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《沙之书》教学设计（简案）一、导入新课师由博尔赫斯的创作风格引入：“有这样一位作家，他的散文读起来像小说，他的小说像诗一样，他的诗读起来像散文，沟通三者的则是他的思想。
他就是阿根廷作家博尔赫斯，一起走进他的《沙之书》”。
二、作家初识1、学生呈现预习成果，多集中在成就上。
2、师明确并介绍预习四个维度：身份国籍、主要成就、个人评价、他人评价。
三、梗概梳理1、一生说，一生评价，修正细节。
2、师明确：一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，起初沉迷其中，转而开始害怕、逃避甚至几近癫狂，最终把这本书藏在了图书馆地下室的阴暗搁架上。
四、文本初探1、“沙之书”是一本怎样的书？多生结合文本回答。
师明确：无始无终，无休无止，不断生长；很旧；神秘；无序页码……（顺带明确：为什么题目叫“沙之书”？）2、“我”对“沙之书”的态度经历过哪些变化？多生结合文本回答。
师明确：吃惊——喜爱——钻研——恐惧——逃避（顺带明确：“我”千辛万苦拿到沙之书，为什么又选择逃避、放弃？”）五、文意精析1、文中是不是只有“我”放弃了“沙之书”？这说明一个什么道理？多生结合文本回答。
师明确：推销员、那个印度人、翻阅过沙之书的很多人……都说明人在面对无限时的一种典型心理，一种真实的心灵深度。
（顺带明确：众人放弃的决绝和不留后路。
如推销员挑晚上、外国、随便一条街、一层楼、一个人卖书，以卖《圣经》为幌；再如对于“不识字”的印度人而言，《圣经》与《圣书》无本质差别，卖给外国人只是一种彻底放弃。
）2、“沙之书”象征着什么？生答师评：无穷无尽的时间、浩瀚无垠的宇宙、永无止境的欲望、爱情、知识、数字……六、技法探究1、师问：这篇小说与我们学过的传统小说相比有什么区别？多生答：无明确唯一的主题；无特别跌宕起伏的矛盾冲突；无特别显性的小说三要素……2、师设疑：这篇文章能否定义为幻想小说？生答：不能。
有很多现实元素。
生找师评明确：地点人物真实、心理真实、细节真实、对话真实、隐喻真实……3、师再设疑：这篇文章能否定义为现实小说？生答：不能。
沙之书群文阅读教学设计导言：本文旨在设计一套适用于沙之书群文阅读的教学方案。
通过阅读沙之书群文，学生能够提升阅读能力、增长知识、培养审美情趣，同时也可以拓展学生的思维，丰富他们的内涵。
以下是我所设计的沙之书群文阅读教学设计。
一、教学目标1. 提高学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度和阅读表达能力。
2. 增加学生的知识储备和学科素养，拓宽他们的知识视野。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
4. 通过阅读沙之书群文，培养学生的思维能力和创造力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 沙之书群文的特点介绍a. 沙之书群文是一种多元化的文学形式，包括小说、散文、诗歌等多种文体。
b. 沙之书群文注重表现作者的独特思想和审美情趣，具有深厚的文化内涵。
2. 优秀的沙之书群文推荐a. 挑选一些经典的沙之书群文作品，介绍其背景、作者和内容。
b. 阅读这些作品，并分析其中的文学特点和艺术魅力。
3. 沙之书群文阅读教学活动设计a. 阅读讨论会：学生们自由选择一本感兴趣的沙之书群文作品，进行阅读并组织讨论。
b. 作品赏析：分析一篇沙之书群文作品的结构、语言运用和主题思想。
c. 写作练习：要求学生根据所读的沙之书群文作品，进行创作，并进行相互评析。
d. 名家讲座：邀请知名作家或文学评论家，给学生们开设关于沙之书群文的讲座，分享自己的阅读心得和体验。
4. 学习成果展示a. 学生根据自己阅读的沙之书群文作品，设计展板，包括作品介绍、作者简介、自己的阅读心得等。
b. 举办沙之书群文读书分享会，学生们可以分享自己的阅读体验和感受。
三、教学策略1. 阅读引导策略：教师通过提问、讲述故事等方式引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2. 合作学习策略：通过小组合作、讨论等方式，激发学生们的思维，促进他们的交流和合作精神。
3. 创造性思维训练策略：通过写作练习和创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
4. 多元评价策略：综合运用笔头作业、口头发言、展示、写作等形式进行评价，全面了解学生的学习情况。
《沙之书》教学设计学习目标：1、分析理解《沙之书》的内容与主题2、理解“虚构”对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
学习重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
学习难点：理解小说中真实与虚构的关系，尝试自己虚构创作。
课时：1课时一导入师：我们现在正在学习外国小说，请问大家小说的英文怎么说？学生会回答novel,fiction.师：fiction还有一个意思就是虚构。
(PPT展示：）虚构是小说的灵魂。
师：下面我们走进《沙之书》，感受小说虚构的魅力。
二作者虚构了一个怎样的故事？学生思考回答，教师点拨从我与沙之书的交往角度：初识沙之书→买下沙之书→研究沙之书→隐藏沙之书从我对沙之书的态度变化角度：渴望→幸福→恐惧→逃避三作者是怎样虚构这个故事的？（一）问题讨论师：同学们在阅读中产生了不少个性化问题，大多都是围绕作者是怎样虚构这个故事的，我把这些问题做了一个挑选和整合，下面来讨论一下。
（PPT展示学生预习中提出的个性化问题）关于沙之书：1这本书为什么叫沙之书？（詹道臣）2它有哪些特点？（陈依）3它是真实存在的吗？（沈可欣）关于陌生人：1为什么强调他的面目模糊不清？（卢旼）2为什么两次提到他来自奥尔卡达群岛？（董紫音）3他为什么散发着悲哀的气息？（吴芊慕）学生分组讨论，回答问题。
教师板书归纳：来自印度真布面精装书脊磨损实沙无穷无尽之插画永不重复虚书页码无规则构回不到先前页讨论结束，学生就上述问题发言谈自己的看法，教师小结：无论是虚构沙之书还是陌生人，作者既赋予他们真实感，如沙之书的书籍磨损，陌生人的来自奥尔卡达群岛，也赋予了他们虚幻的特征，如沙之书的无穷无尽，陌生人的面目模糊等，并且真实与虚构水乳交融，带给人们亦真亦幻的阅读感受。
（二）尝试虚构课下同学们就很有兴趣，作为预习作业，自己尝试创作了《沙之书》的后半部分。
我们的创作从45自然段以后开始，在“我”买下了沙之书以后，又发生了什么呢？下面我们来听听几位同学的创作，听众们可以从亦真亦幻的创作手法角度品评一下，创作者读完后请谈一谈自己是怎样理解沙之书和我的关系的。
高中语文外国小说《沙之书》优质课教案《沙之书》教学设计导入1．讲故事：从前有座山，……这是一个有关什么的故事？这是一个无限的故事。
在某种条件下，一个故事可以无限的生长着。
今天我们接就请阿根廷文学巨匠博尔赫斯给我们讲一个沙之书的故事。
二．初读感受。
同学们，读了博尔赫斯的《沙之书》这篇小说后，你们最突出的感觉和印象是什么?有不疑惑的地方吗？我们来交流交流。
交流预设：生1：读不懂，很荒诞的。
好像很神秘。
让人无法琢磨。
感受。
荒诞神秘。
写什么？写了一本无限的书。
为什么写，写这本书的意义不知道。
对吗？生2：就像这篇小说的题目《沙之书》，像沙一样，无始无终，没有开始也没有结尾。
这位同学注意到了小说的形式。
……三个问题：写什么，为什么写，怎么写。
三．深入文本。
1.这是怎样的一本书？结合课文句子来谈谈。
交流预设：１.异乎寻常的重量使我吃惊轻飘飘不好吗？为什么重？无限的书，当然重了。
２.里面的文字是我不认识的。
书页磨损得很旧，印刷粗糙，像《圣经》一样，每页两栏。
版面分段，排得很挤。
每页上角有阿拉伯数字。
页码的排列引起了我注意，比如说，逢双的一页印的是40，514，接下去却是999。
奇怪的书。
３.神秘“看来是19世纪的书，”我说。
“不知道。
我始终不清楚，”他回答说。
不知道时间的书。
“是不是《圣经》的某种印度斯坦文字的版本？”“不是的，”他答道。
不知道用何种字体４.无限的书无始无终沙之书”，因为那本书像沙一样，无始无终。
”……引导学生品味下面关键句话：语句1：我本想把那本沙之书放在威克利夫版《圣经》留下的空档里，但最终还是把它藏在一套不全的《一千零一夜》后面。
为什么要藏在一套不全《一千零一夜》。
古老。
神秘一千零一夜故事简介阿拉伯有一个国王总是每天娶一个女子，第二天又杀了她。
民间宰相之女为了阻止拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，每夜讲故事，引起国王兴趣，免遭杀戮。
日复一日，桑鲁卓的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王。
《沙之书》教案一、教学目标1、知识与能力目标了解博尔赫斯及其作品的风格特点。
理解小说《沙之书》的主题和寓意。
分析小说的叙事技巧和结构特点。
2、过程与方法目标通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生学习从不同角度解读小说，提高文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生思考无限与有限、真实与虚幻等哲学问题，培养学生的思辨精神。
让学生感受文学作品的魅力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解小说的主题和寓意。
分析小说的叙事技巧和结构特点。
2、教学难点对小说中无限与有限、真实与虚幻等哲学问题的思考和探讨。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入新课展示一本精美的书籍，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得一本书能有怎样的奇特之处？”从而引出博尔赫斯的《沙之书》。
（二）作者及作品简介1、介绍博尔赫斯的生平、创作风格和主要作品。
2、简单介绍《沙之书》在博尔赫斯作品中的地位和影响。
（三）初读文本1、学生自主阅读小说，了解故事情节。
2、教师提问：小说主要讲述了一个怎样的故事？（四）精读文本，分析主题和寓意1、组织学生分组讨论以下问题：沙之书有哪些奇特之处？主人公对待沙之书的态度经历了怎样的变化？沙之书象征着什么？2、各小组代表发言，教师总结归纳。
（五）分析叙事技巧和结构特点1、引导学生思考小说的叙事视角、叙事顺序等方面的特点。
2、探讨小说的结构，如开头、结尾的设置，情节的发展等。
（六）探讨哲学问题1、提出关于无限与有限、真实与虚幻的问题，让学生发表自己的看法。
沙之书所代表的无限是否让你感到恐惧或迷茫？我们如何在有限的生命中面对无限的可能？小说中的真实与虚幻是如何交织的？2、组织学生进行辩论，鼓励学生深入思考。
（七）课堂总结1、回顾小说的主要内容、主题、叙事技巧和哲学思考。
2、强调阅读文学作品时要善于思考和探究。
（八）布置作业1、写一篇关于《沙之书》的读后感，不少于 500 字。
《沙之书》教学设计主备：董传双学习目标：1、领会《沙之书》的内容与题旨2、理解“虚构”对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
学习重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
（学习难点：小说中真实与虚构的关系。
课时安排：两课时一、导课并了解“沙之书”的特性1、“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一次，您所面对的正是这样的一本书”大家还记得这段话我们在哪见过美国版的英文版《炼金术士》封面介绍的文字。
“沙之书”这样奇妙的书籍，我相信肯定有很多人从没接触过。
下面请大家在预习的基础上，再次浏览课文，为《沙之书》写一段推荐文字。
}2、小结“沙之书”奇妙的特性：像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。
（最好联系文中有关的情节）3、如果让你用一个词来形容它，除了“奇妙”你还会用哪些词理由二、探讨核心意象“沙之书”1、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程这一变化过程说明了什么请找出有关的词句具体说说。
（好奇—钻研—渺小—敬畏—恐惧---逃避/坚持）起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。
-这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。
2、“沙之书”给你什么启示了吗如：人处在时间与空间的交叉点上，作为瞬息和有限的存在物，却向往永恒和无限。
3．你认为“沙之书”可能象征什么无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。
（1941年，博尔赫斯就曾经写过一个名为《巴别图书馆》的短篇。
在那个短篇里，作者把宇宙想像为“一个数目不明确的，也许是无限数的六面体回廊所构成的图书馆”这同样是一个无限之物。
人教版高二语文选修“外国小说欣赏”《沙之书》教学设计与反思【教学设计】教学目标：1.了解小说中的真实与虚构。
2.掌握虚构对小说表达的重要性。
3.领悟《沙之书》的内容与主旨。
教学重难点：1.掌握虚构对小说表达的重要性。
2.领悟《沙之书》的内容与主旨。
教学时数：1课时教学过程：一、导入同学们，有这样一位作家，他一辈子都生活在图书馆中，与书为伴，嗜书如命，他曾说“如果有天堂，我想天堂应该是图书馆的模样”，晚年的时候，他近乎双目失明，仍以口授的方式继续写作，成就惊人，他一辈子只写小文章，却是一位大作家，他就是阿根廷著名的短篇小说家博尔赫斯。
1886年6月14日，博尔赫斯走了，有人说，如果你不知道从何读起，那就从《沙之书》开始吧！今天就让我们一起来学习博尔赫斯的《沙之书》！二、学习目标1.了解小说中的真实与虚构。
2.掌握虚构对小说表达的重要性。
3.领悟《沙之书》的内容与主旨。
三、“沙之书”的真实与虚构1.课前，同学们已经进行了预习，请同学们告诉我，“沙之书”是一本什么样的书？请同学们用文中的话来回答。
2.那在这些对“沙之书”的描写中，哪些地方跟我们平时见到的书是一样的？哪些地方是不一样的？请同学们用最简洁的语言概括出来。
我请两位同学来写一下。
不一样的写在左侧，一样的写在右侧。
明确：相同的地方是真实的，而不同的地方是作者博尔赫斯虚构出来的。
四、虚构对小说表达的重要性（一）虚构使小说有趣1.那作者为什么要虚构呢？或者说虚构有什么好处呢？因为虚构文学与非虚构文学相比，更具有创造性。
有创造性的小说更有吸引力和趣味性。
真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。
它来自于现实大地，却又高蹈于云霄之上。
（二）虚构使想象丰富1.作者虚构出来的这本“沙之书”，最大的特点是神秘、无限，那我们的生活中还有哪些事物也是神秘的，无限的？给大家2分钟的交流时间。
明确：其实，生活中类似沙之书这样神秘无限的事物非常丰富，（出示幻灯片）比如，无穷无尽的世界、不断流逝的时间、浩瀚无穷的知识、变化无常的命运、永无止境的欲望、琐碎繁杂的生活、无始无终的历史。
沙之书教案
一、教学目标
1.了解沙之书的基本概念和特点；
2.掌握沙之书的制作方法；
3.培养学生的动手能力和创新思维。
二、教学重点
1.沙之书的制作方法；
2.学生的动手能力和创新思维。
三、教学难点
1.如何让学生在制作沙之书的过程中发挥创新思维；
2.如何让学生掌握沙之书的制作方法。
四、教学准备
1.沙子；
2.纸张；
3.胶水；
4.刀子；
5.铅笔。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生介绍沙之书的概念和特点，让学生了解沙之书的基本知识。
2. 制作沙之书
1.学生将纸张折成小册子的形状；
2.学生在纸张上涂上胶水；
3.学生将沙子撒在胶水上；
4.学生等待胶水干燥；
5.学生用刀子将多余的沙子切掉。
3. 创新思维
教师引导学生在制作沙之书的过程中发挥创新思维，让学生尝试不同的沙子颜色和形状，创造出不同的效果。
4. 总结
教师和学生一起总结制作沙之书的过程和体会，让学生了解沙之书的制作方法和特点。
六、教学评价
1.学生能够掌握沙之书的制作方法；
2.学生能够发挥创新思维，创造出不同的沙之书效果；
3.学生能够在制作沙之书的过程中培养动手能力和创新思维。
《沙之书》博尔赫斯【教学目标】1.讨论小说荒诞形式的合理性，理解荒诞形式背后的隐喻义。
2.结合作者的创作意图，品味“沙之书”这一荒诞形式的艺术表现力。
3.联系已学，加深对小说荒诞形式的认识并掌握解读方法。
【教学重难点】读懂小说荒诞形式的隐喻义和荒诞背后的艺术真实。
【课时】第二课时（第一课时：预习，疏通小说大意，了解博尔赫斯和文章写作背景。
）【教学环节】引入：简单回顾小说情节。
一、细读小说，发现“沙之书”的不合理之处。
问1：从文本中看，“沙之书”是一本什么样的书，有什么与众不同之处？预设：圣书、无限、无序、神秘、粗糙、邪恶……问2：上述特点中，沙之书有什么矛盾、不合理之处吗？预设：无限内容——有限形式；神秘圣书——邪恶可怕二、讨论学习，探索“沙之书”不合理背后的“理”。
讨论要求：请以六人小组的形式讨论，沙之书的矛盾不合理处是否有“理”可循，并给出你的依据。
预设：讨论交流小结：荒诞的艺术形式背后有现实生活的隐喻，荒诞的逻辑中寄寓着哲理。
为小说不合理之处寻找“理”，可以从文本、生活、作者创作意图、小说艺术手法等方面寻找依据。
三、思考拓展，品味“沙之书”的艺术表现力，加深对小说荒诞形式的认识。
问3：博尔赫斯用“沙之书”这样的荒诞形象，有什么好处？预设：多重隐喻的丰富性，具象形象表达抽象道理更生动，打通读者对虚幻与真实的阅读体验……问4：联系学过的《促织》和《变形记》，哪个读起来更像《沙之书》？二者都是作者虚构了人变虫的情节，有什么差别？预设：魂化促织——神化，浪漫色彩人变甲壳虫——异化，荒谬和超现实小结：荒诞小说的特点：用怪诞、隐喻、象征思索和探讨人类社会与人的生存问题。
本节课的读法：质疑—荒诞形式取证—文本、生活合理推断—作者意图综合分析—多重隐喻、艺术真实四、作业尝试从小说其他角度，如人物、叙事者身上，继续发掘其荒诞形式背后的真实，写一篇思辨性的小论文。
高二语文《沙之书》教学教案（优秀6篇）高二语文《沙之书》教学教案1一、导入新课：任何一部小说都存在着“虚构”的成分，因为小说家的叙述本身就带有一定的主观色彩。
我们甚至可以说，“虚构”是小说的灵魂，没有“虚构”就没有小说。
今天，我们就来学习《沙之书》（板书），看看它为我们“虚构”了一个怎样的故事，小说作者又是想通过这个故事表达一个怎样的主题。
二、相关介绍：博尔赫斯（1899～1986），阿根廷诗人、散文家，也是20世纪的一位短篇小说大师，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。
诗歌、散文、短篇小说是博尔赫斯的三大创作成果，有人评价说：“他的散文读起来像小说，他的小说是诗，他的诗歌又往往使人觉得像散文。
沟通三者的桥梁是他的思想。
”他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远；散文构思新颖，结构巧妙；小说常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。
短篇代表作：《沙之书》、《小径分岔的花园》。
三、内容探究：学生朗读全文，概述小说情节。
问1：谁能用简洁的语言概述一下小说的主要情节？明确：“我”从《圣经》推销员手里买下“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了烦恼，最终偷偷把它放进图书馆阴暗的搁架上。
问2：“沙之书”具有哪些特点？明确：“沙之书”具有如下特点：1、八开精装的外观；2、异乎寻常的重量；3、令人陌生的文字；4、没有重复的图案；5、怪异荒诞的编码；6、无穷无尽的书页；7、磨损很旧的页面；8、粗制滥造的印刷；9、分段拥挤的版面；10、每页两栏的设计。
问3：“沙之书”的名称缘何而来？明确：因为这本书的书页像沙那样无始无终，无穷无尽（原因6），所以被称为“沙之书”。
如此看来，这确实是一本神奇（或“奇妙”）的书籍。
问4：“我”对“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的变化过程？明确：“我”对“沙之书”的态度变化过程：充满好奇（按照推销员的讲解找图案，找页码；谈话时、购买时都不忘翻弄书籍，欣赏封面）——无比珍视（随着占有它的幸福感而来的是怕它被偷掉）——痴迷钻研（成了那本书的俘虏，几乎不再上街，晚上失眠，偶尔入睡就梦见它）——恐惧烦恼（悟到它是可怕的怪物，是一切烦恼的根源，是一件诋毁和败坏现实的下流东西）——丢弃逃避（付之一炬又担心烧起来无休无止，污染地球，最后把它带到图书馆，趁工作人员不注意偷偷将它放在一个阴暗的搁架上）。
《沙之书》教学设计湖北省宜昌市三峡高级中学杨秀琴教学目标：1、领会《沙之书》的内容与题旨，能以积极健康的态度看待“无限”。
2、理解“虚构”对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
教学重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
教学难点：小说中真实与虚构的关系。
学情分析：学生基础一般，不过还是善于思考。
学生对外国小说相对比较陌生，真实与虚构单元难度较大，需要引导学生由浅而深去发现问题，解决问题。
教学设想：本单元小说难度较大，主要启发我们人类存在本质的思考，而这些是学生平常关注较少的领域。
所以我试图抓住学生“好奇”的心理，通过“故事”这个元素一线串珠，穿越博尔赫斯给我们营造的生命存在的迷宫，步步深入去解读故事背后的意图以及小说家说故事的方法。
教学过程：一、谈话式导入同学们喜欢听故事吗？（喜欢）今天我要给大家推介一位很会讲故事的小说家。
（幻灯片展示）一个图书管理员，一个双目失明的老头，一个掌握着语言之魂的巫师，一个通晓了时间之谜的先知，一个活在书与想象中的思想巨人，他就是被誉为“拉美短篇小说之王”的博尔赫斯。
有人说，喜欢博尔赫斯的人不会错过他的任何一句话、一行诗，今天我们就一起来品味他的《沙之书》。
二、初步感知故事从这里开始《沙之书》讲了一个什么故事？请同学们用简洁的语言来概述一下。
（学生回答）明确：一个退休的图书管理员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本沙之书，沉迷于它的神秘并陷入对不可知的恐惧，最终把这本书藏在图书馆的阴暗角落。
简单一点说，就是书与人的故事。
这节课达成两个学习目标：1博尔赫斯通过故事想告诉我们点什么？2小说家怎样讲故事？三、文本探讨一故事呈现的内容下面我们来研究故事给我们呈现的具体内容。
这是一个书与人的故事，书就是沙之书，那么这本书有什么特性？人有“我”、推销员、书主人，人对书的态度分别经历了怎样的变化？请同学们小组内略作交流后，在黑板上呈现我们的研究成果。
明确：沙之书，像沙一洋，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断生长，神秘荒诞，玄幻奇妙，总之，它代表着无限。
《沙之书》教学设计(人教版高三选修教案设计)共3篇《沙之书》教学设计(人教版高三选修教案设计)1《沙之书》是日本作家村上春树所作的一部小说，在当今青年之中非常受欢迎。
作为一门课程，如何在高三选修课程中对此书进行教学呢？本篇文章将会介绍一份关于《沙之书》人教版高三选修教案的设计。
一、教学目标本课程的教学目标是使学生能够：1.了解小说的基本情节和主题2.分析小说的语言、文学形式和结构3.理解小说中涉及的人物、事件和意象，掌握小说的情感和思想内涵4.发现和重视作家的写作技巧和风格5.锻炼用文学语言和思维方式表达自己的感受和思考二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.小说的基本情节和主题：通过讲解小说的故事情节，让学生了解小说的主题是什么，以及村上春树如何运用人物和事件来表现主题。
2.小说的语言、文学形式和结构：通过阅读小说的某些章节，让学生体会到村上春树运用的语言和文学形式，以及小说整体的结构。
3.小说中的人物、事件和意象：通过阅读小说，让学生理解人物的性格和形象塑造，掌握事件的发展和转折，发现和分析小说中的意象。
4.作家的写作技巧和风格：通过分析小说中的写作技巧和风格，让学生了解村上春树的写作特点和手法。
5.自主思考和表达：通过阅读和文学鉴赏，让学生养成自主思考和表达的能力。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授教学：通过讲授小说的情节，梳理小说的主线和思路；通过讲授小说的语言、文学形式和结构，帮助学生理解小说的情节和主题。
2.阅读分析：通过阅读小说，让学生分析人物的性格和行动，掌握事件的发展和转折，发现小说中的意象。
3.互动探究：通过小组讨论和班级分享等互动形式，让学生听取和交流不同的见解和思考，引导他们进一步思考、思辨。
4.写作实践：通过写作作业，让学生运用文学语言和思维方式表述自己的感受和思考。
四、教学评价本课程的教学评价分为两个部分：1.过程评价：通过课堂讨论、小组分享、教师点评等方式，对学生的阅读和分析能力进行评价。
沙之书教案沙之书教案一、教学目标：1.了解《沙之书》的故事情节和主题。
2.通过阅读，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3.通过合作讨论，培养学生的表达和合作意识。
4.通过活动激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点：1.理解《沙之书》的故事情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和分析能力。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）通过图片和问题导入教学：是否有人听说过《沙之书》？能说说故事的大致情节吗？2.阅读（20分钟）给学生分发《沙之书》的相关阅读材料，请学生独立阅读，并回答以下问题：（1）故事的背景是什么？主要讲述了什么？（2）主要人物有哪些？他们的特点是什么？（3）故事的主题是什么？（4）你喜欢故事的哪个部分？为什么？3.合作讨论（15分钟）组织学生分为小组，让他们就以下问题展开讨论：（1）故事中的沙之书有什么作用？（2）故事中的主要人物之间有哪些冲突和矛盾？是如何解决的？（3）故事的主题是什么？作者想要传达什么信息？4.小结（10分钟）请学生简要总结他们的讨论结果，并回答老师提出的问题。
让学生思考，沙之书和我们生活中的书籍有什么相似之处？5.延伸活动（15分钟）请学生设计和创作自己的“沙之书”。
让他们想象，如果有一本沙之书，你会在里面写些什么？可以是他们的梦想、愿望、事情清单等。
6.总结反思（10分钟）请学生分享自己创作的“沙之书”，并说明书中的内容和意义。
让学生总结今天的学习收获，并展望下一堂课的内容。
四、教学评价：1.观察学生在阅读过程中的表现，看是否能理解故事的情节和主题。
2.观察学生在合作讨论和小组讨论中的参与和表达情况。
五、教学反思：通过《沙之书》的教学，学生不仅能够理解故事的情节和主题，还能培养学生的阅读理解能力和分析能力。
通过合作讨论和个人创作，激发学生的想象力和创造力。
但还需要注意组织好小组讨论的时间和方式，以确保每个学生的参与度和兴趣。
《沙之书》教案公安县车胤中学李莉教学目标：1、了解博尔赫斯及其作品。
2、领会《沙之书》的内容与题旨。
3、体会“虚构”对于小说表达的重要性及虚构与真实的联系。
4、培养学生合情合理的编撰故事的能力。
教学重点：1、通过《沙之书》了解小说中的虚构与真实。
2、体会“虚构”对于小说表达的重要性。
3、明确心灵的真实才是最重要的真实。
教学难点：体会人类在无限之物面前的恐惧及无所适从的心理，明确小说的主题。
教学准备：1、课前预习课文，扫除生字词障碍。
2、阅读“虚构”话题，大致了解相关内容。
课时安排：一课时教学过程：一、导入由“四大名著的虚实比例”引出“虚构”，明确虚构的含义。
导入新课。
二、整体感知1、作者简介。
2、概述小说情节。
明确：一个退休的图书馆管理员从一个推销员手里买下了一本书━━《沙之书》，沉迷于它的神秘，并陷入了对不可知的恐惧，最终将书隐藏在图书馆的地下室。
三、深入探究1、找出“沙之书”的奇特之处，体会小说中虚构手法的运用。
2、博尔赫斯虚构这样一本“沙之书”体现了他作为一名“玄想型”作家的特点。
那么小说中有让你感觉到真实可信的地方吗？明确：推销员的长相、书的来历与样式、交易过程、生活场景、心理描写等。
3、具体探究“我”对“沙之书”态度的变化过程。
明确：好奇→钻研→敬畏→恐惧→逃避4、研讨“我”为何会心生恐惧，通过游戏引导学生体验人在面对不可知的事物时内心惶恐的感受，揭示小说主题。
明确：一个有限的人在面对无限的东西时，是多么的无所适从啊。
小说所表达的正是人类面对无限之物时心灵的真实深度。
四、课堂小结五、拓展延伸1、归纳生活中的无限之物，引导学生以积极的心态面对生活。
2、练笔。
附板书：沙之书“我”无穷无尽无所适从虚构真实。
《沙之书》教学设计学习目标：1、领悟《沙之书》的内容与题旨。
2、理解“虚假”关于小说表达的重要性，以及真切与虚假的关系。
学习要点：怎样理解小说的核情意象“沙之书”。
学习难点：小说中真切与虚假的关系。
课时安排：两课时一、单元话题论述1、虚假是小说的灵魂，没有虚假就没有小说。
2、小说中的真切是一种想象和虚假的真切，是一种真切的谎话。
小说最后表达的不是某种事实，而是一种拥有审美魅力的真切。
艺术的真切绝不等于生活的真切。
文学的 " 艺术真切 " ：是作家提炼、加工、改造过的真切，比实质生活更集中、更典型、更激烈。
是作家对生活主观评论和主观感情的真切。
3、小说家为何要“谎话”？好多小说开头喜爱用“这是一个真切的故事”套牢读者的眼光。
赐教材96 页的例子。
“一件虚假的事可能实质上是实在的。
”——博尔赫斯。
“写小说不是为了叙述生活，而是为了改造生活，给生活增补一些东西。
”——略萨小说家虚假的目的不是为了使读者受骗，而是为了让他们有所收获。
“谎话”不过是一种形式，其真切旨意是为了揭露生活的实情。
比如97 页所举的卡夫卡的《变形记》。
《骑桶者》，揭露一个贫穷者的窘状和有产者的自私无情。
4、小说是一种想象的艺术，其虚假世界隐含着更为深刻的真切。
（见97 页）5、事实不等于真切。
事实针对客观而言，真切针对主观而言。
真切是对事实的加工制作，是一个再创建的过程。
6、心灵的真切才是最重要的真切。
不可以说传统小说家笔下的人物就必定会比现代小说中的种类化人物更真切。
二、初读体验。
1、一个退休的图书室员从陌生的《圣经》销售员手里买下了一本“沙之书”，沉浸于它的神奇并堕入了对不行知的惧怕，最后把这本书藏在了图书室的灰暗角落。
2、你感觉这篇小说和你读过的有什么不相同？学生可能有的答案：神奇。
主题不是反应社会，而是有哲学意义的。
魔幻偏向。
虚假成分多。
3、小求情节有什么特点？情节波涛起伏，预料以外。
小说最出乎意外的情节有两处：一是“沙之书”巧妙特性的渐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书室。
《沙之书》教学设计襄阳市致远中学李继红教学目标：一、知识目标与技能：1、明确小说虚构的意义——虚构是小说的灵魂。
2、理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
二、情感态度与价值观：引导学生认识人生，理解人生，把握人生。
学习重点：1、明确小说虚构的意义——虚构是小说的灵魂。
2、理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
学习难点：理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
学法指导：1、先自主学习，生成问题，然后讨论探究，在生生互动中解决本文教学重点。
2、通过教师的点拨，在师生互动中深入理解小说虚构的真实是心灵的真实，从而解决教学难点。
教学过程：一、故事导入一天，英国作家狄更斯坐在江边垂钓，一个陌生人走到他的面前问他：“怎么，您在钓鱼？”“是啊，”狄更斯随口回答，“今天运气真糟，这时候了，还不见一条呢。
可是昨天也是在这里，我钓了15条呢！”“是这样吗？”那人说，“可是您知道我是谁吗？我是专门管这段江面的，这儿禁止钓鱼！”说着，他从口袋里掏出发票本，要记名罚款。
狄更斯连忙反问：“您知道我是谁吗？我是专门负责虚构故事的，虚构故事是作家的事业，所以，不能罚我的款！”从这个故事中，你们知道小说一个最重要的特点是什么吗？虚构。
今天我们就来通过学习阿根廷作家博尔赫斯的《沙之书》来明确小说虚构的意义、理解小说虚构的真实。
设计目的：激发兴趣，引出本课教学目的。
二、整体感知方式：师生一起梳理故事情节明确：一个退休了的图书管理员从一个推销员那里买了一本圣书，叫《沙之书》。
一开始他沉迷其中，转而开始害怕和逃避，最终他把书放在图书馆的地下室里了。
设计目的：帮助学生从整体上把握文意，便于下一步对文本深入探讨。
三、互动解疑第一步：学生分小组探讨导学案上的问题。
导学案所设问题为：1、“沙之书”是一本什么样的书，找出对沙之书的描写语段，并说明其特点。
2、这样的书在现实生活中存在吗？你认为“沙之书”可能象征什么？3、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？你在生活中什么时候有过类似的体验？4、你觉得博尔赫斯写《沙之书》要告诉我们一些什么？（抓住态度心理变化来谈，尤其是最后的逃避。
《沙之书》教学设计
主备：董传双
学习目标：
1、领会《沙之书》的内容与题旨
2、理解“虚构”对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
学习重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
学习难点：小说中真实与虚构的关系。
课时安排：两课时
一、导课并了解“沙之书”的特性
1、“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一次，您所面对的正是这样的一本
书”大家还记得这段话我们在哪见过？美国版的英文版《炼金术士》封面介绍的文字。
“沙之书”这样奇妙的书籍，我相信肯定有很多人从没接触过。
下面请大家在预习的基础上，再次浏览课文，为《沙之书》写一段推荐文字。
2、小结“沙之书”奇妙的特性：像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。
（最好联系文中有关的情节）
3、如果让你用一个词来形容它，除了“奇妙”你还会用哪些词？理由？
二、探讨核心意象“沙之书”
1、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了
什么？请找出有关的词句具体说说。
（好奇—钻研—渺小—敬畏—恐惧---逃避/坚持）
起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。
这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。
2、“沙之书”给你什么启示了吗？
如：人处在时间与空间的交叉点上，作为瞬息和有限的存在物，却向往永恒和无限。
3．你认为“沙之书”可能象征什么？
无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。
（1941年，博尔赫斯就曾经写过一个名为《巴别图书馆》
的短篇。
在那个短篇里，作者把宇宙想像为“一个数目不明确的，也许是无限数的六面体回廊所构成的图书馆”这同样是一个无限之物。
）
在博尔赫斯的《沙之书》中，他讲述了一本可怕的书，书页每翻一次，就会消失不见，如手中之沙，变化无穷。
《沙之书》来源于博尔赫斯的读书观。
他认为，人是比流水还要变化快的东西，没有人能踏入同一条河流，因为流水在变化，而人也在变。
于是，书就变成了随时会改变的产物。
每一次阅读，书就变化一次，何况你阅读一次，又增加了一层消逝的记忆。
正因为书籍时时改变，才拥有了可能会产生的幸福。
因为幸福本身就是通过珍惜和崇敬而意义非凡。
4、走近博尔赫斯——迷宫的制造者：
一个晚年双目失明的老人一个与母亲相依为命的老人
影响了中国八九十年代众多的知名作家
博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。
生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。
1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。
1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。
1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。
诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。
有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。
沟通三者的桥梁是他的思想。
”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。
他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。
小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。
”
读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。
他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。
”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。
晚年双目失明，却被任命为国立图书馆馆长，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明……”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。
他的婚姻生活并不如意。
他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。
母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿玉为终身伴侣。
他们1986年在日内瓦结婚。
同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。
小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。
三、感受文章的独特之处，探讨小说的真实与虚构
沙之书是否也具有博尔赫斯小说的这个共性呢？请结合具体内容谈谈你的发现。
（或运用
我们本学期学的有关小说知识，任选一个角度谈谈《沙之书》的特点。
如第一人称叙述；设置真实细节……）
参考资料：
1.小说主要叙述了一个什么故事？
一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。
陌生人上门推销《圣经》（开端）——奇妙的“沙之书”（发展1）——：我设法得到了“沙之书”（发展2）——“沙之书”使我烦恼不堪（高潮）——我把“沙之书”藏进了图书馆（结局）
2、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？
小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。
在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。
3、.小说的情节有何特色？
情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。
4．小说开篇为什么要来一串几何学概念？
既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。
5．小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？
既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”
作了伏笔。
6．“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？
内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。
（仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。
）
7、在《沙之书》中，作者虚构了一本现实中并不存在的“沙之书”体现了博尔赫斯作为一名“玄想型”作家的特点。
那么小说中有让你感觉到真实可信的情节吗？（除了这本“沙之书”是非现实的之外，其他的都是现实生活场景，它们让“沙之书”也显得像一个现实之物一样合情合理）
博尔赫斯对待虚构与幻想的态度：他想努力抹去幻想与现实的界线，让虚构嵌入现实之中，与现实浑然一体。
他说“一件虚假的事可能本质上是实在的”。
对他而言，虚构是艺术创造的根本点，是抵达更高实在的方式；通过虚构，写作这门活动往往可以最大限度地接近心灵的复杂活动。
真实———虚构———真实
（看似）（发现）（更高）
虚构与真实：仿佛水消失在水中
（尽管我们在现实中谁也没有见过这样的一本书，但我们都曾经被无限的星空所震撼，被无穷尽的人类历史卷入沉思。
〈沙之书〉所表达的正是人类面对无限之物时心灵的真实深度。
）
四、作业
1、延伸阅读：《小径分岔的花园》和单元话题“虚构”
2、作业本
3、预读《骑桶者》，并做好质疑工作。
