演来培养儿童的想象力。
通过参与故事和角色扮演，儿童能够培养创造性思维和表达能力。
五、提供有挑战性的问题和任务给予儿童有挑战性的问题和任务可以培养他们的想象能力。
教育者可以提出开放性的问题，鼓励儿童进行思考和探索。
例如，让儿童想象如何改变故事的结局、设计一个新的玩具或者构建一个未来的城市等。
这样的挑战能够激发儿童的创造力和创新能力，培养他们解决问题的能力。
结语在学前教育中，培养儿童的想象能力是十分重要的任务。
通过提供多样化的刺激和资源，鼓励自由的探索和表达，强调观察和思考的重要性，注重故事和角色扮演，以及提供有挑战性的问题和任务，可以有效地培养儿童的想象能力。
名词解释最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
保教结合原则：也称保教合一或保教并重，至对幼儿教育与保育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
结构游戏：又称建筑游戏，是运用各种结构玩具或结构材料（各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等），通过想象和实际创造性行为，构建建筑物或形象的游戏。
如用沙子搭城堡等。
手眼协调动作：眼睛的视线与手的动作能配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓到看到的东西。
亲子关系：指父母与子女、养子女或继子女之间的关系。
广义的亲子关系指父母与子女之间的相互作用方式，即教养态度及方式。
狭义的亲子关系值儿童早期与父母的关系，即依恋。
幼儿智育：是指有目的有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习并养成良好学习习惯的过程。
角色扮演法：是指模拟社会中某些情境，让儿童扮演其中角色，尝试从角色的立场分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而掌握与角色相适应的行为规范。
发散思维：也叫求异思维，是沿不同方向获得多种答案的思维形式。
社会性发展：儿童的社会性发展是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范及社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。
它是个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
幼小衔接：幼儿园与小学过渡的特定阶段，是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义第一反抗期：指3岁左右儿童在其身心发展的过程中表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为，也称“教育危机期”。
教师招聘考试：教育教学理论基础知识——教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
幼儿教育理论知识大全幼儿教育是一个广阔而复杂的领域，涉及到众多理论和方法。
在教育学和心理学的研究下，我们可以看到一系列关于幼儿教育的理论和观点。
本文将为您详细介绍一些重要的幼儿教育理论知识。
一、发展教育理论发展教育理论认为儿童的发展是一个渐进的过程，通过适当的教育和环境刺激，可以促进儿童全面发展。
著名的理论家如皮亚杰、维果茨基和卢利亚等人都做出了重要贡献。
他们认为儿童在认知、社交、情感和运动等方面的发展是相互关联的，教育应该全面培养儿童的潜能。
皮亚杰的认知发展理论认为儿童经历了不同的认知阶段，如感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
教师应根据儿童的认知水平设计教学活动，以促进儿童认知能力的发展。
维果茨基的社会文化理论强调儿童在社会交往中学习和发展。
他认为儿童通过与他人合作和参与社会实践，获得知识和技能。
教师应提供适当的引导和支持，创建合作学习的环境。
卢利亚的情感教育理论强调儿童情感和道德发展的重要性。
他认为教师应提供安全和温暖的环境，培养儿童的人际关系和情感管理能力。
二、学前教育理论学前教育是指3至6岁儿童接受的早期教育。
早期教育对儿童的发展起着决定性的影响。
一些重要的学前教育理论包括蒙台梭利教育法、雷迪教育法和艾默生教育法等。
蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习和自我发展。
学生在自由选择的环境中进行活动，教师的角色是提供适当的教具和指导。
雷迪教育法注重儿童的自我表达和创造力发展。
教师通过创造性的活动和角色扮演，激发儿童的创作力和想象力。
艾默生教育法以培养儿童科学探索和动手能力为重点。
教师提供的实验活动和观察经验，培养儿童的观察、实验和推理能力。
三、感受性期理论感受性期理论认为儿童在特定时间段内对某些经验和技能的学习具有特别的敏感性。
艾欧琳·皮克等人提出了婴儿早期的感受性期概念，如语言感受性期和敏感性期。
敏感性期内的适时刺激和经验对儿童的学习和发展具有至关重要的影响。
四、游戏教育理论游戏教育是一种通过游戏活动促进儿童学习和发展的教育方法。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉分为外受感觉，内受感觉和本受感觉。
外受感觉接受身体外部的刺激，反映外界事物的个别属性。
内受感觉是人对机体内的刺激即身体内脏器官的不同状态的反映。
本受感觉就是运动觉或动觉。
知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合、整体的直接反映、是个体选择、组织并解释感觉的过程。
空间知觉是个体对物体空间特性即形状、深度、方位、大小等的知觉。
它可分为形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。
时间知觉是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。
运动知觉是个体对物体空间位移的反映。
运动知觉分为真动知觉和似动知觉。
真动知觉是对物体本身真正在空间位移的知觉。
似动知觉又叫似动运动知觉。
两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。
错觉是对客观事物不正确的知觉。
错觉是知觉的一种特殊情况。
感觉的一个重要规律是感受性的变化。
人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力。
这种感受能力称为感受性。
感受性与感受阈限在数量上成反比关系。
感受性变化存在一些规律。
适应是感受性变化的普遍现象。
同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。
对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。
对比可分为同时对比和继时对比两种。
知觉的基本特性是选择性，理解性，整体性，和恒常性。
所谓知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉背景。
知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。
知觉是对事物整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。
它是把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。
知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变。
一、单项选择题1.下列哪项不是思维的特征：A.思维具有间接性B.思维具有概括性C.思维具有想象性D.是认识的高级形式2.与发散思维相对应的思维形式：A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.聚合思维3.下面哪个是无意想象A.创造想象B.梦C.再造想象D.幻想4.下面那个不是思维的基本形式A.概念B.判断C.推理D.幻想5.关于幻想的表述那个是不正确的A.与个人的愿望相联系B. 是指向未来C. 宗教迷信的神奇幻想是脱离现实的D.幻想都是消极的二、名词解释1.思维2.聚合思维3.创造性思维4.再造想象5.无意想象6.幻想三、简答题1.简述思维的基本过程2.简述创造思维的阶段3.想象的功能4. 有意想象具体分类二、综合应用题1.什么是创造性思维，在教学当中如何激发学生的创造性思维？2.根据对心理学知识的学习，你认为在将来教学中如何培养学生的想象力？一、单项选择题C D B D D二、名词解释1.思维思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
它反映了事物的本质特征和内部联系，主要表现在人们解决问题的活动中。
2.聚合思维聚合思维是指思考者把问题所提供的信息聚合起来，思路朝着同一方向聚敛前进，得出一个正确的或最佳答案的思维，也叫集中思维或求同思维。
3.创造性思维创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题，并产生新的成果的思维。
例如，小说家创造小说，剧作家创造一个新的剧目，发明家发明一个新的产品等，都属于创造性思维的范畴。
其根本特点是新颖性和独创性。
4.再造想象再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成的相应事物形象的心理过程。
例如，建筑工人根据图纸想象出建筑物的形象5.无意想象无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。
它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
6.幻想幻想是一种与人生活愿望相联系并指向未来的想象。
幻想是创造想象的特殊形式。
幻想有两个特点，一是与个人的愿望相联系，在头脑中出现的形象正是个人希望所寄托的东西；二是指向未来。
记忆、想象和思维1.作家在头脑中塑造新的典型人物形象的心理过程属于( )A.再造想象B.联想C.创造想象D.幻想【答案】C【解析】想象可以划分为再造想象、创造想象和幻想。
创造想象是不依据现成的描述而独立创造新形象的过程。
例如，作家写小说、设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等，都是创造想象的表现。
2.指向未来、与生活愿望相结合，并且符合事物发展规律、有实现可能的想象是( )。
A、理想B、回想C、幻想D、联想【答案】 A【解析】根据想象内容的新颖程度和形成方式，分为再造想象、创造想象和幻想。
幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象，不一定产生现实的创造性成果，它是创造想象的特殊形式。
理想是符合事物发展规律、有可能实现的积极幻想。
3.在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物被称为（）A.联想B.原型启发 ..C.思维定势D.原型【答案】D【解析】原型的概念就是题目的原意。
4.在解决问题的过程中，过去的知识经验会使人的心理活动处在一种准备状态，它影响着人们用习惯的方式去解决问题，这种状态就是（） .A.原型启发B.迁移C.问题解决D.定势【答案】D【解析】定势的概念就是题目的原意。
5.小学生学习英语时常常受到汉语拼音的影响，这种现象被称为（）A.定势B.迁移C.原型D.联想【答案】B【解析】注意比较几个选项:定势是一种习惯化的心理模式，原型是指事物，联想是由一事物想起另一事物，而题意指的是两种学习活动之间的影响，与B 的含义一致。
6.假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。
A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆【答案】C【解析】情绪记忆是对曾经体验过的情绪和情感的记忆。
情绪记忆是情绪和记忆研究的重要领域之一，对个体的成长、行为、知觉、信念、目标，甚至自我和心理健康状况都有很大相关性。
7.我们把开车、游泳或弹吉他时用到的记忆称为（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆【答案】C【解析】程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆；陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常生活常识。
2024年成人高考专升本《教育理论》考试备考题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.我国新一轮基础教育课程改革中提出的“三维”课程目标是()。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识与技能、理论与实践、理想信念与价值观C.知识与技能、创新与实践、情感态度与科学观D.知识与技能、理解与运用、人生观与价值观2.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是()A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式3.喜者见之而喜，忧者见之而忧。
这种现象说明心境具有（）A.稳定性B.弥散性C.广阔性D.暂时性4.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是（）A.《关于教育工作的指示》B.《关于学制改革的决定》C.《中国教育改革发展纲要》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》5.首次提出把教育学作为一门独立学科的学者是A.赫尔巴特B.培根C.康德D.夸美纽斯6.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。
A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后7.在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了()。
A.结构主义教学理论B.儿童智力发展阶段理论C.教学与发展的关系理论D.范例方式教学理论8.对教育学研究对象的科学表述是()。
A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验9.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是（）A.说理教育法B.品德评价法C.实际锻炼法D.指导自我教育法10.世界上最早的教育文献是A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结12.个体活动积极性的内在源泉是（）A.兴趣B.需要C.信念D.动机13.世界上最早的一部教育著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《礼记?学记》D.《理想国》14.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教参15.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（）A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发16.在群体压力下个体放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象，称为A.模仿B.从众C.暗示D.服从17.实验中要解决8个问题，每个问题分别配置A、B、C三个容量不同的量杯，要求被试使用它们量出一定量的水。
教育学】第一章社会属性：社会永历立教育起源：1.生物起源说：本能生利息2.心里起源说：心理仿梦露（新房美梦）3.劳动起源说：米凯爱劳动教育内容：三四五六七（三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技）近代教育的特点：公义世法，系统出轨二十世纪以后教育的特点：全民多现身第二章董仲舒：三个三（对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士性三品说;三纲五常）朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。
洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画（绅士洛克画白板）夸美纽斯：夸的独立搬大泛（夸的独立与大泛，班级百科寻自然）卢梭：卢的爱尔很自然赫尔巴特：一二三四杜威：一三四五发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化第三章内法论：内人得了四个儿子外铄论：外婆寻找落花生（外出寻找落花生）不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步第四章学生文化的特征: 多多非过了不（互补性）可第五章教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵（社会恐吓柏拉涂）;个人本位论:罗斯福的梭儿（罗嗦一路无人陪；尔泰爱罗嗦）素质教育的基本内涵：提速个性创两全第六章我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基第七章学生的义务：三遵守一学习（三遵守一努力）传言（研究者）教（教育教学活动的设计者、组织者、管理者）授（授业解惑）的朋友有事（示范者）儿第八章后现代课程理论的4R:蜜蜂关心环境学生观：两独一发教学观:学（学习者中心）习（学会学习）过（重过程）人（关注人）第九章教学过程理论:昆三赫四杜五教学过程规律:舰长传教（智间思主）教学原则:冯巩寻思理直发才可以上好课的基本要求: 慕容芳语气太结巴（板书有序）;慕容芳生气了购买泰语素第十章德育原则:陶行知教（因材施教）导一连串（一致性和连贯性）的学生（尊重学生与严格要求）积极（积极因素、消极因素）守纪律（正面教育与纪律约束）;德育方法:说实（实际锻炼）情、评道（道德修养）士（示范）职业道德:三爱两人一终身【心理学】心理学流派:冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本人本主义心理学流派：罗马人认知过程：感知即相（想象）思（思维）防止遗忘的方法：法官及时反（反复阅读与尝试回忆）三中（分散与集中相结合）意志品质：自制坚果【教育心理学】皮亚杰认知阶段：感前具形行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。
心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。
研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。
行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。
人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。
神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。
大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。
第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。
高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。
神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。
条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。
3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。
与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。
老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。
“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。
专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。
听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。
刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。
教育学的想象力
教育学的想象力是一种独特的教育思维方式和教育理解的心智品质。
它以对人的存在、生长与发展的自觉关照为基础，旨在促进教育实践能够以符合人性的方式展开，以理想的人与社会的形成来凸显自身的理论旨趣。
具体来说，教育学的想象力主要表现在以下几个方面：
首先，教育学的想象力是一种基于人性的教育思维。
它强调人的主体性和价值，认为教育的根本目的是促进人的自由、全面和个性化的发展。
因此，教育学想象力要求教育者关注学生的个体差异、兴趣、需求和经验，尊重学生的主体性，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教育学的想象力是一种教育理解的心智品质。
它要求教育者从多维度、动态和发展的角度理解教育现象和教育问题，不断反思和改进自己的教育观念和教育实践。
通过深入理解教育的本质和规律，教育者可以更好地应对复杂多变的教育环境，提高教育的质量和效益。
最后，教育学的想象力是一种理论和实践相结合的思维模式。
它强调理论指导实践，实践反哺理论，不断推动理论和实践的互动和演化。
通过深入研究和探索教育现象和教育问题，教育者可以不断拓展教育的理论体系，推动教育实践的创新和发展。
同时，教育实践的丰富经验和教训也可以为理论创新提供源源不断的动力和支撑。
总之，教育学的想象力是一种重要的教育思维方式和心智品质，它以对人的存在、生长与发展的自觉关照为基础，旨在促进教育实践的符合人性和理想化发展。
通过不断反思、探索和创新，我们可以更好地发挥教育学的想象力的作用，推动教育的持续发展和进步。
第七章教学理论与实践 考点55：教学的定义 考点56：教学的作用 考点57：教学的地位考点58：教学的基本任务 考点59：教学过程考点60：教学过程的本质考点61：教学过程的基本规律 考点62：教学过程的基本阶段考点63：我国目前基本的教学原则及其运用 考点64：讲授法 考点65：演示法考点66：以情感陶冶（体验）为主的教学方法考点67：选择教学方法的依据考点68：现代化教学手段在教学中的作用考点69：班级授课制 考点70：个别教学 考点71：复式教学考点72：教学模式的特点 考点73：自学辅导模式 考点74：上课的意义考点75：一堂好课的基本标准 考点76：教学评价的概念 考点77：教学评价的意义 考点78：教学评价的原则 考点79：教学评价的类型 第八章德育理论与实践 考点80：德育的概念考点81：德育的重要意义 考点82：德育的内容考点83：德育过程的概念成人高考《教育学》常见考点——目录第一部分教育学第一章绪论考点1：教育学的研究对象 考点2：教育学的研究任务 考点3：教育学的萌芽阶段 考点4：独立形态教育学的产生 第二章教育的本质、功能和基本规律 考点5：教育的基本概念 考点6：教育的社会属性 考点7：教育的起源考点8：生产力对教育的制约作用 考点9：教育对生产力的促进作用考点10：社会政治经济制度对教育的制约作用 考点11：教育对社会政治经济制度的反作用 考点12：影响人的发展的主要因素 考点13：教育在人的发展中的作用 考点14：人的发展对教育的制约 第三章教育目的 考点15：教育目的 考点16：培养目标 考点17：教育目的的意义考点18：马克思关于人的全面发展的学说 考点19：旧式分工造成了人的片面发展 考点20：我国社会主义教育目的的基本点 考点21：我国新时期的教育方针 考点22：素质教育的概念 考点23：素质教育的意义 考点24：智育的意义 考点25：智育的任务 考点26：体育的任务考点27：体育的组织形式考点28：美育的概念考点29：美育对促进学生全面发展的意义 考点30：美育的实施途径第四章教育制度 考点31：教育制度的概念 考点32：建立学制的依据考点33：1902年颁布的“壬寅学制”（未实行） 考点34：1903年颁布的“葵卯学制”（实行新学制的开始）考点35：1912年颁布的“壬子癸丑学制” 考点36：1922年颁布的“壬戌学制”考点37：1985年颁布（中共中央关于教育体制改革的决定） 考点38：我国学制进一步改革的基本原则第五章教师与学生考点39：教师的作用 考点40：教师的任务 考点41：教师劳动的特点 考点42：教师的专业素养考点43：教师应该如何爱学生 考点44：学生的特点考点45：我国新型师生关系的特点 考点46：师生关系的建立与发展对教师的要求第六章课程考点47：课程的概念 考点48：课程的意义 考点49：课程的要素考点50：课程内容的具体表现形式 考点51：课程计划考点52：学科课程标准和教材 考点53：课程的类型考点54：我国基础教育课程设置的特点考点85：德育过程的基本规律第二部分心理学考点139：长时记忆（又称永久性记忆）考点86：德育的基本原则第一章绪论考点140：长时记忆的特点考点87：德育的校内正式途径考点111：心理学的研究对象考点141：影响遗忘进程的因素考点88：说理教育法考点112：科学心理学的诞生考点142：复习在记忆中的作用考点89：榜样示范法考点113：心理学研究的主要方法考点143：有效组织复习的方法考点90：陶冶教育法考点114：反射考点144：运用记忆规律，促进知识的巩固考点91：选择德育方法的依据第二章感觉和知觉第五章思维和想象考点92：德育工作的新形式考点115：感觉考点145：思维第九章班主任工作考点116：感觉现象考点146：思维的特征考点93：班主任工作的意义考点117：知觉考点147：思维的类型考点94：班主任素质的基本要求考点118：知觉的基本特征考点148：思维的过程考点95：班主任工作的基本任务考点119：观察考点149：概念形成阶段考点96：班主任工作的主要内容考点120：观察的品质考点150：科学概念的掌握考点97：全面了解和研究学生考点121：直观教学的基本形式考点151：解决问题的阶段考点98：组织和培养班集体第三章注意考点152：影响问题解决的因素考点99：做好后进生的教育转化工作考点122：注意考点153：创造性思维考点100 ：班主任工作的计划考点123：注意的特征考点154：创造性思维的特征考点101 ：班主任工作的总结考点124：注意的功能考点155：创造性思维的过程第十章课外校外教育考点125：不随意注意（又称无意注意）考点156：创造性思维的培养考点102 ：课外校外教育的概念考点126：随意注意（又称有意注意）考点157：良好思维品质的特性考点103 ：课外校外教育的意义考点127：随意后注意（又称有意后注意）考点158：良好思维品质的培养考点104 ：课外校外教育的主要内容考点128：注意广度考点159：想象考点105 ：课外校外教育的组织形式考点129：注意稳定性考点160：想象的功能考点106 ：课外校外教育的主要特点考点130：注意分配考点161：想象的种类考点107 ：课外校外教育的主要要求考点131：注意转移第六章情绪与意志考点108 ：家庭教育的特点第四章记忆考点162：情绪考点109 ：家庭教育的基本要求考点132：记忆考点163：情绪的分类考点110 ：学校、家庭、社会三结合，形成教育合力考点133：记忆的基本过程考点164：情绪的功能考点134：记忆的分类考点165：情绪与认知的联系考点135：瞬时记忆（又称感觉记忆）考点166：压力考点136：瞬时记忆的特点考点167：抑郁考点137：短时记忆（又称工作记忆）考点168：焦虑考点138：短时记忆的特点考点169：恐惧考点170：狂躁第九章能力考点231：人际关系考点171：情绪的自我调节与控制考点201：能力考点232：人际关系取向考点172：健康情绪的培养考点202：一般能力考点233：人际吸引考点173：意志考点203：斯皮尔曼的二因素理论考点234：影响人际吸引的因素考点174：意志行动的特征考点204：智力的结构理论考点235：群体心理考点175：意志与认知过程的关系考点205：智力的形态理论考点236：群体规范考点176：意志与情绪过程的关系考点206：韦克斯勒智力测验考点237：社会促进考点177：动机斗争考点207：智商考点238：社会情化考点178：意志品质的特征考点208：影响智力发展的因素考点239：从众考点179：意志品质的培养考点209：能力发展水平的差异考点240：从众的原因第七章需要与动机考点210：能力表现早晚的差异考点241：影响从众的因素考点180：需要第十章人格考点242：服从考点181：需要的类型考点211：人格考点244：顺从考点182：马斯洛的需要层次理论考点212：人格的特点考点245：影响顺从的因素考点183：动机考点213：气质第十二章心理健康教育与心理咨询考点184：动机产生的条件考点214：气质的特性考点246：心理健康考点185：动机的类型考点215：气质类型考点247：心理健康的现实标准考点186：动机的功能考点216：性格考点248：促进心理健康的原则考点187：成败归因理论考点217：性格与气质的关系考点249：促进心理健康的途径与方法考点188：学习动机的激发考点218：奥尔波特的人格特质理论考点250：心理咨询第八章技能考点219：弗洛伊德的人格理论考点251：心理咨询的目标考点189：技能考点220：阿德勒的人格理论考点252：心理咨询的基本原则考点190：技能的特征考点221：人格的形成与发展考点253：精神分析理论考点191：技能与习惯的区别第十一章社会态度与行为考点254：行为主义理论考点192：动作技能考点222：社会态度考点255：人本主义理论考点193：动作技能的特点考点223：社会态度的维度考点256：青少年人际交往的基本原则考点194：智力技能考点224：社会态度的功能考点257：考试焦虑考点195：智力技能的特点考点225：态度的学习理论考点258：考试焦虑的危害考点196：动作技能的形成条件考点226：印象形成考点259：考试焦虑的矫正考点197：原型定向考点227：刻板现象考点198：原型操作考点228：首因效应与近因效应考点199：原型内化考点229：晕轮效应考点200：有效进行分阶段练习考点230：投射倾向成人高考《教育学》常见考点一一目录第一部分教育学第一章绪论考点1:教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。
教育理论-思维和想象(总分：215.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}选择题{{/B}}(总题数：16，分数：32.00)1.工人根据设计蓝图施工时，主要依赖于( )。
（分数：2.00）A.创造想象B.再造想象√C.无意想象D.记忆表象解析：2.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的( )阶段。
（分数：2.00）A.提出问题B.分析问题√C.提出假设D.验证假设解析：3.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫( )。
（分数：2.00）A.原型√B.原型启发C.问题情境D.问题对象解析：4.人类思维的基本过程是( )。
（分数：2.00）A.分析和综合√B.比较与归类C.抽象与概括D.系统化与具体化解析：5.以新颖、独特的方式来解决问题的思维是( )。
（分数：2.00）A.分析思维B.直觉思维C.再造性思维D.创造性思维√解析：6.学生解题能够“一题多解”，说明他有较强的( )。
（分数：2.00）A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维√解析：7.由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是( )。
（分数：2.00）B.定义C.变式D.同化解析：8.作家写小说主要是一种( )。
（分数：2.00）A.创造想象√B.无意想象C.记忆表象D.再造想象解析：9.学生看小说时，头脑中的想象活动主要是( )。
（分数：2.00）A.有意想象B.无意想象C.再造想象√D.创造想象解析：10.学生在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程是( )。
（分数：2.00）A.分析B.综合C.抽象D.概括√解析：11.在头脑中确定各种事物之间的异同的思维过程是( )。
（分数：2.00）A.比较√B.分析C.综合D.抽象解析：12.“足智多谋、随机应变”体现了思维的( )。
（分数：2.00）A.广阔性B.独立性C.灵活性√D.逻辑性解析：13.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情体现了思维的( )。
（分数：2.00）A.直接性B.间接性√C.广阔性D.创造性解析：14.工程师设计蓝图主要是一种( )。
（分数：2.00）B.幻想C.表象D.创造想象√解析：15.在头脑中产生想象的基本材料是( )。
（分数：2.00）A.感觉B.知觉C.表象√D.记忆解析：16.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( )。
（分数：2.00）A.具体化B.分析C.系统化√D.抽象解析：二、{{B}}辨析题{{/B}}(总题数：6，分数：36.00)17.思维和感觉、知觉一样，电是人脑对客观现实的反映。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：正确。
思维和感知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。
不过感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，它们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思维则是对客观事物间接的、概括的反映。
18.在解决问题的阶段中，一般说先分析问题，再提出问题。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：错误。
在解决问题的阶段中，一般说先提出问题，再分析问题。
19.人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这是集中思维。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：错误。
人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这是发散思维。
20.创造性思维是产生具有社会价值的、新颖的思维成果的过程。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：错误。
创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。
21.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：错误。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
22.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。
（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：正确。
幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。
幻想是创造想象的一种特殊形式。
三、{{B}}简答题{{/B}}(总题数：9，分数：72.00)23.思维的基本过程包括哪些环节?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：(1) 分析与综合：分析和综合是思维的最基本的过程，其他过程都是由此派生出来的。
(2) 比较与归类：比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。
归类是在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异点，把它归人适当类别中去的思维过程。
(3) 抽象与概括：抽象是人脑中抽出各种对象或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程。
(4) 系统化与具体化：系统化是指人脑把具有相同的一般特征和本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。
具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。
24.思维的基本形式是什么?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：思维的基本形式是概念、判断、推理。
(1) 概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。
(2) 判断是指概念和概念之间的联系，它是事物之间联系和关系在人脑中的反映。
(3) 推理是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式。
25.概念形成有哪些阶段?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：(1) 抽象化。
概念形成的第一步是为了解事物的属性。
要了解事物的属性就需要对具体事物的各种特征予以抽象化。
例如，儿童将许多积木分类时，必须对各种积木的特征依其颜色、大小、形状或功能等予以确认，然后根据一种或一种以上组合的属性将积木分类。
(2) 类化。
概念的形成，除了从具体事物抽象其属性外，还可将类似的属性加以认同。
此种认同作用，亦即刺激的类化作用。
(3) 辨别。
概念的形成，从发觉属性(抽象化)到认同属性(类化)，必须同时认知事物属性间的差异性(辨别)，以便分类。
26.问题解决的特点是什么?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：问题解决具有以下三个特点：(1) 目标指向性。
解决问题就是通过一系列认知活动有目的地把初始状态变为目标状态。
(2) 操作系列性。
在把初始状态转变为目标状态的问题解决活动中，充满了一系列操作。
(3) 操作认知性。
具备了目标指向性和操作系列性的同时，还应有操作认知性。
27.解决问题分哪几个阶段?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：解决问题的过程通常划分为以下四个相互联系的阶段：(1) 提出问题：这是发现矛盾的过程。
问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在。
(2) 分析问题：分析问题就是找出主要矛盾的过程。
要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即先把整个问题分解为局部，使矛盾充分揭露，再通过比较，抓住关键。
(3) 提出假设：这个阶段是以假设形式找到解决问题方案。
解决问题的关键是找到解决问题的方案，而解决问题的方案通常不是一下就可确定下来的，因此需要先以假设的形式出现，然后经过验证逐步得到完善。
(4) 检验假设：这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。
这是解决问题的最后步骤。
检验假设的最有效的方式是实践(包括实验)。
28.创造性思维的特征是什么?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：(1) 思维与想象的有机统一；(2) 与创造性活动相联系；(3) 常有“灵感”出现；(4) 发散思维和集中思维相结合；(5) 分析思维与直觉思维的统一。
29.创造性思维的过程是什么?（分数：8.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：(1) 准备期。
准备期是指创作活动前，积累有关知识经验，搜集有关资料，以及前人对同类问题的研究成果。
(2) 酝酿期。
酝酿期是在积累一定的知识经验的基础上，人们对问题和资料进行深人探索和思考的时期。
(3) 豁朗期。
豁朗期是新思想、新观念、新形象产生的时期。
这时期具有豁然开朗、突然出现的特点，所以又叫灵感期。
(4) 验证期。
验证期是对新思想或新观念进行验证补充和修正使其趋于完善的时期。
