高中数学高效课堂的研究

通过这样 的兴趣引导式开场 白， 会有效地 与素质的高低直接影响着教学质量 。众多 的教学实 践表明 ： 教学 你们一定能得到答 案。”
效果 的实现是建立在教师能力与素质 的基础上 的 ， 教师 自身能力 调动学 生 的学 习热情 ， 全面 发掘学生 的学 习动力 ， 提 高课堂 教学
与水平直接影 响着学生 的学 习效 果。 因此 ， 教师要不 断完 善 自我 效 率 。
５ ． 完善对教学方法的运用
一
个 高效课 堂的生成需 要一个科学 的教学 方法的有效支持 ，
学 习兴趣 ， 引导学生积 极参与 到高效课堂教 学 中来 ， 带 动学生 的 在某种意义上讲 ， 教学方 法的科学与否会直接影 响到教学方案 的 所以， 教师要 善于发 明科 学 、 有效 的教学 方法 ， 全面提 高学 健康成 长 ， 以学生为 主体 ， 使 学生无论 在学习劲头 还是在 学 习方 运行 ， 法上都能够得 到质的飞跃 ， 全面促进学生 数学成绩 的有效 提高。 生的学习效率 。
观念 ， 时刻注意引入新 的教学理念 ， 用先进思想来 武装 自己， 用这 利用科学 的兴趣教学法来提 高学生 的学习热情 。
些思想去指引 自己的行动 ， 教师需要把握以下思想观念 ： １ ． 以促进学生发展进步为最基本的教学 目标
一 一
节课 的开头特别 重要 ，一个好的结局 源于一个好的开始 ，
外 一些学 生会立刻 生 出疑 问 ， 有 的说 先抽 奖的中奖几 率大 ， 有 的
则认为后抽奖 的中奖概率高 。在学 生生 出疑 问之 间 ，教师说道 ：
３ ． 完善教师 自身的能力和素质
我们今天所学 的知识就是关于概率 的问题 ，学完 了这一课 相信 教师是教学的策划人 ， 学生的指导员 ， 课堂 的导 演 ， 教 师能力 “

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。

本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。

【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

其中必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

我省实施深化普通高中课程改革。

改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。

这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。

由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。

纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。

不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。

教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。

传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。

本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。

关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。

构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。

数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。

高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。

1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。

因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。

高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。

复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。

因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。

微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。

高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。

针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。

一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。

具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。

（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。

教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。

（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。

（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。

2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。

具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。

（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。

（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。

（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。

1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。

针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。

习效 果 。 ２ ． 开展 探 究 式 学 习 。 促进 高 效课 堂 的建 立 培 养 学 生 对 问题 的 探究 和 理 解 能 力 十 分 必 要 ．通 过 探 究
关键 词 ： 新 课 改 高 中数 学教 学 高 效课 堂
数 学 是 高 巾教 学 的 重 要 组 成 部 分 ．要 想 取 得 好 的 数 学 教 学效果 ， 应充分 发挥课堂教 学的作用 ， 打 造高效 数学课堂 ， 使 学 生 掌握 更 多 的数 学 知 识 ， 形成更强的能力 。 高效 的数 学 课 堂 就是 充 分 利 用 课 堂 教 学 时 间 ．在 有 限 的 时 间 内 使 学 生 获 取 最 多 的 数学 知识 。 高 中阶 段 ． 教师 应 采 取 有 效 的措 施 打造 高效 数 学课 堂 。 影 响 高 中数 学 高 效 课 堂 的 因 素 １ ． 学、 练失调。 在 高 中数 学 教 学 巾 ， 教 师把 数 学 教 学 的 重 点 放 在 练 习 上 ， 认 为题 海 战 是 提 高 学 生 成 绩 、 实现高效数学课堂 的重要手段 ， 因此 ， 许 多 教 师 花 费 了大 量 课 堂 时 间要 求 学 生 进 行 练 习 。 然 而 这种 教学 方式 没 有 针 对 学 生 的 问题 进 行 具 体 分 析 ．只 是 要 求 学生利用 固定的数学定理 、 公 式进行 大量 、 反复练 习 ， 学 生 分 析问题 的能力及数学思想 没有得 到提高 。 对 于 构 建 高 效 课 堂 也有 一 定 的 阻 碍作 用 。 ２ ． 学 生 畏惧 学 习数 学 。 高 中 阶 段 是 学 生 人 生 最 重要 的 转 折 点 ，许 多 教 师 为 了 提 高 学 生 的 成绩 ． 总想把更 多的知识传授给学生 ， 在 教 学 时会 给 学 生 灌 输 更 多 额 外 的 知 识 。而 教 师 在 教 学 时 却 没 有 考 虑 到 学 生的实际接受能力 ， 随着 知识 难 度 的 加 大 ． 许 多 学 生 无 法 有 效 消化教师传授 的知识 ． 逐渐 出现抵触 、 畏 惧心理 ． 很 难 取 得 良

但 是 很 多学 生 都 是 迫 于 高 考 的 压 力 ， 课 堂 需要 在 课前 备 课环 节做 好 充 分的 准 备 ， 对学 传统 用于 高 考 选 拔 的 单 一 评 价功 能 进 行 创 教 学 效 果 却 始终 不 够 理 想 ， 这 主 要 体 现 在 生 的 学 习能 力 、 数 学 课 程 的 学 习态 度 ， 教 材 新 ， 进 而 对 学 生 的 学 习 成果 进 行 更加 全面 、 教 学效率的 低下上。 这 就 需 要 教 师能 够 理 中的 重 点 与难 点 内容 ， 教学 方 法 的选 择等 都 客 观 的 评价 。 首先， 对 高 中 数 学课 堂 教 学 成 性 看 待高 中数 学 课 程 教 学 中存 在 的 各 种 问 进行 有 效 的分 析 ， 提 前 制定 最 科学 的 授课 策
果的评价 ， 不 仅 要 看 到 学 生 数 学 知 识 的 掌
题， 积 极 转 变 教 育 教 学观 念 ， 创新 高 中数 学 略 。 现 在 的 高 中生 基本 都 是９ ０ 后， 在心 理 上 握程 度 ， 还 应 当对 学 习结 果形 成 的过 程 及其 教学的方式 与方法 ， 不 断 提 高 高 中数 学 课 正 处 于 青 春叛 逆期 ， 并 且 个性 比较 强， 常 规 影 响 因素进 行 评 价 ， 如学 生 在学 习过 程 中的 程 教学的有效 性 ， 探 索 出“ 高效课 堂” 构 建 化的 教 学 往往 难 以调动 学 生 的学 习 积极性 。 态度、 情感、 情 绪 以 及 特 性 等 都可 以 纳 入 教
的 正确 途 径 。
对此 ， 高 中数学 教 师在 课前 备 课 环 节就 应 当 学 评 价 的 范畴 。 其次， 高 中数 学评 价 的 方 法

浅谈高效课堂下的高中数学教学随着当今社会各领域对创新精神和应用能力的高度重视，如何把创新精神和应用能力的培养渗透到学校教育的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。

面向新世纪的素质教育，必然是以培养创新精神为核心的素质教育。

一、高中数学教学现状“教”的方面存在的问题：有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效；受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价；有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，导致“教”与“学”不合拍。

“学”的方面存在的问题：有的学生学习基础差，学习被动，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质；解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、在高中数学课堂教学中开展高效课堂教学的意义通过对新课程标准的理解，高效课堂教学的探究活动有以下几点重要意义：第一，课堂教学选用探究式能促进学生学习方式的转变。

探究性教学要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

第二，课堂教学选用探究式能提高学生的思维能力和应用意识。

探究性教学活动关注数学学习的特点，鼓励学生积极参与数学活动，不仅是行为上的参与，更是思维上的参与，使他们不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号标示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。

打造高效数学课堂的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。

因此，在数学教学中，教师应注重因材施教，积极创造条件，发展学生的潜能，培养学生自主创新的能力和解决问题的能力，让学生亲自探索、发现、解决问题，真正成为学习的主人，使每个学生都得到充分而全面的发展，使高中数学真正发挥它的作用。

个格子的麦子数是前一个格子的麦子数的 2 倍，直
到 第 64 个 格 子 ，并 把 棋 盘 上 的 所 有 麦 子 作 为 奖
赏。”国王欣然答应了他的要求。问题：你认为国王
应该给国际象棋发明者多少粒麦子？国王有能力
中学教学参考
2023·
2023
·8
2
第一环节：自主学习（探究）
引导学生自主探究等比数列求和公式：S 10 =
学习，教师引导、点拨与讲授得出结论。
随时准备补充完善。教师根据小组代表的发言情
笔记。方法 1 构造方程组，引导学生将等比数列前
n 项和变形为（1 - q）S n = a 1 - a 1 qn，推导的关键是
巧妙利用公式进行式子的变形，构造大量可以相消
公式让学生感悟分类讨论思想。方法 2 利用等比
数列的定义和等比定理导出（1 - q）S n = a 1 - a n q。
381，求首项 a 1。
a 1（2 7 - 1）
，解得 a 1=3。
2-1
1 1 1 1
［例 2］求等比数列 ， ， ， ，⋯ 的第 5 项到
2 4 8 16
第 10 项的和。
代入公式：381 =
方法 1：观察、发现：a 5 + a 6 + ⋯ + a 10 = S 10 - S 4。
方法 2：取此等比数列的第 5 项到第 10 项构成
1
1
一个新的等比数列：首项为 a 5 =
，公比为 q = ，
32
2
项数为 n = 6。
巩固练习。
1
1
1
1
1
变 式 1：求 1 ，2 ，3 ，4 ，5 ，… 的 前 n

打造高中数学高效课堂的探究“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。

教师指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。

有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。

平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。

所以?“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。

二者有机结合，才能出高效。

那么，如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备新《课程标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

课堂探究核心素养背景下高中数学高效课堂的构建黄月摘要：近些年随着教育改革的步伐不断加快，高中数学课堂实际上已经具有了新的时代特征。

本文联系新版的数学课程标准与当前的高中数学课堂的实际，探讨核心素养背景下数学高效课堂的构建。

作为中学阶段不少学生觉得总体学习难度较大的数学学科，在当前的课堂教学中仍存在着不少不足之处。

因此，在深入了解语文课程标准的基础上，我们可以从推进教学方法改革、促进考试改革和构建多元教学评价体系等方面有针对性地提出建议，以期提高中学数学课堂教学效果。

关键词：核心素养；高中数学；高效课堂一、中学数学教学中存在的问题（一）教师教学方法和模式陈旧因为高中数学的特殊性，教材的内容与编排也较初中小学不同。

新教材在一开始就通过大量的实例讲述了集合以及函数的概念,通过这样的安排，学生对于课本会产生浓厚的兴趣，对函数概念的理解也更容易。

但随着教材的优化换代，有不少教师却没有与时俱进转变传统教学思想，缺乏对新教学模式的思考和分析，“填鸭式”“灌输式”模式并没有改变。

在这样的教学方法下，学生的学习也是以课本为主，以知识学习为重点。

但是，教学内容并不就是学习的文本，也不仅仅是包含在文本中的知识，教育更侧重的是开拓学生的思维。

传统乃至落后的教学模式不利于高效课堂的构建，学生也极易对枯燥乏味的数学学习活动产生强烈的抵触心理。

（二）数学教学关系存在问题随着我国对教学教育方式的不断探索，有的教师完全使用自主学习的方式，自身不管不顾学生的学习，让学习成为学生自己的事情，而缺乏对学生的引导和点拨。

在我看来，让学生去自主探索有着一定积极性和可行性，能够充分锻炼学生的思维。

但是完全依赖学生去自己学习，教师不去引导学生，不利于学生的学习。

因为学生尚处于高中学习阶段，缺乏一定的学习能力，教师应该把学习的方法和策略教给学生，让学生自己去思考，对于不懂的地方，教师要给予正确的解释。

否则，学生不知道应该怎样去学习，也不知道应该学习什么，学习哪里，这样不仅不能够提高教学的效率，改善课堂的质量，更不能让学生学习到知识。

新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求，它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导，学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。

课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。

新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。

那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。

一、让学生学会学习新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式，在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。

老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习，课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。

使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。

现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代，每天的知识更新很快。

据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有10%是在学校学到的。

这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性，可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学校教育必须教会学生如何自主学习。

对于数学学科的要求，我们应该培养学生数学思维能力，教会他们考虑数学问题的方法，而不是要求学生埋头背诵数学公式，或者是死记硬背某个题的答案。

这样就和新课程的要求背道而驰，达不到预期的教学效果，所教的学生也难以适应当今知识高速更替的时代要求。

因此我认为，对于高中学生，教给他们学习方法比教给他们具体的某个知识更重要。

二、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学效率，就必须让学生对本学科感兴趣。

只有学生对数学学科有了兴趣才能激发学生的学习热情，学生才能在课堂上不断思考探究。

关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。

能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。

受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。

尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。

从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。

但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。

所以，教师要做好教学研究工作。

在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。

且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。

所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。

二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。

其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。

同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。

所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。

从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。

高中数学课堂高效教学模式的探析论文关键词：新课标高中数学高效教学模式论文摘要：创新高中数学课堂高效教学模式具有重要的意义，对高中数学课堂高效教学模式进行深入的探讨也尤为重要。

一、明确教学目标，突出重难点教学教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法，把内容进行必要的重组。

备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。

还可以适当地插入与此知识有关的笑话，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、突出课前准备，精心进行备课试教备好课是上好课的前提。

教师必须花工夫钻研和理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理的选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。

课前备课要重点从以下几个方面下工夫：（1）对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进和优化教法。

（2）反思教学情境设计是否符合实际，是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。

（3）对所选材料要“审问之，慎思之，明辨之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。

三、努力开拓视野，搞好教学模式创新长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。

《双减背景下星级高中校自主高效课堂的研究》课题研究方案一、课题名称双减背景下星级高中校自主高效课堂的研究二、课题研究的目的和意义1.课题提出的背景“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量,而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。

因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。

相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取,让“双减”工作真正落地生根。

现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。

自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。

只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。

在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念,掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。

随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

新高考下的高中数学知识素养与高效课堂教学设计的研究摘要：高中数学课程教学工作在开展时，为了提高教学整体性，需要教师结合学生的课程知识点掌握情况进行教学设计，引导学生积极探究课程重点，本文从教学形式丰富性不高、学生学习习惯培养不当，两个方面对高中数学课堂教学现状进行了整理。

并对丰富教学形式、培养学习习惯、明确教学重点，三个角度对新高考下高中数学知识素养与高校课堂教学设计策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：高中数学；知识素养；高效课堂引言：新高考背景下教师在课程教学设计时，为了提高教学整体性，需要教师按照教学大纲的要求进行教学设置，并在教学的过程中对学生的学习习惯、知识点应用能力进行培养，但在这一过程中，为了提高教学有效性，需要教师从多角度出发进行教学形式调整，引导学生积极探究课程重点，选择合适的课堂教学形式，从多角度出发进行教学模式调整，为后续的教学工作的开展奠定良好的基础。

一、高中数学课堂教学现状（一）教学形式丰富性不高高中数学课堂教学工作在开展时，存在教学形式丰富性不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，大部分教师受到传统教学模式的影响，对多媒体教学设备的应用不足，没有结合教学标准进行教学模式调整，导致实际开展这一教学工作时，存在一定的不足，多媒体设备在课堂中应用不当，没有作为教学补充内容在课堂中展示，难以推进课堂教学效率。

第二，教师没有在备课期间积极学习课程形式设计方法，教学工作中具有整体性不高、模式单一的问题，对后续的课堂教学形式调整有一定的影响。

（二）学生学习习惯培养不当现阶段高中数学课堂教学工作中，具有学生学习习惯培养不当的现象，第一，大部分教师对培养学生学习习惯这一工作的重视程度不高，没有结合学生对课程知识点的了解情况进行培养，导致学生在学习的过程中难以做到主动探究、自主分析，学习较为被动。

第二，高中阶段数学课程内容较多，课程知识点较为复杂，实际开展教学工作时教师将大部分课堂时间作为知识点讲解、习题应用当中，没有足够时间培养学生学习习惯。

构建高中数学高效课堂的策略研究摘要：高中生的身心发展渐趋成熟，学生展现出更强的自律性，并积极主动地探索新知识。

为了促进学生在高中数学课程中的全面发展，教师应全面把握学生的知识掌握情況，深入了解学生的思维模式，并在教学中合理调控师生之间的互动。

在教学过程中，教师既要重视夯实学生的基础知识，也要注重培养学生的智慧，激发学生的创新精神，提高学生的社会适应能力，并着力培养学生的实践能力和自主学习能力，促进学生在高中数学学习中取得更大的进步。

关键词：高效课堂;高中数学;情景创设;核心素养教学的高效性始终是每位教师不懈追求的目标。

高效课堂教学指的是教师通过深入理解教材知识结构及其内在规律，结合多元化的教学手段，实现知识信息向学生传递的高效、高质、高量的整体教学过程。

随着时代的进步，传统的教学模式已逐渐显露出其局限性，无法满足当今社会对培养学生创新精神和独立思考能力的迫切需求。

因此，高中数学教师有必要紧密结合当前的教学实际，持续探索并优化数学课堂教学的方法和理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情和创新精神，从而为学生在高考中取得优异成绩奠定坚实的基础。

一、高中数学教学的现状首先，高中数学课程在教学过程中受到传统教育观念的束缚，未能与时代的进步保持同步。

若教师继续沿用传统的表述方式来阐释知识，学生则难以激发主动思考与学习的积极性，最终陷入被动接受的状态。

其次，在习题训练中，学生往往过度依赖教师提供的信息，并通过考试来评估自己的学习效果。

在课前预习、课堂教学、课后复习这三个核心教学环节中，学生未能充分发挥主体作用。

同时，传统的教学方式缺乏对学生深入思考的引导，这不仅制约了学生的思维发展，而且不利于学生应对未来更为复杂的数学挑战。

最后，由于教育观念的滞后，部分教师尚未充分认识培养学生的数学能力和逻辑思维能力对学生全面发展的重要性。

教师未从学生的视角出发，深入了解学生的兴趣爱好，在课前没有进行充分的调查，导致课堂教学与学生的实际需求脱节。