高一人教版物理必修一 精品导学案：第4章 7 超重和失重

高一物理（人教版）必修第一册精品讲义—超重和失重课程标准课标解读1．知道常用的测量重力的方法。

2．了解超重和失重的含义，认识超重和失重现象。

3．能运用牛顿运动定律分析求解超重、失重问题。

1、通过体验或者实验，认识超重和失重现象。

2、通过在电梯里观察体重计示数或其他方式发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提出问题的能力。

3、通过查阅资料、分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。

知识点01重力的测量法1：利用G=mg法2：利用二力平衡【即学即练1】下列关于重力的说法中正确的是()A．物体只有静止时才受重力作用B．重力的方向总是指向地心C．地面上的物体在赤道上受的重力最小D．物体挂在弹簧测力计下，弹簧测力计的示数一定等于物体的重力解析：选C物体受到重力的作用，与物体的运动状态无关，A错误；重力的方向总是竖直向下，不一定指向地心，B错误；赤道上重力加速度最小，因此地面上的物体在赤道上受的重力最小，C正确；物体挂在弹簧测力计下处于平衡状态时，弹簧测力计的示数才等于物体的重力，故D错误。

知识点02超重和失重1.超重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象.(2)产生条件：物体具有向上的加速度.2.失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象.(2)产生条件：物体具有向下的加速度.3.完全失重(1)定义：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力的现象称为完全失重现象.(2)产生条件：物体的加速度a＝g，方向竖直向下.4.实重和视重(1)实重：物体实际所受的重力，它与物体的运动状态无关.(2)视重：当物体在竖直方向上有加速度时，物体对弹簧测力计的拉力或对台秤的压力将不等于物体的重力.此时弹簧测力计的示数或台秤的示数即为视重.技巧点拨1.判断超重和失重的方法(1)从受力的角度判断当物体所受向上的拉力(或支持力)大于重力时，物体处于超重状态；小于重力时，物体处于失重状态；等于零时，物体处于完全失重状态.(2)从加速度的角度判断当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；具有向下的加速度时，物体处于失重状态；向下的加速度等于重力加速度时，物体处于完全失重状态.2.对超重和失重现象的理解(1)发生超重或失重现象时，物体所受的重力没有变化，只是压力(或拉力)变大或变小了(即“视重”变大或变小了).(2)物体处于超重或失重状态只与加速度方向有关，而与速度方向无关.(3)物体超重或失重多少由物体的质量m和竖直加速度a共同决定，其大小等于ma.(4)在完全失重的状态下，一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如天平失效、浸在水中的物体不再受浮力作用、液柱不再产生压强等.【即学即练2】“蹦极”是一项非常刺激的体育运动.某人身系弹性绳自高空P点自由下落，图5中a点是弹性绳的原长位置，c是人所到达的最低点，b是人静止地悬吊着时的平衡位置，空气阻力不计，则人从P点落下到最低点c的过程中()A.人从a点开始做减速运动，一直处于失重状态B.在ab段绳的拉力小于人的重力，人处于超重状态C.在bc段绳的拉力大于人的重力，人处于超重状态D.在c点，人的速度为零，其加速度也为零答案C解析在Pa段绳还没有被拉长，人做自由落体运动，所以处于完全失重状态，在ab段绳的拉力小于人的重力，人受到的合力向下，有向下的加速度，处于失重状态；在bc段绳的拉力大于人的重力，人受到的合力向上，有向上的加速度，处于超重状态，故A、B错误，C正确；在c点，绳的形变量最大，绳的拉力最大，人受到的合力向上，有向上的加速度，处于超重状态，故D错误.【即学即练3】(多选)一人乘电梯上楼，在竖直上升过程中加速度a随时间t变化的图线如图所示，以竖直向上为a的正方向，则人对地板的压力()A.t＝2s时最大B.t＝2s时最小C.t＝8.5s时最大D.t＝8.5s时最小答案AD解析人乘电梯向上运动，规定向上为正方向，人受到重力和支持力两个力的作用，则有F－mg＝ma，即F＝mg＋ma，根据牛顿第三定律知，人对地板的压力大小等于地板对人的支持力大小，将对应时刻的加速度(包含正负号)代入上式，可得选项A、D正确，B、C错误.考法01通过图像考查超重和失重现象【典例1】如图是某同学站在压力传感器上做下蹲－起立的动作时传感器记录的压力随时间变化的图线，纵坐标为压力，横坐标为时间.由图线可知，该同学的体重约为650N，除此以外，还可以得到以下信息()A.1s时人处在下蹲的最低点B.2s时人处于下蹲静止状态C.0～4s内该同学做了2次下蹲－起立的动作D.下蹲过程中人始终处于失重状态答案B解析人在下蹲的过程中，先加速向下运动，此时加速度方向向下，故人处于失重状态，最后人静止，故后半段是人减速向下的过程，此时加速度方向向上，人处于超重状态，故下蹲过程中人先失重后超重，选项D错误；在1s时人向下的加速度最大，故此时人并没有静止，它不是下蹲的最低点，选项A错误；2s时人已经历了失重和超重两个过程，故此时处于下蹲静止状态，选项B正确；该同学在前2s时是下蹲过程，后2s是起立的过程，所以共做了1次下蹲－起立的动作，选项C错误.考法02超重和失重现象中的定量运算【典例2】一质量为m的人站在电梯中，电梯匀加速上升，加速度大小为1 3 g(g为重力加速度).人对电梯底部的压力大小为()A.13mg B.2mgC.43mg D.mg答案C解析根据牛顿第二定律有F N－mg＝ma，解得电梯底部对人的支持力大小为F N＝43mg，由牛顿第三定律知，人对电梯底部的压力大小为F N′＝43mg，选项C正确.题组A基础过关练1．一质量为m的乘客乘坐竖直电梯下楼，其位移s与时间t的关系图像如图所示.乘客所受支持力的大小用F N表示，速度大小用v表示.重力加速度大小为g.以下判断正确的是()A.0～t1时间内，v增大，F N>mgB.t1～t2时间内，v减小，F N<mgC.t2～t3时间内，v增大，F N<mgD.t2～t3时间内，v减小，F N>mg答案D解析根据s－t图像的斜率表示速度可知，0～t1时间内v增大，t2～t3时间内v减小，t1～t2时间内v不变，故B、C错误；0～t1时间内速度越来越大，加速度向下，处于失重状态，则F N<mg，故A错误；t2～t3时间内，速度逐渐减小，加速度向上，处于超重状态，则F N>mg，故D正确.2.2019年11月，在温州翔宇中学举行的浙江省中学生田径锦标赛中，某校高二学生王鑫宇以2米的成绩获得冠军，如图2所示.则下列说法正确的是(不计空气阻力)()A.王鑫宇在上升阶段重力变大了B.王鑫宇在空中跨越过程处于失重状态C.王鑫宇起跳时地面对他的支持力大于他对地面的压力D.王鑫宇在助跑过程中，地面对他的支持力大于他对地面的压力答案B解析王鑫宇在上升阶段只受重力，处于失重状态，且重力大小不变，所以B正确，A错误；地面对人的支持力与他对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，方向相反，所以C、D错误.3.如图所示，小芳在体重计上完成下蹲动作.下列F－t图像能反映体重计示数随时间变化的是()答案C解析体重计的读数为小芳所受的支持力大小，下蹲过程小芳的速度从0开始最后又回到0，因此小芳先加速运动后减速运动，加速度方向先向下后向上，即先失重后超重，所以支持力先小于重力，后大于重力，因此选C.4.判断正误：(1)超重就是物体的重力变大的现象。

课题：第四章 牛顿运动定律 第7节 用牛顿运动定律解决问题（二）《超重和失重》导学案学习目标：1、什么是超重和失重？2、什么条件下出现超重和失重？3、超重和失重的实质有何奥秘？4、超重和失重是否是重力发生变化了？学习过程一、超重、失重的定义1、定性演示：用一个弹簧挂一个钩码，观察钩码静止时和上下运动过程中弹簧长度的变化。

问题：你是否知道我的手指的感受是什么？什么原因使我的手有这样的感觉呢？2、定量分析：咱们可以用弹簧测力计测出钩码所受的重力，在什么样的状态下测量？什么叫视重，什么叫实重？3、分组实验，合作探究——感受什么是超重(失重)现象?给出器材：弹簧秤，钩码（两人一组） (1)布置任务：分工协作，一个做实验，一个观察，并彼此交流感受 让测力计分别处于静止，缓慢上升，缓慢下降向上运动（从静止开始突然加速上升，减速上升至最后停止） 向下运动（从静止开始突然加速下降，减速下降至最后停止）观察测力计的读数，看弹簧测力计的读数和钩码所受重力有什么关系。

领到任务后开始做实验，把桌子上的表格补充完整，看哪一组做得又快又好，在白板上填写你的实验观察到的结果。

班级_____________姓名二、超重和失重的条件 三．超重和失重的实质例：升降机以0.5m/s 2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人质量是50kg ，人对升降机地板的压力是多大？如图，人站在升降机的测力计上，思考：g 下降，测力计的示数是多少？①超重与失重现象的实质是＿＿＿＿＿＿＿物体重力＿＿（填变或不变）②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿称为完全失重现象。

三．反馈应用 巩固知识在完全失重情况下，弹簧称还能称出物体的重力吗？天平还能称出物体的质量吗？侧面有一个洞的水瓶里面装满水，让水瓶做自由落体运动，水会不会从洞中射出来？为什么四．丰富现象 回归实践实例1：一个同学站在健康秤完成一个下蹲和起立的过程，另外一个同学观察健康秤示数的变化情况。

第七节用牛顿运动定律解决问题《超重与失重》教学设计一、教材依据人教版高中物理必修一第四章第七节用牛顿运动定律解决问题（二）第2课时内容。

二、设计思想（一）指导思想和设计理念按照新课标的要求，高中物理应仍属于基础教育，应注重提高全体学生的科学素养，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

虽然现在都倡导倡导要运用多样化的教学方式，但在教学改革日新月异的今天，传统的课堂讲授法仍不失为一种最有效的教学方法。

采用讲授法的同时，利用生活中难以见到的太空舱中的现象一方面唤起学生的求知欲，另一方面培养学生关注科学技术的现状及发展趋势的思维习惯。

其次，引导学生思考，逐渐从生活走向物理。

从猜想、实验设计到最终得出结论，严格遵循课标中“以提高全体学生科学素养为目标”的要求，让每个学生都经历科学探究的完整过程，并在理解的基础上掌握本节课知识内容。

（二）教材分析1.教材思路本节课的教材调理清晰，逻辑顺序紧密结合，主要让学生通过运用牛顿第二定律对加速上升电梯内的人对地板压力的分析，了解超重现象；然后在相反情况下进一步得到失重的概念。

最后在此基础上总结得到超重和失重现象的定义，使学生对牛顿定律有了更深层次的掌握。

因此本节课主要有两个需要掌握的点，一个是运用牛顿定律解决实际的问题，另一个是理解超重和失重的实质。

也就是说，要让学生在用牛顿定律推理过程中掌握超重和失重的内涵。

2、教材地位超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，特别是自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，因此，它还是当今宇宙开发和国家国防军事领域中要面临的重要问题。

在本章前几节当中已系统学习了牛顿三大定律，但仅停留于肤浅的认识水平，到底牛顿定律对实际运动问题的解决有什么指导性的帮助只有学了本章第6节和第7节的“用牛顿运动定律解决问题”，才会有定量的认识。

第四章第7节用牛顿运动定律解决问题（三）【学习目标】1．知道超重和失重现象的含义2．能通过牛顿定律对超重失重进行定量地分析，并能分析和说明相关问题3．通过对超重失重问题分析进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤【学习重点】理解产生超重、失重现象的条件和实质【学习难点】通过对超重失重问题分析进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤【预习自测】１．超重和失重（1）超重①定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)_____物体所受重力的现象。

②特点：物体发生超重现象时，加速度的方向_____。

(填“向上”或“向下”) （2）失重①定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)______物体所受重力的现象。

②特点：物体发生失重现象时，加速度的方向______。

(填“向上”或“向下”) （3）完全失重①定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)_______的现象。

②特点：物体竖直向下的加速度的大小等于___________2．从运动学、动力学角度看自由落体运动（1）自由落体运动的运动学特征自由落体运动是物体只在_____作用下从静止开始下落的运动。

（2）自由落体运动的动力学特征由于物体在做自由落体运动时所受重力是一个恒力，由牛顿第二定律可知，物体下落的加速度_____(选填“恒定”或“改变”)，从这个角度看，自由落体运动是_______直线运动。

3．在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是（）A．读数偏大，表明装置加速上升B．读数偏小，表明装置减速下降C．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动D．读数准确，表明装置匀速上升或下降4．跳水运动员从10 m跳台腾空跃起，先向上运动一段距离达到最高点后，再自由下落进入水池，不计空气阻力，关于运动员在空中上升过程和下落过程以下说法正确的有( ) A．上升过程处于超重状态，下落过程处于失重状态B．上升过程处于失重状态，下落过程处于超重状态C．上升过程和下落过程均处于超重状态D．上升过程和下落过程均处于完全失重状态【探究案】探究一：超重和失重现象条件和实质1.用弹簧测力计测物体的重力时，突然向上加速，弹簧测力计的示数如何变化？尝试用牛顿第二定律分析。

4.6 超重和失重1、使学生知道何为视重、实重2、使学生知道超重、失重、完全失重的本质3、使学生在实际问题中会分析超重、失重、完全失重现象重点：超重、失重、完全失重的本质难点：在实际问题中会分析超重、失重、完全失重现象。

【自主学习】一、视重与实重1、实重：即物体的实际的大小视重：眼睛看到的各种秤的读数，即视重是指支持物对物体的力（或悬挂物对物体的力），是可以读出来的。

2、如右图当装置处于平衡态，则N G ，视重实重当装置具有竖直向上的加速度，则N G ，视重实重当装置具有竖直向下的加速度，则N G ，视重实重当装置竖直向下的加速度a = g时，则N = ，此时视重为。

二、超重与失重1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为超重现象。

超重的本质是物体具有的加速度。

2、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为失重现象。

失重的本质是物体具有的加速度。

3、完全失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为的情况称为完全失重现象。

完全失重的本质是物体具有的加速度，且加速度大小a =4、注意：（1）超重和失重是一种。

（2）视重是指支持物对物体的支持力（或悬挂物对物体的拉力），是可以改变的。

（3）物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态，重力不变。

（4）超重还是失重由决定，与方向无关。

三、超重和失重现象的应用超重和失重现象的应用（一）生活中的超重失重：一个人站在医用体重计的测盘上不动时测得重为G，当此人突然下蹲时，磅秤的读数（）A 先大于G，后小于G B先小于G，后大于GC 大于GD 小于G超重和失重现象的应用（二）人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机都绕地球做圆周运动。

所受的地球引力只改变物体的速度方向，不改变速度大小。

航天飞机中的人和物都处于状态。

思：发射时的情况？在航天飞机中所有和重力有关的仪器都无法使用！弹簧测力计无法测量物体的重力，无法用天平测量物体的质量但仍能测量拉力或压力的大小。

4.6超重和失重【课标要求】通过实验，认识超重和失重现象【学习目标】(1) 通过体验或者实验，认识超重和失重现象(2)通过在电梯里观察体重计示数或其他方式发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提出问题的能力。

(3)通过查阅资料、分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。

【创设情境】站在体重计上向下蹲，观察体重计的示数变化；当人静止后，保持某一数值不变。

难道人的重力会变化吗？还是另有原因？【问题体验1】请大家思考一下问题1、测量物体重力的方法有哪些？2、测力计测量重力的原理是什么？【归纳总结1】重力的测量1.由重力大小G=_________，需测量的物理量_____________________________________2.由二力平衡可知G =F，F指的是测力计对物体的__________________________________ 【问题体验2】观看视频，分析以下问题，并填表电梯从一楼由静止开始上升至八楼再由八楼下降至一楼的过程中，经历哪些运动过程?各个过程分别是什么样的运动?在各个过程中体重计的示数情况怎样?运动状态运动性质示数情况加速度方向静止上升4-6-1下降【归纳总结2】超重失重1.超重(1)定义:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)_________物体所受重力的现象。

(2)产生条件：物体具有向上的______________。

2.失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)___________物体所受重力的现象。

(2)产生条件：物体具有___________的加速度。

(3)完全失重①定义：物体对支持物(或悬挂物)作用力F=__________;②产生条件：加速度a=_________，方向______________。

4.6超重和失重学案【学习目标】（1）通过观察、体验或者实验，以弹簧测力计提拉钩码在竖直方向的运动实验为例，认识超重和失重（包括完全失重）现象。

（2）通过观察同伴站在体重计下蹲和起立过程体重计示数变化（或其他方式），发现超重和失重现象产生的条件，总结概括出超重和失重的概念。

（3）以人在电梯中的运动为例，探究产生超重和失重现象的动力学原理，理解超重和失重现象的本质。

培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提岀问题的能力，促进理论认知。

（4）通过丰富的课程资源及分层的应用设计，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，解释生活中的超重和失重现象，特别是太空中的完全失重现象，提升解决实际问题的能力，达成学科素养的提升。

【重点、难点】1.重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律相联系，探究现象本身和加速度的内在联系。

2.难点：通过网络资源、实验，进行观察、探究，总结规律。

【课前自主学习】重力的测量（教材101页第1、第2自然段）方法一：先测量物体做自由落体运动的__________，再用________测量物体的质量，利用牛顿第二定律可得________。

方法二：利用力的平衡条件对重力进行测量。

将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于_____状态。

这时物体所受的重力和测力计对物体的拉力或支持力的大小_______，测力计的示数反映了物体所受的重力大小。

【讲授新课】(二)新课教学1.关于超重和失重，你想了解些什么？2.学生站在体脂秤上做下蹲和起立动作，用乐播投屏观察学生对体脂秤的压力F的变化。

3.用弹簧测力计悬挂一钩码向上、向下运动一段距离，观察并记录实验现象。

重复多次实验，同桌交流经验。

4.如图为用力传感器得出的某同学对体脂秤的压力随时间的变化图像。

[总结]（1）物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_______物体所受重力的现象，叫作失重；（2）物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_______物体所受重力的现象，叫作超重。

必修一4.7 用牛顿运动定律解决问题（二）教案一、教材分析本节课教材上设计了两个大问题，1.共点力的平衡条件，2.超重和失重，每个问题都给出了相关定义和一个配套例题，要能灵活应用第一个问题，还需要设计相关练习，第二个问题理解起来有难度，需要设计贴近生活易于理解的实验，帮助学生理解。

二、教学目标知识与技能理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。

会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。

通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。

进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。

过程与方法培养学生处理多共点力平衡问题时一题多解的能力。

引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

情感态度与价值观渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。

三、教学重点、难点共点力作用下物体的平衡条件及应用。

发生超重、失重现象的条件共点力平衡条件的应用。

超重、失重现象的实质及本质。

四、学情分析学生预习知识后，能够理解基本定义，和第一个问题的相关例题，对于第二个问题的实质还是会存在问题。

五、教学方法引导法和实验法六、课前准备充分备课，设计过程、练习、实验和实验仪器。

七、课时安排一个课时完成八、教学过程 （一）、回顾上节课我们学习了牛顿运动定律解决问题的有关知识，都是哪两种类型： （二）、引入师：今天我们继续来学习用牛顿定律解决问题。

首先请同学们回忆一个概念：平衡状态。

什么叫做平衡状态。

生：如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。

师：物体处于平衡状态时它的受力特点是什么？生：因为牛顿定律是力与运动状态相联系的桥梁，所以根据牛顿第二定律mF a 合知当合外力为0时，物体的加速度为0，物体将静止或匀速直线运动。

师：当一个物体受几个力作用时，如何求解合力？ 生：根据平行四边形定则将力进行分解合成。

第四章运动和力的关系第6节超重和失重1.能运用牛顿运动定律解答较复杂的问题。

2.通过实验，认识超重和失重现象，能通过牛顿运动定律对它们进行定量分析，并能分析和说明一些简单的相关问题。

重点1.超重和失重的实质2.在超重和失重中对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算难点利用牛顿第二定律解决超重、失重问题。

（一）重力的测量1. 在地球表面附近，物体由于地球的①而受到重力。

2. 测量重力常用的两种方法：一种方法是先测量物体做自由落体运动的②，再用天平测量，③，利用牛顿第二定律可得G=mg。

另一种方法是利用④对重力进行测量。

将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于⑤测力计的示数反映了物体所受重力的大小。

（二）超重和失重1. 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）⑥的现象，叫作超重现象。

2. 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）⑦的现象，叫作失重现象。

3. 完全失重：物体对支持物（或对悬挂物）⑧的现象，叫作完全失重。

答案：①吸引②加速度g③物体的质量④力的平衡条件⑤静止状态⑥大于物体所受重力⑦小于物体所受重力⑧完全没有作用力【典例一】如图所示，电梯的顶部挂一个弹簧秤，秤下端挂了一个重物，电梯做匀速运动时，弹簧秤的示数为10 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧秤的示数变为6 N，关于电梯的运动，以下说法正确的是（g 取210m/s ）( )A.电梯可能向上做加速运动，加速度大小为24m/sB.电梯可能向下做加速运动，加速度大小为24m/sC.电梯可能向上做减速运动，加速度大小为24m/sD.电梯可能向下做减速运动，加速度大小为24m/s解析：电梯匀速运动时，弹簧秤的示数为10 N ，可知重物的重力等于10 N ，质量为1 kg ，在某时刻电梯中的人观察到弹簧秤的示数变为6 N ，可知电梯处于失重状态，加速度向下，对重物受力分析，根据牛顿第二定律有mg F ma -=，解得24m/s a =，方向竖直向下，则电梯的加速度大小为24m/s ，方向竖直向下，因此电梯可能向下做加速运动，也可能向上减速运动，故B 、C 正确，A 、D 错误.答案：BC【典例二】某人在以加速度22m/s a =匀加速下降的升降机中最多能举起175kg m =的物体，则此人在地面上最多可举起多大质量的物体？若此人在一匀加速上升的升降机中最多能举起50 kg 的物体，则此升降机上升的加速度是多大？(g 取210m/s )解析：设此人在地面上的最大“举力”为F ，那么他在以不同加速度运动的升降机中最大的“举力”仍然是F .以物体为研究对象进行受力分析，物体的受力示意图如图所示，且物体的加速度与升降机相同．当升降机以加速度22m/s a =匀加速下降时，对物体有：11m g F m a -=1()F m g a =-得：()75102N 600N F =⨯-=设人在地面上最多可举起质量为0m 的物体 则00600,kg 60kg 10F m g m === 设升降机匀加速上升的加速度为a '，对物体有：22F m g m a -='22600(10)m/s 2m/s 50a '=-= 所以升降机匀加速上升的加速度为22m/s .答案：60 kg ；22m/s一、重力的测量1.可以根据当地的重力加速度g ，用公式mg G =计算得到。

第6节超重和失重核心素养物理观念科学思维科学态度与责任1.知道重力测量的两种方法。

2.认识超重、失重现象，会根据产生条件判断超重、失重现象。

通过实验会分析超重、失重现象产生的原因。

观察体会生活中的超、失重现象，会用物理知识分析生产、生活中的超重、失重现象。

知识点一重力的测量方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可得G＝mg。

方法二：利用力的平衡条件对重力进行测量。

知识点二超重和失重『观图助学』1.视重：人站在体重计上时，体重计的示数称为视重。

2.超重现象(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。

(2)产生条件：物体具有竖直向上的加速度。

3.失重现象(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。

(2)产生条件：物体具有竖直向下的加速度。

4.完全失重状态(1)定义：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力的现象。

物体的重力始终存在，大小没有变化。

(2)产生条件：a＝g，方向竖直向下。

『思考判断』(1)超重就是物体受到的重力增加了。

(×)(2)完全失重就是物体不受重力了。

(×)(3)超重和失重可根据物体速度方向判定。

(×)(4)超重和失重可根据物体的加速度方向判定。

(√),由重力作用效果决定工作原理的仪器，如天平、单摆、水银气压计、密度计、连通器等，在完全失重的状态下还能使用吗？“神舟十号”航天员太空授课，飞船内的物体处于完全失重状态。

核心要点对超重和失重现象的理解『观察探究』人站在体重计上静止时，体重计的示数就显示了人的体重。

人从站立状态到完全蹲下，体重计的示数如何变化？为什么会发生这样的变化？『答案』人在下蹲的过程中，重心下移，即向下做先加速后减速的运动，加速度的方向先向下后向上，所以人先处于失重状态再处于超重状态，最后处于平衡状态，体重计的示数先减小后增大，最后等于重力G。

必修一47 用牛顿运动定律解决问题（二）教案一、教材分析本节课教材上设计了两个大问题，1共点力的平衡条件，2超重和失重，每个问题都给出了相关定义和一个配套例题，要能灵活应用第一个问题，还需要设计相关练习，第二个问题解起有难度，需要设计贴近生活易于解的实验，帮助生解。

二、教目标知识与技能解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。

会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。

通过实验认识超重和失重现象，解产生超重、失重现象的条件和实质。

进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。

过程与方法培养生处多共点力平衡问题时一题多解的能力。

引导帮助生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

情感态度与价值观渗透“以致用”的思想，有将物知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物问题。

培养生联系实际，实事求是的态度和精神。

三、教重点、难点共点力作用下物体的平衡条件及应用。

发生超重、失重现象的条件共点力平衡条件的应用。

超重、失重现象的实质及本质。

四、情分析生预习知识后，能够解基本定义，和第一个问题的相关例题，对于第二个问题的实质还是会存在问题。

五、教方法 引导法和实验法 六、课前准备充分备课，设计过程、练习、实验和实验仪器。

七、课时安排 一个课时完成 八、教过程 （一）、回顾上节课我们习了牛顿运动定律解决问题的有关知识，都是哪两种类型： （二）、引入师：今天我们继续习用牛顿定律解决问题。

首先请同们回忆一个概念：平衡状态。

什么叫做平衡状态。

生：如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。

师：物体处于平衡状态时它的受力特点是什么？生：因为牛顿定律是力与运动状态相联系的桥梁，所以根据牛顿第二定律mF a 合知当合外力为0时，物体的加速度为0，物体将静止或匀速直线运动。

师：当一个物体受几个力作用时，如何求解合力？生：根据平行四边形定则将力进行分解合成。

《超重与失重》教学设计（5篇模版）第一篇：《超重与失重》教学设计《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】45分钟【教学对象】高中一年级学生【教材选用】人教版高中物理必修1第四章第七节【教学内容分析】1.教材的地位和作用本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。

通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。

2.课程标准的要求通过实验活动认识超重与失重的现象，理解超重与失重产生的条件与实质。

3.教材内容安排本节教材利用称体重和乘电梯两个生活中常见的现象引出本节课课题，通过对超重与失重概念的理解，学会分析和解释超重与失重现象，然后再进一步了解完全失重的状态。

4.教材特点(1)教材注重从生活走向物理，从物理走向社会，由生活中的例子引入本节课的学习，再引导学生带着所学知识进一步了解航天技术。

(2)教材强调通过实验探究，借助已学的牛顿运动规律的知识，分析和解释超重与失重的产生条件。

(3)教材重视实践活动，有力地提高学生解决实际问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

【学生情况分析】1.学生的知识基础学生已经学习了力与运动、牛顿运动定律等相关知识，超重与失重学习打下了良好的基础。

2.学生的兴趣特点为高一年级的学生具有很强的好奇心，其积极性、主动性、参与意识与接受能力较强，对于学习内容贴近生活及有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。

3.学生的认知困难学习了重力的概念之后，有的学生可能会望文生义，简单认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失，也就是说学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，不能正确地观察，缜密地推理，由感性认识提升为理性认识。

【教材处理】超重与失重现象在我们生活中很常见，比如电梯的升降、过山车等等，教材选取在电梯里称体重的模型来对超重与失重现象进行解释，这种方法难于在课堂上演示，不利于让学生身临其境感受超重和失重。

第四章 牛顿运动定律
§4.7-2 超重和失重
认真阅读教材《超重和失重》，完成《练习册》自主预习。

【问题探究】
一、超重和失重
问题1：用弹簧秤测重力的分析，请认真分析研究以下问题：
（1）弹簧秤的示数是什么力？
（2）用弹簧秤测重力时，在什么情况下侧出的是重力？为什么示数等于重力？
（3）若将弹簧秤突然加速上提，或突然放手示数还等于重力吗？为什么？
问题2：在电梯里用体重计测体重的分析，请认真分析研究以下问题：
（1）在电梯里体重计的示数是什么力？
（2）在电梯里用体重计测重力时，在什么情况下侧出的是体重？为什么示数等于体重？
（3）若电梯突然向上启动，或突然向下启动示数还等于重力吗？为什么？
（4）请分析教材第88页例题2
问题3、请同学们总结什么是超重和失重现象？
二、为什么会产生超重和失重现象
问题1：超重和失重是谁的感受？
问题2：产生超重和失重现象时物体的重力变了吗？为什么？
问题3：为什么会产生超重和失重现象呢？什么是完全失重？
三、产生超重和失重现象的条件
问题1、什么情况下会产生超重和失重现象？
【课堂巩固】
1、如图，底座和固定上面的滑竿总质量为M，一质量为m小猴爬在滑竿上，问：（1）当小猴静止时，地面受到的压力是多大？
（2）当加速下滑时，地面受到的压力会怎样？
【课堂小结】（通过本节课的学习，你有什么收获与疑问？）
【课后作业】
课后P913、4题。

§4.7 超重和失重【学习目标】：1、知道什么是超重和失重现象。

2、会用动力学知识解释超重和失重现象。

【学习重点】： 如何用牛顿定律解释超重和失重现象。

【学习难点】： 失重现象的理解及应用。

【自主预习】：自我总结完成：1．牛顿第二定律：F ＝ma ，特点是：________性，矢量性，同向性． 2．匀变速直线运动的规律：v ＝____________，x ＝____________，v 2－v 02＝2ax3．自由落体运动的规律：v ＝______，h ＝______，v 2＝2gh4．①视重：重力是地球对物体的吸引作用，当物体挂在竖直方向放置的弹簧秤下或放在水平台秤上时，弹簧秤和台秤的示数称为“________”，等于其所受拉力或压力．视重实际上反映的是“弹力”，只有在平衡状态时，这个“弹力”即______与物体的________才有相等的关系．②超重现象：当物体处于非平衡状态时，物体对__________________(或对悬挂物的拉力)大于________________________的情况，即______大于________时，称为超重现象．③失重现象：当物体处于非平衡状态时，物体对__________________(或对悬挂物的拉力)小于________________的情况，即__________小于________时，称为失重现象．④完全失重：当物体处于非平衡状态时，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)__________的状态，即视重____________时，称为完全失重状态． 5．产生超重或失重现象的条件①物体具有______________时产生超重现象．②物体具有____________________时产生失重现象．③物体具有________________时，物体出现完全失重状态. 探究活动一 超重和失重的动力学特征1．视重：当物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于测力计所受的拉力或台秤所受的压力． 2．超重、失重的分析特征 状态加速 度a视重(F )与重力(mg ) 的关系运动情况 受力图平衡 a ＝0 F ＝mg静止或______________超重 向上F ＝m (g ＋ a )>mg 向上________，向下________失重向下F＝m(g－a)<mg向下________，向上________完全失重a＝g F＝0自由落体运动、抛体运动、正常运行的卫星探究活动二：超重和失重的具体应用例北京欢乐谷游乐场天地双雄是目前亚洲唯一的双塔太空梭，如图所示．它是能体验强烈失重、超重感觉的娱乐设施，先把乘有十多人的座舱，送到76 m高的地方，让座舱自由落下，当落到离地面28 m时制动系统开始启动，座舱匀减速运动到地面时刚好停止．若某游客手中托着质量为1 kg的饮料瓶进行这个游戏，g取9.8 m/s2，问：(1)当座舱落到离地面高度为40 m的位置时，饮料瓶对手的作用力多大？(2)当座舱落到离地面高度为15 m的位置时，手要用多大的力才能托住饮料瓶？练习如图所示，电梯的顶部挂有一个弹簧秤，秤下端挂了一个重物，电梯匀速直线运动时，弹簧秤的示数为10 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧秤的示数变为8 N，关于电梯的运动，以下说法正确的是( )A．电梯可能向上加速运动，加速度大小为2 m/s2B．电梯可能向下加速运动，加速度大小为2 m/s2C．电梯可能向上减速运动，加速度大小为2 m/s2D．电梯可能向下减速运动，加速度大小为2 m/s2【课堂小结】：【达标测评】：1．下列说法中正确的是( )A．体操运动员双手握住单杠吊在空中不动时处于失重状态B．蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态C．举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态D．游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态2．下列物体处于平衡状态的是( )A．静止在粗糙斜面上的物体B．物体在光滑斜面上由静止释放后沿斜面自由下滑C．平直公路上匀速行驶的汽车D．做自由落体运动的物体在刚开始下落的瞬间3.质量为M的人站在地面上，用绳通过定滑轮将质量为m的重物从高处放下。

6 超重和失重『学科素养与目标要求』物理观念：1.知道重力测量的两种方法.2.知道什么是视重.3.理解超重、失重和完全失重现象．科学思维：1.能够在具体实例中判断超重、失重现象.2.会利用牛顿运动定律分析超重和失重现象．一、重力的测量1．方法一：利用牛顿第二定律先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量m，利用牛顿第二定律可得G＝mg.2．方法二：利用力的平衡条件将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态．这时物体受到的重力的大小等于测力计对物体的拉力或支持力的大小．二、超重和失重1．视重：体重计的示数称为视重，反映了人对体重计的压力．2．失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向下(选填“竖直向上”或“竖直向下”)的加速度．3．超重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向上(选填“竖直向上”或“竖直向下”)的加速度．4．完全失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的状态．(2)产生条件：a＝g，方向竖直向下．1．判断下列说法的正误．(1)超重就是物体受到的重力增加了．(×)(2)物体处于完全失重状态时，物体的重力就消失了．(×)(3)物体处于超重状态时，物体一定在上升．(×)(4)物体处于失重状态时，物体可能在上升．(√)2．质量为50 kg的人站在电梯内的水平地板上，当电梯以大小为0.5 m/s2的加速度匀减速上升时，人对电梯地板的压力大小为________ N(g取10 m/s2)．『答案』475一、超重和失重的判断导学探究如图1所示，某人乘坐电梯正在向上运动．图1(1)电梯启动瞬间加速度沿什么方向？人受到的支持力比其重力大还是小？电梯匀速向上运动时，人受到的支持力比其重力大还是小？(2)电梯将要到达目的地减速运动时加速度沿什么方向？人受到的支持力比其重力大还是小？『答案』(1)电梯启动瞬间加速度方向向上，人受到的合力方向向上，所以支持力大于重力；电梯匀速向上运动时，人受到的合力为零，所以支持力等于重力．(2)减速运动时，因速度方向向上，故加速度方向向下，即人受到的合力方向向下，所以支持力小于重力．知识深化1．对视重的理解当物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上相对静止时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于弹簧测力计所受的拉力或台秤所受的压力．当物体处于超重或失重状态时，物体的重力并未变化，只是视重变了．2．判断物体超重与失重的方法(1)从受力的角度判断：超重：物体所受向上的拉力(或支持力)大于重力，即视重大于重力．失重：物体所受向上的拉力(或支持力)小于重力，即视重小于重力．完全失重：物体所受向上的拉力(或支持力)为零，即视重为零．(2)从加速度的角度判断：①当物体的加速度方向向上(或竖直分量向上)时，处于超重状态，如图2.根据牛顿第二定律：F N－mg＝ma，此时F N>mg，即处于超重状态．可能的运动状态：向上加速或向下减速．图2图3图4②当物体的加速度方向向下(或竖直分量向下)时，处于失重状态，如图3.根据牛顿第二定律：mg－F N＝ma，此时F N<mg，即处于失重状态．可能的运动状态：向下加速或向上减速．③当物体的加速度为g时，处于完全失重状态，如图4.根据牛顿第二定律：mg－F N＝ma，此时a＝g，即F N＝0.可能的运动状态：自由落体运动或其他抛体运动．2016年10月17日，“神舟十一号”载人飞船发射成功，如图5所示．宇航员在火箭发射与飞船回收的过程中均要经受超重与失重的考验，下列说法正确的是()图5A．火箭加速上升时，宇航员处于超重状态B．飞船落地前减速下落时，宇航员处于失重状态C．火箭加速上升时，宇航员对座椅的压力小于自身重力D．在飞船绕地球运行时，宇航员处于完全失重状态，则宇航员的重力消失了『答案』 A『解析』火箭加速上升时，加速度方向向上，根据牛顿第二定律可知宇航员受到的支持力大于自身的重力，宇航员处于超重状态，对座椅的压力大于自身重力，选项A正确，C错误；飞船落地前减速下落时，加速度方向向上，根据牛顿第二定律可知宇航员受到的支持力大于自身的重力，宇航员处于超重状态，选项B错误；宇航员处于完全失重状态时，仍然受重力，选项D错误．1．物体处于超重或失重状态时，物体的重力并未变化，只是视重变了．2．发生超重或失重现象只取决于加速度的方向，与物体的速度方向、大小均无关．如图6所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度上抛(不计空气阻力)．下列说法正确的是()图6A．在上升和下降过程中A对B的压力一定为零B．上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力C．下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力D．在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力『答案』 A『解析』A、B整体只受重力作用，做竖直上抛运动，处于完全失重状态，不论上升还是下降过程，A对B均无压力，只有A选项正确．1．完全失重状态的说明：在完全失重状态下，平时一切由重力产生的物理现象都将完全消失，比如物体对支持物无压力、摆钟停止摆动、液柱不再产生向下的压强等，靠重力才能使用的仪器将失效，不能再使用(如天平、液体压强计等)．2．完全失重时重力本身并没有变化．(多选)在一电梯的地板上有一压力传感器，其上放一物块，如图7甲所示，当电梯运行时，传感器示数大小随时间变化的关系图像如图乙所示，根据图像分析得出的结论中正确的是()图7A．从时刻t1到t2，物块处于失重状态B．从时刻t3到t4，物块处于失重状态C．电梯可能开始停在低楼层，先加速向上，接着匀速向上，再减速向上，最后停在高楼层D．电梯可能开始停在高楼层，先加速向下，接着匀速向下，再减速向下，最后停在低楼层『答案』BC『解析』由题图可以看出，0～t1，F＝mg，物块可能处于静止状态或匀速运动状态；t1～t2，F>mg，电梯具有向上的加速度，物块处于超重状态，可能加速向上或减速向下运动；t2～t3，F＝mg，物块可能静止或匀速运动；t3～t4，F<mg，电梯具有向下的加速度，物块处于失重状态，可能减速向上或加速向下运动．综上分析可知，B、C正确．二、超重、失重的有关计算(多选)如图8所示，电梯的顶部竖直悬挂一个弹簧测力计，弹簧测力计下端挂了一个重物，电梯做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为10 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为6 N，关于电梯的运动，以下说法正确的是(g取10 m/s2)()图8A．电梯可能向上加速运动，加速度大小为4 m/s2B．电梯可能向下加速运动，加速度大小为4 m/s2C．电梯可能向上减速运动，加速度大小为4 m/s2D．电梯可能向下减速运动，加速度大小为4 m/s2『答案』BC『解析』电梯做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为10 N，可知重物的重力等于10 N，重物的质量m＝1 kg，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为6 N，对重物，根据牛顿第二定律有mg－F＝ma，解得a＝4 m/s2，方向竖直向下，则电梯的加速度大小为4 m/s2，方向竖直向下，因此电梯可能向下做加速运动，也可能向上做减速运动，选项B、C正确．针对训练质量是60 kg的人站在升降机中的体重计上，如图9所示，重力加速度g取10 m/s2，当升降机做下列各种运动时，求体重计的示数．图9(1)匀速上升；(2)以4 m/s2的加速度加速上升；(3)以5 m/s2的加速度加速下降．『答案』(1)600 N(2)840 N(3)300 N『解析』(1)匀速上升时，由平衡条件得：F N1＝mg＝600 N，由牛顿第三定律得，人对体重计压力为600 N，即体重计示数为600 N.(2)以a1＝4 m/s2的加速度加速上升时，由牛顿第二定律得：F N2－mg＝ma1，则F N2＝mg＋ma1＝840 N由牛顿第三定律得，人对体重计的压力为840 N，即体重计示数为840 N.(3)以a2＝5 m/s2的加速度加速下降时，由牛顿第二定律得：mg－F N3＝ma3，则F N3＝mg－ma3＝300 N，由牛顿第三定律得，人对体重计的压力为300 N，即体重计示数为300 N.1．(超重和失重的判断)(2019·天水一中高一第一学期期末)在学校运动会上，小明同学以背越式成功地跳过了1.70米的高度，若忽略空气阻力，g取10 m/s2.则下列说法正确的是() A．小明下降过程中处于失重状态B．小明起跳后在上升过程中处于超重状态C．小明起跳时地面对他的支持力等于他的重力D．小明起跳以后在下降过程中重力消失了『答案』 A2．(超重和失重的判断)如图10甲所示是某人站在力传感器上做下蹲—起跳动作的部分示意图．如图乙所示是根据传感器画出的力—时间图像，其中力的单位是N，时间的单位是s.两图中的点均对应，取重力加速度g＝10 m/s2.请根据这两个图所给出的信息，判断下列选项正确的是()图10A．此人的质量约为60 kgB．此人从站立到蹲下的过程对应乙图中1到6的过程C．此人在状态2时处于超重状态D．此人向上的最大加速度大约为1.9g『答案』 D『解析』根据题图乙中图线的1点，由平衡条件得此人的质量约为70 kg，故选项A错误；同理根据图线可判断，此人从站立到蹲下的过程中先失重后超重，对应题图乙中1到4的过程，故选项B错误；由题图乙知，人在状态2时传感器对人的支持力小于人自身的重力，处于失重状态，选项C错误；根据图线和牛顿第二定律，可得此人向上的最大加速度为a＝F max－mgm≈1.9g，所以选项D正确．3．(超重和失重的判断)(多选)(2019·辽宁实验中学等五校高一上学期期末)某地一观光塔总高度达600 m，游客乘坐观光电梯大约1 min就可以到达观光平台．若电梯简化成只受重力与绳索拉力，已知电梯在t＝0时由静止开始上升，a－t图像如图11所示．则下列说法正确的是()图11A．t＝4.5 s时，电梯处于超重状态B．5～55 s时间内，绳索拉力最小C．t＝59.5 s时，电梯处于超重状态D．t＝60 s时，电梯速度恰好为0『答案』AD4．(超重、失重的有关计算)(多选)在升降机中，一个人站在磅秤上，发现自己的体重减轻了20%，于是他作出下列判断，其中正确的是()A ．升降机可能以0.8g 的加速度加速上升B ．升降机可能以0.2g 的加速度加速下降C ．升降机可能以0.2g 的加速度减速上升D ．升降机可能以0.8g 的加速度减速下降『答案』 BC『解析』 若a ＝0.8g ，方向竖直向上，根据牛顿第二定律有F －mg ＝ma ，得F ＝1.8mg ，其中F 为人的视重，人的视重比实际重力大F －mg mg×100%＝80%，A 、D 错误；若a ＝0.2g ，方向竖直向下，根据牛顿第二定律有mg －F ′＝ma ，得F ′＝0.8mg ，人的视重比实际重力小mg －F ′mg×100%＝20%，B 、C 正确．。

导学案4-7 用牛顿运动定律解决问题（二）（１课时）班别____________姓名_________学号_________ 青春寄语：同学们，不经历风雨，怎能见彩虹！细节决定成败，坚持必然胜利！【核心素养】1.理解超重和失重现象的实质，能够根据牛顿运动定律分析超重和失重现象。

2.自主学习，合作探究，通过运动和受力的分析来研究动力学问题。

【学习重点难点】超重与失重条件与应用【预习案】1.实重和视重⑴实重：物体实际所受的重力。

物体所受的重力 (会或不会)随运动状态的改变而改变。

⑵视重：指弹簧秤的示数，实质是物体对支持物的压力或悬挂物的拉力2．超重和失重⑴超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）物体所受的重力的情况。

⑵失重现象:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）物体所受的重力的情况。

【探究案】【探究一】1、一个物体静止地放在台式弹簧秤上，物体对弹簧秤的压力等于物体所受的重力.思考：视重一定等于物体的重力吗？2、探究升降机的超重与失重现象已知质量为m的物块放在电梯底板上，电梯运动的加速度大小为a.情景1：当电梯加速上升时，物体运动的速度方向向______，加速度方向向______。

（1）分析物块的受力情况：（画出受力分析图）（2）根据牛顿运动定律求出物块所受支持力与重力的关系：。

（3）此时物块是（超重、失重）；在该情景中，物块的重力。

情景2：当电梯减速上升时，物体运动的速度方向向_____，加速度方向向_______。

（1）分析物块的受力情况。

（2）根据牛顿运动定律求出物块所受支持力与重力的关系： 。

（2）此时物块是 。

情景3：当电梯加速下降时，物体运动的速度方向向_____，加速度方向向_____。

（1）分析物块的受力情况。

（2）根据牛顿运动定律求出物块所受支持力与重力的关系： 。

（3）此时物块是 。

情景4：当电梯减速下降时，物体运动的速度方向向_____，加速度方向向_____ 。

（1）分析物块的受力情况。