人才培养方案(2013)五年制高职

附件3：2013年高职院校“五年一贯制”招生培养改革试点申报指南为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《广东省教育发展“十二五”规划》，根据《关于适当扩大部分高校五年一贯制专科生培养规模的通知》（粤教高函…2011‟42号），经研究，决定2013年在我省部分高职院校和5所地方高校师范分院继续开展“五年一贯制”招生培养改革试点工作。

一、试点目的为满足广东经济社会发展对高端技术技能型人才、人民群众对高等教育多样化的需求，按照培养要求年龄小、专业技能的掌握要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容多等特殊专业培养要求，在适宜开展“五年一贯制”的教育类、竞技体育、表演艺术等专业，以服务为宗旨，以就业为导向，系统设计一体化贯通培养试点方案，统一组织教育教学，统一建立质量保障机制;不断完善“五年一贯制”专科生人才培养模式，使人才培养质量得到切实提高。

二、招生对象、招生录取方式和人才培养模式1（一）招生对象：具有广东省户籍的初中应届毕业生。

原则上省属院校面向全省招生，地方院校面向本地区及附近地区招生。

（二）招生录取方式：“五年一贯制”实行“文化课+术科”的考试形式。

其中，文化课科目实行省教育考试院统一命题、统一组织评卷，考点设在各试点院校；考试由各考点负责组织。

术科考试由招生院校单独组织。

省教育考试院根据考生文化课考试成绩情况划定录取最低控制分数线。

录取时，依据考生院校志愿顺序和招生计划，按文化分成绩从高到低投档，由高校择优录取。

音乐、体育和美术专业在考生术科考试合格基础上，按文化分成绩从高到低投档，由高校择优录取。

（三）人才培养模式：各试点院校要树立“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，按照五年制高职特色，全面推进素质教育，深化课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教育教学改革，改革人才培养模式，积极探索有利于增强学生职业能力的教学模式，突出“五年一贯制”高职教学过程的实践性、开放性和职业性。

五年制人才培养方案公示根据学校教务部门的要求和五年制人才培养方案的制定过程，现将我院制定的五年制人才培养方案公示如下：一、培养目标本方案旨在培养适应社会发展需要，具备扎实专业基础、良好综合素质和创新精神的高层次人才，具备较强的技术应用能力和团队协作能力，能够在相关领域担任技术研发、管理和创新创业等工作。

二、培养要求1. 基础课程教育：学生需要通过学院设定的基础课程，掌握相关学科的基本理论和基础知识，为后续的专业课程学习奠定坚实基础。

2. 专业教育：学生在完成基础课程教育后，进入专业课程学习阶段。

通过专业课程的学习，学生将深入了解相关专业领域的前沿知识，掌握相关技能和方法。

3. 实践教育：学生需要参加实践教育环节，包括实习、实训和项目实践等。

通过实践活动，学生将学到的理论知识应用到实际问题中，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。

三、课程安排本方案按照学分要求，合理安排了各类课程，包括基础课程、专业课程和选修课程等。

其中，基础课程主要是为后续的专业课程学习打下基础，专业课程则是对相关专业领域进行深入学习和研究，选修课程则是根据个人需求和兴趣进行选择。

四、实践环节安排为了提高学生的实践能力和创新能力，本方案设置了一系列实践教育环节，包括实习、实训和项目实践等。

学生通过参与实践活动，不仅可以将理论知识运用到实际中，还可以培养自己的创新思维和实际操作能力。

五、授予学位学生完成本方案所规定的课程学习和实践教育，通过毕业论文答辩和学院的评审，符合学位授予条件的，将授予相关学士学位。

敬请广大师生和社会各界人士对本方案进行监督和指导。

如有意见和建议，请在公示期间反馈给学院教务部门。

感谢大家的支持与合作！。

学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。

三、修业年限修业年限5年。

四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。

（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。

也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。

1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。

2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。

表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。

2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。

I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。

5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。

6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。

江苏省五年制高等职业教育汽车检测与维修技术专业指导性人才培养方案一、专业与专门化方向专业名称：汽车检测与维修（专业代码）专门化方向：汽车机电维修、汽车电器维修、汽车钣金、汽车涂装二、入学规定与基本学制入学规定：应届初中毕业生基本学制：五年一贯制办学层次：一般专科三、培养目旳本专业培养与我国社会主义现代化建设规定相适应旳，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作旳产业转型升级和企业技术创新需要旳发展型、复合型和创新型旳技术技能人才。

四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业（一）职业（岗位）面向本专业毕业生旳重要岗位：汽车机电维修工、汽车电器维修工、汽车钣金工和汽车涂装工。

（二）职业资格学生毕业时应获得汽车维修工或汽车维修电工、汽车钣金工、汽车涂装工等对应岗位旳高级工职业资格证书。

（三）继续学习专业汽车运用工程、车辆工程等本科专业。

五、综合素质及职业能力（一）综合素质1、思想道德素质:（1）热爱祖国，拥护党旳基本路线，懂得中国特色社会主义理论体系旳基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好旳思想品德。

（2）有对旳旳人生观、价值观；有较高旳道德修养，文明礼貌、遵纪遵法、诚实守信。

2、科学文化素质:（1）掌握政治、语文、数学、英语、物理、化学、计算机基础等文化基础知识。

（2）掌握本专业应具有旳专业基础知识，包括：机械制图与计算机绘图、汽车电工电子基础、汽车机械基础、液压与气动基础、工程力学、钳工基础以及汽车文化、汽车构造认识、汽车使用常识等专业基础理论知识。

3、专业素质:（1）养成爱岗敬业、遵守纪律、一丝不苟旳优良职业道德。

（2）具有良好旳团体合作精神和人际交流能力。

（3）初步具有汽车检测与维修专业一种外语听、说、读、写旳基础能力；（4）具有获取、分析和处理信息旳能力。

（5）具有较强旳安全生产、环境保护、节省资源和创新旳意识。

4、身心素质:（1）有健康旳体魄，良好旳心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献旳精神；（2）具有互助合作精神，能对旳评价自我，豁达大度，积极乐观。

专业《人才培养方案》制（修）定与审批实施规定基于就业导向、能力本位的五年制高职专业《人才培养方案》开发从下发专业（方向）《（人才）市场需求调研表》开始，针对专业所面向的行业、企业和岗位群进行市场调研；通过对工作任务和行动领域等主要内容的职业分析，提炼出典型工作任务和职业行动能力；通过对学习领域和学习情境为主要内容的《课程标准》设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块；按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建以工作过程为导向的模块化课程体系；制订的专业《人才培养方案》要经过行业专家、职教专家论证后修订，并报上级主管部门（文广新局）审批及报江苏联合职业技术学院备案。

整个开发流程紧紧围绕“职业能力”这一核心来进行，并形成过程开放、流程封闭的开发环路，周而复始，持续改进。

相关程序如下：1.学校教务处制订并下发专业《人才市场需求调研表》，采用问卷、访谈、研讨等方式，调研成果主要有《问卷调查统计分析表》、《企业组织架构图》、《职业岗位资质说明书》、《人才供求信息报告》、《市场调研报告》等。

2.系部统筹各教研室安排所有本专业教师进行专业人才市场调研，市场调研是专业《人才培养方案》开发的一项基础性工作，主要包括行业调研、企业调研、人才市场需求调研、高职院校同类专业调研等。

调研内容主要包括专业人才结构现状、人才供求状况、企业组织架构和专业发展趋势，职业岗位对知识、技能和态度的要求、相应职业资格要求、学生就业去向等。

各位本专业教师应参与调研并按时完成各自的调研报告。

3.《人才培养方案》的制订或滚动修订是整个专业（方向）开发工作的整理、融合环节，要按照规范性、实用性和发展性的原则要求进行编制或修订。

由学校分管校长组织相关专业负责人及专业骨干教师，从学校、专业和学生实际出发，按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路进行合理安排。

4.对制订或修订的《人才培养方案》初稿组织行业专家、职教专家、召开论证会，本专业教师应全员参与，提出修改意见、提出有价值的建议及论证方案实施的可行性。

机械制造与自动化五年制专业人才培养方案一、专业名称及代码中职专业名称：机械加工技术专业代码：051200高职专业名称：机械制造及自动化专业代码：460104二、招生对象及学制招生对象：初中毕业生学制：全日制五年三、毕业标准1. 学分要求。

所修课程的成绩合格，高职部分应修满133.5学分。

2. 职业资格证书要求。

CAD/CAM软件应用（中级及以上），数控加工类职业技能（中级）o四、培养目标与人才规格（一）培养目标中职目标：本专业对接机械制造业，培养具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业领域的技术基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，达到数控技术应用中级工技能水平的生产第一线应用性技能人才。

高职目标：本专业结合区域经济社会发展对人才的要求，面向龙岩市及周边地市，9.教学学时（学分）比例服务机械制造行业企业，培养德、智、体、美全面发展，坚持中国共产党领导，具有社会主义核心价值观，牢固掌握数控技术专业理论知识，熟练自动化设备操作技能，具备良好的职业道德、敬业精神、团队精神和创新精神，能用自动化设备完成自动控制、加工和维护等工作任务的高素质技术技能型人才。

（二）人才规格五、职业范围与核心岗位核 心能 力.中高职职业能力分解表 中职 (1) (2) (3) 虹(4)(5) (1)能识读零件图； 能阅读和绘制零件图； 能阅读和绘制简单机床电气 能使用普通车床加工零件； 会用数控车或数控钦加工零件。

具备简单工程图纸的识读与绘制能力； (2) 具备简单机械产品加工能力;(3) 具备电器设备基础知识；高职(1) 能识读装配图；(2) 能阅读和绘制零件图及装配图; (3) 能合理编制产品加工程序； (4) (5) (1) (2) 能正确安排产品批量生产工艺规程; 能设计机床夹具。

具备工程图纸的识读与绘制能力;具备产品加工制造能力；(3)具备产品批量生产工艺设计能力; 机械加工技术、金属加工、铁削加工技术 专业技术课程课程类型课程名称通识思想政治教育形势与政策、红旗不倒学习绘制二维曲线、实体建模、装配、数CAD/CA 控编程与仿真加工及后置处理技术和程序M 自动仿真验证的方法与技巧，掌握CAD/CAM编程蔺基础知识，具有CAD/CAM软件应用的基本技能，（一）教学进程表及时间分配表能够利用CAD/CAM 软件进行一般 复杂程度冬件的设计与制造，完成 机械产品三维设计及数控编程与 仿真等。

5年制高职人才培养方案学时要求五年制高职人才培养方案学时要求随着社会的发展和职业市场的需求，高职教育作为一种将理论知识与实践能力相结合的培养模式，受到了越来越多学生的青睐。

为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，五年制高职人才培养方案应运而生。

本文将从学时要求的角度来探讨五年制高职人才培养方案的内容。

一、学时分配五年制高职人才培养方案中，学时的合理分配是确保学生全面发展的关键。

一般来说，五年制高职人才培养方案的学时要求主要包括课程学时、实践学时和实习学时三个方面。

1. 课程学时课程学时是指学生在校期间需要完成的各类理论课程的学时要求。

这些课程包括基础课程、专业课程和选修课程。

基础课程主要包括语文、数学、英语等，专业课程则是根据学生所学专业的不同而有所差异。

选修课程则是为了满足学生个性化发展需求而设置的。

在五年制高职人才培养方案中，课程学时的要求应根据不同专业的特点和需求进行合理分配，以确保学生能够全面掌握所学知识。

2. 实践学时实践学时是指学生在校期间需要参与各种实践活动的学时要求。

这些活动包括实验课、实训课、实习等。

通过实践学习，学生能够将理论知识应用到实际操作中，提升实际工作能力。

实践学时的要求应根据不同专业的需要进行合理安排，以确保学生能够具备实际工作所需的技能和经验。

3. 实习学时实习学时是指学生在校期间需要参与实习活动的学时要求。

实习是高职教育中非常重要的一部分，通过实习，学生能够接触到真实的工作环境，了解职业要求，提升职业素养。

实习学时的要求应根据不同专业的需要进行合理安排，以确保学生能够在实习中获得实际工作经验。

二、学时要求的重要性学时要求的合理设置对于高职人才培养方案的质量和效果具有重要意义。

首先，学时要求的合理设置能够保证学生能够充分掌握所学知识和技能。

通过合理的学时安排，学生能够有足够的时间来学习和实践，提高学习效果。

其次，学时要求的合理设置能够培养学生的自主学习能力和实践能力。

基于人才培养方案的五年制高职和三年制高职教育对比研究高等教育是现代社会中非常重要的一环。

因此，高等教育机构通过其课程设置和人才培养方案，为社会提供受过良好教育的毕业生。

在中国，高等教育已经日益普及，而五年制高职和三年制高职教育目前是最受欢迎的两种选择。

这篇文章将探讨这两种教育机构的主要区别和联系，以及对各自所准备的学生的影响。

首先，五年制高职教育课程通常比三年制高职教育课程更为宽广，因为它们更为全面地涵盖了基础知识及专业技能培养两个方面的内容。

五年制高职课程涵盖了本科和技术职业教育两个层面，因此，它们在一定程度上具有本科和高职间过度的作用。

相较于其他高校的本科课程，五年制高职教育的课程更加注重专业技能的学习，使毕业生具备高素质的职业技能。

而三年制高职因时间较短，侧重于职业技能培养，而缺乏广泛的基础学科知识，对发展的空间会有一定限制。

其次，由于课程时间的差异，五年制高职教育可以为学生提供更深入和周到的指导。

五年制高职教育的学生在五年的学习时间中，有充足的时间去接受理论课程及实践训练，可以更充分的重视学生的实践能力。

这种全面的教学方式可以帮助学生培养各种专业技能，并使他们在就业时更有竞争力。

同时，五年制高职教育可以为学生提供更多的选择机会。

在五年制高职教育中，学生可以选择自己感兴趣的学科方向，开展更加深入的研究和探索。

然而，三年制高职教育的学生则需要更快地完成其学业，因此，他们可能没有足够的时间去深入专注于自己感兴趣的方向，这可能会影响他们的职业发展。

最后，五年制高职教育可以为学生提供更高的就业机会。

由于其课程设置更为全面，因此，这种类型的教育机构更能满足现代市场和企业的职业需求。

五年制高职教育的毕业生因具备高水平的职业技能与学科素养，往往在职场上比三年制高职更加受欢迎。

此外，与本科生的竞争相比，五年制高职毕业生更容易找到饱和的职位，尤其是那些对专业要求较高的职位。

然而，这并不意味着三年制高职教育的毕业生没有就业机会。

护理教育卫生职业教育随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》的颁布，根据社会市场需求的变化、行业调研结果、专家论证意见等，及时修订人才培养方案并认真落实是职业学校专业发展的根本任务。

我校是一所以高职护理专业为主干专业的卫生高等职业技术学校，笔者作为护理专业负责人，现将我校近两年五年制高职护理专业人才培养方案修订及实施情况介绍如下，以期和同行研讨。

1修订背景与依据1.1适应职业教育改革与护理专业发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》指出：“大力发展职业教育，把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。

而护理专业的发展本身也要求不断改革人才培养方案，以适应不断变化的临床护理人才需要。

1.2护理用人单位调研结果分析1.2.1调研对象我校利用２０１０年、２０１１年两个暑假组织护理骨干教师及相关管理人员对江苏省１３个市３２个县区４０家医院护理专业的人才需求进行了调研。

其中三级甲等医院１９家，三级乙等医院６家，二级甲等医院１５家。

1.2.2调研内容医院规模与就诊情况；护理人员学历分布；护理人员专业技术职称情况；医院对护理人员素质要求；医院未来三年对护理专业人才需求情况；医院对五年制高职护理专业教学方法、课程设置的意见和建议等。

1.2.3调研方法采用问卷、访谈和查阅相关资料的方式对医院进行调查，共发放调查问卷４８６份，回收有效问卷４７２份，有效回收率９７．１％。

1.2.4调研结果分析未来３年，医院对拟聘护理职位的学历要求以本科及高职为主，比例分别为５５．２％和３８．４％。

医疗机构对护理人员素质的要求第一是责任心，占８８．４％；第二是吃苦耐劳，占７０．２％；第三是化解压力与承受挫折，占６０．１％。

医疗机构对护理人员知识的要求排位第一的是专业实践知识，占８０．８％；第二位是基础理论知识，占７２．４％；第三位是相关专业知识，占６５．０％。