繁星(七一)

部编版小学语文四年级下册第三单元谢婉莹， 福建长乐人。著有诗集《繁星》、《春 水》。 《繁星》共包含164首小诗，这部诗集总 的内容包括：（1）对母爱和童真的歌颂。 （2）对大自然的崇拜和赞颂。（3）对 人生的思考和感悟。
朗读这首短诗，边读边想象：作者在做什么呢？
我从中感受到童年的美好； 浓浓的母爱；我感受到了诗人对 母亲的怀念。
板书
永恒的 回忆
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
母爱的温馨 对母亲的依恋
诵读诗歌
让我们走进作者永不漫灭的回忆里，一起读读这首诗。
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
这些事—— 是/永不漫灭的/回忆：
母子离散
（ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （母亲）的呼唤。
母子离散
（ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （母亲）的呼唤。
母子离散
奔赴医院
奔赴医院
病 床 陪 伴
病 床 陪 伴
生日庆祝
夏日小憩
夏日小憩
钢恨 铁 不 成
恨 铁 不 成 钢
临行密缝
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
学习诗歌
“这些事”指什么事呢？
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
永不磨灭
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
在这样一幅“幸福、温馨”的 画面里，你感受到了什么？
大雨的/路上， 倾斜的/伞下， 爸爸的/背上。
这些事—— 是/永不漫灭的/回忆：
温馨的/饭厅， 蛋糕的/烛光， 妈妈的/笑脸。

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的意象如何表达情感”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，帮助学生发现诗歌背后的情感，并鼓励他们表达自己的看法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《繁星》（七一）这首美丽的短诗，还学会了如何分析诗歌的韵律和意象，以及如何创作短诗。希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在未来的学习和生活中灵活运用。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
-学会运用比喻、象征等修辞手法，提升写作技巧。
-通过诗歌朗读、分享，加强口语表达能力，增进沟通交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《繁星》（七一）的诗歌主题和情感表达，把握作者对星空的赞美、对人生的思考以及对美好愿望的寄托。
-掌握短诗的韵律特点，如押韵、节奏感，以及意象的运用，如“夜空中最亮的星”、“人生不相见”等。
《短诗三首》繁星（七一）（教案）
一、教学内容
《短诗三首》繁星（七一）：
1.课文导学：《繁星》七一这首短诗的背景、作者介绍及诗歌主题的理解。
2.诗歌解析：分析短诗的韵律、节奏、意象等诗歌要素。
-第一节：探讨“夜空中最亮的星”所指，分析其象征意义。
-第二节：解读“人生不相见，动如参与商”所蕴含的人生哲理。
最后，我也要反思自己在课堂上的语言和表达，是否足够清晰、生动，是否能够吸引学生的注意力。我深知教学是一门艺术，也是一门需要不断学习和实践的技术。在今后的教学过程中，我会继续努力，不断优化教学方法，让诗歌教学更加生动有趣，让学生们在学习中真正体验到诗歌的魅力。
抽象的情感和主题。
-对于诗歌节奏和韵律的把握，特别是对于不同韵律模式的理解和运用。

短诗三首繁星原文一、原文：《繁星（七一）》这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

《繁星（一三一）》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？《繁星（一五九）》母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

二、衍生注释：1. “漫灭”：在这里指磨灭，模糊不清。

在《繁星（七一）》中“永不漫灭的回忆”，是强调这些回忆深刻不会被忘掉。

2. “思潮”：在《繁星（一三一）》中指作者头脑里涌现的思想感情的潮涌。

诗人把对大海的回忆与感受融入自己的思潮当中。

三、赏析：- 主题和情感- 《繁星（七一）》主题围绕着对童年温馨场景的回忆，表达了对母亲深深的眷恋。

那月明的园子里，藤萝叶下，母亲膝上的画面，充满了宁静、温暖与幸福的感觉，让人感受到家的港湾般的力量。

- 《繁星（一三一）》抒发了诗人对大海的热爱与赞美。

诗人通过连续的反问，把群星的光芒、花朵的香气和大海波涛的清响放在一起对比，凸显出大海对于诗人思潮的巨大影响力。

- 《繁星（一五九）》主题是母爱的伟大，在风雨来临的时候，鸟儿会躲进巢穴，而诗人心中遇到风雨时，母亲的怀抱就是温暖的避风港，把母爱比作避风港是很贴切又动人的情感表达。

- 表现手法- 《繁星（七一）》简单而质朴的词语罗列像一幅幅画面，用组合画面的方式来营造氛围，触动读者的回忆神经。

- 《繁星（一三一）》使用反问句，增强语气。

每一个反问都是对事物共性的一种追问，从星有光、花有香类比到大海的涛声在自己思潮里的重要性。

- 《繁星（一五九）》运用类比的手法，将鸟儿在自然风雨时躲进巢穴类比自己在内心风雨时躲进母亲怀抱。

四、作者介绍这些短诗的作者是冰心。

冰心原名谢婉莹，她是中国现代著名的作家、诗人。

冰心的诗歌往往充满了对童真、母爱和自然的歌颂。

她在创作这些《繁星》诗集的时候，内心充满了对美好的向往与向往纯净的世界的心，而且她的诗歌风格清新秀丽，委婉典雅，短小精悍，充满哲理。

著名作家写的儿童现代诗短的一、原文：《繁星（七一）》这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

二、衍生注释：“漫灭”这里的意思是模糊不清、磨灭。

这首诗里说“永不漫灭的回忆”，就是指那些回忆永远不会被磨灭，永远清晰地留在心中。

“月明的园中”描绘了一个有着明亮月光照耀的园子这样一个环境。

“藤萝的叶下”则更加具体到园子中的某个位置，藤萝叶子下面，这种地方往往给人一种温馨、静谧的感觉。

“母亲的膝上”则点明了回忆中的主角之一——母亲，这个位置也象征着依偎着母亲的亲密和温暖。

三、赏析：主题上，这首诗主要表达对母亲深深的怀念之情。

情感十分温馨而深切。

从表现手法来看，诗人运用简洁朴素的语言，勾勒出具体的画面。

整首诗通过“月明的园中”“藤萝的叶下”来烘托氛围，最后点出这些美好回忆的核心——“母亲的膝上”，寥寥数语，就把那种对童年与母亲相处时光的珍视表现得淋漓尽致。

先描绘场景，制造出一种美好宁静的感觉，最后将这些美好归到母亲膝上的依偎，有一种渐入佳境后直抵灵魂深处的感动。

四、作者介绍：这首诗的作者是冰心。

冰心原名谢婉莹，是中国著名现代女作家、儿童文学作家。

她的作品充满了对自然的赞美，对母爱的讴歌，以及对童真的珍视。

她的文字清新、柔美。

冰心所处的时代，很多传统文化与西方文化交融碰撞，她接受了很好的教育，她的诗作也是受两者的影响，有着一种古典与现代结合的独特韵味，她用细腻而充满情感的笔触给读者尤其是儿童读者带来了许多充满爱的作品。

五、运用片段：1. 在一次母亲节的主题活动中，主持人满怀深情地说：“就像冰心在《繁星（七一）》中描述的那样，‘这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

’母亲给予我们的爱总是与美好的回忆相关，在这特别的日子里，让我们一起回忆那些和母亲在一起的甜蜜时光。

”2. 课堂上，老师在讲母爱这个主题时，给同学们分享道：“同学们，有一种关于母亲的记忆，是像冰心笔下那么美好而难忘的。

我国首次载人航天飞行的成功，向全世界宣告： 中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
神舟五号发射成功，标志着中国攀登世界科 技高峰迈出具有重大历史意义的一步，象征着伟 大中华民族复兴进程跃上一个新的起点。
神舟五号发射成功，是中国进入太空新时代 的里程碑。中国由此跻身于世界上实现载人航天 飞行的三个国家之列，显示出中国日益强大的科 技实力。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
嫦娥四号——首次月背软着陆
讨论交 流 从梦想变成现实，从失败走向成功, 这千百年
梦想的实现靠的是什么？
坚持不懈、锲而不舍 勇于挑战 团结协作
默默奉献
课文主 旨
课文叙述了中华民族几千年 来为了实现飞离地球、遨游太空的 美好梦想所进行的尝试和追求，重 点记述了新中国成立以来，中国航 天事业的蓬勃发展。
万户那种勇于实践的探索精神，极大地震撼和鼓舞着 人们。数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦 想的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是， 始终没有放弃飞离地球的努力。
这句话一方面承接上文，用万户失败的例子来说明中 华民族在追求遨游太空梦想的过程中并不是一帆风顺的， 遭遇了很多的失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华 民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执着， 不断努力。
从体态、习性、体表的不断变化上

教案：《9短诗三首》繁星（七一）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意，体会冰心的写作特点。

2. 过程与方法：通过自读、互读、讨论等方式，培养学生的朗读和表达能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，增强对诗歌的兴趣，激发学生创作诗歌的欲望。

教学内容：1. 学习短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和情感。

2. 分析冰心的写作特点，体会诗歌的语言美和意境美。

3. 通过朗读、背诵和创作，培养学生的诗歌素养和审美能力。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和寓意，体会冰心的写作特点。

2. 教学难点：理解短诗中的象征意义和深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：短诗《繁星（七一）》课件，冰心的相关资料，诗歌鉴赏的相关书籍。

2. 学具：学生课本，笔记本，文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 提问：你们对冰心有什么了解？她是一位怎样的诗人？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。

三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解短诗《繁星（七一）》的创作背景和作者冰心的写作特点。

2. 分析短诗中的象征意义和深层含义，引导学生体会诗歌的美。

四、朗读与背诵（10分钟）1. 分组朗读短诗《繁星（七一）》，培养学生的朗读能力。

2. 组织学生进行背诵，加深对短诗的印象。

五、创作练习（10分钟）1. 引导学生以《繁星（七一）》为灵感，创作自己的诗歌。

2. 学生分享创作成果，教师点评并指导。

六、课堂小结（5分钟）2. 强调冰心的写作特点，激发学生对诗歌的热爱。

板书设计：1. 板书短诗《繁星（七一）》的和作者冰心。

2. 板书短诗的主题和寓意，以及冰心的写作特点。

读《繁星》(七一)有感作文
我第一次读《繁星》，是爸爸给我买的，一本几已透明的书，封面是蓝色的，上面印着很多闪闪发光的星星。

爸爸说，这是台湾诗人徐志摩写的，里面有很多美好的句子，像一颗颗小星星一样，闪着夺目耀眼的光芒。

我翻着书，每一首诗都很短，像一首首小歌谣，读起来感觉很舒服。

几个诗句，看起来像一颗颗珍珠，一颗一颗往我心里钻，光芒闪耀。

竟像这句：“我是天空里的一片云，偶尔影象在你的波心。

”读着读着，我的眼前就闪过一片湛蓝的天空，白云朵朵，也有平静的湖面，云朵映在湖面上，恍若一颗颗闪亮的星星。

也有这句：“轻轻地的我走了，而就我轻轻的的来；我抬手的招招手，作别西天的云彩。

”我仿佛看见一位诗人，在夕阳西沉的时候，轻轻告别，他的笑容是这样的温暖，他的背影是这样的潇洒。

但是我喜欢读《繁星》，因为它让我看到了很多美丽的画面，也让我感受到了诗人内心的美好、幸福和温柔。

读完一首诗，我都会沉浸在诗人的情感中，仿佛自己也变成了一颗小星星，在星空下闪耀光芒。

《繁星》像一本神奇无比的书，它让我感受到世界的美丽，也让我体会到诗歌的魅力。

从那以后，我就要一直读《繁星》，读着读着，我的心也会像一颗星星一样，永远放射出光芒。

4.体会短诗的音乐美和意境美，培养学生的审美情趣。
5.鼓励学生发挥想象，创作自己的短诗，表达内心的情感。
本节课将围绕以上教学内容展开，注重提高学生的语文素养和审美能力，激发他们对诗歌的热爱。
二、核心素养目标
《短诗三首：繁星（七一）》教案的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习短诗，掌握并运用诗歌中的优美词汇和句式，提高语言表达能力和文学素养。
本节课将着重培养学生在语言、思维、审美和文化方面的核心素养，使学生真正感受到诗歌的魅力，提高综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式的运用：本节课的核心内容是短诗《繁星（七一）》中的词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”、“夜空中最亮的星”等。教师需引导学生理解这些词汇的深层含义和句式的特点，并能灵活运用到日常表达和写作中。
《短诗三首：繁星（七一）》教案
一、教学内容
《短诗三首：繁星（七一）》教案，选自人教版语文七年级上册第四单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵短诗《繁星（七一）》。
2.学习短诗中的重点词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”等，理解其意义和用法。
3.分析短诗的意象和主题，探讨诗人如何通过描绘繁星来表现对美好生活的向往。
五、教学反思
在今天的《短诗三首：繁星（七一）》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们深入体验诗歌的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引发学生对繁星的思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生对星空的经验感受并不丰富，导致他们对问题的回应不够积极。在以后的课堂中，我可以尝试用更生动的语言或图片来帮助他们建立起对星空的美好想象。
-诗歌情感表达：短诗的情感表达往往含蓄、抽象，学生可能难以把握诗人的情感脉络，需要教师通过具体分析、举例，帮助学生理解。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《繁星（七一）》相关的诗歌主题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将借鉴《繁星（七一）》的写作手法，创作自己的短诗。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《繁星（七一）》这首诗的基本概念。它是一首表达对母爱、童真和自然赞美的短诗。诗歌的韵律美和修辞技巧是它的重要组成部分，也是我们学习诗歌的重要方面。
-举例：《繁星（七一）》中的对仗、排比、拟人等修辞手法。
2.案例分析：接下来，我们来看《繁星（七一）》这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗歌在实际中的应用，以及它如何表达情感。
4.诗歌仿写与创作：让学生借鉴《繁星（七一）》的写作手法，尝试创作自己的短诗，培养写作能力和创造力。
本节课旨在让学生在学习《繁星（七一）》的过程中，感受诗歌的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《繁星（七一）》，让学生感受诗歌的音韵美、意境美，培养对文学作品的艺术感知能力。
5.培养学生的审美情趣：让学生在学习过程中体验诗歌之美，提高审美素养，丰富情感世界。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的理解：通过学习《繁星（七一）》，让学生理解并感受诗歌中所表达的母爱、童真和自然的主题，把握诗歌的意境。
五、教学反思

《繁星（七一）》教案
一、教学内容
《繁星（七一）》教案，选自人教版语文六年级上册第四单元。本节课主要内容包括：课文朗读与感悟，理解课文内容，掌握课文中的生字词，体会作者对母爱的赞美；学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用；探讨作者通过繁星这个意象所表达的情感，激发学生对自然美和亲情的感知。通过本节课的学习，使学生能够领会繁星所蕴含的深刻意义，提高学生的语文素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《繁星（七一）》教案核心素养目标：培养学生文学鉴赏能力，通过对课文深入阅读与分析，提升学生对语言文字的感知与理解能力；强化学生思维品质，通过探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，激发学生的想象力和创造力；增强学生文化自信，让学生在感悟作者对母爱的赞美中，体会中华优秀传统文化中家庭观念的重要性；提高学生审美情趣，引导学生从繁星中体会自然之美，培养对自然和生活的热爱。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观和情感态度，促进全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生能够理解《繁星（七一）》中作者对母爱的赞美，把握文章的主题思想。
-修辞手法分析：学生能够识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和形象描绘中的作用。
-文学鉴赏能力培养：学通过朗读、感悟，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。
-生字词掌握：学生能够掌握课文中的生字词，并正确运用。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解有一定难度。在讲解过程中，我尽量用生动的例子和形象的语言进行阐述，但仍有部分学生显得困惑。我考虑在下次课中，增加一些互动环节，让学生们亲自尝试运用这些修辞手法，以便加深理解。
在实践活动环节，学生们的参与度很高，分组讨论和实验操作进行得也比较顺利。但我也注意到，有些小组在讨论时，个别成员发言不够积极。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生都发表自己的观点，提高他们的参与度。

《繁星》（七一）教学设计和教学反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确朗读《繁星》这首短诗；（2）理解并诠释诗歌的意境；（3）能用自己的语言描述短诗所描绘的星空景象。

2.过程与方法：（1）利用情境教学法，以互动体验的方式，激发学生的兴趣和参与性；（2）引导学生通过听、写、模仿、创新等方式，体验诗歌艺术中的音韵、韵律、形象等元素。

3.情感态度与价值观：（1）感受自然美景，品味生活情趣，促进内心的审美与情感的成长；（2）通过诗歌抒发对生命和世界的探索，培养学生敬畏生命、热爱生活、尊重劳动、爱护生态等良好的情感态度和价值观。

二、教学重难点1.教学重点：（1）学会朗读短诗，体会音韵美和节奏感；（2）理解诗歌意境，开阔想象力和表现力；（3）感受星空的魅力，培养想象力和情感表达能力。

2.教学难点：（1）理解短诗表达的深层内涵；（2）领悟诗歌风格及表现手法；（3）让学生在自己的语言表达中，准确诠释短诗所蕴含的意义。

三、教学方法本课采用情境教学法和探究式学习法相结合的方式：情境教学法：通过营造出一个惟妙惟肖的星空场景或投影，借助多媒体手段，引导学生走进诗歌所描绘的真实世界并感受心灵的震撼力，从而增强学生的情感体验。

探究式学习法：引导学生通过分析、解读和讨论，自主探究出短诗的主题、情感和表现手法，从而增强学生的批判性思维和文艺素养。

四、教学准备1.制作星空投影：用电脑程序或幻灯片软件在大屏幕墙或大屏幕上制作出一副逼真的星空画面。

2.生活实物：将几款高档的便携式望远镜（如卡西欧F51、天美数码FS60等）摆放在班级教室的角落等地方，使用时吸引学生关注，从而带动课堂氛围。

3.多媒体设备：如电脑、投影仪等；制作短诗PPT。

4.相关图书、图片、视频等资料：《唐诗三百首》、《阳光学生课堂》（人教版）、《星空探秘》等相关资料书籍；星空图册、浑天仪、太阳系神秘之旅视频等相关的多媒体资料。

5.低桌、窗栏、窗玻璃等部分装饰布置，用于班级布置实景。

繁星（七一）
这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，~~~~藤萝的/叶下，~~~~母亲的/膝上。~~~~
繁星（七一）
这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，~~~~藤萝的/叶下，~~~~母亲的/膝上。~~~~
繁星（七一）
深入感悟
读着这样的回忆，你仿佛看到了什么？听到了什么？唤起你什么样的感受？
母亲的膝上。
月明的园中，
藤萝的叶下，
感受到了母爱的温馨，诗人对童年，对母亲的怀恋与热爱。
感悟诗情
这些事——是（ ）的回忆：（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。
这些事——是永不漫灭的回忆：（ 满星 ）的（ 月下 ），（九月菊 ）的（ 花香 ），（ 奶奶 ）的（ 蒲扇 ）。
繁 星(七一)
你仿佛看到了什么？ 看着满天繁星，你会说什么呢？
导入
溪涨清风拂面，月落繁星满天。——陆游
1921年，经历人生风雨的冰心将自己的情感，回忆化作满天繁星，出版了她第一本诗集《繁星》，她把母爱视为最崇高，最美好的东西反复加以歌颂，现在，我们一同走入短诗——《繁星（七一）》。
对母亲的赞美
谢 谢
结构：
组词：
上下结构
繁星 繁重
指导书写
繁
这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
繁星（七一）
组词：
藤萝 藤曼
结构：
上下结构
指导书写
组词：
膝盖 膝下
结构：
左右结构
藤
膝
形近字
qī漆 （油漆）xī膝 （膝盖）
这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
思考
这首现代诗的有什么特点？

统编版小学语文四年级下册9短诗三首《繁星（七一）》（教学设计）2023教学内容：《繁星（七一）》是统编版小学语文四年级下册的一首短诗，作者是著名诗人闻一多。

这首诗以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

全诗共七节，每节四句，用词精准，意境优美，富有诗意。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星（七一）》；理解诗歌的基本内容和意境；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生感受夏夜星空的美丽，激发学生对自然和生活的热爱；培养学生积极向上、追求美好的人生态度。

教学难点：1. 诗歌意境的理解：诗歌以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。

2. 诗歌节奏和韵律的把握：诗歌的节奏和韵律是诗歌音乐性的表现，对于培养学生的语感和审美情趣具有重要意义。

教学中要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、笔等。

教学过程：1. 导入：利用多媒体展示夏夜星空的美丽图片，引导学生观察并描述所看到的景象，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 朗读：学生自读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵味。

3. 理解诗意：学生自主探究诗歌的基本内容和意境，教师引导学生抓住关键词语，理解诗歌的意象和情感。

4. 背诵：学生分组背诵诗歌，互相纠正和评价，提高背诵效果。

5. 交流与讨论：学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入挖掘诗歌的内涵，培养学生的思维能力和表达能力。

6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验和情感体验，创作一首以星空为题的短诗，培养学生的创新思维和审美情趣。

繁星（七一）教学目标1通过反复朗读诗歌，想象诗歌画面，体会诗歌韵味。

2 .学会一定的诗歌仿写方法，尝试仿写。

教学重难点1识记生字词，体会诗歌韵味，想象画面，熟读成诵。

3 .初步了解现代诗特点，体会诗歌情感。

教学过程一、感情调节PPt 出示：溪涨清风拂面，月落繁星漫天。

一一陆游繁星点点是陆游笔下的浪漫。

美丽而又浪漫的诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。

今天，让我们走进冰心笔下的《繁星》，感受这抹繁星中的点滴美好。

（板书课题）二、自学探究自学提示：自由有感情地朗读课文，边读边想象画面。

三、交流反馈1多种形式朗读诗歌。

想读的更美吗？老师教你们几个技巧。

（讲究节奏、讲究韵味、延长字音:破折号，“中”"下”“上“停顿并增加音长） （板书音乐美）4 .诗歌主要围绕那个词来写的：回忆什么样的回忆？一一永不漫灭的（刻骨铭心的）作者回忆了什么内容呢？（月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上）（板书）透过文字你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（请学生用电脑绘制自己脑海中想象出来的画面。

）其他学生交流（1）感受：对母亲的依恋。

引出：情感美。

（板书情感美）（2）结合学生的绘画作品和我们刚刚用语言描述出来的画面搭配起来。

这叫：画面美。

（板书画面美）（3）诗人为什么没有把场景具体化？（放飞想象，画面留白。

）（诗歌短小、语言精练、言简意赅、一行一行排列。

这是诗歌的格式美。

）（板书格式美） 5 .仿写：这些事一是永不漫灭的回忆: 月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

6 .美好回忆接力赛（老师先示范）这些事一是永不漫灭的回忆:（金色（温柔这些事一 是永不漫灭的回忆:沙滩海风脚步（轻快）四、小结今天这堂课，我们一同领悟并创造了诗歌的美，诗歌不仅仅是语言文字，也蕴含着我们生活的点滴。

希望在这场和诗歌的美好相遇中，你们能撷取更多的浪漫温柔。

板书设计繁星（七一）月明的园中藤萝的叶F母亲的膝上音乐美情感美画面美格式美。

2. 思维发展与提升：学生能够通过阅读和讨论，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。学生能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解和观点。
3. 审美与人文素养：学生能够通过阅读和欣赏《繁星·七一》，培养自己的审美情感和审美趣味。学生能够理解和尊重不同的文化，培养自己的文化意识和人文素养。
4. 文化传承与创新：学生能够通过阅读和讨论《繁星·七一》，了解和传承我国的传统文化，并能够运用到创新实践中。学生能够从课文中汲取智慧和灵感，培养自己的创新思维和创造力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《繁星·七一》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
针对文化探究，教师需要给予评价和反馈，鼓励学生的跨文化意识和思考深度，同时指出学生的不足之处，引导学生改进。
教学反思与改进
首先，在教学《繁星·七一》的过程中，我发现学生的参与度较高，能够积极地参与课堂讨论和实践活动。这说明我对学生的启发和引导是有效的，能够激发他们的学习兴趣。
然而，在小组讨论成果展示环节，我发现部分学生对课文主题的理解不够深入，无法准确地表达自己的观点。这可能是因为我在课堂讲授中没有充分地强调课文的主题和寓意，导致学生对课文的深入理解不足。
3. 探究式教学法：引导学生主动探索和发现问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。例如，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示课文中的图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，教师可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。

结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
ห้องสมุดไป่ตู้
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
短诗三首繁星七一1999年2月28日21时中国文坛祖母冰心老人在北京逝世时年年99岁冰心老人自五四运动步入文坛一直坚持写作为世人留下了珍贵的文学作品为中国的文学事业做出了巨大的贡献
短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。

知识点：词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。

例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。

2、思潮：接二连三的思想活动。

例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

3、波涛：大波浪。

例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。

4、清响：清脆的响声。

例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

近义词漫灭--磨灭回忆--记忆思潮--思绪（思想）反义词漫灭--长存易错字分析繁上半部的每字，字形有所变化，横折钩一笔变成横折，不出头。

藤下面容易写成腾，注意右下部分写对。

萝和箩字容易混淆，偏旁不同，字义不同。

膝右上是木，最后一笔是点，下面是人，下面和藤右下部一样。

躲左边身变成偏旁后，撇不出头。

作者简介冰心原名谢婉莹，我国著名诗人、作家、翻译家、散文家，代表作品有诗集：《繁星》《春水》儿童文学：《寄小读者》散文：《樱花赞》小说：《超人》等。

《繁星》简介还记得上学期学过的第六单元的引导语吗？”童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

”这句诗来自冰心写的《繁星（二）》。

本课的三首短诗也选自冰心的诗集《繁星》。

《繁星》是冰心的第一部诗集，收入了诗人1919年冬到1921年秋所写的小诗164首。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，就是把一些表达情感和思想顿悟的短诗收集在一起。

这部诗集大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。

二是对大自然的崇拜和赞颂。

三是对人生的思考和感悟。

整部诗集善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长，语言清新淡雅而情感醇厚。

课文分析这三首小诗以清新流畅，近乎口语的语言，描画创设了一个个生动的情境，表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母爱的依恋。

《繁星（七一）》解析这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。

”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象最深的部分。

对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。