英语词汇规律教学法的研究.

小学英语词汇教学研究4篇第一篇：小学英语词汇教学策略小学英语在实行单词教学时，学生长期面对枯燥的单词有可能降低学习的积极性，建立一个语言环境，让学生在具体的语境中学习单词，有利于吸引学生的注意力，从而提升学习的积极性。

同时，语境化教学对学生关于单词的理解和应用也是有一定协助的。

建立语境教学，教师需要注意的是语境一定要稍微简单一些，语境中的单词必须是学生熟悉的，如果语境太过复杂，学生不但接受起来有困难，还可能造成厌烦心理，丧失学习的兴趣。

在语境当中引入词汇的方式主要由以下几种：第一，通过实物引出词汇，例如在学习apple、water、desk等词汇的时候，这种方法简单直接，会给学生留下深刻的印象；第二，通过在黑板上画出具体图形，例如在学习circle，square等词汇的时候，也能够让学生模仿地画出来，增加课堂的趣味性；第三，通过肢体语言来引出词汇，比如在学习“congratu lation，cheers”等单词的时候；第四就是通过英文歌曲来实行单词教学，英文歌曲很受到学生的喜爱，通过英文歌曲来教授单词，学生一定会学得又快又好。

引入了这些单词就要让学生学会去使用，所以应营造一个良好的语言环境，让学生试着去使用学到的新单词，这样，他们就不必去机械地死记硬背，而且通过在语境中的自由应用，比起死记硬背，学生更能加深对单词的理解以及应用。

让学生应用单词能够通过以下几种方式：首先，能够将学生分成若干小组，在小组中实行情景对话，这样全班的学生都能够参与到对话中来，增添课堂的学习气氛；其次，能够采用采访的方式，就是让学生使用学习的单词设计几个自己想知道的问题来问老师，老师给同学一一作答，这种方式能够极大地提升学生的主动性，并且增加老师和学生之间的交流；再次，能够设计一个简单的话剧表演，学生通过对已学单词的理解，在课后的时间里使用学到的词汇设计一个话剧表演，在这个过程中教师一定要注意给学生加以指导。

2、反复练习，巩固记忆英语单词的学习是一个反复循环的过程，根据记忆曲线的规律，人的记忆是有一定期限的，如果学了一些单词当下记住了，长时间不再去回忆它，那么终有一天它会消失在你的脑海里，所以，小学英语的词汇教学一定要强调单词的循环记忆。

新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。

本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。

通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。

一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。

教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。

2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。

重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。

教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。

二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。

教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。

同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。

2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。

教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。

三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。

教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。

2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。

教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。

四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。

自然拼读法在农村初一英语词汇教学方面应用的研究一、研究背景随着中国农村教育现代化进程的加快，英语教育在农村中学的教学中越来越受到重视。

农村初一英语教学存在着一些问题，其中之一就是词汇教学效果不佳。

传统的单词教学方法难以激发学生学习英语的兴趣，导致学生对英语词汇缺乏积极性和主动性。

本文主要从自然拼读法在农村初一英语词汇教学方面应用展开研究，旨在提高学生的词汇学习效果，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

自然拼读法是一种通过字母的组合规律来学习拼写和发音的方法，它能够帮助学生掌握词汇的拼写和发音规律，减轻学生的学习负担，提高学习效率。

对于农村初一学生来说，他们的英语基础较差，学习积极性和自信心不足，因此需要一种简单易学的方法来帮助他们有效地学习词汇。

自然拼读法正是符合这一需求的，它能够帮助学生快速掌握词汇的拼写和发音，提高学习成绩和学习兴趣。

1. 融入教材设计在农村初一英语教材的设计中，应该将自然拼读法融入通过选取一些符合自然拼读法规律的单词和句子进行教学。

教师可以设计一些有趣的教材内容，比如通过图片、故事、歌曲等方式，来帮助学生掌握词汇的拼写和发音规律。

2. 制定合理的教学方法教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，制定合理的教学方法。

可以采用分组竞赛、游戏、角色扮演等形式来进行词汇教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学的词汇知识。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备进行教学对农村初一学生来说是一种新颖的教学方式。

教师可以使用多媒体设备展示一些与自然拼读法相关的视频、音频，来帮助学生理解和掌握词汇的拼写和发音规律。

多媒体设备还可以帮助教师进行互动教学，提高教学效果。

通过对自然拼读法在农村初一英语词汇教学的应用进行一定时期的观察和评价，可以得出以下结论：1. 学生的学习兴趣和积极性得到了明显提高。

自然拼读法注重发音和拼写的规律性，使学生能够在有趣的教学环境中学习词汇，激发了学生的学习兴趣和积极性。

词汇教学的有效性研究[摘要] 作为英语教学中的一个重要部分,词汇教学已经越来越多地引起了广大英语教师们的注意。

怎样提高学生的学习积极性,开拓他们的视野,增大他们的词汇量从而帮助提高学生的交际能力,使我们教师急需的问题。

本文拟遵循英语词汇教学原则,就此课题作一探讨。

[关键词] 词汇教学积极学习语境词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。

著名语言学家里弗(river)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇,就没有能运用所学的结构和功能的意念。

而事实上,一个人词汇量的大小,也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

由此可见词汇的重要性。

英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。

表现如下:第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。

第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。

在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。

于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科。

事实上,造成学生学习词汇困难的原因,不是因为学生在一开始就对词汇学习失去了兴趣,而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。

因此,注重词汇教学策略,让学生甩掉思想包袱,在轻松愉悦的环境中学习英语单词,是我们每位英语教师当前最需要解决的问题。

中学英语词汇教学研究方案自从我接触教育行业以来，十年的时光匆匆而过，我一直在思考如何更好地进行英语词汇教学。

今天，我就以“中学英语词汇教学研究方案”为主题，和大家分享一下我的心得和思考。

一、研究背景在我国的英语教学中，词汇一直是教学的重点和难点。

尤其是中学阶段，词汇量的大小直接影响到学生的英语听说读写能力。

然而，传统的词汇教学方法往往过于机械，导致学生对英语词汇的记忆效果不佳，甚至产生厌恶情绪。

因此，研究一种更有效的中学英语词汇教学方法显得尤为重要。

二、研究目标本研究旨在探讨一种适合中学英语词汇教学的方法，以期提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。

具体目标如下：1.分析现有中学英语词汇教学方法的优缺点。

2.构建一种新的中学英语词汇教学模式。

3.通过实证研究验证新教学模式的有效性。

三、研究内容1.现有中学英语词汇教学方法分析（1）死记硬背法：这是最常见的词汇教学方法，学生需要反复记忆单词的拼写和意思。

优点是简单易行，缺点是容易遗忘，且缺乏实际语境。

（2）情境教学法：通过设置具体场景，让学生在语境中学习单词。

优点是生动有趣，缺点是场景有限，无法涵盖所有单词。

（3）联想记忆法：通过单词之间的关联，帮助学生记忆。

优点是提高记忆效果，缺点是需要大量时间和精力去寻找关联。

2.构建新的中学英语词汇教学模式（1）以学生为中心：关注学生的需求，充分调动学生的主观能动性。

（2）多元化教学方法：结合传统教学方法和现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。

（3）实际语境：将单词融入实际语境，让学生在实际应用中学习词汇。

（4）持续反馈：教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。

3.实证研究（1）研究对象：选取某中学初中一年级两个班级，共100名学生。

（2）研究方法：采用实验法，将两个班级分为实验班和控制班。

实验班采用新的教学模式，控制班采用传统教学方法。

（3）研究工具：自制词汇测试卷，用于测试学生的词汇记忆效果。

[浅谈英语词汇教学法]浅谈英语中词汇教学方法英语是基础教育阶段的必修课，词汇是语言的基本建筑材料。

如何有效地进行英语词汇的教学，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是英语教师面临的重要课题。

根据教学内容和师生的实际情况，教师应该采用恰当的方法，引导学生更好地学习英语词汇。

一、英语词汇的教学内容1.读音和拼写形式读音和拼写形式（音和形）是词的存在基础，也是各个词相互区别的第一要素。

音和形的教学，历来受到人们的重视，无论英语教学采取何种方式和方法，对此都不能忽视。

在读音和拼写形式的教学中，教师要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。

2.意义和用法教师教单词，除了教读音和拼写形式外，还要让学生掌握词的意义和用法。

在教意义具体的单词时，教师要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中。

对于词的用法教学，教师要注意与句型、会话教学紧密结合，以此练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一意多词）联系，使学生更准确、更迅速地掌握词汇。

二、英语词汇教学中常见的几种教学法要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。

在词汇教学中，教师应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。

1.直观教学法利用直观教学方法，除了可以展示实物和图片外，还可以使用简笔画、表情、手势、动作等多种形式，使学生建立形象思维，以此大大提高记忆效果。

直观教学法是最常用的一种教学方法。

2.创造情景法教师在教词汇时，应尽量避免直接板书单词让学生认读，而应努力创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习。

比如，在教地点名词hospital、station、cinema……时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时指定几名学生上台拿着。

教师问：I want to go to Bei __g. Where mustI go? 引导学生说出生词station等。

试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。

本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。

一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。

只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。

针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。

对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。

可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。

二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。

2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。

3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。

4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。

以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。

三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。

只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。

教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。

小学英语词汇与句型教学的有效研究一、今日焦点讨论：小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法讨论1词汇句型教学，上课较容易，方便教师在备课时梳理知识点，更好地把握课堂教学。

困难之处：学生记不住单词；学生在英语单词读音中，标记汉语或汉语拼音；不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧；学生机械的背单词。

讨论2老师把易混淆的单词放在一起教学，学生通过观察，找出异同点，但是效果不是很好。

日常教学中，有些句子比较长，拗口，学生读起来不容易读顺。

答：把句子意群分开来，一段一段读，再反复操练。

句型暗含的语法结构，是否有必要花费大量时间给学生讲解。

答：注重讲解句型结构，但是注意把握尺寸，不要讲解的太多。

讨论3在试卷命题当中，内容尽量突出英语的功能性和实用性，但是学生不能避免地出现语法问题，如何处理？答：词汇句型课上，尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练，让学生理解句型功能，让学生逐渐练习。

讨论4在日常教学当中，特别是词汇句型替换性练习中，较为有效的方法？答：组织师生对话、生生对话、小组练习等形式过于单调，期待更好的方式处理该问题。

词汇句型教学时，教师应创设良好的情景、恰当的情景。

小学英语词汇与句型教学问题梳理——词汇句型学习策略有哪些？——如何讲解句型的语法结构？——如何丰富句型操练的形式？——如何做好词汇句型的融合？——如何科学测试词汇与句型？二、指点迷津1.词汇及句型教学的意义、误区及原则（1）词汇句型教学的意义如果把语言结构比语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。

——Harmer（2）当前词汇及句型教学的误区教的问题→→孤立教学词汇，枯燥机械操练，忽视教学策略学的问题→→忽视学习策略，被动学习知识，语用意识不强观摩课的问题→→注重功能，轻视结构听课中发现的一些现象：方法多样忽视规律词汇教学1（呈现的次序）T：How are you？S1：I’m fine.T：Good. Fine. Please read after me"fine". Ss: fine.T: fine.Ss: fine.词汇教学2（音、形、义的结合）T：What does he do in the morning？S1: He takes a long walk.T：Good. Do you know“walk”？Look!tall→→talk→→walktall→→talk→→walkplease read after me“walk”Ss: walkT：walkT：walk词汇教学3（脱离语境）T：let’s read this word “programme”？Ss: programmeT: let’s read this one by one.S1: programmeS2: programmeS3: programme一次外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触。

《初中英语词汇教学的实践研究》课题研究的理论成果词汇教学是英语学习中基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。

因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

通过实验教学，在实际中让学生对英语学习里的词汇学习产生兴趣，并积累学习方法，提升学习技能，达到对英语词汇的完全掌握，为英语学科的进一步学习打下坚实的基础。

在课题研究过程中，英语教研组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。

通过教学实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成了良好的行为学习习惯，改变了原先机械的学习方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动发展。

并在实践中获得了良好的效果，具体体现在以下两个方面：（一）教师课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。

通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

具体体现在以下几点：1、注重理论学习、更新教师教学观念。

2、注重英语单词高效课堂教学的研究。

①把问的权利还给学生。

②把读的时间还给学生。

③把讲的机会让给学生。

④把练的安排纳入课堂。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。

4、注重以课题为核心，开展教研工作。

在教研组长带领下，我们围绕高效词汇课题，开展了一系列研究活动。