下载文档原格式
促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略研究发布时间：2021-08-05T08:39:37.480Z 来源：《中国教师》2021年8月下作者：谭珊[导读] 由于幼儿们的学习和模仿能力较强，所以幼儿们在生活中遇到的文字和图案在潜移默化中传授幼儿们前书写的概念。
但是因为幼儿们没有接受正规的文字教育，所以大部分幼儿们不会书写汉字和国际标识符，相反他们通过使用一些自己创造的符号来传达自己的想法，这就是前书写的早期化身，而当这种现象越来越普遍的时候，人们就称之为前书写。
本文首先就前书写的意义展开了分析，然后就幼儿在前书写中存在的问题做了细致的阐述，最后就如何促谭珊贵州省毕节市幼儿园 551700【摘要】由于幼儿们的学习和模仿能力较强，所以幼儿们在生活中遇到的文字和图案在潜移默化中传授幼儿们前书写的概念。
但是因为幼儿们没有接受正规的文字教育，所以大部分幼儿们不会书写汉字和国际标识符，相反他们通过使用一些自己创造的符号来传达自己的想法，这就是前书写的早期化身，而当这种现象越来越普遍的时候，人们就称之为前书写。
本文首先就前书写的意义展开了分析，然后就幼儿在前书写中存在的问题做了细致的阐述，最后就如何促进幼儿前书写提出相应的解决策略。
【关键字】促进幼儿；前书写经验；教育支持；策略研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-100-01很多幼儿的观察能力和接受能力较强，他们能够敏锐地发现生活中的文字和图形，并且潜意识中会自己模仿写字，所以家长们和幼儿教师们在幼儿们前书写阶段要善于做到正确的引导作用，既不能打击幼儿们学习书写的热情和信心，也不能过于放纵幼儿们不规范的书写习惯，要及早地帮助幼儿们树立正确的书写观和学习观，这样幼儿们在往后学习过程中才能做到“眼到、心到、手到”。
因此，幼儿教育工作者们在幼儿前书写教育阶段要做好正确的引导和规范作用，为我国的前书写教学贡献一份力量。
《促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略》2023-10-26CATALOGUE目录•前言•幼儿前书写的概念及发展阶段•促进幼儿前书写经验形成的支持策略•教育实践中的支持策略•结论与展望01前言研究的背景和意义背景近年来，随着教育观念的不断更新和幼儿园教育的深入发展，幼儿前书写能力的培养越来越受到关注。
然而，许多幼儿在进入小学阶段后仍存在书写困难的问题，这与其在幼儿园阶段的前书写经验不足有关。
因此，本研究旨在探讨促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略，为幼儿园教师提供实用的参考建议。
意义幼儿前书写能力的培养是幼儿教育的重要内容之一，它不仅关系到幼儿未来的阅读和写作能力，还对其全面发展具有重要意义。
通过对幼儿前书写经验的研究，可以深入了解幼儿学习书写的规律和特点，为幼儿园教师提供有效的教育支持策略，从而促进幼儿前书写能力的发展，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
本研究旨在探讨促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略，包括提供适宜的书写材料、创设良好的书写环境、引导幼儿观察和模仿教师的书写行为、鼓励幼儿参与书写活动等。
通过对这些策略的研究和探讨，本研究旨在为幼儿园教师提供实用的参考建议，以促进幼儿前书写能力的发展。
目的本研究采用文献综述法和实证研究法相结合的方式进行。
首先，通过文献综述法梳理和归纳已有的研究成果和经验，为本研究提供理论依据。
其次，通过实证研究法，对所提出的幼儿前书写教育支持策略进行实践验证，以检验其有效性和实用性。
最后，通过对实验结果的分析和总结，为本研究提供可靠的结论和建议。
方法研究的目的和方法02幼儿前书写的概念及发展阶段幼儿前书写是指幼儿在接受正式的书写教育之前，以涂鸦、图画、符号和文字等形式表达自己的意图、情感和想法，是幼儿学习书写的前期准备。
前书写不是为了培养幼儿的书写技能，而是为了帮助幼儿建立对书写活动的兴趣，培养良好的书写习惯，提高思维能力和语言表达能力。
幼儿前书写的概念幼儿前书写的发展阶段幼儿开始用笔在纸上随意涂鸦，这是他们探索和发现自我与世界的过程，也是前书写的开始。
幼儿前书写及前阅读能力培养幼儿期是儿童发展中重要的阶段，也是儿童学习阅读和书写的基础期。
在这个阶段，家长和老师需要给予幼儿充分的支持和指导，帮助他们培养前书写及前阅读能力。
通过科学的教育方法和丰富多样的教育资源，可以让幼儿在玩中学，在学中玩，培养他们的认知能力和语言表达能力，为将来的学习打下坚实的基础。
一、培养幼儿前书写能力1. 提供丰富的材料和工具为了培养幼儿的前书写能力，家长和老师可以为他们提供丰富的绘画、书写材料和工具，如彩色铅笔、纸张、毛笔、彩色绘画板等，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，在绘画和涂鸦中，逐渐培养手部肌肉的协调能力和手眼协调能力，为以后的书写做好准备。
2. 指导正确的握笔姿势在幼儿期，正确的握笔姿势对于书写能力的培养非常重要。
家长和老师可以耐心地教导幼儿正确的握笔姿势，可以通过抓取小玩具、搭积木等方法来锻炼幼儿的手部肌肉，帮助他们逐渐形成正确的握笔姿势。
3. 给予正确的指导和鼓励在幼儿期，孩子的书写能力还处于初级阶段，他们往往会出现涂鸦混乱、笔画不规范等问题。
家长和老师要给予正确的指导和鼓励，不要严厉批评或过分苛求，要关注他们在书写中的进步和努力，让他们在快乐的氛围中享受书写的乐趣。
1. 鼓励幼儿接触图书在幼儿期，家长和老师可以为幼儿提供丰富多样的图书，如有趣的绘本、故事书、启蒙读物等，鼓励他们接触图书，培养对阅读的兴趣和热爱。
可以在家中布置一个小图书角，摆放一些适合幼儿阅读的图书，让他们自主选择并自由阅读。
2. 细心倾听和培养口语表达在幼儿阶段，家长和老师要细心倾听幼儿的言语，关注他们的表达能力和语言能力，耐心地和他们交流沟通，给予鼓励和赞美。
可以通过故事讲解、游戏互动等方式，培养幼儿的口语表达能力和语言理解能力，为将来的阅读打下基础。
3. 创设愉快的阅读环境家长和老师可以创设一个愉快的阅读环境，如在家中设置一个舒适的阅读角落，放置适合幼儿的图书，让他们在这个温馨的环境中享受阅读的乐趣。
浅谈支持幼儿“前书写”发展的有效策略在学前阶段，幼儿的语言发展除了口头语言的显著进步，还包括从认识环境中的书面语言，并逐步尝试书写等早期读写能力的发展。
对幼儿来说，这一发展过程就包括了早期阅读、前识字和前书写三个部分。
今天我们就来谈谈“前书写”。
众所周知，“前书写”属于学前五大领域当中的语言领域。
“前书写”即幼儿通过书写表达某种意图，在幼儿还未接受正式的书写教育之前，他们可以根据环境中学到的书面语言知识，使用涂鸦、绘画等方式，产生一些能够代表正规书写的“字”。
虽然幼儿“前书写”发展更多强调的是“自然环境”下，但是这并不代表我们可以什么都不做。
我们其实可以“有所为”，作为成人，我们应该基于幼儿“前书写”的发展规律，选择合理的策略来支持幼儿的发展。
1.从老师的角度出发1.创设丰富的“前书写”环境作为老师，我们可以给孩子们创设丰富的“前读写”环境。
我们虽然不主张系统兴的“教”孩子学写字，比如抄写、临摹，但是可以为孩子的“前书写”发展，创设一个良好的读写环境和书写材料，让孩子随意涂画。
比如，我们可以在图书区投放各种书写材料：比如蜡笔、马克笔、粉笔，以及不同材质的纸张、笔记本等，当幼儿有了书写意愿的时候，我们还可以尝试着做植物角的记录、垃圾分类记录，或是做自己的小名牌等。
1.开展手眼协调能力的游戏我们还可以在户外活动时间，给孩子创设一些增加视觉统合能力，也就是手眼协调能力的游戏。
比如引导孩子两两组队，玩对抛接球、上抛接球等球类游戏，训练孩子整个手臂、手掌肌肉的力量。
孩子眼睛注视着球，还可以提升追视能力，为孩子以后写字的手眼配合能力都有很大的促进作用。
1.在游戏中引导幼儿对方位的感知我们还可以在游戏过程中，引导孩子对方位的感知。
让孩子对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的理解，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。
1.从家长的角度出发1.做好“前书写”的肌肉协调训练家长需要在孩子握笔书写之前，对孩子进行肌肉协调性的训练，让孩子灵活的控制手指和运用手指的惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。
主题活动中幼儿前书写能力培养的有效方法幼儿时期是孩子们语言能力发展的重要阶段，而前书写能力作为语言能力的一部分，对孩子们的未来发展具有重要意义。
下面我将分享一些在主题活动中培养幼儿前书写能力的有效方法，供大家参考。
一、创设丰富的书写环境1.在活动室内布置书写角，提供各种书写工具，如蜡笔、水彩笔、粉笔等，以及各种纸张，如白纸、彩色纸、画纸等。
2.在主题活动中，引导孩子们观察周围的环境，发现生活中的文字，如标识、广告、公告等，培养他们对文字的兴趣。
3.鼓励孩子们在活动中自由书写，不受限制，让他们在轻松愉快的氛围中感受书写的乐趣。
二、设计有趣的主题活动1.选择孩子们感兴趣的主题，如动物、植物、节日等，让他们在探索主题的过程中自然地接触到书写。
2.在主题活动设计中，融入书写环节，如制作邀请函、设计海报、编写故事等。
3.针对不同年龄段的孩子们，设置不同难度的书写任务，让他们在挑战中不断提高。
三、运用多元化的教学策略1.游戏化教学：通过书写游戏，如“猜字谜”、“连线成字”等，让孩子们在游戏中自然地学习书写。
2.情境教学：创设生动的情境，如模拟商店、医院等，让孩子们在情境中运用书写。
3.互动教学：组织小组讨论、分享等活动，让孩子们在互动中互相学习、互相鼓励。
四、注重个体差异，因材施教1.观察每个孩子的书写兴趣和水平，制定个性化的教学计划。
2.针对书写困难的孩子，耐心指导，降低难度，让他们在成功中建立信心。
五、家园共育，共同促进幼儿前书写能力的发展1.加强与家长的沟通，让家长了解幼儿前书写能力的重要性，共同关注孩子的书写发展。
2.鼓励家长参与主题活动，与孩子一起书写，增进亲子关系。
3.定期举办家长讲座，分享幼儿前书写能力的培养方法，提高家长的教育水平。
在主题活动中培养幼儿前书写能力，需要我们从环境创设、活动设计、教学策略等多方面入手，关注孩子们的个体差异，家园共育，共同努力。
让我们携手为孩子们创造一个充满乐趣和挑战的书写环境，助力他们健康成长。
支持大班幼儿前书写策略幼儿阶段是孩子们学习和发展的关键时期，其中包括前书写技能的培养。
在幼儿园的大班阶段，教师应该提供适当的支持和指导，帮助幼儿发展他们的前书写策略。
在本文中，我们将讨论一些支持大班幼儿前书写策略的方法和策略。
首先，教师应该提供丰富的材料和工具，以激发幼儿的兴趣和动力。
在幼儿园的书写角落里，教师可以提供各种各样的纸张、铅笔、彩色铅笔、粉笔等书写工具，以及不同的书写表面，如白板、纸张和沙子。
这样的多样性可以让幼儿选择他们喜欢的工具和表面，从而激发他们的学习兴趣。
其次，教师应该提供适当的书写练习和活动，以帮助幼儿练习和发展他们的前书写技能。
这些练习和活动可以包括追踪直线、曲线和圆形的轨迹、书写自己的名字、模仿简单的字母和数字等。
教师可以通过游戏和趣味性的活动，如涂鸦、拼字和拼图，激发幼儿的参与和学习动力。
此外，教师还可以使用模板和书写工作表，以帮助幼儿掌握正确的书写形式和技巧。
第三，教师应该提供适当的指导和反馈，以帮助幼儿改进他们的前书写技能。
教师可以通过示范正确的书写形式和技巧，以及提供个别的指导和支持来帮助幼儿。
同时，教师应该定期检查和评估幼儿的书写成果，并给予积极的反馈和鼓励。
这样的指导和反馈可以帮助幼儿理解和改进他们的书写技能，从而提高他们的自信心和动力。
最后，教师应该鼓励幼儿在日常生活中应用和实践他们的前书写技能。
幼儿可以被鼓励写字、画画、记日记和写故事等，这些活动可以帮助他们巩固和发展他们的书写技能。
教师可以鼓励幼儿在家庭环境中和朋友之间分享他们的书写作品，以增强他们的自信心和积极性。
总之，支持大班幼儿前书写策略是教师的重要任务。
通过提供丰富的材料和工具、适当的书写练习和活动、有效的指导和反馈，以及鼓励幼儿在日常生活中应用和实践他们的前书写技能，教师可以帮助幼儿建立良好的前书写策略和技能，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
教师的支持和指导对于幼儿的书写能力的提高至关重要，同时也可以激发幼儿的学习兴趣和动力，使他们在书写方面取得更好的成就。
支持大班幼儿前书写策略
1. 前书写策略可以帮助幼儿提前建立正确的书写姿势和笔画顺序，培养正确的书写习惯。
大班幼儿正处于认识字母和数字的阶段，通过前书写策略可以帮助幼儿学会正确的字母和数字形态，并能有序地书写。
2. 前书写策略可以提高幼儿的手眼协调能力和精细运动能力。
通过练习前书写，幼儿需要将目光集中于写字的动作上，并运用手指和手腕的细小运动，从而能够锻炼幼儿的手眼协调能力和精细运动能力。
3. 前书写策略可以培养幼儿的观察能力和注意力集中能力。
在练习前书写时，幼儿需要仔细观察字母或数字的形态，并按照正确的顺序进行书写。
这样的练习可以帮助幼儿培养观察能力和注意力集中能力。
4. 前书写策略可以提高幼儿的自信心和积极性。
通过前书写策略的练习，幼儿可以逐渐学会正确书写字母和数字，并产生成就感。
这能够增强幼儿的自信心，激发他们对学习的积极性。
综上所述，支持大班幼儿前书写策略是有益的，它能够帮助幼儿培养正确的书写习惯，提高手眼协调能力和精细运动能力，培养观察能力和注意力集中能力，同时增强幼儿的自信心和积极性。
浅谈如何促进大班幼儿前书写能力的发展幼儿期是孩子发展的重要阶段，其中前书写能力的培养对孩子日后的学习和生活都具有重要的影响。
在大班阶段，幼儿的前书写能力开始显现，并且可以通过适当的指导和教育得到提高。
本文将从提供适宜的环境、开展有趣的活动以及家长的参与等方面，谈一谈如何促进大班幼儿前书写能力的发展。
首先，为了促进大班幼儿的前书写能力发展，创建适宜的环境非常重要。
教室应当布置得整洁美观，墙上可以贴上认识字母或数字的海报，以便幼儿在日常活动中接触到文字。
教室里也可以放置一些字母拼图或者写字卡片等教具，让幼儿通过玩耍学习字母的形状和写法。
此外，为了鼓励幼儿写字的兴趣，教师可以在教室里设置一个特别的写字角落，并提供纸张、铅笔等书写工具供幼儿使用。
这样的环境将有助于激发幼儿的学习兴趣，提高其书写能力。
其次，开展有趣的活动也是培养幼儿前书写能力的有效方法。
教师可以设计一些与书写相关的游戏或者小组活动，如字母拼图比赛、跟着老师朗读歌谣并书写歌谣中的字等。
这些活动可以帮助幼儿认识字母的形状和发音，并通过实践锻炼他们的书写能力。
同时，教师还可以利用绘本故事、手工制作等形式，让幼儿参与其中，通过绘画和剪贴的方式来锻炼他们的手眼协调能力和书写技巧。
通过这些有趣的活动，幼儿在玩耍中学习，提高前书写能力。
除了教师的指导和教育，家长的参与也对促进幼儿前书写能力的发展起到重要的作用。
教师可以定期组织家长参观教室，向他们介绍教室的书写环境和教学活动。
家长可以在家中为孩子创造一个书写的环境，为他们准备纸张、铅笔等书写工具，并鼓励他们进行书写练习。
另外，家长还可以与孩子一起阅读绘本、玩字母拼图等游戏，培养孩子的阅读兴趣和字母认识能力。
通过家长和教师的共同关注和努力，幼儿的前书写能力可以得到有效的促进和发展。
总之，促进大班幼儿前书写能力的发展需要提供适宜的环境、开展有趣的活动以及家长的参与。
创设适宜的环境可以帮助幼儿接触到字母和文字，激发他们的学习兴趣。
教学如何帮助学前儿童提高汉字书写能力汉字书写是中文学习的基础，对于学前儿童来说尤为重要。
正确的教学方法和有效的教学策略能够帮助学前儿童提高汉字书写能力，并培养他们对汉字的兴趣和积极性。
本文将探讨如何进行教学，以帮助学前儿童提高汉字书写能力。
一、创设良好的学习环境为了帮助学前儿童提高汉字书写能力，首先要创设良好的学习环境。
这包括以下几个方面：1.适宜的空间布局：提供宽敞明亮的教室，配置合适的桌椅和书写工具，确保学生有足够的自由度和舒适度。
2.激发学习兴趣的装饰：在教室的装饰上，可以运用各种有趣的图片、漫画和汉字书写作品，激发学习兴趣，营造积极的学习氛围。
3.引导良好的学习习惯：培养学生良好的坐姿及书写姿势，教育他们保持专注、调整呼吸，并养成良好的集中精力的习惯。
二、根据学生的认知特点进行教学设计学前儿童的认知特点和发展规律决定了教学要针对性地进行设计，以帮助他们提高汉字书写能力。
以下是几点教学设计的建议：1.因材施教：根据学生的具体情况，以及对汉字书写认知的不同阶段，教师可以采用不同的教学方法和教材，设计符合学生需求的汉字书写教学内容。
2.游戏化教学：通过游戏化的方式引入汉字书写教学，增加学生的兴趣和参与度。
例如，可以设计书写比赛、汉字拼图等活动，激发学生的竞争意识和动手能力。
3.多种感官参与：通过多种感官参与的方式，促进学生对汉字形状和结构的认知。
例如，可以使用触摸卡片或触摸屏等教具，让学生通过触摸感知汉字的笔画和形状。
三、注重教学方法和技巧在教学过程中，选择合适的教学方法和技巧对于帮助学前儿童提高汉字书写能力至关重要。
以下是几个建议：1.示范教学：教师可以运用示范教学的方法，以良好的书写姿势和正确的笔画顺序示范给学生，让他们观察和模仿。
2.逐步引导：对于学前儿童来说，汉字书写是一个日积月累的过程。
教师可以逐步引导学生从简单的笔画开始，逐渐学习掌握更复杂的字形。
3.强化练习：通过反复强化练习，巩固学生的汉字书写技巧和记忆，让他们能够更加熟练地书写汉字。
培养幼儿书写能力的教学策略书写是语言表达的一种方式，对于幼儿的语言发展和认知能力的培养起着重要的作用。
因此，针对幼儿阶段的书写教学，需要采用相应的策略来引导幼儿掌握书写技能，并促进他们的书写能力的提升。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助幼儿培养良好的书写能力。
1. 提供适当的书写材料为了激发幼儿的兴趣和动机，教师可以提供丰富多样的书写材料，如绘本、图片、卡片等。
同时，材料的选择应当符合幼儿的年龄和认知水平，通常会选择幼儿熟悉的图形、字母和数字等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，提升他们的积极性。
2. 教授正确的书写姿势正确的书写姿势对于幼儿的书写发展至关重要。
教师可以通过示范和引导，教授幼儿正确的握笔方式和手腕动作，帮助他们养成良好的书写习惯。
同时，教师还应注意鼓励幼儿坐姿端正，保持良好的肢体协调，以提高他们的书写效果。
3. 分步指导书写技巧针对不同的书写类型，教师可以采用分步指导的方式，将书写技巧分解成简单易懂的步骤，逐步引导幼儿进行练习。
例如，在教授字母书写时，可以先教授每个字母的书写顺序和轨迹，然后逐渐引导幼儿进行连写和拼写练习，最终形成完整的单词和句子。
这样的分步指导可以帮助幼儿逐渐掌握书写技巧，提高书写准确性和速度。
4. 运用多种书写活动为了培养幼儿的书写能力，教师可以设计多样化的书写活动，如模仿书写、抄写、自由写作等。
通过模仿书写，幼儿可以学习到正确的书写方式和字母形状；通过抄写，幼儿可以提高字母和词汇的书写准确性；通过自由写作，幼儿可以发挥创造力，自由表达自己的想法和感受。
这些书写活动有助于培养幼儿的笔头记忆和自主书写能力。
5. 鼓励反馈和修正在幼儿进行书写练习和作品展示时，教师应积极给予鼓励和正面的反馈。
同时，也要引导幼儿自我评价和修正，帮助他们发现自己书写中存在的问题，从而不断提升书写能力。
在评价过程中，教师要注重情感和态度的塑造，鼓励幼儿保持积极的学习态度和信心。
综上所述，培养幼儿书写能力需要采用科学的教学策略。
学前儿童语言前写字教育支持策略学前儿童的语言和写字能力是他们日后学习和发展的重要基石。
为了支持他们在语言前写字方面的发展，我们可以采取以下策略。
为学前儿童创造一个丰富的语言环境是非常重要的。
孩子们通过与周围环境的互动而学习语言和文字。
我们可以在家庭和学校中提供丰富多样的书籍、故事和游戏，以激发他们的兴趣和好奇心。
通过日常对话和互动中，引导他们学习正确的发音、词汇和语法结构。
提供适当的写字工具和练习材料是帮助学前儿童提升写字能力的一种重要策略。
我们可以为他们提供适合孩子们小手握持的粗笔、彩色铅笔和纸张，并鼓励他们进行简单的写字练习。
这可以帮助他们培养书写姿势、握笔技巧和字形认知。
通过游戏和互动式活动来支持学前儿童的写字教育也是很有效的策略。
我们可以组织一些趣味性的活动，如涂色、磁贴字母拼字和使用沙子或盐来练习写字。
这样的活动不仅可以提高孩子们的写字兴趣，还可以增强他们的专注力和手眼协调能力。
家长和教师的积极参与对于学前儿童的语言前写字教育至关重要。
家长可以与孩子一起阅读故事书、展示正确握笔方法和给予写字练习的支持。
教师可以设计有趣的活动，提供有效的反馈并鼓励孩子们的努力。
家庭和学校之间的紧密合作可以为孩子们的语言前写字教育提供更好的支持。
学前儿童的语言前写字能力是他们学习和发展的基础。
通过创造丰富的语言环境、提供适当的工具和练习材料、通过游戏和互动活动、以及家长和教师的积极参与，我们可以有效地支持学前儿童在语言前写字方面的发展。
这将为他们未来的学习打下坚实的基础。
教学对学前儿童写字能力的提升写字能力是学前儿童在识字学习过程中的重要一环，对于他们的学习和发展具有重要的影响。
教师在教学过程中，可以通过科学的方法和策略来提升学前儿童的写字能力。
本文将探讨教学对学前儿童写字能力的提升方法。
一、提供良好的书写环境为学前儿童提供一个良好的书写环境是提升他们写字能力的第一步。
教室中应摆放干净整齐的书桌和椅子，保持教室干净明亮。
同时，教室中的书写工具如铅笔、橡皮擦等也应摆放在固定的位置，方便学生使用。
二、培养正确的握笔姿势正确的握笔姿势对于学前儿童的写字能力提升至关重要。
教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握正确的握笔方法。
同时，可以通过练习一些握笔的小动作，如夹小豆子、夹毛巾等，来让学生培养正确的握笔姿势。
三、教授正确的写字方法教师在教学过程中应注重教授学前儿童正确的写字方法。
首先，教师可以通过示范和操练的方式，让学生掌握基本的笔画和字形。
其次，可以通过讲解字的结构和组成部分，帮助学生理解字的形态和规律。
最后，可以通过让学生模仿和练习，逐渐提升他们的写字能力。
四、注重书写训练书写训练是提升学前儿童写字能力的关键环节。
教师可以通过设计一些书写训练活动，如模仿字帖、临摹字画等，来帮助学生提升他们的书写技巧和速度。
同时，可以通过组织一些书写比赛和展示活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、培养阅读兴趣阅读是提升学前儿童写字能力的重要途径。
教师可以通过讲故事、朗读、展示绘本等方式，培养学生对文字的兴趣和好奇心。
同时，可以引导学生通过阅读来积累更多的词汇和语言表达能力，为他们的写字提供更多的素材和参考。
六、鼓励创意写作创意写作是培养学前儿童写字能力的有效途径。
教师可以设置一些创意写作的任务和活动，如写一篇小短文、编写一个故事情节等，来帮助学生运用所学的字词进行创作。
通过鼓励学生的创造力和想象力，提升他们的写字能力和表达能力。
综上所述，教学对学前儿童写字能力的提升有着重要的作用。
通过提供良好的书写环境、培养正确的握笔姿势、教授正确的写字方法、注重书写训练、培养阅读兴趣以及鼓励创意写作，可以有效地提升学前儿童的写字能力，帮助他们更好地应对以后的学习和生活挑战。
提高大班幼儿前书写能力的有效策略说起提高大班幼儿前书写能力，这事儿啊，咱得先从孩子们那股子天真劲儿说起。
你瞅瞅，那些个小不点儿，一个个眼睛亮晶晶的，瞅着啥都好奇，拿起笔来就想画两笔。
可这画吧，有时候是真看不出个门道来，七扭八歪的，跟那蚯蚓爬似的。
但咱得明白，这前书写啊，不光是让孩子把字写得漂漂亮亮的，更重要的是培养他们的兴趣，还有那股子想要表达的劲儿。
我琢磨着，第一条策略，得从环境上下功夫。
咱幼儿园那教室啊，得布置得温馨点儿，墙上贴点儿孩子们喜欢的卡通图案，桌子上摆点儿彩色的笔，让孩子们一进教室，心里头就乐开了花。
再瞅瞅那些小椅子，得让孩子们坐得舒服，这样他们才有心思静下心来写字画画。
再来说说老师的作用。
咱老师们啊，得有点儿耐心，得跟孩子们打成一片。
我记得有一次，小明拿着他的“大作”来找我，那画儿啊，说是画了个房子，可我愣是没看出来。
但我没打击他，反而夸他想象力丰富，说他将来肯定是个画家。
小明那小子，一听这话，眼睛笑得跟月牙儿似的，从那以后，写字画画就更带劲儿了。
还有啊，咱们得让孩子们多动手。
我琢磨着，可以让孩子们多做一些手工活动，比如剪纸啊、折纸啊，这些都能锻炼他们的小手肌肉，让他们写字的时候更得力。
再不然，咱还可以组织个“小小书法家”比赛，让孩子们互相看看，谁写得好，谁画得棒。
这样一来，孩子们的积极性就更高了。
另外，我还觉得，咱们得让孩子们多听听故事。
故事里头啊，有好多好听的词儿，还有好多有意思的情节。
孩子们听多了，自然就想自己写点儿什么。
我记得有一次，我给孩子们讲了个《三只小猪》的故事，结果第二天，好几个孩子都写了自己的“三只小猪续集”，虽然字写得歪歪扭扭的，但那份儿想象力啊，真是让人佩服。
最后啊，我觉得咱们得跟家长们多沟通。
家长们啊，都是孩子成长路上的重要伙伴。
咱们得告诉他们，别老盯着孩子的字写得好不好看，得看看他们是不是喜欢写字，是不是有那份儿想要表达的欲望。
家长们要是配合得好，咱们的工作啊，就更好做了。
家庭教育中促进幼儿前书写能力发展的教育策略作者：年金丽来源：《新课程》2022年第14期前书写能力主要指学生的用笔能力，也可包括其他书写的替代物，主要是通过涂写、涂画、感知等方式对文字进行表达。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要通过图书、绘画等幼儿感兴趣的方式激发幼儿对书籍、阅读、写作的兴趣，有效提高幼儿阅读、前书写的能力。
而家长作为孩子的第一任老师，在家庭教育过程中落实对幼儿前书写能力的培养是非常有必要的，家长还需结合幼儿的实际情况大胆尝试，从多方面入手致力于提高幼儿的前书写能力。
一、重视前书写活动的准备，保证前书写的效果（一）让幼儿充分接触文字从幼儿角度看，其没有正式进行文字学习时，通过较多的文字信息就可引发其对文字符号的兴趣。
家长通过合适的方式输入文字信息，也将会对幼儿日常生活产生潜移默化的影响。
如幼儿教师在设计班级前书写情境期间，会采用某种文字，如幼儿名字、活动室内物品名、主题墙题目以及操作材料名称等。
当幼儿在家的时候，幼儿可在家长的帮助下了解玩具标识以及使用说明文字等;在开展亲子阅读活动期间，幼儿可在家长的帮助下阅读书本名称以及相关内容等，也可设计某种文字游戏，如“路”字在书中的什么位置;幼儿可到户外由家长引导其识别广告牌上的文字与超市中的商品名称，以使其对物品和文字之间的关系有进一步的了解。
（二）提供自主书写的空间与工具在家庭教育中，父母可效仿幼儿园，设置主题为“书写吧”的活动区，为幼儿准备水彩笔、铅笔、橡皮、书写纸等，让幼儿借助这些工具进行写和画，以调动自身的主观能动性。
并且父母要准备大量的书写纸笔作为“材料超市”供幼儿选择，这样幼儿就不会担心纸笔不够用，尽情地写和画。
如在家庭生活中，幼儿也渴望户外玩耍，接触其他的朋友，幼儿在与同伴交流期间会记录同伴的一些信息，家长鼓励幼儿将与同伴的游戏记录下来;如果自己内心有什么想法，也可用纸笔记录自己的心情故事;幼儿之间开展一定形式的比赛，也可用纸笔记录下自身的战绩。
幼儿园教学中如何促进幼儿的书写能力在幼儿阶段，书写是一项重要的能力，不仅对幼儿的学习和成长有促进作用，也对其认知与语言发展具有重要意义。
为了帮助幼儿提升书写能力，幼儿园教师可以采用一系列的教学方法和策略。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等多个方面来探讨幼儿园教学中如何促进幼儿的书写能力。
一、教学价值幼儿园教学中促进幼儿的书写能力具有重要的教育价值。
通过书写，幼儿可以锻炼手脑协调能力，提升专注力和观察能力，培养良好的学习习惯和自主学习的能力。
同时，书写也是幼儿学习语言和文字的重要途径，有助于幼儿提高识字能力和理解能力。
二、教学目标针对幼儿园阶段的特点，教学目标主要包括培养幼儿对笔、纸等书写工具的认知，提升幼儿的手部肌肉发展，培养幼儿的握笔姿势和书写动作，促进幼儿的书写速度和书写准确性，培养幼儿的书写爱好和自主学习能力。
三、教学区域教学区域的设置在幼儿园教学过程中起到至关重要的作用。
优雅的书写区域能吸引幼儿的注意力，让他们更愿意参与书写活动。
建议在教室中设立专门的书写角落，配备齐全的书写工具，如各种规格、颜色的铅笔、钢笔、毛笔等。
同时，在教室内的其他区域或活动中也要鼓励幼儿进行书写实践。
四、教学准备在进行书写教学之前，幼儿园教师需要做好充分的教学准备。
首先，教师需要选择适合幼儿发展水平的书写任务，如简单的字母、数字、常用词汇等。
然后，准备一些具有趣味性的书写材料，如填色本、连线本、讲故事的绘本等，以激发幼儿的兴趣和参与度。
此外，教师还需制定适合幼儿的教学计划，明确教学方法和教学步骤。
五、教学介绍在进行书写教学之前，教师需要向幼儿介绍书写的目的和意义，激发他们的学习兴趣。
可以通过展示一些优秀的作品或者讲述一些有趣的故事，让幼儿明白书写在日常生活和学习中的重要性。
同时，教师也可以通过示范书写的方式，给幼儿展示正确的握笔姿势和书写动作，引导幼儿进行模仿。
幼儿园前书写活动实施的路径幼儿园是孩子们进入学校教育阶段的第一站，对于他们的综合素质培养起着至关重要的作用。
而书写作为一种基本的表达能力，对幼儿的语言、认知和社交能力的发展具有重要的促进作用。
本文将探讨幼儿园前书写活动的实施路径。
一、确定书写活动的目标和内容幼儿园前的书写活动应该以提高幼儿的书写能力为目标，同时结合幼儿园所设定的课程目标，合理安排书写内容。
可以包括幼儿姓名的书写、数字和字母的书写、简单的词汇和句子的书写等。
这些内容应该根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求来确定，既要考虑到保证学习的趣味性和互动性，也要注重培养幼儿的观察、想象和表达能力。
二、提供适宜的学习环境和教具在幼儿园前的书写活动中，提供适宜的学习环境和教具是非常重要的。
首先，教室要保持整洁、明亮和舒适，为幼儿提供良好的学习氛围。
其次，可以增加一些书写练习的工具，如彩色铅笔、毛笔、字卡等，让幼儿能够选择适合自己的工具，提高兴趣和积极性。
三、采用适宜的书写方法和教学策略针对幼儿的特点，采用适宜的书写方法和教学策略是必要的。
在书写活动中，可以采用示范、引导和帮助的方式，让幼儿能够正确掌握书写的规范和技巧。
同时，可以设置一些互动和合作的游戏，让幼儿能够在愉快的氛围中进行书写练习，培养他们的集体合作和分享精神。
四、鼓励和认可幼儿的努力和进步在书写活动中，鼓励和认可幼儿的努力和进步是非常重要的。
教师可以通过赞扬、奖励等方式，让幼儿感受到自己的成就和进步，增强他们对学习的积极性和自信心。
同时，教师也要耐心倾听幼儿的想法和感受，及时给予肯定和鼓励，促进他们在书写活动中不断进步。
五、与家长积极合作，形成书写共同关注的氛围幼儿的书写能力的培养不能只依赖于幼儿园的教育，与家庭的积极合作同样重要。
幼儿园可以通过家园联系册、家长会等形式，与家长分享书写活动的教育理念和实施情况，让家长了解幼儿的书写进展和困难，共同关注幼儿的书写发展。
同时，家长也可以在家庭环境中为幼儿提供书写的机会和资源，与幼儿共同参与书写活动，促进他们的学习和交流。
促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略在未接受正式书写教育之前，幼儿已能在阅读图画书等与书面语言互动的过程中，通过图画、符号和类似文字等形式进行“书写”。
幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为，我们称之为前书写。
从教育的角度看，引导幼儿通过图画、符号和类似文字等形式学习前书写，帮助他们积累早期书写经验，这种教育方式被称为“创意书写”。
研究证明，幼儿的前书写行为能帮助他们建立早期书写的行为习惯，加深对汉字的关注、观察和了解，感知属于汉字的独特规律，同时增加对阅读和书写的兴趣，在非正规的书写活动中为入小学后进行有效的书面语言学习做好准备。
那么，幼儿教育工作者应如何创设有利于幼儿早期读写经验形成的环境，如何在教育活动中促进他们前书写经验的形成呢？一、关注幼儿生活环境中的前书写，创造学习前书写的机会幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在运用语言进行交往的过程中逐步学习理解和表达。
对早期阅读与读写的学习也是如此，幼儿需要通过各种活动，在真实而平常的学习与生活中积累和扩展自己的经验。
目前，许多教师比较注重自己执教的“课”，将关注点集中在专门的语言教育活动上，而教育行政和教研部门以及园长也比较注重检查这些专门的语言教育活动的实施情况。
这样做的结果是，关注了每周不超过两小时的语言教育，而轻视了对幼儿来说每时每刻都存在的学习运用语言的机会。
这是需要引起我们重视的一个问题。
幼儿通过前书写进行交流，意味着幼儿可以用图画、符号和自己认为是字的前书写方式，表达和交流自己的想法。
那么，在幼儿园的一日生活中，隐藏着哪些幼儿可以学习前书写的机会？教师应该如何运用恰当的指导策略帮助幼儿学习前书写呢？1.“写计划”在幼儿园一日生活中，教师要经常跟幼儿谈谈一日活动的计划或重点活动的规划，这时就是幼儿学习前书写的机会。
教师可以请幼儿思考、讨论活动计划：“我们今天要到小班去帮助弟弟妹妹们学习穿衣服，你们有什么打算，请把自己的计划写下来。
”“明天我们要去公园春游，你们觉得可以先做什么，再做什么？请写写自己的春游计划。
”一张小纸片，一本小本子，幼儿可以在上面画画写写，做出计划。
2.“写备忘”在准备参加一个活动或要记住一件容易忘掉的事情时，人们常常采用备忘录或者便条等书写提示语。
幼儿园一日生活中蕴含着很多这样的学习前书写的机会。
上海乌鲁木齐南路幼儿园的教师帮助幼儿从“想要记”到学习“怎样记”，从“不会记”到“记不全”，再从“记得来”到“看得懂”。
如美美将自己“书写”的备忘（图1）贴在姥姥的床前，提示姥姥每天早晚打胰岛素。
她还特别注明早晚打针的不同剂量，得到了姥姥的夸赞。
这种生活中的前书写培养了幼儿对前书写的兴趣，有助于幼儿积极主动地建立早期书写的关键经验。
3.“写卡片”幼儿在学习社会交往的过程中常常会产生各种表达情感的需要。
例如，有老师和小朋友生病了，幼儿想要表达同情和慰问之意；得到老师和小朋友的帮助，幼儿想致谢；幼儿园或班级有聚会、庆典，幼儿想要邀请家人参加。
这时，教师可将写问候卡、感谢卡或邀请卡的机会让给幼儿。
这样，幼儿就可以用前书写的方式学习表达自己的情感，各种图文并茂的充满情趣的卡片就会出现。
4.“写日记”写日记通常被认为是成人或识字的学生的书写活动。
但是，幼儿也有记录和表达自己想法的愿望，而用前书写的方式写日记可以帮助幼儿达成这样的目的，并获得有关这种书写内容和形式的经验。
例如，一个幼儿在妈妈患癌症去世后，得到了家人和老师的特别关注和呵护，她用写日记的方式回顾了和妈妈一起玩的情景（图2），反映了妈妈去世后爷爷对她的特别照顾（图3）。
“我开心，爷爷也开心”是她的真心话。
相信“书写”日记还部分地起到了帮助这个大班幼儿度过母亲去世的心理适应期的作用。
其实，在幼儿的生活中，无论是在家里还是在幼儿园，都存在着大量学习用前书写的方式表达和交流的机会。
创造前书写的教育环境，就是为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿在与教师、同伴或他人交往的过程中，运用前书写的方法来记录想法、传递信息、表达观点。
有心的教育工作者要注意抓住有利时机，让幼儿获得前书写的机会，保护幼儿运用前书写的方式进行交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效的语言和读写经验。
二、关注幼儿园主题课程中的前书写，让幼儿在表达主题活动中的发现时积累前书写经验整合课程将课程的各个部分、各个要素有机地组织成一个整体，体现了当代儿童学习、儿童发展、儿童教育的新观念。
在课程实践中，从创设有利于儿童经验成长的整体教育环境出发，幼教工作者往往通过构建主题来整合课程内容。
那么，在整体性的主题课程中如何渗透前书写教育。
当代课程知识观有三个重要特征：理解、关联和创生。
在主题课程实践中，寻找有关联意义的培养幼儿前书写行为的机会，是渗透前书写教育的途径。
从现有的研究来看，幼儿园主题课程中的前书写学习常常通过下列几种方式进行。
1.主题活动初期的调查与记录在开展主题活动前，教师往往会让幼儿进行一些与主题相关的调查，以便帮助幼儿获得与主题相关的前期经验。
教师可以有意识地增加幼儿前书写的学习机会，让幼儿采用图画、符号和类似文字等形式进行调查记录。
例如，在开展有关“牙齿”主题活动之前，教师请幼儿对自己的爸爸妈妈进行调查。
幼儿用画画的方式表现了家庭成员的牙齿的现状，甚至反映出爸爸缺牙和自己掉牙的情况（图4）。
值得我们注意的是，大班幼儿已经自然习得一些文字，对于自己能够写的字，诸如自己的名字或爸爸、妈妈等称谓，他们一定会写出来。
2.主题活动发展过程中的探索与记录在一个主题活动的实施过程中，幼儿会有很多机会围绕主题内容不断探索学习。
他们观察到一些现象时，可以将自己的发现用前书写的方式记录下来。
这时，教师应当鼓励幼儿积极主动地用各种图画、符号和图文结合等方式来“书写”。
尽管幼儿写的不一定是汉字，有时是数字符号，有时是点线，但这种自创的书写正是幼儿的兴趣所在。
教师可以引导幼儿在同伴中对自己的前书写进行解读，与同伴分享。
这时，我们可以发现隐藏在幼儿作品中的很多有趣的秘密。
例如，在浙江舟山警备区八一幼儿园开展的“拜访大树”主题活动中，教师在幼儿观察各种树之后，让幼儿用前书写的方式进行观察记录。
幼儿A觉得“树”上会结果子，因此只画了一棵苹果树（图5）。
幼儿B认为木头是由树而来的，因此还在两棵树中间写了一个“木”。
她告诉教师“树”字很难写，但知道“树”有“木”，就写了木。
尽管这个“木”的笔画不正确，但是我们可以发现这个幼儿已经有了用汉字表达的意识和对汉字偏旁的敏感性（图6）。
幼儿C觉得树有很多种，不光有苹果树，还有其他树，因此在纸上画了很多树来代表“树”字（图7）。
通过让幼儿自我解读前书写内容，我们可以了解他们在学习中的经验获得状况。
3.主题课程生成发展中的发现与记录如前所述，理解、关联和创生是不可分割的新课程知识观。
当前，在实施整合课程时，关注生成发展的课程内容与原有课程主题经验之间的关联程度，已成为教师与幼儿互动生成新的课程内容时不能忽略的要点。
在主题课程的生成发展过程中，幼儿的前书写活动往往成为一种推进力量。
我们可以通过案例来分析与说明这个问题。
在开展主题活动“神秘洞”*时，浙江舟山警备区八一幼儿园大班的幼儿了解了一些居住在洞里的动物，对动物居住的各种洞穴很感兴趣，但是他们在生活中又没有办法接触到。
有一次，一组幼儿在草地上玩球时无意间发现了觅食的蚂蚁，他们问老师：“蚂蚁是不是居住在洞穴中呢？蚂蚁的洞穴是怎样的呢？我们可不可以去找找看？”教师给予了积极的反馈，孩子们的好奇心被激发出来了。
于是，这个班开始了寻找蚂蚁洞的“旅程”。
在生成这个探索蚂蚁洞的系列活动的过程中，教师和幼儿沿着“哪里有蚂蚁洞——怎样找到蚂蚁洞——哪里的蚂蚁洞最多——蚂蚁的巢穴是怎样的”这一思路，采用了种种寻找蚂蚁洞的步骤与方法。
幼儿不断地尝试与发现，先是在盲目寻找蚂蚁洞失败后认识到只有找到蚂蚁才能找到蚂蚁洞；接着，用蚂蚁可能喜欢的食物去观察蚂蚁是否将食物搬回家，获得了什么食物对蚂蚁有吸引力以及怎样利用食物发现蚂蚁洞的经验；幼儿不断尝试并记录，既感受失败，也体验点滴成功，在积累了有关哪种食物最能帮助自己发现蚂蚁洞的经验之后，他们又探讨怎样将食物放在蚂蚁平时经常出没的草丛、墙角等位置，以便更快地找到蚂蚁洞。
4.主题课程完成时的总结与记录一个真正整合的主题课程，是围绕主题逐渐展开的动态的、开放性的、生成性的课程，教师和幼儿以各自的经验、不同的思考方式参与学习，形成一个又一个情景相连的活动。
在这个过程中幼儿不断学习观察、记录、比较、分析事物的方法，得到想象、推理、判断等解决问题能力的锻炼，建立具有个体意义的学习经验。
在这样的学习情景中，幼儿往往还要总结自己的知识经验，而用前书写来归纳总结的方式符合儿童大脑组织处理信息的特点。
例如，上海维多利亚浦东幼儿园开展了主题活动“城市”，在一系列探索学习有关“城市”的活动之后，教师与幼儿一起总结“什么是城市”。
幼儿纷纷用前书写的方式表达自己的认识，在此基础上，教师和他们一起整理和归纳对城市的了解和认识，并通过整理将幼儿的认识展示出来（图8）。
应当说，在整合课程实践中渗透前书写学习机会，不仅有利于幼儿通过不同方式学习课程内容，同时也构造了有利于幼儿早期读写经验积累的整体教育环境。
三、关注幼儿园前书写教育活动，在专门的教育活动中帮助幼儿形成早期读写的核心经验幼儿园的早期阅读教育包含着一些培养幼儿早期书写能力的活动。
我国幼儿园的集体教学情景使得我们的早期阅读教育有别于其他文化情境中的早期阅读教育，特别是有着不同于西方国家有关早期阅读的个别化或小组化的学习要求。
我们的幼儿园早期阅读教育活动应当有计划、有目的地促进幼儿书面语言意识和行为的萌发与成长。
因此，培养幼儿前书写行为，帮助幼儿形成早期读写关键经验的教育活动，应当列入专门的早期阅读教育范畴。
一般而言，教师专门设计和组织的早期阅读教育活动可以从阅读图画书入手，选择高质量的图画书并将其构建成幼儿园早期阅读教育的主要资源。
教师在指导幼儿阅读并使用口头语言表达对于图画书内容的理解的基础上，根据图画书内容寻找前书写学习契机，因势利导地让幼儿进一步获得前书写的学习经验，这种做法有利于幼儿园开展前书写教育活动。
在前书写学习活动中，教师要充分考虑幼儿的学习特点，重在培养幼儿热爱书写并建立初步的书写行为习惯；引导幼儿逐步感知汉字的方块结构；不断帮助幼儿体验前书写表达的快乐，让他们逐渐提高书写的能力和技巧。
这样，幼儿在还不能正式书写文字的时候，就可以通过各种方式体验前书写表达的快乐，并知道可以用各种方式表达自己的想法。
1.创意想象的书写当幼儿在阅读过程中对于某个话题有兴趣而引发某种讨论时，教师可以让幼儿将自己的想法写出来。
