4.2格式化文档教案新部编本

《计算机应用基础》学案1. 掌握常用段落格式的名称及作用；2. 学会使用格式刷快速设置段落格式。

能力目标：1.学会在文档中设置段落格式的方法；2.熟悉套用样式快速设置格式的方法。

情感目标：培养学生勇于体验与探索的精神，学会在体验与探索中找出问题的答案。

学习方法：小组协作、自主探究、展示交流、任务驱动法学习环境：多媒体教室、微机室学习过程：第一课时 预习P116-P120的内容一、学生阅读课文，完成预习题并展示：1.在word 文档中，段落格式包括 、 、 以及 等，要让段落更有条理，还可以加入 。

2.请说出下列快捷按钮的名称和作用3. 在word 中，文本的对齐方式有五种，它们是 对齐、 对齐、 对齐、 对齐、 对齐。

4. word 文档的缩进格式有四种，他们是 缩进、 缩进、 缩进、缩进。

5. 在段落中添加项目符号和编号，单击 菜单中的 命令可以打开“项目符号和编号”对话框，可选择合适的项目符号和编号来添加。

6.单击 菜单，打开“段落”对话框。

请观察“段落”对话框，说出设置“段落”格式有哪些项目？这些项目的功能是什么？7.请分别说出下面水平标尺三个标记的名称和作用二、学生展示学习效果。

每组组长及小组成员评价完成预习题目的情况。

第二、三课时 段落格式化一、明确任务教师用课件展示本节课的学习任务，让学生明确本节课学习目标和任务:1. 掌握常用段落格式的名称及作用。

2. 学会使用格式刷快速设置段落格式。

二、基础任务㈠任务一：设置字符格式打开“讲座消息”文档，进行下面的字符格式化设置:⑴对“讲座消息”文档中的相关段落设置以下段落格式（操作步骤如下图所示）：①正文对齐方式设置为“两端对齐”。

②缩进的特殊格式设置为“首行缩进2字符”。

③行距设置为“固定值47磅”。

思考：要设置相同的格式，还可以使用 的功能实现。

动手做一做。

⑵在“讲座主题”、“主讲专家”、“讲座时间”、“讲座地点”4段文字之前添加项目符号。

X X X X X X X X说课稿课程：《计算机应用基础》项目：《3-3制作职业健康电子小报》课题：《格式化文档》姓名：XXX一、说教材（一）教材分析本次说课内容选自马成荣《计算机应用基础》第三部分Word文档的操作、项目3-3《制作职业健康小报》《计算机应用基础》是中专学生高一的必修课。

本教材立足职业学校学生生活经验以及现代社会和科技发展需求，以提高学生计算机应用能力和信息素养为宗旨，以培养学生利用信息技术设计活动、发现并解决问题为主要特征。

该教材以学习项目为载体，以项目展开为主线，以任务实施为主要学习内容，通过项目的实施来巩固知识。

通过学习，学生将掌握最基本的计算机专业知识和操作技能，为今后的专学习和走向工作岗位奠定良好基础。

Word文字处理软件是我们日常工作、生活中使用最广泛的应用软件，也是计算机应用必备的一种基本技能。

本项目共6课时，本次课用时2课时，主要讲解网上收集相关文字信息，设置电子适用的字体格式，段落格式，以及一些电子小报常用的格式，如：分栏，首字下沉等。

（二）学情分析本次课所授对象是高一新生，专业是通信运营。

高一的学生在初中有了一定的信息技术基础，比较喜欢动手操作，学习积极性也较高。

通过前面的学习，学生对计算机基础，WORD文字处理已有了基本的认识。

但是职业学校的学生普遍存在理解力不强，特别是他们对计算机的认识有一个共性就是只停留在上网、娱乐、游戏的层面上，要他们真正的按教材去学习一般兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差。

特别是这学期我所教的班级生的来源不同，学生基础参差不齐，存在较大的差异，本节课看似简单，但要实际掌握，灵活运用是比较困难的。

因此，我在教学中既要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异；既要注意内容的可行性、操作性和实用性，又要考虑到教学进度和大纲的要求；既要符合学生实际，又要注意层次性教学，从而保证每一位学生都有一定收获。

（三）教学目标由于项目设置需求，学完本节内容后，学生将能够熟练设置电子小报的相关字符，段落格式的设置。

4.2格式化文档教学设计【教材分析】本节课内容节选是《计算机应用基础》第四章第五小节，本节内容也是WORD软件知识学习的第2小节，内容相对较为简单，但知识点相对较多，此小节的知识点的掌握是学好WORD文字处理软件的必要前提，掌握好格式化文档的能力，能在版面编辑时，使版面规范、美观，增加可读性。

【教学对象分析】本节课的教学对象是职专一年级的１２级鞋检专业学生，相对于二年级的学生而言，动手能力稍强，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。

但学生语言表述差，行为懒散，学习不够积极主动，缺乏学习新知识的能力、信心和热情，习惯依赖教师讲授，被动获取知识，有畏难情绪。

因此在上这节课的时候，充分考虑到学生的这些特点。

【教学目标】知识目标：(1)掌握常用字符格式的名称及作用，会在文档中设置字符格式的方法。

(2)掌握常用段落格式的名称及作用，会在文档中设置段落格式的方法。

(3)学会使用格式刷快速设置字符和段落格式。

(4)能根据需要灵活设置表格的边框和底纹能力目标：培养学生举一反三、摸索学习的能力；提高学生的自主探究能力；培养学生自主学习能力。

情感目标：通过对完成作品的欣赏及评价，提高学生的审美观念；培养学生的团队意识；养成互帮互助的习惯。

【教学重难点】重点：设置文档的字符格式；设置文档的段落格式；难点：使用多种方法设置文档的字符格式，使用多种方法设置文档的段落格式。

【教学课时】1课时【教学方法】以任务布置为导向的驱动教学法；逐步提升的层次教学法；【教学准备】事先准备好一份已完成的素材，具有多媒体教学软件的机房一间；【教学过程设计】4.2格式化文档教学设计双击格式刷：可多次应用（给予学生时间，熟悉并掌握格式刷的操作）新授课（设置表格的边框和底纹）师：为了使某个段落与其他段落区别开来，可以给段落添加不同的边框和底纹。

注意：边框与底纹的不同应用效果对比学生操作实践，注意操作方法和操作顺序设计意图：通过学生的实践操作中发现的问题，进行及时的总结、归纳，并解决，让学生在操作上更多地避免此类错误的发生。

《文档格式化》教案教案名称：文档格式化教学目标：1.了解什么是文档格式化以及其重要性；2.学习文档格式化的基本要素和规范；3.掌握常用的文档格式化技巧。

教学重点：1.掌握文档格式化的基本要素；2.学会运用文档格式化技巧。

教学难点：1.学会选择合适的文档格式化技巧；2.理解并应用文档格式化的原则。

教学准备：1.计算机设备；2. Word处理软件。

教学过程：Step 1：导入新知1.通过提问学生对文档格式化的理解程度，引入话题。

2.向学生解释什么是文档格式化，并解释为什么文档格式化是重要的。

Step 2：介绍文档格式化的基本要素和规范1.介绍字体样式、字号、段落对齐、行间距等基本要素。

2.引导学生了解段落缩进、首行缩进等格式化规范。

3.结合实例演示如何调整文字的格式、对齐方式等。

Step 3：掌握文档格式化技巧1.学习如何使用快捷键或菜单栏中的格式化选项进行文本格式化操作。

2.练习调整文字样式、对齐方式、行间距、段落缩进等基本操作。

3.教授如何使用自动编号、项目符号等技巧增强文档结构的清晰度。

Step 4：学习文档格式化的原则1.解释清楚文档格式化的原则，如一致性、清晰度等。

2.通过示范和分析不同格式化风格的文档，引导学生理解各种原则在实际操作中的应用。

Step 5：练习与实践1.学生进行实际操作练习，练习调整字体样式、调整段落格式、使用自动编号等操作。

2.学生分组完成一篇小论文的格式化，展示给全班。

Step 6：拓展应用1.引导学生了解其他应用领域中的文档格式化，如制作海报、墙报等。

2.学生自由发挥，探索其他文档格式化技巧的应用。

Step 7：总结与评价1.学生们分享自己的学习心得体会。

2.根据学生的表现，对他们的学习情况进行评价，并提出进一步的建议。

教学延伸：1.学生可以在课后自行和学习更多的文档格式化技巧。

2.学生可以应用学到的知识调整和美化自己的个人文档。

教学评价：1.基于学生的实际操作和展示情况进行评估；2.对学生在学习过程中的参与度和理解程度进行评价。

初中信息技术Word 编辑个性化文集【文字的格式化、段落的格式化】教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握Word的基本操作，能够进行文字和段落的格式化编辑。

2. 培养学生独立操作Word软件的能力，提高学生的信息素养。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生对信息技术学科的兴趣。

二、教学内容：1. Word的基本操作。

2. 文字的格式化编辑。

3. 段落的格式化编辑。

4. 个性化文集的排版设计。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：Word的基本操作，文字和段落的格式化编辑。

2. 教学难点：个性化文集的排版设计。

四、教学方法：1. 任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生自主探究、合作学习。

2. 演示法：教师示范操作，学生跟随操作。

3. 实践法：学生动手实践，教师指导。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍Word软件的基本功能，引导学生思考如何利用Word编辑个性化文集。

2. 讲解与演示：讲解Word的基本操作，演示文字和段落的格式化编辑方法。

3. 实践操作：学生动手实践，进行文字和段落的格式化编辑。

4. 交流与分享：学生展示自己的作品，分享编辑过程中的心得体会。

6. 课后作业：要求学生利用Word编辑一篇个性化文集，下一节课进行展示。

六、教学评估与反馈1. 课堂练习：在课堂中，学生需完成一个简单的Word文档编辑任务，以检验他们对文字和段落格式化的理解程度。

2. 作品展示：学生将他们的个性化文集展示给同学和老师，通过展示来评估他们对Word编辑功能的掌握情况。

3. 教师评价：教师将对学生的作品进行评价，评价内容包括格式化准确性、创意性和文档的整体美感。

七、常见问题解答1. 学生可能会问如何改变文字的大小和字体。

解答：在Word中，可以选择“字体”菜单，选择合适的字体大小和字体样式。

2. 学生可能会问如何对段落进行编号或项目符号列表。

解答：在Word中，可以选择“段落”菜单，选择“编号”或“项目符号”选项来对段落进行格式化。

1.古诗三首四、诵读感悟。

（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

板书设计教学反思本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。

第二课时教学目标1.会认4个生字，会写9个生字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

教学重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

教学准备课件，范读录音。

（教师）教学环节教师活动学生活动二次备课一、复习引入。

（用时：5分钟）1.复习背诵《绝句》。

2.板书诗题：惠崇春江晚景。

3.介绍作者苏轼。

4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.背诵《绝句》。

2.交流收集到的苏轼的相关资料。

3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。

二、理解诗意，感受美景。

（用时：15分钟）1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。

教师指导书写。

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。

熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。

3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。

三、自读古诗，明意悟情。

（用时：15分钟）1.板书诗题，引导解题。

指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。

课题文字的格式化、段落的格式化主备人年级7年级课时 1 课型新授教学目标1、能为文字设置合理的文字格式。

2、能为文章设置规范的段落格式。

教学重点设置文字和段落的格式教学难点设置段落格式教学过程教学程序及内容师生互动创新探索一、引入新课：先展示一段没修饰的文字，然后再展示修饰好的文字，让学生进行对比。

在编辑文章时，对文字进行恰当地修饰可以让版面变得更美观，易于阅读，让表达的内容更加流畅，易于交流。

我们这一节，一起来学习《修饰文章》。

二、学习新知识：我们尝试通过以下几种常用的方式对其进行修饰：（一）修饰文字：使用Word编写文章时，默认的文字格式为黑色的宋体字，字号为五号。

第一步：设置正文字体。

选中一段或全部正文，执行“格式/字体”菜单项，对字体、字号进行设置。

并介绍字体对话框。

将正文中的x2+y2=c2，该为x2+y2=c2第二步：设置标题字体。

同学们，哪段文字效果好？打开事先准备好的文档进行操作。

学生练习，观察效果。

学生练习，教师指导激发学习的情趣掌握字体对话框的使用选中文章的题目文字，利用格式工具栏，进行设置。

题目和标题的字号要大些。

第三步：设置标注字体。

（标住文字，一般字号较小）学生对文字的修饰，进行整体的练习。

通过练习熟练掌握文字的修饰。

（二）修饰段落：我们在写作文时，每段的首行要空两格，字与字之间、行与行之间都要有一定的间隙，否则文章显得非常拥挤，可读性差。

要符合这些要求，就需要多段落进行修饰。

第一步：设置题目格式先选中文章题目文字行，然后把标尺悬锤拖动到文档左边，再点击工具栏上的“居中对齐”。

第二步：设置正文段落格式：选中全部或部分正文内容，执行“格式/段落”菜单项，设置对齐方式“两端对齐”；设置“首行缩进”2个字符；设置行距为1.5倍等。

学生练习教师介绍格式工具栏教师演示，讲解介绍段落对话框学生练习充分掌握修饰文字这样分类设置，使学生更系统的掌握修饰段落的知识点。