高中数学高效课堂的研究

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。

本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。

【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

其中必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

我省实施深化普通高中课程改革。

改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。

这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。

由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。

纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。

不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。

教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。

传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。

本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。

关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。

构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。

数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。

高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。

1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。

因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。

高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。

复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。

因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。

微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。

高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。

针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。

一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。

具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。

（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。

教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。

（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。

（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。

2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。

具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。

（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。

（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。

（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。

1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。

针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。

浅谈高效课堂下的高中数学教学随着当今社会各领域对创新精神和应用能力的高度重视，如何把创新精神和应用能力的培养渗透到学校教育的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。

面向新世纪的素质教育，必然是以培养创新精神为核心的素质教育。

一、高中数学教学现状“教”的方面存在的问题：有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效；受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价；有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，导致“教”与“学”不合拍。

“学”的方面存在的问题：有的学生学习基础差，学习被动，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质；解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、在高中数学课堂教学中开展高效课堂教学的意义通过对新课程标准的理解，高效课堂教学的探究活动有以下几点重要意义：第一，课堂教学选用探究式能促进学生学习方式的转变。

探究性教学要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

第二，课堂教学选用探究式能提高学生的思维能力和应用意识。

探究性教学活动关注数学学习的特点，鼓励学生积极参与数学活动，不仅是行为上的参与，更是思维上的参与，使他们不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号标示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。

打造高效数学课堂的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。

因此，在数学教学中，教师应注重因材施教，积极创造条件，发展学生的潜能，培养学生自主创新的能力和解决问题的能力，让学生亲自探索、发现、解决问题，真正成为学习的主人，使每个学生都得到充分而全面的发展，使高中数学真正发挥它的作用。

打造高中数学高效课堂的探究“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。

教师指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。

有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。

平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。

所以?“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。

二者有机结合，才能出高效。

那么，如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备新《课程标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

课堂探究核心素养背景下高中数学高效课堂的构建黄月摘要：近些年随着教育改革的步伐不断加快，高中数学课堂实际上已经具有了新的时代特征。

本文联系新版的数学课程标准与当前的高中数学课堂的实际，探讨核心素养背景下数学高效课堂的构建。

作为中学阶段不少学生觉得总体学习难度较大的数学学科，在当前的课堂教学中仍存在着不少不足之处。

因此，在深入了解语文课程标准的基础上，我们可以从推进教学方法改革、促进考试改革和构建多元教学评价体系等方面有针对性地提出建议，以期提高中学数学课堂教学效果。

关键词：核心素养；高中数学；高效课堂一、中学数学教学中存在的问题（一）教师教学方法和模式陈旧因为高中数学的特殊性，教材的内容与编排也较初中小学不同。

新教材在一开始就通过大量的实例讲述了集合以及函数的概念,通过这样的安排，学生对于课本会产生浓厚的兴趣，对函数概念的理解也更容易。

但随着教材的优化换代，有不少教师却没有与时俱进转变传统教学思想，缺乏对新教学模式的思考和分析，“填鸭式”“灌输式”模式并没有改变。

在这样的教学方法下，学生的学习也是以课本为主，以知识学习为重点。

但是，教学内容并不就是学习的文本，也不仅仅是包含在文本中的知识，教育更侧重的是开拓学生的思维。

传统乃至落后的教学模式不利于高效课堂的构建，学生也极易对枯燥乏味的数学学习活动产生强烈的抵触心理。

（二）数学教学关系存在问题随着我国对教学教育方式的不断探索，有的教师完全使用自主学习的方式，自身不管不顾学生的学习，让学习成为学生自己的事情，而缺乏对学生的引导和点拨。

在我看来，让学生去自主探索有着一定积极性和可行性，能够充分锻炼学生的思维。

但是完全依赖学生去自己学习，教师不去引导学生，不利于学生的学习。

因为学生尚处于高中学习阶段，缺乏一定的学习能力，教师应该把学习的方法和策略教给学生，让学生自己去思考，对于不懂的地方，教师要给予正确的解释。

否则，学生不知道应该怎样去学习，也不知道应该学习什么，学习哪里，这样不仅不能够提高教学的效率，改善课堂的质量，更不能让学生学习到知识。