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高中物理学习材料第一章电和磁一、有趣的静电现象一、选择题1将不带电的导体A和带有负电荷的导体B接触后，在导体A中的质子数 [ ]A．增加B．减少C．不变D．先增加后减少2.下列关于摩擦起电的说法，正确的是[ ]A.丝绸摩擦玻璃棒，丝绸带正电B.毛皮摩擦橡胶棒，电子从橡胶棒转移到毛皮C.摩擦起电的实质是电子从一个物体转移到另一个物体D.摩擦起电中电荷的总量增加二、填空题3.自然界只有两种电荷____________和____________．4. 在原子物理中，常用元电荷作为电量的单位，元电荷的电量为______；一个电子的电量为______，一个质子的电量为______．5. 任何带电粒子，所带电量或者等于电子或质子的电量，或者是它们电量的______．6. 起电的方法有哪三种____________，____________，____________．7. 起电的实质是________________________．三、问答题8. 电荷守恒定律的内容是什么?9.防止静电危害的基本方法是什么？10.静电在哪些方面有应用？参考答案:1. C2. C3.正电荷、负电荷4. 1.6×10－19C，－1.6×10－19C，1.6×10－19C5. 整数倍6. 摩擦起电、接触起电、感应起电7. 电荷的转移8. 电荷既不能创造，也不能被消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在任何物理过程中，电荷的代数和都是守恒的9. 尽快地将静电导走，避免越积越多10. 喷涂、植绒、复印、除尘等。
高中物理第一章电与磁第一节有趣的静电现象课件粤教版选修1_1课后篇巩固探究1.若{an}是等比数列,则下列数列不是等比数列的是()D.{}C.{4an}A.{an+1}B.答案:A2.在等比数列{an}中,2a4=a6-a5,则公比是()B.1或2A.0D.-1或-2C.-1或2解析:设公比为q(q≠0),由已知得2a1q3=a1q5-a1q4,∴2=q2-q,∴q2-q-2=0,∴q=-1或q=2.答案:C3.若一个等比数列的首项为,末项为,公比为,则这个数列的项数为()A.3B.4C.5D.6解析:在等比数列中,∵,∴n-3=1,即n=4,故选B.答案:B4.若数列{an}满足an+1=4an+6(n∈N+)且a1>0,则下列数列是等比数列的是()A.{an+6}B.{an+1}C.{an+3}D.{an+2}解析:由an+1=4an+6可得an+1+2=4an+8=4(an+2),因为a1>0,所以an>0,从而an+2>0(n∈N+),因此=4,故{an+2}是等比数列.答案:D5.在等比数列{an}中,若a5·a6·a7=3,a6·a7·a8=24,则a7·a8·a9的值等于()A.48B.72C.144D.192解析:设公比为q,由a6·a7·a8=a5·a6·a7·q3,得q3==8.所以a7·a8·a9=a6·a7·a8·q3=24×8=192.答案:D6.数列{an}是公差不为0的等差数列,且a1,a3,a7为等比数列{bn}的连续三项,则数列{bn}的公比为()A. B.4 C.2 D.解析:∵a1,a3,a7为等比数列{bn}中的连续三项,∴=a1·a7.。
有趣的静电现象-粤教版选修1-1教案教学目标1.了解静电现象的起源和本质；2.熟悉静电的形成和释放过程；3.掌握静电的应用领域和重要意义；4.发现和探究身边有趣的静电现象。
教学重难点•了解静电的本质和形成过程；•探究静电的应用领域和重要意义；•创造性地发现和解释身边的静电现象。
教学过程导入环节1.教师简单介绍与静电相关的知识体系，并通过互动的方式调查学生的相关知识和经验。
新知探究2.在介绍静电的形成过程和本质后，设计一系列简单而生动的静电场景模拟让学生自己去操作，例如用橡皮棒和毛巾产生静电场，用气球和头发做静电实验，观察实验现象，分析现象的原因和本质。
3.借助活动场景、视频案例、举实际案例等资源引导学生深入了解静电的研究领域和应用价值，例如：•静电在日常生活中的应用，如防静电衣、静电吸尘器、复印机、喷涂设备等；•静电在工业制造和技术领域的应用，如雷达、半导体工艺、稳定恒定电压源等；•静电在天文学和自然科学研究中的应用，如粒子加速器、太阳风等。
4.通过案例、任务等方式，引导学生发现和探究身边有趣的静电现象，如：•摸门把手被电到•穿哪种衣服易产生静电•电脑和手机雷了怎么办？总结回顾5.教师安排小组活动，要求学生在小组中挑选一个有趣的静电现象，进行基础原理探究、实验模拟设计和解释说明三个阶段的任务设计，借助展示、交流、互评等方式互相学习和提高。
6.在课程总结环节，教师对本节课的内容和方法进行点评，引导学生将学到的知识和思维应用到实际生活和探究中。
教学评价1.按照教学目标，评价学生在课堂中的表现和成果，关注其静电知识的掌握程度和对静电现象的理解深度；2.采用多元化、客观化、及时性的评价方式，如开放性问题的课堂调查、案例学习的讨论、实验过程的记录和答辩等方式；3.引导学生进行自我评价和评价他人，鼓励学生在交流和合作中相互提高和发展。
《有趣的静电现象》教学实录一、新课引入：人类从很早就认识了磁现象和电现象，例如我国在战国末期就发现了磁铁矿有吸引铁的现象。
在东汉初年就有了带电的琥珀吸引轻小物体的文字记载，我国古代人民非常善于观察，早在两千多年前的西汉时期就有“玳瑁吸裙”的记载，玳瑁是一种美丽的龟壳，人们在用它作首饰时无意中发现摩擦后的玳瑁会吸引衣服。
本章将学习电与磁的一些基本知识，初步了解电磁技术对人类社会的影响，体验科学家勇于探索、勇于创新的科学精神。
【板书】第一章电与磁二、讲授新课：（一）引入：众所周知，我们生活在一个电的世界里：天上雷鸣闪电是电现象，学习的照明是电现象，各类家用电器的工作是电现象，科学生产、国防军事中的很多项目离不开电现象。
05年“神州6号”上天了，又载着英雄成功的回来了，在这个复杂的过程中，离开了无线电和电子计算机，将是无法想象的。
以上的这些电现象中，有的比较简单，有的比较复杂。
我们要进入电的世界，把其中的奥秘都弄清楚，必须从低级到高级，从简单到复杂。
静电现象是最基本的电现象，下面我们先来学习第一节的内容，【板书】第一节有趣的静电现象初中时，我们已经知道了一些静电现象——演示一：用和丝绸摩擦后的玻璃棒去接触验电器的金属球，发现箔片张开，表明玻璃棒带了电。
师：玻璃棒和丝绸为什么会带电？分别带什么电？生：玻璃棒带正电，丝绸带负电。
师：它们所带的电荷的多少叫什么？生：电量。
师：这种使物体带电的方法叫什么？生：摩擦起电。
演示二：把一只空铝罐平放在光滑平面上，拿一个气球在头发上来回摩擦几下，然后移到距离铝罐3~4cm处。
缓慢地将气球移近铝罐，铝罐会从静止状态开始向着气球滚动。
师：这是什么原因？生：摩擦能够起电，带电物体能够吸引轻小物体。
教师总结：在历史上，人们用各种各样的材料做了大量的实验，人们发现带电物体凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟绸子摩擦过的玻璃棒互相排斥。
《有趣的静电现象》教学设计【教材分析和教学建议】1．本节教材首先从生活中有趣的静电现象引入，让学生体会到物理就在身边，教师也可在学生初中学习的基础上，通过演示实验，或者动画媒体播放复习并巩固电荷的有关知识。
2．教师在教学过程中要认真做好摩擦起电、传导起电和感应起电这三个演示实验，通过分析、比较这三个实验的现象和对静电现象的解释，培养学生分析与综合、推理与判断的能力，并注意体现新的教学理念。
3．由于电荷的不可观测性，讲解时，可以多利用媒体帮助学生对电荷及三种起电方式的理解。
【教学目标】一、知识与技能1．了解产生静电的几种方式。
2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。
3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。
4．知道电荷守恒定律。
二、过程与方法1．通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。
2．通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3．使学生明白实验是了解、研究自然规律的重要方法。
三、情感态度与价值观1．通过对本节的学习，培养学生从微观的角度认识物体带电的本质。
2．通过对实验现象的分析和讨论，培养学生尊重自然规律，实事求是的科学态度以及合作学习的精神。
【教学重点、难点】1．重点：电荷守恒定律。
2．难点：摩擦起电和感应起电的实质。
【学生基本情况分析】通过初中的学习已经基本掌握了摩擦起电，学生的观察水平不断的提高，初步具备了分析与综合、推理与判断的能力，可独立发现事物的本质。
【教学模式】本课采用教师的演示实验，学生在老师的启发和帮助下通过实验来发现问题、解决问题来获取新的知识的课堂教学模式。
在教学过程中，力求通过生生互动，师生互动的模式，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位，促进学生的主动发展。
【教学用具准备】多媒体教学软件、玻璃棒、丝绸、气球、空铝罐、静电起电机、带有绝缘柄的金属小球、验电器、带有绝缘支柱且带金属箔的枕形导体A和B，带有绝缘支柱的金属球C。
物理粤教版高二年级选修1第一章第1节《有趣的静电现象》教学设计2一、教材分析本节课讲述的是一些有趣的静电现象，从现象中找到静电产生的方式和原因，最后推出电荷守恒定律。
课标要求并不难，主要以识记为主。
授课的对象是文科学生，物理基础不太好，所以在新课开始前可以先从回顾初中已经学过的两种电荷、摩擦起电的基础上，通过一系列的实验引出静电的现象，产生方式，再引导学生思考静电产生的原因，由表入里，层层推进，使学生掌握知识的同时培养逻辑推理能力。
本节课的实验很多，也很关键，不宜用电脑动画来代替，让学生亲眼看到课本中的演示实验能大大激发他们学习物理的兴趣，引发他们的求知欲去学好这一科，实验对环境的要求比较高，空气足够干躁的话成功率能大大提高。
课后有关静电应用的资料，关于避雷针的研究性学习，有时间的话可以给学生作简单的介绍，让他们进行小组研究，这样能加深学习的印象，并提高他们实践与探究的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）学生通过学习，知道两种电荷的存在（2）知道起电的几种常用方式及其实质（3）知道电荷守恒定律2、过程与方法通过观察演示实验，概括出静电产生的方式和原因，培养学生观察、概括能力3、情感、态度与价值观（1）通过有趣的静电实验，增强学习物理的兴趣与求知欲（2）正负电荷及电荷守恒定律的学习渗透出客观事物对立统一的观点三、教学重点：静电产生的三种方式及原因、电荷守恒定律教学难点：理解静电产生的本质四、教学方法：实验归纳法、问题解决法五、教学用具：多媒体课件、验电器、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、碎纸屑、铝罐、气球、金属导体、金属小球、静电起电机六、课时安排：1课时七、教学设计过程：八、本课小结：1、静电的产生有三种方式：摩擦，传导和感应2、电荷既不能被创造也不能被消灭3、静电现象在生活中的应用很广泛。
第一节有趣的静电现象1．人站在绝缘板上，手扶着起电机，头发会竖起来并散开，其原因是头发带了同种电荷并相互排斥的结果，则头发带电的方式属于( )A．摩擦起电B．接触起电C．感应起电D．以上方式都不属于答案：B 2．把一只空铝罐平放在光滑的平面上，拿一个气球在头发上来回摩擦几下，然后移到距离铝罐3～4 cm处，缓慢地将气球移近铝罐，观察到铝罐( )A．靠近气球B．远离气球C．不动D．以上情况都有可能答案：A 3．导体A带5q的正电荷，另一完全相同的导体B带q的负电荷，将两导体接触一会儿后再分开，则B导体的带电量为( )A．－q B．q C．2q D．4q答案：C 4．丝绸和玻璃棒摩擦，使玻璃棒带上正电，下列说法正确的是( )A．摩擦使丝绸产生了更多电子B．摩擦使玻璃棒产生了更多电子C．丝绸上的电子转移到玻璃棒上D．玻璃棒上的电子转移到丝绸上分析：摩擦起电的实质是电子从一个物体转移到另一个物体，并没有创造电荷．感应起电的实质是电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分．解析：摩擦起电实质是由于两个物体的原子核对核外电子的约束能力不相同，因而电子可以在物体间转移．若一个物体失去电子，其质子数比电子数多，我们说它带正电荷．若一个物体得到电子，其质子数比电子数少，我们说它带负电荷．使物体带电并不是创造出电荷．丝绸摩擦玻璃棒时，电子从玻璃棒上转移到丝绸上，玻璃棒因质子数多于电子数而显示带正电荷．故D正确．答案：D 5．冬天脱毛衣，常常会发出噼里啪啦的声音，有时还能看到火花，原因是( )A．脱毛衣摩擦发热B．脱毛衣摩擦产生静电C．脱毛衣摩擦产生磁场D．脱毛衣摩擦发光解析：冬天脱毛衣时，是由于摩擦产生的静电．答案：B 6．如下图所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔．若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是( )A．只有M端验电箔张开B．只有N端验电箔张开C．两端的验电箔都张开D．两端的验电箔都不张开解析：带负电的金属球A靠近导体的M端，因感应起电，近端M端带上正电，远端N端带上负电，故M、N两端的金属箔片都张开．答案：C 7．M和N是两个原来都不带电的物体，它们互相摩擦后，M带正电荷，下列判断正确的是( )A．在摩擦前M和N的内部没有任何电荷B．摩擦的过程中电子从M转移到NC．M在摩擦过程中创造了正电荷D．N在摩擦过程中失去电子解析：摩擦起电的实质是电子的转移．物体内部原来有等量的正、负电荷，呈中性；M带正电，是M上的部分电子转移到N上(即M失去电子)，故M带正电．答案：B 8．有三个完全相同的小球，A小球原来带的电荷量为＋20 C，B小球原来带的电荷量为－10 C，C小球原来带的电荷量为－5 C，现先将A、B两球相接触再分开，再把A球与C球接触后分开．最后A球带的电荷量为( )A．0 C B．5 CD．10 CC．2.5 C。
有趣的静电屏蔽现象先说一个经典的历史小故事：法拉第曾经冒着被电击的危险，做了一个闻名于世的实验——法拉第笼实验。
法拉第把自己关在金属笼内，当笼外发生强大的静电放电时，他并未受到任何影响。
法拉第的这一实验证明了一个有趣的现象：静电屏蔽现象。
如果将导体放在电场强度为E外的外电场中,导体内的自由电子在电场力的作用下，会逆电场方向运动。
这样,导体的负电荷分布在一边，正电荷分布在另一边，这就是静电感应现象。
由于导体内电荷的重新分布，这些电荷在与外电场相反的方向形成另一电场，电场强度为E内.根据场强叠加原理，导体内的电场强度等于E外和E内的叠加。
当导体内部总电场强度为零时，导体内的自由电子不再移动。
物理学中将导体中没有电荷移动的状态叫做静电平衡。
处于静电平衡状态的导体，内部电场强度处处为零.由此可推知,处于静电平衡状态的导体，电荷只分布在导体的外表面上.如果这个导体是中空的，当它达到静电平衡时,内部也将没有电场。
这样，导体的外壳就会对它的内部起到“保护”作用，使它的内部不受外部电场的影响,这种现象称为静电屏蔽。
静电屏蔽在生活中有许多应用.如高压带电作业操作员的防护服就是用金属丝制成，接触高压线时形成等电位,人体不通过电流，起到保护作用。
又如，许多仪器设备采用接地的金属外壳可有效地避免壳体内外电场的干扰；汽车中的人不会被雷击中；同轴电缆可以不受传播讯号的干扰。
再如,如果电梯内没有中继器的话,那么当电梯关上的时候，里面任何电子讯号也收不到。
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第一节有趣的静电现象1．人站在绝缘板上，手扶着起电机，头发会竖起来并散开，其原因是头发带了同种电荷并相互排斥的结果，则头发带电的方式属于( )A．摩擦起电B．接触起电C．感应起电D．以上方式都不属于答案：B2．把一只空铝罐平放在光滑的平面上，拿一个气球在头发上来回摩擦几下，然后移到距离铝罐3～4 cm处，缓慢地将气球移近铝罐，观察到铝罐( )A．靠近气球B．远离气球C．不动D．以上情况都有可能答案：A3．导体A带5q的正电荷，另一完全相同的导体B带q的负电荷，将两导体接触一会儿后再分开，则B导体的带电量为( )A．－q B．q C．2q D．4q答案：C4．丝绸和玻璃棒摩擦，使玻璃棒带上正电，下列说法正确的是( )A．摩擦使丝绸产生了更多电子B．摩擦使玻璃棒产生了更多电子C．丝绸上的电子转移到玻璃棒上D．玻璃棒上的电子转移到丝绸上分析：摩擦起电的实质是电子从一个物体转移到另一个物体，并没有创造电荷．感应起电的实质是电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分．解析：摩擦起电实质是由于两个物体的原子核对核外电子的约束能力不相同，因而电子可以在物体间转移．若一个物体失去电子，其质子数比电子数多，我们说它带正电荷．若一个物体得到电子，其质子数比电子数少，我们说它带负电荷．使物体带电并不是创造出电荷．丝绸摩擦玻璃棒时，电子从玻璃棒上转移到丝绸上，玻璃棒因质子数多于电子数而显示带正电荷．故D正确．答案：D5．冬天脱毛衣，常常会发出噼里啪啦的声音，有时还能看到火花，原因是( ) A．脱毛衣摩擦发热B．脱毛衣摩擦产生静电C．脱毛衣摩擦产生磁场D．脱毛衣摩擦发光解析：冬天脱毛衣时，是由于摩擦产生的静电．答案：B6．如下图所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔．若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是( )A．只有M端验电箔张开B．只有N端验电箔张开C．两端的验电箔都张开D．两端的验电箔都不张开解析：带负电的金属球A靠近导体的M端，因感应起电，近端M端带上正电，远端N 端带上负电，故M、N两端的金属箔片都张开．答案：C7．M和N是两个原来都不带电的物体，它们互相摩擦后，M带正电荷，下列判断正确的是( )A．在摩擦前M和N的内部没有任何电荷B．摩擦的过程中电子从M转移到NC．M在摩擦过程中创造了正电荷D．N在摩擦过程中失去电子解析：摩擦起电的实质是电子的转移．物体内部原来有等量的正、负电荷，呈中性；M 带正电，是M上的部分电子转移到N上(即M失去电子)，故M带正电．答案：B8．有三个完全相同的小球，A小球原来带的电荷量为＋20 C，B小球原来带的电荷量为－10 C，C小球原来带的电荷量为－5 C，现先将A、B两球相接触再分开，再把A球与C球接触后分开．最后A球带的电荷量为( )A．0 C B．5 CC．2.5 C D．10 C。
第一章静电场第一节有趣的静电现象课标解读重点难点1.能识别静电现象，通过实验认识摩擦起电现象，知道带电体具有吸引轻小物体的性质，知道带电体的相互作用规律.2.知道使物体带电有三种方法：摩擦起电、感应起电和传导起电．能用物质的微观结构解释摩擦起电现象.3.知道电荷守恒定律，能用电荷守恒定律解释摩擦起电现象.1.物体摩擦起电、感应起电和传导起电的方法．(重难点)2.电荷守恒定律．(重点)3.用物质的微观结构解释摩擦起电现象．(难点) 静电的产生1.基本知识(1)物体带电的三种方式摩擦起电、传导起电、感应起电．(2)静电产生的过程①如图1-1-1所示，把一个空铝罐平放在光滑平面上．拿一个气球在头发上来回摩擦几下，然后移到距离铝罐3～4 cm 处．缓慢地将气球移近铝罐，可以发现摩擦过的气球能够吸引铝罐，说明气球带了电．图1-1-1②如图1-1-2所示，让带有绝缘柄的金属小球A 先与带电体接触，然后与验电器接带了电．A 金属小球，说明张开触．可以发现金属箔片图1-1-2③如图1-1-3所示，让绝缘支柱支持的不带电的金属导体A 和B 彼此接触，靠近带正都带了电．B 、A ，说明张开下面的两片金属箔都B 和A ，可以发现挂在C 球电的小图1-1-32．思考判断(1)用丝绸摩擦过的玻璃棒带负电．(×）(2)感应起电的实质是带电体的电荷飞到了导体上．(×）3．探究交流如图1-1-4所示的现象为感应现象，为什么发生感应起电的是导体而不是绝缘体？图1-1-4【提示】感应起电的实质是在带电体电荷的作用下，物体上的正、负电荷发生分离，只有导体上的电子(或正、负离子)才能自由移动，而绝缘体上的电子不能自由地移动，所以导体能发生感应起电，而绝缘体不能.静电现象的解释1.基本知识(1)物质的结构物质是由原子组成的，原子则由带有电荷的原子核和电子组成，原子核带正电荷，电子带负电荷．原子所带的正电荷与负电荷相等，因此物质不显电性．(2)电荷守恒定律电荷既不能被创造也不能被消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量不变．2．思考判断(1)物体带电的实质是电荷的转移．(√）(2)三种起电方式中，感应起电违背了电荷守恒定律．(×）3．探究交流如果天气干燥，晚上脱毛衣时会听到“噼啪”声，这是什么原因呢？【提示】这是因为衣服和衣服之间、衣服和皮肤之间的摩擦产生了电.使物体带电的三种方式【问题导思】1.摩擦起电的实质是什么？2.传导起电的实质是什么？3.感应起电的实质是什么？1．摩擦起电(1)用摩擦的方法使物体带电：两个不同的物体相互摩擦，其中一个物体失去电子而带正电，另一个物体获得电子而带等量的负电．(2)摩擦起电的原因：不同物质组成的物体，由于原子核对核外电子的束缚能力不同，在摩擦过程中由于摩擦力做功，对核外电子的束缚能力弱的原子失去电子而带正电，对核外电子的束缚能力强的原子获得电子而带负电，且两个物体带等量的正、负电荷．(3)摩擦起电的本质：一个物体失去电子带正电，另一个物体得到这些电子而带负电．即摩擦起电是由物体间电荷的转移引起的．2．传导起电(1)用一个不带电的物体去接触另一个带电的物体，带电物体的净电荷的一部分就会转移到原来不带电的物体上，使原来不带电的物体带电．(2)两个完全相同的导体球发生接触时，同种电荷总电荷量平均分配，异种电荷先中和后再平分；两个导体球分离后，各带等量的同种电荷(恰好中和时，两导体球都不带电)．(3)传导带电的本质：两个物体之间发生电荷的转移．3．感应起电(1)用带电的物体靠近没有带电的导体，也能使没有带电的导体带电．例如，将一个带电的物体靠近一个原来没有带电的金属导体，金属导体内部的自由电子就会发生移动，从而在导体表面出现“感应电荷”．(2)感应起电时，原来不带电的导体的两端同时感应出等量的异种电荷，且靠近带电体一端感应出的电荷与带电体带的电荷是异种电荷，远离带电体一端感应出的电荷与带电体带的电荷是同种电荷．(3)感应起电的本质：感应起电不是创造了电荷，而是使导体中的正、负电荷分开，使电荷从导体的一部分转移到另一部分，即导体中发生电荷的转移．1．感应起电和摩擦起电的不同是前者没有接触而只是靠近，后者必须直接接触．2．感应起电过程只是导体内部的电荷重新分布使导体两端显出不同电性，而实质上导体仍不带电，导体上正负电荷的数目仍然相等．关于电现象，下列叙述正确的是( ) A．玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电，橡胶棒无论与什么物体摩擦都带负电B．摩擦可以起电是普遍存在的现象，相互摩擦的任意两个物体总是同时带等量异种电荷C．带电现象的本质是电子的转移，呈电中性的物体得到电子就一定显负电性，失去电子就一定显正电性D．摩擦起电是通过摩擦创造了等量的异种电荷的过程【审题指导】摩擦起电的过程是一个物体失去电子、另一个物体得到电子的过程．玻璃棒并不是跟任何物体摩擦都带正电．两种物质比较，看哪一种更容易失去电子，才能决定摩擦起电的结果．【解析】使物体带电的实质就是电荷重新分布，使原来不带电的物体带了电．电荷既不能被创造，也不能被消灭，只能从物体的一部分转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体，在任何转移的过程中，电荷的总量不变．【答案】C 使物体带电的三种方式都是使电荷重新分布，但电荷的总量是保持不变的.1．(2013·广东省学业水平考试)将一束塑料包扎带一端打结，另一端撕成细条后，用手迅速捋细条，观察到细条散开了．如图1-1-5所示，下列关于细条散开现象的分析中，正确的是( )图1-1-5A．撕成细条后，由于空气浮力作用使细条散开B．撕成细条后，所受重力减小，细条自然松散C．由于摩擦起电，细条带同种电荷，相互排斥散开D．细条之间相互感应起电，相互排斥散开【答案】C对电荷守恒定律的理解【问题导思】1.“起电”是不是创造了电荷？2.电荷守恒定律的实质是什么？“起电”并不是创造电荷，只是电荷在不同物体或物体不同部分间的转移．当一个物体得到电荷时，其他物体失去电荷；它所得到的电荷就是其他物体失去的电荷，任何孤立系统的电荷总数保持不变．在一个系统的内部，电荷可以从一个物体转移到另一个物体，但是在这个过程中系统的总的电荷是不改变的．任何孤立系统的电荷总数保持不变．这里所谓“孤立”系统，就是指与外界没有进行电荷交换的系统，但在系统内可能存在多个物体，在这些物体间电荷是可以转移的．(多选)如图1-1-6所示，将带电棒移近两个不带电的导体球，两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，下述几种方法中能使两球都带电的是( )图1-1-6A．先把两球分开，再移走棒B．先移走棒，再把两球分开C．先将棒接触一下其中的一球，再把两球分开D．棒的带电量不变，两导体球不能带电【审题指导】理解感应起电的实质是不带电的导体在带电体电荷的作用下，电荷从物体的一部分转移到另一部分，从而使导体两端带上等量的异种电荷．【解析】带电棒靠近两导体球时，会在甲球感应出异种电荷，乙球聚集同种电荷．此时若先分开甲、乙，再拿走棒，甲带与带电棒电性相反的电荷，乙带与之相同的电荷；若先移走带电棒，甲、乙两球将呈电中性，再分开甲、乙两球，两球都不带电，故选项A对，选项B错；将带电棒与两球接触，带电棒上的电荷将转移到两球上，分开后两球带与带电棒同种性质的电荷，故选项C对．【答案】AC 分析此类问题时，一定注意将导体分开和移走带电体的先后顺序，二者是不同的.2．如图1-1-7所示，将不带电的导体A、B接触后去靠近带正电的带电体C，由于静电感应，导体A、B两端出现等量异种电荷，这时先把A、B分开，然后移去C.则A、B两导体分别带上了________、________电荷．图1-1-7【解析】在带电体C的正电荷作用下，导体A、B上的电子做定向移动，使得A端得到电子带负电，B端失去电子而带正电，若先把A、B分开，再移去C，A端的电子无法再转移回B端，使A导体带上负电，B导体带上正电．【答案】负正【备课资源】“雷鸣一声，氮肥万吨”大家知道，氮肥是农作物必需的肥料，在空气中虽然有近80%的氮气，但却无法直接被农作物利用．然而，在雷电发生时，可以电离空气中的氮气和氧气，并化合为一氧化氮和二氧化氮，经高空水滴溶解，成为亚硝酸和硝酸落到地面，这就等于给土壤施了一次氮肥．据测算，每年因雷雨落到地面的氮肥约有4亿吨，真可谓“雷鸣一声，氮肥万吨”啊！1．用轻小物体甲、乙靠近带负电的轻小物体丙，结果甲被吸引，乙被推开，由此可确定()A ．甲带正电B ．甲带负电C ．乙带正电D ．乙带负电【解析】同性电荷之间相互排斥，异性电荷之间相互吸引，但不要忽略了带电体可以吸引不带电的轻小物体这一性质．可知，乙一定带负电，而甲可能带正电也可能不带电．只有D 正确．【答案】D2．(2015·广东学业水平测试)两个相同的金属小球M 、N ，带电量分别为－4q 和＋2q ，两球接触后分开，M、N 的带电量分别为( )A ．＋3q ，－3qB ．－2q ，＋4qC ．＋2q ，－4qD ．－q ，－q，故12两个相同的金属小球接触后再分开，每个小球所带电量均为总电量的【解析】选项D 正确．【答案】D 3．(多选)关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法正确的是()A ．摩擦起电现象说明了机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造电荷B ．摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体C.感应起电说明电荷可以从物体的一个部分转移到物体的另一个部分D ．感应起电说明电荷从带电的物体转移到原来不带电的物体上去了【解析】摩擦起电的实质：两物体互相摩擦时，束缚不紧的电子从一个物体转移到另一个物体上．感应起电的实质：带电体靠近导体时，由于电荷之间的相互吸引或排斥，导体中的自由电荷趋向或远离带电体，使靠近导体一端带异种电荷，远离的另一端带同种电荷，即电荷在物体不同部分之间的转移．根据电荷守恒定律，电荷不能被创造，故选项B 、C 正确．【答案】BC4．如图1-1-8所示，原来不带电的金属导体MN ，在其两端下面都悬挂着金属验电箔；若使带负电的金属球A 靠近导体的M 端，可能看到的现象是()图1-1-8A．只有M端验电箔张开，且M端带正电B.只有N端验电箔张开，且N端带负电C.两端的验电箔都张开，且左端带负电，右端带正电D.两端的验电箔都张开，且两端都带正电或负电【解析】由于静电感应，导体MN两端分别感应出等量的异种电荷，靠近带电体的M端带上正电，远离带电体的N端带上负电，两端的金属验电箔都会张开．故选项C正确．【答案】C。
