初三物理上册---滑轮教案1-苏科版

初三物理上册 ---滑轮教课设计 1-苏科版课题11.2滑轮课型新讲课1．经过实验研究定滑轮动滑轮的力学特色，学会设计实验表格。

教课目的2．能辨别动滑轮及定滑轮，并认识其杠杆的本质3．能经过实验研究滑轮组的力学特色，并能运用其特色解决有关计算。

重点难点：〔 1〕动滑轮的刹时支点重点：定滑轮和动滑轮的特色及它们的本质难点确实定方法〔2〕依据设计要求，连结滑轮组的绕绳方法2.电脑、实物投影、视频3. 学具准备：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮教法及教具组〔由两个滑轮构成的〕两个〔共8 组，每组 6 人准备〕教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动自学准备与知识导学 1.小组活动1.阅读课文P9，能辨别定滑轮与动滑轮并达成右边问题1注意安全，2.阅读课文P10-11 ，弄清两个实验的步骤及重点达成右边问题2主动参加，3.能仿活动11.4 第一个实验达成右边问题3不做旁观4.在 P11 中图 11-20 中两图滑轮组吊着动滑轮的绳索股数分别是多者，教少？2小组内沟通学 5.假定吊着动滑轮的绳索股数为n，绳索自由端的拉力为F，动滑轮要有组织有序过重为 G动，物体重为 G物，那么教材中黑体字部分内容可用式子表示且高效，遵从程为： ________组长安排仔细阅读课文，并圈点勾勒，达成以下问题1.下边甲乙丙三图中的滑轮为定滑轮的是：2.在研究定滑轮特色的实验中，应当使滑轮做如何的运动？在研究动滑轮特色的实验步骤中，为何要竖直向上拉测力计？请设计〝研究动滑轮特色〞实验表格教教学内容个案调整学教师主导活动学生主体活动过学习沟通与问题商讨程1. 小组活动 A：测量钩码所受的重弹簧测力计的示序号力 G/N数 F/N123验数据，概括结论〔 3〕. 弹簧测力计挪动的距离s 与钩码上涨的距离2. 小组活动 B测量序号123〔 3〕. 弹簧测力计挪动的距离 s 与钩码上涨的距离特色〞，并记录实验数据板书设计11.2滑轮一.滑轮的使用特色：板书设计1. 定滑轮的使用特色〔用案人完 2. 动滑轮的使用特色成〕 3. 滑轮组的使用特色二、滑轮组的绕制及计算F1(G物 G动）n2.弹簧测力计测力计〔1〕达成活动 11.4使用前要〝使用动滑轮的特调零点〞，并记录实验 3.实验按教数据材步骤进行且数据〔2〕. 组内剖析实记录要及时。

滑轮一、教材分析及教学安排第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。

《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。

全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。

基于本校学生的基础情况，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。

二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。

其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。

二、学情分析：在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经理解了杠杆的力臂的概念及根据杠杆平衡的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生理解使用定滑轮和动滑轮的特点并不困难，但如何将滑轮理解为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之逐渐过渡到滑轮，以减低难度梯度。

二、教学目标1、知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮（2）理解虎滑轮的作用（3）会根据探究定滑轮和定滑轮的特点。

2、德育目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度。

（2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。

3、过程与方法：通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。

4、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

三、教学重、难点：1、定滑轮和动滑轮的特点。

2、定滑轮和动滑轮的实质四、教学方法：1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。

有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。

根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。

2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。

3、学生学法：讨论归纳法和实验探索法。

五、教学准备：滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、收集滑轮应用实例。

3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

4.说明滑轮是一种简单机械。

二、探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮。

2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

4．改变钩码的个数，重做上述实验。

实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N 1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。

三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。

2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧举例：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。

学生观察实验并读数根据现象得出结论教师总结学生滑轮类的对错教师演示实验测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。

（1）补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

（2）补充动滑轮特殊情况（3）补充弹簧测力计的读数问题：如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。

观察实验并读数得出结论此补充实验应与定滑轮相比较更好可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。

（分析原因）三：课内小结滑轮可以分为定滑轮和动滑轮，定滑轮的作用可以改变施力的方向，动滑轮的作用是可以省力。

通过本节学习可以分辨生活的滑轮属于定滑轮还是动滑轮。

动滑轮的特殊使用及弹簧测力计的读数问题应了解。

四：课内练习1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( C )2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3小结部分由学生讨论完成回忆影响摩擦力的因素,滚动摩擦比滑动摩擦小.【答】C【答】B注重问题的过程分析复杂问题应分开解决.动滑轮的费F F 2 F 3C ．F 1＜F 3＜F 2D ．F 3＜F 1＜F 2 3. 用滑轮吊起同样的重物，如下图三种方式都可使静止，则拉力最大的是：A B C讨论回答:水平情况;竖直情况.力情况,可以用实验演示,也可以用力的平衡情况解决.作业布置必做题：WWW ： 1、2选做题：1.用定滑轮匀速拉动物体运动，先后 F1 .F2 .F3 用沿图示方向拉绳子，则（ ） A. F1>F2>F3 B.F1<F2<F3. B. C.F3<F1<F2. D.F1=F2=F3.F GF GF（二）、讨论定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。

苏科版初中物理九上《滑轮》WORD教案1
【教学目标】1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原明白得释定滑轮和动滑轮的特点。

2、明白定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3、能依照滑轮组的构成方式判定省力情形。

4、能识别生活和生产中常见的滑轮，能依照要求组装简单的滑轮组。

【教学重点】用杠杆原明白得释定滑轮和动滑轮的特点。

依照要求组装简单的滑轮组。

【教学难点】依照要求组装简单的滑轮组。

【实验器材】（滑轮、弹簧秤、直尺、钩码、细线30套）、多媒体材料
【教学方法】实验、讨论、探究、归纳
【教学过程】。

教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。

2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。

3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。

4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。

三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。

难点：滑轮组所提供力的计算方法。

四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。

学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。

五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。

2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。

3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。

4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。

5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。

6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。

7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。

六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。

二滑轮教学目标1、知识与技能能够认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，能识别出生活和生产中常见的滑轮，会根据要求使用和组装滑轮组。

2、过程与方法通过参加科学探究活动，学习设计简单科学探究计划和实验方案，并设计出简单实验表格，培养初步的信息收集能力；学习从观察到的物理现象中和实验中归纳出定滑轮、动滑轮的特点，尝试应用已知的科学规律解决某些具体问题。

3、情感、态度与价值观通过探索性实验，培养严肃认真、实事求是的科学态度。

通过定滑轮、动滑轮、滑轮组在生活中的应用，认识到科学技术对于社会发展、人文环境及人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。

教学重、难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及实质。

难点：滑轮组的特点和绕线规律课前准备1、教具、器材：滑轮、双排滑轮、重物、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台教学过程设计（一）滑轮活动如何把木料运上楼想一想，如何把木料运上楼？请同学们选择合适的器材做一个模型，试一试,能否实现自己的设想?学生活动: 学生尝试使用杠杆、滑轮等器材建构实验模型。

发现使用杠杆时，虽然可以达到实验的目的，但如果要省力，就会费距离，而如果省距离，就会费力。

使用滑轮时则较为方便，可以将滑轮固定向下拉或者提着滑轮一块向上运动都可以达到较好的效果。

大家发现两种方法各自有什么特点吗？学生从实验中出发，发现将滑轮固定可以向下用力从而提起重物，很方便；而提着滑轮一块运动可以省一些力。

出示滑轮实物并拨动它转动。

请大家分析滑轮有什么特点？学生观察后得出：滑轮是一个周边有槽，可以绕着轴转动的小轮子。

在生活中，我们常常见到滑轮，你们还能举出生活中使用滑轮的例子吗？学生从生活经验出发，举出生活中常见的滑轮的例子。

例如：升国旗，搬运货物时等等。

将物理与生活紧密的联系起来。

活动一：在使用滑轮时根据它的不同使用方法可分为两种类型（1）定滑轮什么是定滑轮？出示实物并操作演示定滑轮的使用。

请大家观察定滑轮在使用时自身运动和轴之间关系。

（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

（2）杠杆一定是直的吗？不一定。

杠杆也可以是弯的或其它形状的。

（3）可以是圆的吗？可以。

活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。

请你找出滑轮的五要素。

（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。

刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。

板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。

不省力和距离，但可改变力的方向。

定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。

目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。

胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。

而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。

活动二：认识动滑轮分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。

根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。

动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。

（板书）使用动滑轮能省一半力。

动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。

活动三：认识滑轮组：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。

如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。

我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

实验装置如图所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。

可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。

九年级物理学科学讲稿 11.2滑轮（2）【学讲目标】1．了解滑轮组的构造和作用。

2．知道滑轮组的工作特点，能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。

3. 能根据需要组装简单的滑轮组。

【学讲重点】会判断滑轮组的省力情况。

【学讲难点】滑轮组的设计和组装。

一．基础知识模块复习：定滑轮和动滑轮的特点及力的关系引入：既想省力又想改变力的方向，可以怎么办呢？将定滑轮和动滑轮组合在一起使用，它同时具有两种滑轮的特点，这种组合叫滑轮组。

归纳板书：1.滑轮组：定滑轮和动滑轮的组合。

2.特点：既能省力又可以改变力的方向。

设疑：滑轮组能省多少力呢？二．探究合作模块据图，在脑中构思这样的画面：用手拉绳子自由端，物体上升。

问题：在上右图中，人所用的拉力与物重是什么关系？学生：自己独立猜想，然后与组内同学讨论。

提示：一个60N的物体，如果一个人提，则需要60N的力；如果两个人提，每人需用30N 的力；如果三个人提，每人需用20N的力。

那上面两个滑轮组中，分别相当于几段绳子同时提物体呢？用滑轮组吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

即：F=G/n（n为吊起动滑轮的绳子股数），半理想情况下F = 1/n(G+G动)。

学生：看图11-21，为什么小明能轻而易举地提起一辆摩托车？数一数，小明所用的滑轮组共有几个定滑轮、几个动滑轮？该装置有几段绳子吊着物体？强调：滑轮组的绕线原则：奇动偶定即：n为奇数，绳子起始端在动滑轮上；n为偶数，绳子起始端在定滑轮上。

总结：F=1/n（G物+G动），忽略动滑轮重和摩擦可得：F=1/n G物。

n：吊起动滑轮绳子的股数。

S=nh ，S：绳子自由端移动的距离；h：物体升高的高度。

三．巩固拓展模块1.学生练习几种常见的滑轮组的绕线。

n=2 n=3 n=3 n=4 n=4 n=5强调：画滑轮组的注意事项：（1）上端要固定 （2）下端挂重物（3）绳子要拉直 （4）从里向外，从小轮向大轮，每个位置只绕一次。

《滑轮》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。

（2）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。

（3）、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。

2、过程与方法：（1）、通过观察和了解，了解定滑轮和动滑轮的结构。

（2）、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3、情感、态度与价值观：（1）、关心生产、生活中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际应用。

（2）、培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。

教学重点及难点重点：实验探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；利用滑轮组解决简单问题。

难点：根据滑轮组的挂线方法，判断滑轮组的省力情况；根据要求设计组装滑轮组。

教学准备刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮、细绳。

进行新课：一、复习提问：（1）、杠杆的平衡条件是什么？（2）、杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？二、引课：（出示图片）升旗时，学生站在旗杆底部向下拉动绳索，国旗就会徐徐升起。

你知道旗杆的顶部有什么装置吗？三、出示学习目标：1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。

2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。

3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。

4、会根据要求，正确组装滑轮组。

5、了解其他简单机械的一些应用。

四、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮结构滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。

2、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？学生思考并实验有两种方法教师引导学生分析它们的特点。

定滑轮：滑轮的轴固定不动的滑轮；动滑轮：滑轮的轴随物体运动的滑轮。

学生作力臂图。

举例：生活或工作中使用定滑轮和动滑轮的实例。

3、探究：“比较定滑轮和动滑轮的特点”思考：上面两种方案中，用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码。

苏科版九年物理教案：11.2《滑轮》我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常注重教学活动的设计和实施。

在本次活动中，我以孩子们日常生活中常见的滑轮为载体，设计了这次教学活动，旨在让孩子们通过观察、操作、探究，了解滑轮的原理和特点，提高他们的观察力、动手能力和探究精神。

一、设计意图本次教学活动以滑轮为主题，设计思路是通过观察、操作、探究，让孩子们了解滑轮的原理和特点。

活动目的是培养孩子们的观察力、动手能力和探究精神，让他们在实践中感受到科学的乐趣。

二、教学目标1. 让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。

2. 培养孩子们的观察力、动手能力和探究精神。

3. 让孩子们在实践中感受到科学的乐趣。

三、教学难点与重点重点：让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。

难点：如何让孩子们通过观察、操作、探究，深入理解滑轮的原理和特点。

四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体课件学具：记录本、画笔五、活动过程1. 实践情景引入：邀请孩子们观察滑轮组，让他们亲身感受滑轮的作用。

2. 观察与思考：让孩子们观察滑轮组的结构，引导他们发现滑轮可以改变力的方向。

3. 操作与探究：让孩子们亲自动手，用绳子和重物进行实验，验证滑轮的原理。

4. 记录与分享：让孩子们用自己的方式记录实验过程和发现，并与同学们分享。

六、活动重难点重点：让孩子们了解滑轮的原理和特点，知道滑轮可以改变力的方向。

难点：如何让孩子们通过观察、操作、探究，深入理解滑轮的原理和特点。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本次活动中，我发现孩子们对滑轮产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，认真观察、记录和分享。

通过这次活动，他们不仅了解了滑轮的原理和特点，还培养了观察力、动手能力和探究精神。

但同时，我也意识到在活动中，部分孩子对滑轮的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和培养。

拓展延伸：为了让孩子们进一步了解滑轮的应用，我计划在课后组织一次参观活动，带领他们参观工厂或实验室，观察滑轮在实际生产中的应用。

九年级物理上册 11.2 滑轮教学案苏科版一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：动滑轮和定滑轮。

2. 滑轮的工作原理：利用绳子的拉力来改变力的方向和大小。

3. 滑轮组：多个滑轮的组合，以达到更高效的力量传递。

4. 滑轮在实际生活中的应用：提升重物、改变力的方向等。

二、教学目标1. 了解滑轮的定义、分类和作用，理解滑轮的工作原理。

2. 学会计算滑轮组的力量传递效果，并能应用于实际问题中。

3. 培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类和作用，滑轮的工作原理。

难点：滑轮组的力量传递计算，滑轮在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、重物、黑板、粉笔。

学具：笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个滑轮组模型，让学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”引导学生思考滑轮的原理和应用。

2. 知识讲解：教师在黑板上画出滑轮的示意图，讲解滑轮的定义、分类和作用。

讲解滑轮的工作原理，用绳子穿过滑轮，展示力的方向和大小如何改变。

3. 例题讲解：教师给出一个滑轮组的例子，让学生计算力量传递的效果。

例如：“如果一个重20N的物体通过一个滑轮组，滑轮组的摩擦不计，求最终所需的拉力。

”引导学生运用滑轮组的原理进行计算。

4. 随堂练习：教师给出几道关于滑轮的练习题，让学生当场完成。

例如：“一个滑轮组的摩擦不计，如果想要提升一个30N的物体，至少需要多大的拉力？”5. 滑轮组的力量传递计算：教师引导学生分组讨论，如何计算多个滑轮组的力量传递效果。

学生通过实践操作，发现滑轮组的力量传递规律。

6. 滑轮在实际生活中的应用：教师展示一些实际生活中的滑轮应用案例，如起重机、吊车等，让学生了解滑轮在实际中的应用。

7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：滑轮定义：利用绳子的拉力来改变力的方向和大小分类：动滑轮、定滑轮作用：提升重物、改变力的方向工作原理：力的传递和方向改变滑轮组力量传递计算：多个滑轮组合的力量传递效果应用案例：起重机、吊车等七、作业设计1. 请用简洁的语言描述滑轮的定义、分类和作用。

11 滑轮（1）教学设计初中物理九年级上册同步教学设计（苏科版）一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版初中物理九年级上册第11章“滑轮”。

具体内容包含：11.1节滑轮的定义、类型和应用，11.2节滑轮组及其省力特点，11.3节动滑轮和定滑轮的工作原理。

二、教学目标1. 让学生理解滑轮的定义、类型和应用，能够识别生活中各种滑轮实例。

2. 使学生掌握滑轮组的工作原理，能够计算使用滑轮组时的省力程度。

3. 培养学生通过实验观察、分析滑轮工作过程中的力的变化，提高科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、类型和应用；滑轮组的工作原理。

难点：滑轮组省力程度的计算；动滑轮和定滑轮工作原理的理解。

四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、实验器材（如绳子、钩码等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 引入新课（5分钟）通过展示生活中滑轮的应用实例（如吊车、晾衣架等），引导学生思考滑轮的工作原理。

2. 探究滑轮的定义和类型（15分钟）学生分组讨论，汇报滑轮的定义和分类。

3. 实验演示滑轮组省力特点（15分钟）学生分组进行滑轮组实验，观察并记录实验数据。

4. 讲解动滑轮和定滑轮的工作原理（15分钟）教师通过示教模型，讲解动滑轮和定滑轮的工作原理。

学生跟随教师一起操作模型，加深理解。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容包含：1. 滑轮的定义、类型。

2. 滑轮组的省力特点公式。

3. 动滑轮和定滑轮的工作原理图示。

七、作业设计1. 请描述生活中你见过的滑轮应用实例，并说明其工作原理。

2. 根据实验数据，计算滑轮组的省力程度，并与理论值进行比较。

3. 画出动滑轮和定滑轮的工作原理图，并简要说明其工作原理。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活实例引入，激发学生的兴趣。

在实验探究环节，学生积极参与，通过观察和分析，掌握了滑轮组省力特点。

在讲解动滑轮和定滑轮工作原理时，通过模型演示，帮助学生直观理解。

教案：苏科版九年物理——11.2《滑轮》一、教学内容：本节课的教学内容选自苏科版九年物理教材第十三章第二节，主要讲述滑轮的类型、滑轮组及其应用。

具体内容包括：1. 了解定滑轮和动滑轮的特点及工作原理；2. 掌握滑轮组的组装方法及其省力特点；3. 掌握滑轮组的使用方法，并能解决实际问题。

二、教学目标：1. 能够说出定滑轮和动滑轮的特点及工作原理；2. 能够组装滑轮组，并了解其省力特点；3. 能够运用滑轮组解决实际问题，提高动手能力和创新能力。

三、教学难点与重点：重点：定滑轮和动滑轮的工作原理，滑轮组的组装方法及使用。

难点：滑轮组的省力特点，以及如何运用滑轮组解决实际问题。

四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳子、重物、多媒体设备。

学具：笔记本、尺子、铅笔。

五、教学过程：1. 实践情景引入：教师演示用滑轮组提升重物的过程，引导学生观察并思考：滑轮组是如何工作的？它有什么特点？2. 知识讲解：（1）定滑轮：教师展示定滑轮模型，讲解其工作原理，让学生明白定滑轮如何改变力的方向。

（2）动滑轮：教师展示动滑轮模型，讲解其工作原理，让学生明白动滑轮如何省力。

（3）滑轮组：教师讲解滑轮组的组装方法，让学生学会如何使用滑轮组。

3. 例题讲解：教师出示例题，讲解滑轮组在实际问题中的应用，让学生学会运用滑轮组解决问题。

4. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：六、板书设计：11.2《滑轮》一、定滑轮1. 工作原理：改变力的方向2. 特点：不省力，不费距离二、动滑轮1. 工作原理：省力2. 特点：费距离，不改变力的方向三、滑轮组1. 组装方法：……2. 省力特点：……七、作业设计：1. 描述定滑轮和动滑轮的工作原理及特点。

2. 简述滑轮组的组装方法及其省力特点。

3. 运用滑轮组解决实际问题：……（给出具体题目）答案：1. 定滑轮的工作原理是改变力的方向，特点是不省力，不费距离；动滑轮的工作原理是省力，特点是费距离，不改变力的方向。

《滑轮》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能：1、认识定滑轮和动滑轮。

2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3、会根据要求组装滑轮组。

（二）、过程与方法：1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）、情感态度与价值观：1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。

3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点：用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。

教学用具：滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。

三、教学过程：（一）、复习提问：1、杠杆可以分为哪几类？它们之间的区别是什么？2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。

我这样设计一方面了解了学生对上节课的掌握情况，另一方面由于在本节课中要用到这些知识，这样也起到了铺垫的作用。

（二）、进行新课1、引入：引导学生看课本上的漫画，说说漫画的意思。

由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。

另外让学生看漫画说意思，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。

2、认识定滑轮和动滑轮出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。

（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。

学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。