表语从句详细讲解练习教学文案

(完整版)表语从句详解+例句表语从句详解+例句什么是表语从句表语从句是指用来作为主语或宾语补足语，并且从句中的内容对于主句来说是表达性质、特征或状态的句子。

表语从句通常由连词“是”引导，也可以由其他系动词如“看起来”，“变成”等引导。

表语从句的结构表语从句的基本结构为：“主语 + 系动词 + 从句”，从句中的内容描述或说明主句中的主语或宾语。

在英语中，表语从句的引导词通常为连词“that”，但是在口语和一些特定的语言环境中，引导词“that”可以省略。

表语从句的使用表语从句常常用于以下几种情况：2. 表示状态：She is happy that she passed the exam.3. 表示观点或看法：His opinion is that we should postpone the meeting.4. 表示推测或假设：The fact is that he must have forgotten about the appointment.表语从句的例句以下是几个使用表语从句的例句：1. The problem is that we don't have enough time to finish the project.2. His wish is that his parents would be proud of him.3. The truth is that he has been lying to us all along.4. My hope is that we can find a solution to this issue.6. The fact is that he is the most qualified candidate for the job.以上是关于表语从句的详细解释和例句。

通过学习和理解表语从句的使用，您可以丰富和提升您的英语写作技巧。

希望这份文档对您有所帮助！。

一、表语从句的定义：表语从句放在连系动词之后，充当复合句中的表语。

二、表语从句的构成：关联词+简单句三、引导表语从句的关联词的种类：1. 可接表语从句的连系动词有be，look，seem，sound，appear等。

China is no longer what she used to be. 今日的中国不再是过去的中国了。

The question remains whether they will be able to help us. 问题还是他们能否帮我们。

At that time，it seemed as if I couldn't think of the right word.当时，我似乎怎么也想不出一个恰当的字眼来。

2. 从属连词whether，as，as if / though引导的表语从句。

He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。

It sounds as if someone is knocking at the door. 听起来好像有人在敲门。

3. because，why引导的表语从句。

That's because he didn't understand me. 那是因为他没有理解我。

（That's because…强调原因）That's why he got angry with me. 那正是他对我生气的原因。

（That's why…强调结果）what引导的主语从句表示结果或名词reason作主语时，后面的表语从句表示原因时要用that引导，不宜用because.The reason why I was sad was that he didn't understand me.4. 连接代词who，whom，whose，what，which，whoever，whatever，whichever连接副词where，when，how，whyThe problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。

表语从句英语教案表语从句英语教案精选2篇（一）教案一：表语从句的基本概念和用法教学目标：1.掌握表语从句的定义和基本用法。

2.能够正确使用表语从句。

教学重点：1.理解表语从句的含义和用法。

2.掌握一些常用的表语从句引导词。

教学难点：1.区分表语从句和宾语从句。

2.正确运用表语从句。

教学准备：课件、教材、黑板、书写工具。

教学过程：Step 1: 引入新知识1.教师通过向学生提出问题引入新知识：“We wear clothes（我们穿衣服），那么，我们可以说：The clothes are colorful（衣服很丰富多彩）。

”请问：这句话中的“are colorful”是什么成分？2.引导学生思考之后，解释“are colorful”是一个表语，表示主语“The clothes”的特征或状态。

3.师生共同总结出表语的定义和特点：表语是用来修饰主语，表示主语的状态、性质、特征等。

Step 2: 详细讲解表语从句的概念和用法1.通过例句引入：（1）Tom is a student.（汤姆是一个学生。

）（2）Tom is clever.（汤姆聪明。

）2.指出“is a student”和“is clever”都是用来修饰主语“Tom”并表示主语状态的，都可以称为表语。

3. 引导学生总结：前面例句的动词后的成分不是名词、形容词，而是一个句子。

这种叫作表语从句（Predicative Clause）。

Step 3: 表语从句的引导词1.板书并解释表语从句的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, what, which, where, when, why等。

Step 4: 练习Group work1. 将下列直接引语转换为间接引语：（1）The teacher said, “Tom is absent today.”（2）The coach asked, “Who won the game?”2. 写出下列句子中的表语从句：（1）The fact is that he lied to me.（2）I don’t know whether it will rain tomorrow.Step 5: 小结通过课堂练习，巩固学生对于表语从句的掌握。

初中表语从句教案1. 知识目标（1）让学生掌握表语从句的定义和基本结构。

（2）使学生了解表语从句的常见连接词，如that, whether, who, what, how, where等。

（3）培养学生运用表语从句进行交际的能力。

2. 能力目标（1）培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。

（2）提高学生英语思维和语言运用能力。

3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。

2. 常见连接词及其用法。

3. 表语从句在实际语境中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：表语从句的定义、基本结构和常见连接词。

2. 难点：表语从句的连接词区分及在实际语境中的应用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在实践中学习和掌握表语从句。

2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

4. 语法讲解法：系统讲解表语从句的语法知识，帮助学生扎实掌握。

五、教学步骤1. 导入：通过展示一组图片，引导学生猜测图片背后的故事，激发学生学习兴趣。

2. 呈现：介绍表语从句的定义和基本结构，展示例句。

3. 讲解：详细讲解常见连接词的用法，如that, whether, who, what, how, where等。

4. 练习：设计各种练习题，让学生区分连接词并运用表语从句。

5. 应用：创设生活情境，让学生在实际语境中运用表语从句。

6. 反馈：对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

7. 拓展：引导学生进一步学习表语从句的其他用法和注意事项。

六、课后作业1. 总结表语从句的定义、基本结构和常见连接词。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 运用表语从句进行口语交际，提高实际应用能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。

2. 练习正确率：检查学生课后练习的正确率，了解掌握程度。

表语从句英语教案一、教学目标1.让学生掌握表语从句的定义、用法及引导词。

2.培养学生运用表语从句进行句子构建的能力。

3.提高学生的英语阅读和写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：表语从句的构成、引导词及其用法。

2.教学难点：表语从句在实际语境中的应用。

三、教学准备1.多媒体设备2.教学课件3.练习题四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾定语从句和同位语从句的知识点。

2.提问：同学们，你们知道什么是表语从句吗？表语从句有什么作用？二、新课讲解1.讲解表语从句的定义：表语从句是用来说明主语的身份、性质、特征等的从句，它在句子中作表语。

2.讲解表语从句的引导词：that,what,who,whether等。

3.举例说明表语从句的用法：（1）ThisiswhatIwanttosay.（我要说的是这个。

）（2）Theproblemiswhetherwecanfinishthetaskintime.（问题是我们能否按时完成任务。

）4.讲解表语从句的注意事项：（1）当主句的主语是代词时，表语从句的引导词可以用who或that。

（2）当主句的主语是名词时，表语从句的引导词可以用that或which。

（3）当表语从句的先行词是表语时，引导词可以用that或which。

三、课堂练习1.让学生用所给词语改写句子，使其成为表语从句：（1）Thequestioniswecansolvethisproblem.（whether）（2）Thenewsishehaspassedtheexam.（that）（3）Theproblemisshedoesn'tknowhowtodealwithit.（how）2.让学生用表语从句改写下列句子：（1）Heaskedme,"DoyoulikeEnglish?"（2）Shedoesn'tknow,"Whereisthepostoffice?"四、课堂小结2.强调表语从句在实际语境中的应用。

高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生理解表语从句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用表语从句进行句子构建和理解的能力。

3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。

二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。

2. 表语从句的引导词及其用法。

3. 表语从句的时态和语态。

4. 表语从句在实际语境中的应用。

三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词及其区分。

2. 表语从句的时态和语态的运用。

3. 表语从句在复杂句子中的使用。

四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解表语从句的用法。

2. 练习法：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出表语从句的概念。

2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和引导词。

3. 练习：设计一些填空题和改错题，让学生巩固表语从句的用法。

4. 讨论：分析一些复杂句子中的表语从句，让学生学会区分和运用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：设计一些课后练习题，巩固所学知识。

教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导，确保他们能够更好地理解和运用表语从句。

六、教学拓展1. 比较表语从句和同位语从句的区别。

2. 引导学生运用表语从句表达复杂概念和抽象思想。

3. 通过阅读和听力练习，提高学生对表语从句的实际应用能力。

七、教学评估1. 设计一份全面的测试试卷，包括选择题、填空题、改错题和翻译题，以评估学生对表语从句的掌握程度。

2. 观察学生在课堂练习中的表现，及时发现并纠正他们的错误。

3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习表语从句过程中的优点和不足。

八、教学资源1. 制作一份详细的教案和PPT，以便进行课堂教学。

2. 收集一些关于表语从句的阅读材料和练习题，以丰富教学内容。

高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的理解和运用水平。

二、教学内容1. 表语从句的定义和分类。

2. 表语从句的基本结构。

3. 表语从句的时态和语态。

4. 表语从句的引导词。

5. 表语从句在实际语境中的应用。

三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词识别。

2. 表语从句的时态和语态运用。

3. 表语从句的句子结构。

四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句讲解表语从句的定义和用法。

2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际应用能力。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的句子，引导学生发现表语从句的存在。

2. 讲解：详细讲解表语从句的定义、分类、基本结构和引导词。

3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题心得。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置一些相关的课后练习，巩固所学知识。

教学评价：通过课堂讲解、练习和小组讨论，评价学生对表语从句的掌握程度。

在课后收集学生的作业，进一步了解学生的学习效果。

六、教学延伸1. 比较表语从句和同位语从句的区别。

2. 分析表语从句在复杂句子中的作用。

3. 探讨表语从句在口语和写作中的实际应用。

七、案例分析1. 选取一些含有表语从句的句子进行深入分析。

2. 让学生尝试将表语从句应用到实际语境中。

3. 引导学生学会从上下文中判断表语从句的存在。

八、课堂互动1. 设计一些有趣的语法游戏，让学生在游戏中巩固表语从句的知识。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用表语从句进行交流。

3. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

九、作业设计1. 让学生运用表语从句编写一段短文，描述一个人的外貌特征。

2. 设计一些选择题和填空题，检测学生对表语从句的掌握程度。

表语从句表格教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解表语从句的概念和作用。

2. 培养学生对表语从句的兴趣。

教学内容：1. 介绍表语从句的定义。

2. 表语从句的用法。

教学活动：1. 向学生介绍表语从句的概念。

2. 通过例子让学生理解表语从句的作用。

3. 引导学生思考表语从句在句子中的位置和意义。

练习：1. 完成表格，列出五个表语从句的例子。

章节二：表语从句的连接词教学目标：1. 让学生掌握常见的表语从句连接词。

2. 培养学生正确使用连接词的能力。

教学内容：1. 介绍常见的表语从句连接词，如：that, which, who, what, where等。

2. 分析连接词在表语从句中的作用。

教学活动：1. 向学生介绍常见的表语从句连接词。

2. 通过例子让学生理解连接词在表语从句中的作用。

3. 引导学生练习使用连接词构成表语从句。

练习：1. 完成表格，列出五个常见表语从句连接词及其作用。

章节三：表语从句的时态和语态教学目标：1. 让学生了解表语从句的时态和语态。

2. 培养学生正确使用表语从句时态和语态的能力。

教学内容：1. 介绍表语从句的时态和语态。

2. 分析不态和语态在表语从句中的用法。

教学活动：1. 向学生介绍表语从句的时态和语态。

2. 通过例子让学生理解不态和语态在表语从句中的用法。

3. 引导学生练习使用不态和语态的表语从句。

练习：1. 完成表格，列出五个不态和语态的表语从句例子。

章节四：表语从句的否定转移教学目标：1. 让学生了解表语从句的否定转移现象。

2. 培养学生正确使用否定转移的能力。

教学内容：1. 介绍表语从句的否定转移现象。

2. 分析否定转移在表语从句中的用法。

教学活动：1. 向学生介绍表语从句的否定转移现象。

2. 通过例子让学生理解否定转移在表语从句中的用法。

3. 引导学生练习使用否定转移的表语从句。

练习：1. 完成表格，列出五个使用否定转移的表语从句例子。

章节五：表语从句的综合练习教学目标：1. 让学生巩固表语从句的知识。

表语从句用法详解(例句丰富)一、表语从句的引导词引导表语从句的词有连词that, whether，连接代词和连接副词，关系代词型what，以及as if, as though, because等连词。

1. 由that引导The fact is that he doesn’t really try. 事实是他没有做真正的努力。

The trouble is that I have lost his address. 麻烦的是我把他的地址丢了。

My suggestion is that we should tell him. 我的建议是我们应该告诉他。

His sole requirement was (is) that the system work. 他唯一的要求是这个制度能起作用。

My idea is that we should start making preparations right now.我的意见是我们马上就开始做准备工作。

2. 由whether引导The question is whether the film is worth seeing. 问题是这部电影是否值得看。

【注意】whether 可引导表语从句，但与之同义的if却通常不用于引导表语从句。

3. 由连接代词引导You are not who I thought you were. 你已不是我过去所想像的人。

The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。

The question is who (m) we should trust. 问题是我们应当相信谁。

What I want to know is which road we should take. 我想知道的是我们应走哪条路。

4. 由连接副词引导The problem is how we can find him. 问题是我们如何找到他。

表语从句高中英语教案教案：表语从句教学目标：1. 了解表语从句的定义和基本结构；2. 掌握表语从句的用法；3. 能够正确使用表语从句进行句子转换和写作。

教学内容：1. 表语从句的定义；2. 表语从句的基本结构；3. 表语从句的用法；4. 表语从句的句子转换和写作。

教学准备：1. 教材教具：学生教材、黑板、粉笔；2. 教案教具：PPT、多媒体。

教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）1. 引入表语从句的概念：请学生先看两个例子并思考“表语从句”的概念。

例句1：What I want to do is to have a good rest.例句2：The problem is whether we can finish the task on time.Step 2：讲解基本结构（10分钟）1. 通过PPT讲解表语从句的基本结构。

2. 提示学生注意主语与表语的关系，并解释表语从句中的虚拟引导词（如：that、whether）。

3. 帮助学生理解表语从句的句子位置和结构变化。

Step 3：讲解用法（15分钟）1. 通过多个例句展示表语从句的用法。

例句1：The problem is how to deal with it.例句2：My dream is that I can travel around the world.2. 解释并讨论“表语从句”与“系表结构”的区别和联系。

Step 4：辨析句型转换（10分钟）1. 列出一些句型转换的例子，要求学生将原句转换为表语从句。

例子：原句：He is a good student.转换为：What he is is a good student.原句：He is my friend.转换为：What he is is my friend.2. 让学生解释转换后的句子含义。

Step 5：写作练习（15分钟）1. 将几个简单的句子转换为表语从句，并写出方便句。

表语从句英语教案句子的表语是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。

一起看看表语从句英语教案!欢送查阅!表语从句英语教案1系动词1. 最常用连系动词：be(am; is/was; are/were)。

2. 表变化的系动词：get; turn; go; fall; become; grow; come; run。

用法注意：在英语中，系动词一般只有一般现在时和一般过去时两种时态变化形式，没有其他时态变化形式。

但表变化的这类系动词除外，它们有各种时态变化。

eg: it is becoming colder and colder.the food has gone bad.此处还需注意的是become和turn后接表职业的名词时冠词的有无：eg: two years later, he became a teacher.但two years later, he turned teacher.另外，go表变化时一般指事情向消极、不好的方面转化。

3. 所谓“感官动词〞:look; sound; taste; smell; feel。

一般它们在句子中译成：。

起来;。

上去。

此类系动词为高考高频词。

eg: the food tasted good.食物尝起来很香。

其中必须注意到它们本身也用作实义动词，所以在平常的教学和应用中一定多比拟、关注它们的用法。

eg: he looked sadly at the picture. / she looked sad after hearing the news.tom tasted the food and it tasted good.4. 表状态的系动词：keep; stay; remain;(依然是;保持)eg: she remains loyal to her father despite his cruelty towards her. what a lovely day today! i love fine weather and i hope it will stay fine for some more days.much remains to be done.5. 表像系动词：seem; appear。

一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的理解和应用水平。

二、教学内容1. 表语从句的定义：表语从句是英语中的一种从句，用来作表语，说明主语的性质、状态、身份等。

2. 表语从句的基本结构：主语+ 系动词+ 表语从句。

3. 常见系动词：be, seem, look, sound, feel, taste, smell, bee, turn, remn, fall, exist, lie, sit, stand, lie, lie, etc.4. 表语从句的连接词：that, whether, who, whom, what, where, when, why, how, etc.5. 表语从句的例句分析与练习。

三、教学过程1. 引入：通过展示图片或情境，引导学生思考主语与表语之间的关系。

2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和常见系动词。

3. 示例：给出典型例句，分析并解释表语从句的用法。

4. 练习：让学生分组练习，用所学的系动词和连接词构建表语从句。

5. 反馈：教师检查学生的练习，及时纠正错误并给予鼓励。

四、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、情景表演等方式，让学生在实际语境中感知和理解表语从句。

2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂氛围。

4. 语法讲解与练习相结合：在讲解表语从句的给予学生足够的练习机会，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习，评价学生的理解和应用能力。

3. 课后作业：布置相关作业，要求学生运用表语从句进行表达，评价学生的掌握程度。

4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括语法正确性、沟通能力和合作精神。