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《Work with language(weather)》教学设计《Work ith language(eather)》教学设计一、教学对象分析：本班同学通过将近三年英语学习，已经具有肯定的听、说、读、写力量，因此在本课的教学中我在连续抓好同学的这四项语言技能的同时，增加他们的交际会话力量、阅读力量，培育他们的合作意识。
五班级同学虽然在思想上比低班级的同学成熟，但他们仍旧有着孩子的天真和稚气，他们对唱曲，故事，嬉戏等的教学活动仍非常感到饶有兴趣。
因此，在教学中要细心设计能激发同学学习兴趣又能从中学到学问的有意义活动，让同学能主动主动参预学习，让他们在乐中学，学中乐，培育同学英语学习的兴趣和自信念。
此外，在学习本课之前同学已经把握肯定的天气用语和相关的表达天气的语言学问，因此在本课的教学中老师要考虑到如何设计活动让同学在完成活动的过程中既巩固了对表达天气的语言点运用的同时也能学到一些额外的学问，让同学习得更多语言，以使同学的语言得到丰富。
二、教学内容的分析：本课是广州版的Success ith English 五班级下册Unit16 一节操练巩固课ork ith language,同学在学习本课之前已经把握了相关的表达天气的用语，而对本课消失的与他人谈论城市天气的句型:Whats the eather like in...? 及其答语Its ... Is itcold\arm\cool\hot...? 及其答语Yes, it is\ No, it isnt.同学并不难把握，因此在设计本课的过程中老师得考虑如何把这些内容综合起来让同学去运用。
所以，在设计这节课的过程中，我仍旧围绕eather为教学主题，设计活动让同学运用本课消失的新句型学会与他人谈论城市天气的同时，我大胆的尝试，把改编的"小红帽'故事贯穿于整个教学活动，让同学在听故事中过程中既巩固了与天气相关的词汇并能敏捷运用，并且能完成相关的阅读练习，通过阅读把握相关的天气科普学问，并引导同学进行如何制定旅行方案，从而进行写的练习，丰富了本课的学习内容。
六年级英语《Unit 13 Work with language》优秀教学设计第十三课主要内容为Work with language.经过第一课时的学习，学生能在情景中运用新句型“I hope I can…”。
在这一课时里，学生将结合新句型“I hope I can…”和旧句型“I want to be …when I grow up.”进展情景对话。
1、语言知识：1）学生能运用“I hope I can…”和“I want to be …when I grow up.”拓展运用。
2）“I want to be …when I grow up.”的过去时的运用2、语言技能：学生能运用所学知识结合新旧知识进展情景对话。
3、情感态度：在学习过程中学会与同学相互协作，友好相处。
4、学习策略：根据本课的教学目标和我校学生的特点，开展形式多样的教学活动。
通过大量的口头操练为学习新知识垫下根底。
采取小组教学以及游戏教学方法，激发学生的学习兴趣，争取更好的课堂效果。
教学难点：“I want to be …when I grow up.”现在时和过去时的比照运用。
教学重点：语言知识的拓展运用。
用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏相结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中。
一、Warming up课本P60Rhyme.请同学表演上节课所写的对话。
二、Presentation1．复习旧知识愿望树 :展现一棵树，让学生作业要求写下的愿望贴在树上并用“I wish I could...” “I hope I can…”表述。
2.教授新课1)请学生上讲台，根据贴上的愿望用“He/She hopes… He/She wishes…”描述别人的愿望。
这个环节里通过学生之间的交流，学生练习时态的转换，提供了给学生练习说的时机。
2）出示课件，课件呈现先两幅有关职业的图和一人物。
教师示范： Tom wanted to be an ambulance man before. Now he wants to be a footballer.进展游戏：请同学猜一猜Kate Bob Mark....等以前想干什么工作。
教师资格证面试小学英语Unit 10 Work WithLanguage说课稿Module 4 COLORSUnit 10 Work With Language教材分析Module 4 Colours是广州市九年义务教育六年制小学试验教材三年级上册的一个单元。
抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助多媒体以及拓展阅读材料，努力为学生创设理想的英语学习环境，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，并同时发展和巩固学生的读、写能力，提高语言的综合运用能力。
Unit 10 Work With Language这一课是本单元的第二课时，是一节复习课。
单元目标分析。
本课教学目标分析课程目标：词汇：全面巩固Unit 10有关颜色的单词：orange, black, brown 等句型:Whats this in English?Its What color is this ？ItsLets color it green. Ok.巩固Unit 10有关颜色的单词、短语、句型；能根据听到的指令给图画上颜色。
拓展目标：能说出个人的外貌特征、兴趣爱好。
句型：is beautiful/ nice.I like What about you?Do you like..?We like the same/different color.My favorite is能画一幅个人的信息图，并对其进行两两对话或个人描述。
学情分析第一课时，孩子已经"三会'掌握了颜色的词汇：red, green, yellow, blue, orange, purple, pink，能用句型：Whats this in English?/ What color is it in English?进行俩俩交际。
能够就身边各种常用的物品谈论其颜色及自己喜欢的颜色。
孩子经过一段时间的训练，已能根据老师的指令（Guided Reading）较熟练的使用拓展阅读材料。
小学英语Unit 4《Work with Language》优秀教案本节课的教学内容是广州版小学英语三年级下册Unit 4的第一课时Work with Language，重点是四会掌握单词：cow, duck, goose, chicken, goat, sheep, horse, dog, cat；三会掌握单词bull以和熟练掌握句型I have a …和Do you have a …? 和其答语Yes, I do./ No, I don’t.并能熟练运用于情景交际中。
难点是动物单词的上口和记忆。
第一课时：Unit 4 Work with Language;第二课时：Unit 4 Sing Along and Dialogue 1;第三课时：Unit 4 Dialogue 2, Rhyme and Fun with Language;第四课时：Unit 5 Dialogue;第五课时：Rhyme and Work with Language;第六课时：Sing Along and Fun with Language;第七课时：Story Time and Project;第八课时：Did You Know, Additional Words and Self-Assessment三年级同学对英语的学习兴趣十分浓厚，他们喜欢通过songs, games, match, acting等途径配合学习，在唱唱、玩玩、演演、猜猜、说说、读读中习得和运用英语。
同时同学们都喜欢小动物，而且他们在一、二年级口语课时也学习过一些关于动物的单词，这对老师的课堂教学是非常有利的。
但是这节课要掌握的单词量较多，所以这节课，我有针对性地设计了相关的活动如：让同学听声音猜动物、听故事学习单词、谈论和询问对方动物农场里有什么动物等等。
通过观察、讨论、交流，使同学体验到认识动物的乐趣，并在教学过程中，注意渗透环保教育，以培养同学保护动物的情感。
广州市小学四年级SUCCESS WITH ENGLISHUNIT13---Work with language说课稿一、说教材我说课的内容是SUCCESS WITH ENGLISH小学四年级下册第五单元第十三课，本课是交际训练课，我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段将听、说、读、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过小组合作学习体会成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步使用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、“三会”掌握三个单词：delicious, horrible, dumplings2、能熟练地在情景中运用本课重点句型:Would you like…? Yes./No. I’d like….What would you like to have for breakfast?I’d like….I like….I don’t like….语言技能目标：1、能在活动、游戏与任务中说出已学过的食物的单词；2、能在课堂中同学、老师用简单的句型进行交流。
3、能说唱小诗。
4、能用重点句型参与游戏、活动。
情感态度目标：通过本课学习使学生敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
文化意识目标：了解中、西方国家的饮食的差异。
教学策略：1. 使用多媒体课件贯穿课堂，协助课堂活动。
2. 以任务为主导，以活动为载体，以学生为中心，通过完成特定的交际活动促使学生语言交际能力的发展。
3. 通过自我评价良好的学习习惯。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：重点：关于食物及饮品的单词及句型。
难点：运用重点句型进行交际。
二、说教学对象四年级的学生，逐渐形成学习英语的学习习惯，对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。
我们要抓住这个年龄段学生好动、爱模仿，敢说、敢演的特点，课堂上多以学生为主体，让学生在模拟真实的情景下进行自由说，两人对话，多人活动等活动。
小学六年级上册英语说课稿【三篇】【篇一：Work with Language说课稿】一、说教学内容本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。
也是这个模块的第二课时。
本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。
本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。
锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、说学生六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。
这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。
本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。
在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…三、说教学目标㈠语言知识目标⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。
⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：Did you/he/she/they…？Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.What did you do？I…Ved.What did he/she/they do? He/she/they…Ved.㈡语言技能目标⒈能熟练地说出已学动词的过去式。
Work With Language 说课稿WorkWithLanguage说课稿根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,将本课教学目标设计如下:一．语言知识：１．复习巩固以下句型Howmuchis/arethe…?Howmuchdoes/dothe…?It’s/They’re….的基础上,根据自己的实际需要结合本节的新内容：Ithinkweneedsome….Ithinkwedon’tneedany…?进行创情境编以对话进行练习.２．通过听资源学习tele-shopping和shoppingonline的有关知识。
二．语言技能：培养学生听、说、读（特别是阅读文章的技巧）和写的能力。
三．情感态度：(1)进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
(2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
(3)在小组合作活动中能够用英语与他人交流。
四．文化意识：进一步了解英语国家的饮食习俗和哪种食物对我们更健康。
重点：运用已学知识，根据本节新的内容Ithinkweneedsome….Ithinkwedon’tneedany…?贯通整节课进行语言交际。
难点：根据食物是否是可数名词还是不可数名词，选择正确的句型Howmuchis…?It’s…Howmuchare…?They’re…进行对话。
一．教学：１．创立“真实的”教学环境“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。
２．采用体验、讨论、合作、探究的方式根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。
每组同学的知识水平和性别各有参差。
这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。
《Work with Language》说课稿
一、说教学内容
本课的内容是广州版小学英语教材第十一册Module 5 Unit 13 Work with Language。
是这个单元的第二课时。
本课主要教学内容是在学掌握了动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景对话中的运用。
本课的主要教学任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行简单的对话，谈论。
锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、说学生
六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。
这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。
本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。
在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…
三、说教学目标
一语言知识目标
⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。
⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：
Did you/he/she/they…？Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.
What did you do？I…Ved.
What did h e/she/they do? He/she/they…Ved.
二语言技能目标
⒈能熟练地说出已学动词的过去式。
⒉能基本读出动词加ed后的发音。
3．能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。
4．能进行初步的写话。
三情感态度目标
让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。
四学习策略目标
⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。
⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。
⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。
⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。
四、说教学重点，难点
⒈复习巩固动词的过去式。
⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
3．在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。
五、说教法和学法
（一）小组活动学习法
把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）活泼轻松课堂的教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。
使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。
最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程
整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。
教学步骤教师活动学生活动设计意图
Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a
song 2.answer the teacher"s questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题．
Revision and leading in １．Free talk: 问学生What"s the day today?
What was the date yesterday?
What did you do yesterday? 2．组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式．１．和老师free talk回答问题：:
What"s the day today? what was the date yesterday
What did you do yesterday?
Today is October 29th. Yesterday was October 28th.
I …ed… yesterday.2．玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式．１．自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备．
２．游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心．
Learning and consolidation 猜相片幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?
He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?
He/she/they is/are… He/she/they…ed… １．用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣．
２．从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务．
课本work with language 的学习１．听力连线，（课本第６１页第一题）
２．Check the answer 1.认真听录音，连线（课本第６１页第一题） 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写．是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练．1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2．Free talk谈论自己上周做的事情．
3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本６１页第二题）1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2．Free家talk谈论自己上周做的事情．
3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本６１页第二题）１．为学生创造更多开口的机会，增进小组合作．
２．训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫．
小诗chant 边拍手边有节奏chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型．
Consoli- dation and develop- ment 阅读短文reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读能力，让学生体验中西文化的不同．,更为下一步的写作起到示范作用．
小结归纳学过的动词过去式和他们的读音．和老师一起归纳和读学过的一般动词过去式；了解他们的读音帮助学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度．
写话写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动１．看刚才的阅读材料和老师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，２．写好后贴在本小组的板快上．
３．参观和欣赏别人的写作．训练学生的写作能力，综合表达和运用能力．
homework 布置作业：Ｗrite a diary about today 布置作业：Ｗrite a diary about today。
