教育学思维导图循序渐进的教学原则强调不要急于求成，而是要逐步引导学生研究。
启发性教学原则则要求教师不仅要讲授知识，还要引导学生自主思考，不压抑学生的创造力和思维能力。
教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律指出教学应该是教师和学生相互促进、相互成长的过程。
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，而《学记》是我国第一部论述教育问题的专著，开创了“现代教育派”。
XXX提出了“做中学”的方法，强调以儿童为中心。
XXX提出了班级授课制，布鲁纳强调智体美劳知识的结合。
教学内容应该包括广义的教育和狭义的教育，全面发展的教育是根本目的。
课程是实现教育目标的基本途径，是学校教育的核心。
教学原则包括科学性与教育性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循环渐进、巩固性和因材施教原则。
学生是教学的主体部分，是实现教育目的的基本途径。
教学是学校的中心工作，是教师和学生相互促进、相互成长的过程。
教育的目的是传递和掌握社会经验，教学中教师起主导作用，但学生也应该扮演积极的角色。
教学应该遵循稳定性和时代性结合、系统性和学科性统一、理论联系实际的原则。
教育活动的作用包括导向作用、激励作用、评价作用和调控作用。
其中，导向作用是指教育活动对个人或社会的方向性影响；激励作用是指教育活动对个人行为的积极引导；评价作用是指教育活动对个人或社会的价值评价；调控作用是指教育活动对个人或社会的行为调控。
教育理论主要有个人本位论、社会本位论和生活本位论。
个人本位论强调人的本性，代表人物是XXX；社会本位论强调社会对个人的要求，代表人物是XXX和XXX；生活本位论包括教育准备生活说和教育适应生活说，代表人物是XXX 和XXX。
教育方针和目的由国家或教育行政部门制定，学校教育制度是国民教育制度的核心。
我国的教育制度经历了壬寅学制、癸卯学制和壬戌学制等历史阶段，具有历史性和强制性。
教育制度的特点包括客观性和规范性，以及不同国家采用的不同类型，如前苏联的型学制、美国的单轨学制、欧洲的双轨学制和我国的分支类型。
