小学英语高年级写作能力的提高

提升小学高段学生英语写作能力的策略研究【内容摘要】写作是运用书面语表达思想、传递信息的能力，是语言输出的重要方式之一。

《新课标》在一、二级目标中明确指出对学生写的要求。

然而，反观小学高段学生英语写作现状，学生受母语文法牵绊表达，基础知识积累欠佳，教师的写作训练方式不当，对比课标要求，差距甚大。

本文通过分析现状，剖析原因，探讨如何激发写作兴趣，指导写作方法，设计写作任务等方面措施，旨在优化小学高段英语写作教学。

【关键词】小学英语写作兴趣方法任务研究缘起《新课标》明确指出写的技能目标：能正确使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

反观多年教学经历，笔者发现所带学生的写作水平与《新课标》的要求有着很大的差距。

很大一部分学生对于写作畏难情绪严重，常常不知如何下笔，学习能力欠佳的孩子甚至是白卷交差。

笔者仔细分析，究其原因有以下几方面：1．母语文法牵绊表达英语作为学生的第二语言，除了英语课堂极少有真实的语用环境，在写作过程中，他们很容易用母语的语用规则和思维，出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，如：I like it very much.常被写成：Ivery like it .2．基础知识积累欠佳很多学生不能灵活运用新知，同时又遗忘旧知的确切表达。

在写作前期，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。

写作过程中，更是动笔就错，语不成句，错漏百出，这也是导致写作困难的最直接原因。

3．写作训练方式不当写作训练基本停留在机械替换层次，为学生提供过多的替换信息和语言支持，而留给学生在思维和表达上预留的空间却很小，使学生过分依赖老师提供的框架或者模式，不能真正意义上培养学生写作的能力。

研究措施一、激发兴趣，拓展思维（一）关注插图，看图说话PEP教材提供了大量丰富的插图，全部采用彩色绘画，且情境绘画贯穿始终，关注插图中的细节，看图说话，能极好地激发学生的想象力和观察力。

帮助小学生提高英语写作能力的方法方法一：培养阅读习惯要想提高小学生的英语写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。

阅读是提高写作能力的基础，通过大量阅读英语文章，小学生可以积累丰富的词汇和句型，并提升理解能力和语感。

以下是一些培养阅读习惯的方法：1. 给孩子创造一个良好的阅读环境。

为孩子提供丰富的英语读物，如故事书、绘本等。

定期带孩子去图书馆，让他们自由选择感兴趣的书籍。

2. 鼓励孩子多读英语文章。

可以设立每天阅读时间，让孩子每天读一篇英语短文或文章。

可以选择一些适合小学生的英语杂志或网站，让孩子从中挑选自己感兴趣的文章。

3. 学习读书笔记。

鼓励孩子读完一本书后，写下自己的读书笔记，包括书中的重要情节、人物角色和自己的感想。

这样可以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。

方法二：扩充词汇量词汇是英语写作的基础，提高词汇量可以增强小学生的写作表达能力。

以下是一些扩充词汇量的方法：1. 多做词汇练习。

可以使用词汇卡片、词汇书等工具，让孩子每天背诵一些新单词，并进行巩固练习。

可以利用词汇练习册、Flashcards等方式帮助孩子系统地学习和巩固词汇。

2. 创设单词游戏。

通过制作单词卡片，可以与孩子进行一些单词游戏，如猜词游戏、拼写比赛等。

这样不仅可以增加小学生对单词的记忆，还能提高他们的学习兴趣。

3. 多读多写。

在阅读和写作的过程中，鼓励孩子使用新学的词汇。

可以要求孩子每天使用一些新的词汇来写英语日记，或者在作文中有意识地尝试使用新单词和短语。

方法三：写作技巧训练除了培养阅读习惯和扩充词汇量外，还需要让小学生掌握一些写作技巧，以提升他们的写作能力。

以下是一些写作技巧训练的方法：1. 学习句式结构。

鼓励小学生学习不同的句式结构，如倒装句、比喻句、感叹句等，这样可以让他们在写作时更加灵活地运用各种句式，使文章更加生动有趣。

2. 练习写作段落。

引导小学生掌握段落的写作技巧，包括有效的过渡句、主题句和支持句的运用等。

可以通过给孩子一些写作任务，让他们有意识地组织好段落结构，并提供有针对性的指导和改进建议。

浅谈如何提高小学生英语写作能力小学，学习英语的好年龄，那么我们要怎么提高小学学生的英语写作能力呢?下面是店铺给大家整理的浅谈如何提高小学生英语写作能力，供大家参阅!浅谈如何提高小学生英语写作能力内容摘要：写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展。

写的作用和重要性毋庸置疑。

本文分析了小学英语写作教学的意义和现状，重点讨论的是如何提高小学生的英语写作能力。

笔者主要从改进小学生英语写作能力培养的策略、丰富训练方式和抓好常规训练这三个方面展开。

关键词：小学英语写作能力策略训练方式一、小学生英语写作教学的意义和现状写的技能是语言能力的一个重要方面, 写的训练是形成语言能力的途径之一。

写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展; 写的过程可以激活学生的语言知识,发展他们的交际表达能力和创造能力。

写的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小学英语教学重视听、说、读的训练，而“写”在小学阶段往往被忽视。

学生更多停留在“抄写”的阶段，教师也没有开始真正意义上的写作训练指导。

这主要有两个方面的原因(1)学生方面：有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实，在写文章时错漏百出。

有的学生受母语语法干扰较大，用汉语的方式组句，写出的文章不能理解。

有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。

而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。

(2)教师方面：有的教师受限于课时和进度，几乎不对学生进行写作训练;有的教师不知道从何下手。

有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影时间却要花不少，投入产出不成正比。

而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。

二、小学生英语“写”的要求《英语课程标准》指出小学五、六年级(二级)“写”的要求是：能模仿范例写句子;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。

小学生英语写作的能力提高方法小学生英语写作的能力提高方法引导语：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。

英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。

因此提高英语写作水平刻不容缓。

可是我们如何才能提高英语写作水平呢?现在就由YJBYS的店铺带大家一起了解如何培养小学生英语写作能力吧。

一、加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神” ，阅读是写作的基础。

实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。

1. 鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。

通过诵读课文，学生能增强英语语感。

正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。

小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。

记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。

学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。

教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。

比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。

2. 鼓励学生增加课外阅读量要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。

教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。

因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。

提高小学生英语写作能力四步法《英语课程标准》中明确指出，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。

书面表达是小学高年级试卷中必有的考题，作文教学既是重点，同时也是难点。

因此如何培养学生的写作能力，是小学英语教师必须思考的问题。

一、乐读朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生听说能力的前提。

同时更为写作提供了语法支持和语言材料积累。

因此，对于教材中let’s talk和let’s learn所提供的材料，我都要求学生做到熟读，对于学有余力的学生要求背诵，每天要求学生坚持晨读，并由学生轮流领读。

这样不仅激发了学生的表现欲，提高了学生的朗读水平：还使他们积累了大量的语言材料，为以后的写作打下了良好的基础。

阅读是写作的基础。

我在班中开展了广泛的阅读活动，来增加学生的词汇量、语法知识，并选取一些学生感兴趣的小故事、小笑话以及贴近学生生活的阅读材料，来实现语言的大量输入，提高学生的阅读技巧和技能，使他们在潜移默化中习得写作技巧。

二、畅说教师要为全体学生创设一个驰骋的舞台，让他们在各种情景中跟老师说，跟同伴说。

一开始可以为学生提供些示范，如给出词组让学生造句：给出图片开展看图说话：给出规定的话题，如“my friend”“my school”等培养学生的口头作文能力。

刚开始时。

学生可能只会说一两句话，但随着时间的积累，学生的表达能力就会越来越强。

如我从四年级开始就在每节课开始时拿出3分钟时间，让学生进行on duty，一开始时，学生只限于会表达“today is monday”“the weather is rainy”“i’m happy”这些简单的句子。

到六年级之后，学生已经能够有条理地叙述“myweekend”“my friend”等话题，并且还能根据自己的叙述对听众提出不同的问题。

这不但锻炼了学生的表达能力，还锻炼了其他学生的听力水平。

提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告一、课题的研究背景和核心概念(一)选题背景与价值《义务教育课程标准》指出，小学英语的教学目标是学生能掌握基本的听说读写能力。

其中，英语写作，不仅是为了考察学生英语知识的运用和提高学生的英语表达能力，它与英语听说读各项能力的发展是相辅相成，相互促进的。

而高年段是学生从口头表达转为书面表达，提升语言综合能力的关键时期。

但是目前小学英语教学中没有专门的写作指导课，教师以为学生能听，能说，能读就理所当然能写，从而忽视了英语写作在英语教学中的重要性，从而导致学生的写作兴趣低，写作能力弱，写作质量差的现象。

因此，如何在日常的课堂教学中提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提升学生的语言综合素养，成为本课题组成员思考的问题。

(二)理论基础和依据目前，国内学者对小学高年级英语写作的研究主要集中在以下几个方面。

1.对小学高年级英语写作教学法的研究这里所说的英语写作教学法并不是抽象的教学方法论，而是主要是具体的可操作的教学方法。

目前的研究成果有任务型教学法作品分析法以及过程写作法的。

董振颐在《运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究》中提出“任务型教学注重过程，就是以具体的教学任务为动力来实施教学。

因此实施任务型教学应包括任务前活动，任务实施环节及语言聚焦三个部分。

”王琴在《作品分析法对提升小学英语写作能力的实证研究》中提出作品分析法，通过对学生写作的内容进行分析，考察学生在实际理解和运用各个环节的知识，掌握情况。

从学生心理上分析作品中出现错误的原因，教师进而反思自己的教学，对学生的写作进行有针对性的指导，培养学生的写作策略和加强学生的审题意识。

2.对小学高年级英语写作训练策略的研究龚海平在《小学英语写作能力策略的培养》中提出“通过阅读，大量输入英语；，从英语口语的表达入手，提高写作训练的实效；以范文为标杆，引导学生从整体上把握语篇结构；改进学生英语作文批改方式发挥学生的主体作用”等训练策略。

小教园地柴，第三个是拿出20根火柴的组，报一下盒子里还有多少火柴，要求学生把拿出的火柴放在上面，盒里的火柴展开放到下面，中间用尺子间隔开来。

当学生经过操作表征摆放好了图形，通过语言表征描述盒子里的火柴数量后，开始运用算式表征，老师开始讲授百分数的概念，结合火柴摆放图形表征让学生深刻理解百分数与除法的关联和概念存在的意义，再让学生根据老师讲授的内容进行百分数的运算，计算出3种火柴的百分比。

经过课堂建立语言、图形和符号等表征之间的联系，进行了多种表征的来回转换，让学生充分理解百分数真正的含义和意义。

（三）多元表征帮助学生理解数学算理在应试教育占统治地位的背景下，小学数学的教学大都追求迅速产生显性的效果而进行的熟悉性练习，却忽视了让学生能够进行活泼生动的学习和发展的长期目标。

尤其是数学教学中，老师通常会给学生布置大量的计算题练习，却忽略了对算理的理解。

算理的掌握对于学生十分重要，不需要做多少题，也不用死记硬背多少概念，只要通晓算理的规律，就能掌握数学学习的精义，哪怕题做得少也能考出好成绩。

例如，在进行人教版数学五年级《因数与倍数》课堂教学时，进行分组教学，仍然使用火柴做工具，每组学生用4根火柴摆成一个正方形，用这样的12个正方形摆成一个长方形。

老师提问：有几种摆法？学生小组交流后得出3种摆法：4×3=12，2×6 =12，1×12=12。

老师提问：4×3=12，根据这个能联想到什么呢？小组纷纷给出结论：12÷3=4，12÷4=3，12是3的4倍，12是4的3倍。

老师接着提问：想到了这些，那么可以认为12是3的什么数？12是4的什么数？反过来看呢？学生回答：12是3的倍数，反过来4和3都是12的因数。

接着老师可以继续深化，让学生用2×6=12的算式说出2，6，12之间的关系。

最后老师告诉学生：倍数和因数是相通的，相互依存的关系，明白这样的关系，倍数和因数的题都会变得简单，迎刃而解。

提升学生写作能力的小学英语教学技巧在小学英语教学中，提升学生写作能力是教师们一直以来的关注点和挑战。

正确认识到写作的重要性和培养学生写作技巧对于他们未来的语言发展具有关键性作用。

本文将介绍一些提高学生写作能力的小学英语教学技巧。

一、培养创造思维培养学生的创造思维是提高他们写作能力的基础。

教师可以通过组织学生进行创意游戏、故事复述、情景模拟等活动，激发学生的创造力。

同时，鼓励学生多阅读好的英语作文，培养他们对于语言的敏感性和表达能力。

二、提供适当的写作任务给学生提供适当的写作任务是培养他们写作能力的关键。

教师可以根据学生的实际水平，设计一些简单的写作任务，如描述一幅图片、写一篇短文等。

任务的难度应适当，让学生在完成任务中体验到成功的喜悦，激发他们的写作兴趣。

三、激发学生写作的动机激发学生写作的动机对于提高他们的写作能力至关重要。

教师可以鼓励学生分享自己的写作作品，组织一些写作比赛或展览活动，提高学生的参与度和积极性。

同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。

四、注重写作过程的指导在教学中，注重写作过程的指导是培养学生写作能力的有效方法。

教师可以通过分析好的英语作文，指导学生掌握写作的结构和表达技巧。

同时，教师要引导学生进行多次修改和改进，让他们逐渐提高自己的写作水平。

五、创造良好的写作环境创造良好的写作环境对于学生写作能力的提升也起到积极的促进作用。

教师可以在课堂上为学生提供安静、舒适的写作环境，让学生集中注意力进行写作。

同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行写作练习，培养他们的自主学习能力。

六、多样化的写作形式教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如日记、信件、故事等，丰富他们的写作经验。

通过多样化的写作形式，学生可以提升自己的写作能力，并培养对不同文体的理解和运用能力。

七、鼓励合作写作合作写作是培养学生写作能力的有效方式之一。

教师可以组织学生进行小组写作活动，让他们共同合作完成一篇作文。