高中音乐学科教学与学科核心素养融合计划

浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略高中音乐学科是我国中学教育阶段音乐教学的一个重要组成部分，旨在通过音乐艺术的学习，使学生形成独立思考、审美能力和文化素养。

音乐教师应关注学生的学习和发展，将音乐教育纳入到核心素养的教学体系中，采用多种策略和方法实施高中音乐教学。

一、多元文化视角策略。

音乐教师应该加强对不同文化音乐的理解，尤其是在当今多元文化的世界里，教师应该重视针对不同学生个性、文化、民族背景设计教育方案，使学生更好地理解和欣赏世界各国的音乐文化，培养学生的世界观。

二、创新素养策略。

教师应该在教学中注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生表达自己的音乐想法和创意，提高学生的音乐表现力，培养学生的创造性思维和能力。

三、跨学科整合策略。

音乐教师应该通过跨学科整合，将其他科目的内容和音乐教学相结合，将音乐教育作为学科整合的载体，实现知识的交融和交流。

例如，可以将历史文化与音乐教育相结合，让学生更好地理解历史上的音乐文化。

四、科技素养策略。

随着科技的不断发展，音乐教师应该采用多媒体等现代科技手段，将其与音乐教育相结合，提升学生的音乐学习体验。

教师可以使用音乐软件、电子琴等现代化工具，让学生更好地学习音乐理论和技巧，并提高学生对音乐教育的兴趣。

五、社交与情感素养策略。

音乐教育不仅是一个个体的学习，也是社交和情感沟通的过程。

音乐教师应该在教学中注重培养学生的社交能力和情感素养，让学生在艺术表现中得到情感的释放，并通过音乐感受到交流和团结的价值。

综上所述，采用多种策略和方法实施高中音乐教学是非常必要的。

音乐教师应该注重培养学生的文化素养、创新素养、跨学科整合素养、科技素养、社交与情感素养以及文化传承素养，多维度地帮助学生更好地实现音乐教育的核心素养。

核心素养下高中音乐课堂的构建核心素养是指在教育过程中培养学生综合素质的重要内容，包括认知素质、情感素质、身体素质、技能素质等。

而高中音乐课堂作为培养学生核心素养的重要环节之一，应当充分体现在音乐教学中。

那么，如何构建一份关于核心素养下高中音乐课堂的教学计划呢？接下来我们将从认知素质、情感素质、身体素质和技能素质四个方面进行具体的阐述。

一、认知素质1. 引导学生了解音乐理论知识，包括音乐的基本概念、音乐的发展历史、音乐的表现形式等。

通过对音乐理论的学习，学生可以提高对音乐的理解能力，增强对音乐作品的认识和欣赏能力。

2. 通过学习音乐作品分析，提高学生的音乐鉴赏和分析能力。

通过对不同风格、作曲家的音乐作品进行分析，可以培养学生对音乐的理解和审美能力。

3. 开展音乐文化教育，让学生了解音乐与社会、文化的关系。

通过介绍不同国家、不同地区的音乐文化，可以丰富学生的文化素养，提高他们对音乐的认知水平。

二、情感素质情感素质是指学生对音乐表现情感的能力，包括情感的理解、表达和沟通能力。

在高中音乐课堂中，培养学生的情感素质是至关重要的。

可以通过以下方式来构建音乐课堂：1. 引导学生通过音乐作品理解和表达情感。

在音乐课堂上，可以通过演奏、欣赏、讨论等活动，让学生深入了解音乐作品所传达的情感，并通过音乐表达自己的情感。

2. 开展音乐欣赏活动，让学生从音乐中感受到美的享受。

可以通过听音乐会、观看音乐剧等形式，让学生感受到音乐的魅力，激发学生的音乐情感。

3. 鼓励学生参与音乐表演和创作，培养学生的音乐表达能力。

通过参与合唱、器乐合奏等形式，可以让学生充分发挥自己的音乐才能，表达自己的情感。

三、身体素质1. 注重唱歌、合唱和器乐演奏等活动，培养学生的音乐表演技能。

通过在课堂上进行歌唱训练、合唱排练等活动，可以帮助学生提高音乐表演的能力。

2. 注重身体协调训练，提高学生在音乐表演过程中的身体灵活性和协调能力。

可以通过舞蹈、节奏训练等形式，锻炼学生的身体素质。

中学音乐学科融合课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握音乐基本理论知识，如音阶、节奏、和声等，并能够与历史、文学等相关学科知识相融合。

2. 使学生了解不同音乐作品的文化背景和风格特点，理解音乐在历史发展中的地位和作用。

3. 培养学生运用音乐术语进行表达和沟通的能力。

技能目标：1. 培养学生具备基本的音乐演奏、演唱能力，提高音乐表现力。

2. 培养学生运用音乐软件、乐器等工具进行创作、改编和即兴演奏的能力。

3. 提高学生团队协作能力，通过合唱、合奏等形式展示音乐作品。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对音乐的热爱和兴趣，激发他们主动参与音乐活动的积极性。

2. 培养学生尊重和包容不同文化背景的音乐，树立正确的审美观念。

3. 引导学生通过音乐表达个人情感，培养他们积极向上的生活态度。

课程性质：本课程为中学音乐学科融合课程，旨在通过音乐与其他学科的整合，提高学生的音乐素养和综合素质。

学生特点：中学生处于青春期，具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，适合开展富有创意和挑战的音乐活动。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的音乐技能和综合素质。

通过课程目标的分解和教学设计，确保学生在课程结束后能够达到预期学习成果。

二、教学内容1. 音乐基本理论：音阶、节奏、和声、曲式结构等，结合数学学科中的比例、对称等概念，让学生从多角度理解音乐基本元素。

教材章节：音乐基础第一章、第二章2. 音乐作品与文化背景：选取不同历史时期、地域的音乐作品，分析其风格特点和文化内涵，结合历史、文学等学科知识。

教材章节：音乐欣赏第三章、第四章3. 音乐技能训练：包括歌唱、乐器演奏、音乐创作等，注重实践操作，提高学生的音乐表现力和创造力。

教材章节：音乐技能训练第五章、第六章4. 跨学科融合：结合美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，开展综合性音乐活动，提高学生的艺术素养。

教材章节：音乐与其他艺术第七章5. 音乐实践活动：组织合唱、合奏、音乐会等，锻炼学生的团队协作能力，展示音乐才华。

新课程标准下要求高中音乐教学实现知识与技能的融合一、引言音乐艺术作为一门综合性、感性与理性相结合的学科，一直被认为是培养学生综合素质和审美情趣的重要领域。

在新课程改革的背景下，高中音乐教学要求实现知识与技能的融合，既注重学生对音乐的理解、欣赏与鉴赏，同时又培养学生的音乐表演与创作能力。

本文将从教学内容的设计、教学方法的选择两个方面探讨如何实现知识与技能的融合。

二、教学内容的设计从传统课程向新课程转变，需要对教学内容进行重新审视和设计。

高中音乐课程应主要包括以下方面的内容：音乐欣赏与鉴赏、音乐理论与知识、音乐表演与演奏、音乐创作与创新。

这些内容相互渗透、相互配合，共同构成了高中音乐教学的核心。

1.音乐欣赏与鉴赏音乐欣赏与鉴赏是高中音乐教学的基础。

通过对不同时期、不同类型音乐作品的欣赏，培养学生对音乐的嗅觉和感觉，提升其审美情操。

学生可以通过欣赏古典音乐、民族音乐、现代音乐等不同类型的音乐作品，了解不同音乐形式的发展和演变，同时学习欣赏音乐的基本技巧和方法。

2.音乐理论与知识高中音乐教学的目标之一是培养学生系统的音乐理论知识。

学生应该掌握音乐的基本概念、音高、节奏、音色、和声等基本要素。

此外，还可以介绍音乐史、音乐文化、作曲技巧等方面的知识，拓宽学生的音乐视野。

3.音乐表演与演奏音乐表演与演奏是音乐教学中不可或缺的一环。

通过培养学生的音乐表演能力，鼓励他们通过声乐或乐器演奏，生动地表达音乐情感。

教师可以组织学生进行集体合唱、合奏等活动，同时给予他们一定的创作空间和机会。

4.音乐创作与创新音乐创作是培养学生创造力和创新思维的重要途径。

学生可以通过创作自己的音乐作品，表达自己的音乐理念和情感。

教师可以引导学生学习音乐创作的基本技巧，鼓励他们进行创造性思考和实践。

三、教学方法的选择除了教学内容的设计，选择合适的教学方法也是实现知识与技能融合的重要环节。

以下是几种常见的教学方法：1.教师示范法教师示范法是指教师在教学中给学生展示基本的音乐技能和技巧，启发学生的学习兴趣，并激发他们的学习动力。

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐学科与其他学科的融合成为提高学生综合素质的重要途径。

为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和实践能力，我校决定开展音乐学科融合活动。

本次融合活动以“音体联动，艺美融合”为主题，旨在打破学科壁垒，促进音乐与其他学科的相互渗透，培养学生的综合素养。

二、活动目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。

2. 促进音乐与其他学科的融合，拓展学生的知识面。

3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。

4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。

三、活动内容1. 跨学科主题课程：结合音乐、体育、美术等学科，开展主题课程，如“音乐与舞蹈”、“音乐与绘画”等，让学生在活动中感受不同学科的魅力。

2. 音乐与体育融合活动：组织音乐与体育学科教师共同策划，开展音乐啦啦操、舞蹈比赛等活动，让学生在音乐与体育的互动中，锻炼身体，陶冶情操。

3. 音乐与美术融合活动：邀请美术教师参与，开展音乐主题绘画、设计等活动，让学生在音乐与美术的交融中，提升审美能力和创造力。

4. 音乐学科竞赛：举办校园音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。

5. 音乐公益活动：组织学生参与社区音乐公益活动，如义演、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

四、活动时间本次音乐学科融合活动将在本学期内分阶段进行，具体安排如下：1. 第一阶段（第1-4周）：开展跨学科主题课程，组织音乐与体育、美术学科的融合活动。

2. 第二阶段（第5-8周）：举办音乐与体育融合活动，如音乐啦啦操、舞蹈比赛等。

3. 第三阶段（第9-12周）：开展音乐与美术融合活动，举办音乐主题绘画、设计等活动。

4. 第四阶段（第13-16周）：举办音乐学科竞赛，如音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等。

5. 第五阶段（第17-20周）：组织音乐公益活动，如义演、支教等。

五、活动组织1. 成立音乐学科融合活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。

学科教学与学科核心素养融合计划学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，建立学生核心素养旨在推进教育教学改革。

如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教育领域面临的重大问题。

基于学生发展核心素养的教育改革就是要将核心素养融入课程标准，并基于此改进课程实施，推进教师培训，指导考试评价，渗透到教学改革的各个环节中去。

一、核心素养融入课程标准是基础课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基本准则。

学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。

(一) 重新梳理课程标准的基本框架核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基本框架结构。

根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般包括四个部分: 一是具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养; 二是内容标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能等; 三是教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等; 四是质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。

在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三个方面。

第一，具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教学目标。

每一门学科需要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式，结合本学科的内容与特点，提出该学科实现本学段核心素养的具体目标，同时要体现本学科特色。

第二，内容标准和机会标准是促进学生形成核心素养的保证。

各学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科知识，并且要根据素养培养目标和学科内容特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养的形成。

浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
高中音乐学科核心素养包括音乐技能、音乐表达和音乐欣赏三个方面。

为了有效促进学生的音乐素养发展，音乐教学需要结合具体内容和实施策略。

下面浅谈一下高中音乐教学实施策略。

音乐教学需要注重培养学生的音乐技能。

学生需要通过合唱、器乐演奏等形式，不断练习和提高自己的音乐技能。

教师可以采用分级教学的方法，根据学生的不同水平设立各种难度的乐曲和练习册，让学生逐步提高音乐技能。

教师还可以推荐学生参加音乐比赛和音乐考级，提供更多展示和锻炼的机会。

音乐教学还需要注重培养学生的表达能力。

音乐是一种特殊的语言，通过音乐，学生可以表达自己的情感和思想。

教师可以引导学生通过音乐创作、即兴演奏等活动，提高学生的音乐表达能力。

在教学过程中，教师可以设置一些启发性问题，让学生通过音乐来回答，并鼓励学生在音乐作品中表达自己的情感和思想。

音乐教学还需要注重培养学生的音乐欣赏能力。

学生需要学会欣赏不同风格、不同类型的音乐作品。

教师可以通过播放音乐录音、观看音乐演出等方式，让学生感受不同音乐作品的美和魅力。

教师还可以组织学生参观音乐会、音乐展览等活动，提供更多的音乐欣赏机会。

在音乐欣赏的过程中，教师可以引导学生分析音乐的结构、表达方式等，让学生对音乐有更深入的理解。

除了以上的实施策略，教师还可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的音乐教育。

对于对唱歌有天赋的学生，可以加强声乐训练；对于对演奏乐器感兴趣的学生，可以加强器乐教学等。

提升学生音乐核心素养的学科知识与音乐课融合路径研究发表时间：2019-04-22T15:32:18.897Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：钟祥兵[导读] 随着时代的发展，教育也在提升学生知识素养走向提升学生的核心素养转变，而音乐学课在高中阶段对于提升学生的音乐核心素养不可怀疑他有自己独特的方式与方法，高中学生音乐核心素养包括：音乐鉴赏能力（四川省成都市温江区温江中学，611130）摘要：随着时代的发展，教育也在提升学生知识素养走向提升学生的核心素养转变，而音乐学课在高中阶段对于提升学生的音乐核心素养不可怀疑他有自己独特的方式与方法，高中学生音乐核心素养包括：音乐鉴赏能力；音乐情感表达；音乐风格文化理解能力。

这些素养的获得需要音乐课堂中各种路径将以传达，而音乐教学与其他学科内容有机渗透融合，有助于拓展音乐教学的空间，充实音乐教学的内涵，使学生对艺术作品的把握更为深刻细腻，有助于培养学生的实践能力，审美能力，文化素养。

关键词：音乐核心素养；音乐课堂；学科知识一、通过文学诗词与音乐课堂融合提升高中生的音乐鉴赏能力音乐鉴赏能力是学生音乐素养的重点。

音乐鉴赏能力主要包括音乐品评与运用能力、音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是运用音乐的品评能力来加强音乐情感表达的能力。

这些能力的实现不能离开对音乐本位的基础知识的理解与运用。

如音乐的力度、速度、节奏、旋律、调式和声、歌词等，音乐作品要表达出应有的内涵，将建立在这些基本音乐要素之上，各要素的不同组合形成的音乐特点以及所表达出的音乐内涵与风格都不一样，怎样让学生掌握这些音乐基础知识，这就是音乐的常规课堂要寻找的方法与路径。

而高中音乐鉴赏教材的编写知识容量丰富，牵涉的知识面广，这无疑是对高中学生音乐修养从广度、深度、宽度去发展。

（一）、文学诗词是音乐教学的有机组成部分；在高中鉴赏教材中诗词歌赋与音乐鉴赏牵连盛密，不可分割，如高一鉴赏课中的《沁园春.雪》、《七律.长征》、《阳光三叠》等都是曲中有诗，诗中有曲，诗曲对应，相互映托。

浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略高中音乐学科是培养学生音乐素养的重要阶段，其核心素养不仅包括音乐知识和技能，还包括音乐情感、审美和表现等方面。

在音乐教学中，如何实施有效的教学策略，培养学生全面的音乐素养，是教师们需要思考和探讨的重要问题。

本文将浅谈在高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略。

一、多元化的教学手段针对高中学生的特点和音乐学科的特点，教师们需要采用多种多样的教学手段，帮助学生全面地理解和感受音乐。

除了传统的教学方式，还可以结合现代技术，如多媒体教学、音乐软件等，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和热情。

可以设计音乐鉴赏课，通过音乐作品的欣赏和分析，让学生感受音乐的美感和艺术价值；也可以组织音乐创作活动，让学生在实践中体验音乐的创造过程，培养学生的创新精神和综合能力。

二、注重音乐实践高中音乐学科的核心素养之一是音乐表现能力，因此在教学中应注重音乐实践。

通过合唱、乐器演奏、音乐剧表演等形式，让学生在实践中感受音乐的魅力，培养学生的表现能力和团队合作精神。

还可以组织学生参加校园音乐会、比赛等活动，让学生通过实践经验来提高音乐水平，并增强音乐学科的吸引力和影响力。

三、注重情感教育音乐是情感的艺术，培养学生的音乐情感是高中音乐教学的重要目标。

在教学中，教师们可以通过音乐作品的欣赏和分析，引导学生去感受音乐所表达的情感，帮助学生理解音乐作品背后的情感内涵，并引导学生用音乐来表达自己的情感。

教师们还可以结合音乐与生活、音乐与社会等方面，让学生感受音乐与情感、社会的紧密联系，培养学生的情感认知和情感表达能力。

四、强调跨学科融合音乐教学不是孤立的，与其他学科之间存在着紧密的联系。

在高中音乐教学中，教师们可以结合语文、历史、美术等学科内容，拓展音乐教学领域，让学生全面地理解和体验音乐的文化内涵、历史渊源等方面。

通过跨学科融合的教学，不仅可以增强学生学科之间的联系，还可以促进学生综合素养的提升，培养学生全面的音乐素养。