部编版小学语文五年级下册《习作写读后感》教案

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：会写读后感。

教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。

”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。

今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。

(板书：写读后感)二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。

感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

四、学写读后感。

1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：对比分析法等。

教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天之间进行了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作进行讲评。

(板书：讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的(最喜欢的印象深，感受深。

)(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么(板书)先读后感，读感交替。

三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。

全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。

让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。

大家愿意吗四、欣赏佳作(一)黄同学的1、他的习作非常成功。

请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进2、讨论：3、谈评语。

(二)唐淑莹的1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。

部编版五年级语文下册《习作写读后感》［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。

（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。

2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。

（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。

要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。

可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。

三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。

应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.练习实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。

“读”是“感”的前提。

“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。

不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。

【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。

2.找准感点，把想法写清楚，写明白。

【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。

写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。

当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。

文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。

因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。

在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。

【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。

【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。

”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。

在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。

这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。

二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。

学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。

学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编版语文五年级下册中的一篇作文教学内容。

本节课旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的写作能力和表达能力。

教材以读后感为载体，引导学生从自己的阅读体验出发，通过思考和总结，形成自己的观点和见解，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和分析文章的内容，也能够表达自己的观点和感受。

但同时，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题，进行有针对性的指导和训练。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。

2.过程与方法：学生通过阅读书籍，思考和总结，形成自己的观点和见解，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生通过写作，表达自己的情感和思考，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。

2.教学难点：学生如何能够准确地表达自己的观点和感受，使文章内容丰富，有深度。

五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生从实际问题出发，通过分析案例，小组合作讨论，从而解决问题，达到学习目标。

六. 教学准备1.教师准备：教师提前阅读相关书籍，准备案例和问题，制定教学计划。

2.学生准备：学生提前阅读教材中指定的书籍，准备自己的阅读感受和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己的阅读经历，让学生思考和分享自己的阅读感受和体验。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生阅读和分析，引导学生理解读后感的定义和写作要求。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和总结，形成自己的观点和见解。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。

本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。

但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。

2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。

3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。

六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。

2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。

3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。

教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。

教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。

这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。

写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。

究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。

设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。

读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。

“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。

（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教材简析教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。

此外还配有一幅插图，创设了写作情境。

设计理念“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学目标1.激发学生写读后感的兴趣。

2.掌握写读后感的写法。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。

教学重、难点1.写读后感如何选择感受点。

2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。

教学准备1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。

2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。

教学过程第1课时一、回顾交流，感知读后感同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象简单说一说你有什么感受(交流感受)小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。

今天这节课我们就来学习写读后感。

(板书课题)二、自读提示，明确要求1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。

2.根据学生汇报，梳理习作要求：(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。

(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的感想和评价。

(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。

部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。

教材分为三个部分。

第一部分，明确了什么是谈后感。

结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。

第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。

教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。

要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。

二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。

五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。

在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。

三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。

四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。

2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。

对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】读后感的教案范文读后感的教案一、训练目标：1、在分析、思考的基础上选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写2、写读后感读是基础情是纽带感是核心因而我们应在读上下工夫在情上求共鸣在感上作文章二、写作指导：(一)导入：读了一本好书或一篇好文章之后往往会产生一些感想把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来写成的文章就叫读后感读后感是读书笔记的一种是读了一篇文章或一本书以后写下的感想“感”所包括的范围很广有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受;有的是从文章中学到知识;有的是弄懂的某个道理;有的是受到的启发教育(二)指导：读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”1、“引”：要写好读后感读是基础感是由读而生的没有对原文的研读感就成了无源之水、无本之木所以我们在读原文时应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟把握原文的主旨在此基础上简述原文有关内容如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代以及原书或原文的内容概要写这部分内容是为了交代感想从何而来并为后文的议论作好铺垫这部分一定要突出一个“简”字绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容而是要简述与感想有直接关系的部分略去与感想无关的东西如果引述过多或过长甚至只是照搬照抄原作那就会叙多于议造成喧宾夺主“头”重“脚”轻了2、“点”：亮明基本观点选择感受最深的一点用一个简洁的句子明确表述出来这样的句子可称之为“观点句”这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点“观点句”在文中的位置是灵活的可以在篇首也可以在篇末或篇中这类文字要少而精不要拖沓观点提出来后文章才能围绕自己的观点展开写得明确、写得深刻初学写作的同学最好采用开门见山的方法把观点写在篇首3、“议”：围绕基本观点摆事实讲道理既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质由个别到一般的作一番挖掘这部分就是议论文的本论部分是对基本观点(即中心论点)的阐述通过摆事实讲道理证明观点的正确性使论点更加突出、更有说服力这个过程应注意的是所摆的事实所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点为基本观点服务4、“联”：围绕基本观点的论述拓展开来去联系实际写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡就事论事放不开感受不够深文章就过于肤浅;泛泛而淡往往使读后感缺乏针对性不能给人以震撼“联”就是要紧密联系实际既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题既可以从大处着眼也可以从小处入手当然在联系实际分析论证时还要注意时时回扣或呼应“引”部使“联”与“引”“藕”断而“丝”连5、“结”：就是结论结论的写法或与开头相呼应或归纳出结论性的意见或强调某个重点或发出号召这个结论可以是批评式可以是劝勉式还可以是鼓动式这要视全文内容而定以上几点是写读后感的基本思路但是这思路不是一成不变的要善于灵活掌握比如“简述原文”一般在“亮明观点”前但二者先后次序互换也是可以的再者如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历就不必再写第四部分了三、训练题目：读书是美妙和精神之旅是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事在读书过程中同学们情感常常会随着文章的内容而起伏或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒……如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感试写一篇读后感不少于600字要求：1、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写2、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍3、谈感想要联系自身或社会的实际不要空四、学生写作：略【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第2篇】知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。