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几种常见初中物理实验课的案例设计物理学的研究方法通常是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，建立物理模型，探索物理规律，从而形成物理理论。
因此，教师在平时教学中一方面要重视物理实验教学，另一方面在教学设计中应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
物理实验通常包括演示实验、学生分组实验、课外实验等，把握好这些实验的特点、发挥好这些实验的作用是进行实验教学的关键。
一、演示实验演示实验是为配合教学内容以教师为主要操作者表演示范的实验，通过表演示范把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，并配合讲授或穿插讨论等方式把知识传授给学生，完成教学任务。
演示实验要现象明显、直观，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验的全局性，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能，在实验中应该让学生明确实验目的，理解实验原理，注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。
【案例一】“漫反射”的演示实验实验仪器：白纸、平面镜、手电筒、胶水等演示过程：师：（教师先把小平面镜贴到白纸上，在把白纸和平面镜一起贴到黑板中央，小平面镜在外）如果我用手电来照射小平面镜和白纸，这两个哪个看起来更亮一些呢？生１：小平面镜更亮。
生２：白纸更亮。
学生意见不统一，争执不下。
师：下面我开始照射，同学们请认真观察。
（教师在前面，从一个侧面用手电照射白纸和平面镜。
不同位置的同学观察到的结果不一样，有的观察到的和自己猜想的一样，有的观察到的和自己猜想的不一样，同学们疑惑了。
）师：有的同学观察到小平面镜更亮，有的同学观察到白纸更亮，到底哪个结果对呢？我建议观察到不同现象的同学可以相互交换一下位置再来看一下。
（观察到不同现象的同学们相互交换位置。
初中物理实验教案【篇一：人教版初三物理实验教案】探究电流表、电压表的电阻一、提出问题：电流表的使用说明上有这么一段文字：禁止不经过用电器，将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上，否则会烧坏电表，这是什么原因呢？在使用电压表时，我们可以用电压表的两个接线柱直接连接电源两极（这样就可以测电压），明显与电流表的使用不同，这又是什么原因？二、猜想与假设：这可能是因为电流表的电阻很小，而电压表的电阻很大。
三、制定计划与设计实验：怎样探究电表的电阻呢？联想到课本在引入电阻概念时，是用图1所示电路在m、n两点之间，先后接入长度和粗细相同的锰铜线和镍铬线。
观察电流表指针的偏转情况，可以发现，这两种导体对电流的阻碍作用不同。
通过的电流较大时，说明这个导体对电流的阻碍作用较小，即电阻小。
反之，说明导体的电阻大。
图1中，若用灯泡代替电流表，将待研究的电流表、电压表先后接入电路中的m、n间（图2）用灯泡亮度就可以反映电流表、电压表的电阻大小。
考虑到电流表的电阻可能很小，用它与接入电路中的一段铜导线（铜导线电阻可以认为为0）进行比较，即在图2的m，n间先后接入导线和电流表，若灯泡亮度不变，说明电流表与铜导线的电阻差不多，可以认为为0。
四、进行实验与收集证据：按图示进行实验，将观察结果填入表格中。
五、分析与论证：图1中m、n两点间接入导线时灯泡较亮，换成电流表亮度不变，说明电流表的电阻相当于导线，电阻为0。
换成电压表灯泡不亮，说明电压表电阻很大。
六、评估：要知道通过灯泡或电阻的电流，我们可以把电流表串联接入电路中，如果电流表电阻较大，必然会使两次通过灯泡或电阻的电流有较大变化，使测量结果不能真实反映灯泡或电阻的工作情况。
这从反面说明电流表的电阻必须很小，从而证实上述结论正确。
要用电压表测量用电器两端的工作电压，必须把电压表并联在用电器两端，若电压表电阻较小，必然会改变原来的电路结构，这也从反面说明电压表电阻极大。
上述实验过程也有一个明显缺陷，即通过灯泡亮度比较电流表与导线的电阻时，这种仅靠亮度变化做出不太可靠。
第3节测量小灯泡的电功率出示目标1．知道测量小灯泡电功率的原理。
2．能自己选择器材，设计电路和记录数据的表格，进行实验，并能计算出小灯泡的实际功率。
3．通过实验数据总结小灯泡的亮度跟功率的关系。
4．养成正确使用用电器的习惯及节约用电意识。
学习指导一测量小灯泡的电功率阅读课本第96、97页内容，完成下列填空：1．在实验中，需要测量三种情况下的电功率即电压等于额定电压时的功率、电压低于额定电压时的功率、电压高于额定电压时的功率。
2．为了控制小灯泡的电功率，可以用滑动变阻器与小灯泡串联，从而控制小灯泡两端的电压。
3．可以用公式P＝UI来计算出电功率。
提出问题：上节课我们学习了电功率。
不同用电器的电功率并不总是相同的。
如何知道一个小灯泡的电功率？猜想：(1)可以根据生产厂家在灯泡上的铭牌直接读出。
(2)可以用电能表和秒表测出。
(3)可以用电流表、电压表间接地测出。
各小组同学分工合作，完成如下实验。
(1)将电源、开关、小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、导线若干连接如图所示电路。
(2)调节滑动变阻器，使电压表的示数略小于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(3)调节滑动变阻器，使电压表的示数等于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(4)调节滑动变阻器，使电压表的示数略大于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(5)(6)运用公式P＝UI计算出三次电功率，分析灯泡亮度与电功率的关系。
(1)测小灯泡的电功率的实验，一般要注意如下三个方面。
①电路连接：要注意开关应断开，滑动变阻器应连入最大阻值，电流表和电压表正负接线柱接线方式、量程选择正确。
②电学计算：要求能从实验仪器的表盘上直接读取数据，运用公式R＝U/I计算小灯泡的电阻，运用公式P＝UI计算小灯泡的实际功率和额定功率，计算时要注意物理量的一一对应性。
③规律探究：a.会探究小灯泡亮度和电压、电流的关系，这时可以发现：小灯泡两端电压越大，通过的电流越大，小灯泡越亮。
“基于标准的教学”初中物理（人教版）九年级《串、并联电路中电压的规律》教学设计内容来源：初中物理人教版九年级第十六章第2节主题：《串、并联电路中电压的规律》授课对象：初三年级学生设计者：重庆南川中学周丹丹王美强韦纯均目标确定的依据一、课程标准相关要求本节课是一节学生实验课，要求通过学生实验，探究出串、并联电路中电压的规律。
新课标明确提出，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生学科素养重要途径。
对于学生实验，不仅要注重科学探究的结果，而且要注重探究的过程。
因此课堂教学中应让学生通过仔细阅读教材，为学生准备好电源、用电器、电压表、开关、导线等相关实验仪器，让学生自主设计实验，进行实验、收集和分析实验数据，从而得出串、并联电路规律。
本节课的学习既为每个学生的学习与发展提供机会，又让学生的科学思维、探究能力，以及科学态度等学科核心素养得到全面的培养和提高，充分体现了物理学科的育人价值。
二、教材分析本节内容由“串联电路的电压规律”和“并联电路的电压规律”两部分构成，重点是通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系，使学生熟练掌握电压表的使用和读数方法。
难点是探究“串联电路的电压规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论。
教材改变了过分强调知识传授的倾向，没有直接告诉学生串、并联电路电压规律，而是让学生进行科学探究，让学生在科学探究的过程中经历猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证等环节。
可见，教材坚持以传授所需科学知识及其技能为基础；以培育科学态度、情感与价值观为主导；以发展学生创新精神、形成良好的科学思维和探究能力为重点，这正体现物理学科核心素养下基于标准的教学。
三、学情分析通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。
学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串、并联电路中电流的规律进行探究串、并联电路电压的规律。
在探究过程中学生可能会在某些环节中遇到困难，因此教师在教学中既要激发学生学习兴趣，又要鼓励学生敢于动手，善于根据实验现象进行分析、判断和推理，克服困难顺利完成实验，享受成功的喜悦。
【初中物理】初三物理用电流表测电流实验报告（人教版）初三物理用电流表测电流实验报告（人教版）
1.正确使用电流表时应注意以下几点：（“两个是，两个否，两个否”）
“两要”：电流表要串联在被测电路中，电流要“＋”入“－”出。
“两不”：测得的电流不得超过电流表的范围，电流表不得直接连接到电源的两极。
“两看清”：看清电流表所用量程，看清每一小格所表示的电流值。
2.实验内容及注意事项：
（1）内容：
① 使用电流表测量串联电路不同位置的电流强度，并将测量的I1、I2、I3和I3数据记录在实验报告表中。
②用电流表测量并联电路支路和干路的电流强度，把测的i1、i2、i3、三个数据记录到实验报告表格里。
（2）实验预防措施：
①连接时，先把各仪器按电路图上位置排列好，（串联电路：根据“电流流向法”；并联电路：“先支路、后干路、再电源”）连线过程中，开关s应保持断开。
② 连接完成后，检查线路是否连接错误，是否会短路，电流表的正负端子是否反向连接，每个端子是否根据电路中的电流流向拧紧。
只有在检查和纠正后才能关闭开关。
③在不能预先估计电流强度的情况下，可用导线试触电流表的最大量程接线柱，如指针的示数较小，在小量程范围内，再换较小量程连接。
④ 实验结束后，对实验设备进行整理。
（拆下电线并将其捆成一捆）
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初三
物理用电流表测电流实验报告（人教版）。
分组实验教案授课人课题用刻度尺测量长度内容与过程目的练习正确使用毫米刻度尺测长度，正确记录测量结果；练习估测到最小刻度值的下一位。
1．学生检查实验器材是否齐全，观察刻度尺的量程和分度值，观察刻度尺的零刻度线是否磨损。
2．用毫米刻度尺正确测量作业本和物理课本的长度和宽度，在记录时要求估读到分度值的下一位，并将测量结果记录下来。
3．用毫米刻度尺和三角板测量硬币的直径，在记录时要求估读到分度值的下一位，并将测量结果记录下来。
4．用毫米刻度尺和铅笔测量细铜丝的直径，先将细铜丝紧密地緾在铅笔上，数出细铜丝在铅笔上的圈数，用刻度尺测量出总圈数的长度，在记录时要求估读到分度值的下一位，算出细铜丝的直径。
重点长度的间接测量方法、如何使用时间的测量和正确读写难点长度的间接测量方法、如何使用时间的测量和正确读书，误差授课方式分组实验授课时间2021.9.17 课时1课时实验器材毫米刻度尺，三角板（2块），物理课本，硬币，约30cm长细铜丝，铅笔。
说明：内容与过程部分应根据教师教案内容填写教学的主要内容和过程小结三、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次。
错误可以消除分组实验教案授课人课题 用温度计测水温内容与过程目的 练习使用温度计，用温度计测水的温度1．学生检查实验器材。
2．在测量水的温度前，思考下面哪些做法和读数方法是正确的，哪些是错误的，错误的错在哪里。
3．使用温度计前要先估计被测物体（热水和冷水）的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。
这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。
4．用温度计测量热水和冷水的温度，测量时应将温度计的玻璃泡全部浸入被测的水中，不要碰到玻璃杯底或容器壁，要竖直放置。
5．温度计的玻璃泡浸入被测的水后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
初中物理力学实验探究——人教版物理八年级下册力学有趣小实验发布时间：2022-07-24T17:59:33.775Z 来源：《中国教师》2022年4月作者：唐荣[导读] 初中物理是一门抽象的学科，为了让学生能更加直观的理解物理学的相关知识，掌握深奥的力学理论，本人将人教版物理八年级下册的力学实验进行了专题归类。
可以帮助学生们理解并撑握力学知识，打开掌握物理学智慧的大门，为以后进一步学习物理概念与公式及物理规律打好坚实的基础，培养学生们动手探究的能力。
唐荣四川省广安花桥中学校四川广安 638008【摘要】初中物理是一门抽象的学科，为了让学生能更加直观的理解物理学的相关知识，掌握深奥的力学理论，本人将人教版物理八年级下册的力学实验进行了专题归类。
可以帮助学生们理解并撑握力学知识，打开掌握物理学智慧的大门，为以后进一步学习物理概念与公式及物理规律打好坚实的基础，培养学生们动手探究的能力。
【关键词】大气压强；流体压强；固体压强；浮沉条件中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-080-01笔者通过身边有趣的小实验，孩子们可以尝试解释各种自然现象，为深入学习科学知识、探究科学奥秘垫定基础。
下面举出一些实例来说明。
一、覆杯实验找一只空酒瓶子里面装满水，拿一张硬书纸盖好，用手抚住纸板快速倒过来，观察其现象，可以发现瓶中的水不会倒出来。
本实验说明大气压强的存在二、大气压强存在实验在一只透明玻璃杯子底部放一些干纸巾压紧，将杯口竖直压进盛水的大容器里，待玻璃杯全部没入水中后，将玻璃杯取出，观察发现，位于玻璃杯底部的纸团未被打湿。
本实验说明杯子内气压大于液体压强，所以水就流不进杯子内。
三、喷雾器实验准备两只签字笔筒，取掉笔筒尾部的胶帽，做成两端开口状，将其中一只笔筒尾部向下竖直插进水里，笔尖端中心距水面约3-5cm；左手握住入水的笔筒，右手将另一笔筒握住，用嘴含住笔筒尾端，笔尖相对吹气。
