化学人教版九年级下册物质的共存与除杂教学设计

人教版初中化学九下专题复习——除杂教案一、教学目标1.了解除杂的概念和意义。

2.掌握物质分离的方法和原理。

3.理解物质分离方法在日常生活中的应用。

二、教学重点1.掌握物质分离的方法和原理。

2.理解物质分离方法在日常生活中的应用。

三、教学难点1.理解物质分离方法的原理。

2.运用物质分离方法解决实际问题。

四、教学准备1.教师准备：教材《人教版初中化学九年级下册》、多媒体教具、实验器材、PPT课件等。

2.学生准备：教材、笔记本、实验报告等。

五、教学过程1. 导入通过展示一些日常生活中的情景图片，引导学生思考如何将混杂在一起的物质分离出来。

例如，展示混合物中的固体和液体、胶水中的固体和液体等。

引发学生思考并提出问题。

2. 学习与讨论（1）学习除杂的概念通过教师简要讲解和学生的参与讨论，学生理解除杂的概念，即将混杂在一起的物质分离开来。

（2）学习物质分离的方法1) 按物态分离的方法学生通过教师的讲解和示范，学习使用筛、过滤纸、酒精灯等器材进行挑拣、过滤、蒸发等分离方法，理解其原理和适用范围。

2) 按性质分离的方法学生通过教师的讲解和示范，学习使用磁铁、溶解度差异和沉淀等性质进行物质分离方法，理解其原理和适用范围。

（3）案例分析教师通过展示一些实际应用场景，如果汁的榨取、废水处理等，引导学生运用所学知识分析如何进行物质分离，深化学生对物质分离方法的理解和应用。

3. 实验探究（1）实验一：挑拣法教师通过实验演示展示挑拣法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。

（2）实验二：过滤法教师通过实验演示展示过滤法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。

（3）实验三：溶解度差异法教师通过实验演示展示溶解度差异法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。

4. 提高拓展通过展示一些更复杂的实际应用案例，如化工生产中的分离、医药中的提取等，引导学生思考并讨论如何运用所学知识解决这些问题。

5. 归纳总结教师与学生共同总结讨论，回顾本节课学习的重点内容，关键步骤和要点。

物质的共存教案初中教学目标：1. 理解离子共存的实质，掌握判断离子能否共存的条件。

2. 能够分析溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。

3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

教学重点：1. 离子共存的实质和判断条件。

2. 溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。

教学难点：1. 离子反应的判断。

2. 实际问题中的应用。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：NaCl、HCl、NaOH、CuSO4、FeCl3等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学知识，总结溶液中物质共存的情况。

2. 提问：同学们，你们认为溶液中物质共存的关键因素是什么？二、探究离子共存的实质（15分钟）1. 讲解离子共存的实质是离子之间不发生反应。

2. 举例说明离子之间可能发生的反应，如生成难溶物、生成气体、发生氧化还原反应等。

3. 引导学生分析判断离子能否共存的条件。

三、实验演示（20分钟）1. 实验一：观察NaCl、HCl、NaOH、CuSO4在同一溶液中的共存情况。

2. 实验二：观察FeCl3在NaOH溶液中的反应。

3. 实验三：观察CuSO4、NaOH在同一溶液中的反应。

4. 实验四：观察ClO与S2在同一溶液中的反应。

四、分析与讨论（10分钟）1. 分析实验结果，引导学生总结离子共存的条件。

2. 讨论溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。

五、实际问题中的应用（10分钟）1. 提出实际问题，如：如何配制一种既能消毒又能清洁的溶液？2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。

六、总结与评价（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调离子共存的实质和判断条件。

2. 评价学生的学习情况，鼓励学生积极参与实验和讨论。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生掌握了离子共存的实质和判断条件，能够分析溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。

在实际问题中的应用环节，培养了学生的实践能力。

初中物质的共存教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握物质共存的定义，即在一定条件下，两种或两种以上的物质可以同时存在于同一系统中，不发生化学反应。

2. 通过实验，让学生掌握判断物质是否共存的实验方法。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容：1. 物质共存的定义及其条件。

2. 判断物质是否共存的实验方法。

3. 实验操作步骤及注意事项。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质共存的定义及其条件，判断物质是否共存的实验方法。

2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项。

四、教学准备：1. 实验室用具：试管、烧杯、滴定管、试剂瓶等。

2. 实验试剂：硫酸、盐酸、硝酸、氢氧化钠、氢氧化钾等。

3. 实验物质：铁、铜、锌、铝等金属，以及一些常见的盐类溶液。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是物质共存，以及物质共存的条件是什么。

2. 讲解：讲解物质共存的定义及其条件，强调在一定条件下，两种或两种以上的物质可以同时存在于同一系统中，不发生化学反应。

3. 演示实验：教师演示如何判断物质是否共存，通过实验让学生直观地了解物质共存的现象。

4. 学生实验：学生分组进行实验，运用所学的知识判断物质是否共存。

5. 总结：教师引导学生总结实验结果，巩固物质共存的判断方法。

6. 练习：布置课后练习，让学生巩固所学知识。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握物质共存的定义及其条件，能够运用实验方法判断物质是否共存。

在实验过程中，要注意培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

同时，教师应不断反思教学方法，力求让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

七、课后作业：1. 复习物质共存的定义及其条件。

2. 完成课后练习，运用所学知识判断物质是否共存。

3. 预习下一节课内容，为学习新的知识做好铺垫。

初中化学如何除掉杂质教案教学目标：1. 理解除杂（提纯）的概念和意义。

2. 掌握常见的混合物分离和提纯方法。

3. 能够运用所学的知识解决实际问题。

教学重点：1. 除杂（提纯）的原则。

2. 混合物分离和提纯方法的运用。

教学难点：1. 除杂（提纯）方法的选用。

2. 实际问题中杂质的判断和提纯方法的确定。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸、盐酸等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么我们需要除杂？2. 学生回答：除杂可以提高纯度，使物质更纯净。

3. 教师总结：除杂（提纯）是化学实验中非常重要的一个步骤，它能帮助我们得到更纯净的物质。

二、知识讲解（15分钟）1. 讲解除杂（提纯）的概念：除去混合物中的杂质，得到纯净的物质。

2. 讲解除杂（提纯）的原则：加入的试剂只能与杂质反应，不能与原物质反应；反应后不能引入新的杂质。

3. 讲解混合物分离和提纯方法：a. 过滤法：适用于固体与液体不互溶的混合物。

b. 结晶法：适用于固体与液体互溶，但溶解度受温度影响的混合物。

c. 蒸馏法：适用于液体与液体互溶，但沸点不同的混合物。

d. 萃取法：适用于液体与液体互溶，但沸点相近的混合物。

e. 离子交换法：适用于溶液中的离子分离。

三、实验演示（20分钟）1. 演示如何通过氢氧化钠溶液除去二氧化碳中的一氧化碳。

2. 演示如何通过硫酸铜溶液除去铁丝表面的铁锈。

四、课堂练习（15分钟）1. 给出一个混合物，让学生判断应该采用哪种方法进行提纯。

2. 学生互相讨论，提出自己的观点和理由。

3. 教师点评并给出正确答案。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生再次强调除杂（提纯）的原则和混合物分离和提纯方法。

2. 提醒学生在实验操作中要注意安全。

教学反思：本节课通过讲解和实验演示，使学生了解了除杂（提纯）的概念、原则和混合物分离和提纯方法。

在课堂练习环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，达到了本节课的教学目标。

化学除杂技巧初中教案设计一、教学目标：1. 了解化学实验中常见的杂质和除杂技巧。

2. 掌握几种常用的化学除杂技巧。

3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二、教学内容：1. 化学实验中常见的杂质。

2. 化学除杂技巧：过滤、沉淀法、结晶法等。

三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师通过展示一些化学实验中常见的杂质，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 学习除杂技巧（15分钟）：讲解并演示几种常用的化学除杂技巧，如过滤、沉淀法、结晶法等。

3. 实践操作（30分钟）：学生分组进行实验操作，通过练习掌握除杂技巧。

4. 总结归纳（10分钟）：学生向全班汇报实验结果，并讨论实验中的问题及解决方法。

5. 课堂小结（5分钟）：教师总结课堂内容，强调化学除杂技巧的重要性，并提出下节课的预习内容。

四、教学手段：1. 实验仪器和材料：玻璃烧杯、漏斗、滤纸、试剂瓶等。

2. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示化学实验中的杂质和除杂技巧。

3. 小组合作学习：组织学生分组进行实验操作，促进学生之间的合作与交流。

五、教学评估：1. 观察学生的实验操作过程，看是否掌握了化学除杂技巧。

2. 分析学生的实验结果，评估学生对除杂技巧的理解和应用能力。

六、拓展延伸：1. 学生可以通过自己设计实验来练习化学除杂技巧。

2. 可以进行关于化学除杂技巧的实验设计比赛，激发学生学习的兴趣。

七、教学反思：1. 在教学中要注意操作规范，确保学生的实验安全。

2. 鼓励学生提出问题并思考解决方法，培养学生的独立思考能力。

人教版九年级化学总复习化学专题复习除杂教案设计化学专题复习除杂教案一、学习目标1、知道物质除杂的原则，会选择试剂除去常见物质中的杂质2、培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。

3、学生通过对问题的探究，激发求知欲、提高学习兴趣。

二、学习方法探究讨论、分析归纳、理解运用三、学习过程同学们，大家好，这一节有我和大家共同来学习新知识。

生活中我们所接触到的物质大多都是混合物，而有时却需要纯净物，这就需要对物质进行提纯，除去其中的杂质，所以这一节我们就来研究除杂问题。

【引出目标】除杂是中考化学必出的重要考点之一，一般为填空题，两个空，分值为2分，偶尔也见选择题。

因此学完这节课大家一定要掌握除杂的一般方法和原则，能选择合适的试剂除去常见物质中的杂质。

【提出问题】前几天我在某个化学网站看到这样一个启示：有五个人到野外去考察，利用盐井水熬制出了点儿粗盐，为了食用，他们2-2+2+和其中的一些泥沙，可他们不知怎样CaMg、、需要除去其中的SO4去除，同学们你们能不能帮助他们呢？好了，在帮助他们之前，我们放松一下，做几个小游戏，看看大5/ 1人教版九年级化学总复习化学专题复习除杂教案设计家的实力如何。

探究过程】【在规定的时间内写出能够相互反应的离：1.游戏一（争分夺秒）-+ AgCl子及其反应后的生成物，时间一分钟，例如：AgCl和学生间互评补教师巡回观察，让学生在黑板上展示自己的成果，充。

（括号写出除去下列物质中的的杂质游戏二（初露锋芒）：2.内的为杂质）所需的试剂）（HO（O） 2、O 1、N2222）（COCO） 4、CO 3、CO（22并说出原因，教师巡回观察指导，学生在黑板上展示自己的成果，小组互评。

用多种方法除去下列物质中的杂质（括：3.游戏三（深入虎穴）号内的为杂质），写出试剂名称。

）Fe（CuO（、CuFe）2、 1 ）CO、NaOH（Na）CaCl3、（CaCO 43223教师巡回观察指导，学生在黑板上展示自己的成果，说出原因，小组互评。

九年级化学单元复习物质的检验、鉴别、除杂教学设计教学目标：1、知道物质检验、鉴别、除杂的原则，会选择试剂除去常见物质中的杂质2、学习物质分离与提纯的一般方法，能利用所学知识解决一些具体问题3、培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。

4、学生通过对问题的探究，激发求知欲、提高学习兴趣。

二、教学重点、难点：掌握物质检验、鉴别、除杂原理和方法三、学习方法探究讨论、分析归纳、理解运用四、教学设计一物质的检验原理方法介绍：1. 原理：根据物质具有不同的特性，利用这种特性上的差异，选择适当的、方法，将物质区分或鉴别，要求现象明显。

2. 检验方法(1)物理方法：根据物质的特殊物理性质，如颜色、气味、水溶性等，通过观察、分析、判断、得出结论。

(2)化学方法：利用物质的特殊化学性质，反应时产生的特征现象，对所给物质进行检验。

３.初中常见的物质检验：学生练习：（教师讲解）常见气体的检验：主要的气体有：氧气、二氧化碳、氢气、甲烷、一氧化碳、氨气、水蒸气常见离子的检验：主要的离子有：氢离了、气氧根离子、氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子、铵根离子、铜离子、铁离子、亚铁离子、钙离子（具体方法见课件）二、常见物质的鉴别1、鉴别原理鉴别主要是利用物质的各种物理性质和化学性质，产生不同的实验现象，从而进行明显的区分。

2、鉴别原则选用鉴别方法时先简单后复杂，先考虑物理方法再考虑化学方法，能用物理方法鉴别的尽量不用化学方法。

能用一种试剂鉴别的不用多种试剂。

先考虑物理方法——根据物质不同的颜色、气味、状态、溶解性、溶解时不同的热量变化等物理性质进行判断；再考虑化学方法——加入某种物质发生化学反应，产生属于该物质的特殊的、独有的特征现象，得出正确的结论。

常见的不同现象离有：产生气体、产生沉淀、颜色改变、吸放热、固体溶解等。

３、鉴别方法(1)物理方法a. 依据颜色鉴别：如含铜离子的溶液蓝色、含铁离子的溶液呈黄色、含亚铁离子的溶液呈浅绿色、KMnO4溶液呈紫红色等b. 依据气味鉴别：如SO2、NH3均有刺激性气味；c. 依据溶解性鉴别：如CaCO3不溶于水、Na2CO3溶于水；d. 依据溶解现象鉴别：如溶于水放热的有：氢氧化钠、氧化钙、浓硫酸；溶于水吸热的有：硝酸铵；溶于水温度无明显变化的有：氯化钠、氯化钾、硝酸钾。

物质的分离、除杂、提纯与共存》教学设计一、设计思路化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中阁楼般，没有了基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。

同时化学与生活息息相关，离开生活实际的化学，是空泛的理论，难以在科技飞速发展的今天得以立足。

在以上思想的指导下，根据教学设计的基本原理，以力求体现STS理念设计了“物质的分离与提纯”第一课时的教学设计。

本节课通过生活中常见的分离提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现分离和提纯的概念上的区别。

通过完成“交流与讨论”第一部分的实验设计，回顾和学习过滤与结晶这两个知识点，以粗盐的提纯实验设计对所学知识进行升华和应用，最后由粗盐来自大海引出蒸馏这一方法的学习，以新的科技前沿知识升华知识，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。

二、学习任务分析1.《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课的要求《课程标准》对本节课的要求：体验和了解化学学科研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的分离、提纯实验技能；初步认识实验方案的设计、实验条件的控制数据处理等方法在化学学习和科学研究中的作用。

《学科教学指导意见》对本节课的基本要求：了解蒸馏、过滤、结晶等实验方法。

发展要求：物质的分离提纯的一般原则。

2.本节课的组成成分和在模块学习中的地位和作用本节课选自苏教版高中《化学1》专题一第二单元第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍实验之于化学的重要性，接着请学生回顾已学过的有关化合物分离的方法，在此基础之上，由学生设计实验方案分离KCl和MnO,KCl和KClO23 温故过滤和结晶这两种物质的分离手段；然后介绍新的物质分离提纯的方法蒸馏。

在这里，因为萃取和分液对于学生来说是全新的知识点，既是难点也是重点，因此可将这两种实验方法另设一个课时，而在本课时不需要提及。

初中化学除杂教案
教学内容：化学除杂
教学目标：了解化学除杂的概念和意义，掌握化学除杂的方法和步骤，培养学生的实验能力和动手能力。

教学重点：化学除杂的概念和方法
教学难点：化学除杂的操作技巧和实验结果的分析
教学准备：实验器材和药品，化学除杂实验步骤的展示材料
教学过程：
一、导入
1. 利用图片或实物展示不同场景下杂质的存在以引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提出问题：如何去除水中的杂质？如何去除纺织品上的油渍？
二、概念讲解
1. 简单介绍化学除杂的概念：指通过化学方法去除物体中的杂质。

2. 分析化学除杂的重要性：可以提高物体的质量和品质，保证产品的安全和有效性。

三、实验操作
1. 讲解化学除杂的具体方法和步骤。

2. 进行一个简单的实验，比如利用酒精去除纺织品上的油渍。

3. 引导学生根据实验结果分析化学除杂的效果和原理。

四、实用应用
1. 引导学生思考如何在日常生活中利用化学除杂的方法解决问题。

2. 提供一些实例，让学生认识到化学除杂在生活中的重要性和实用性。

五、总结
1. 总结化学除杂的概念和方法。

2. 强调实践是检验理论的唯一标准，鼓励学生多进行实践操作。

教学反思：
通过本节课的学习和实验操作，学生对化学除杂有了基本的了解和掌握，并能在日常生活中运用这些知识去解决问题。

同时，通过实践操作，学生的实验能力和动手能力也得到了培养和提高。

在未来的教学中，可以通过更多的实验操作和实际案例来引导学生深入理解化学除杂的概念和方法。

初中化学物质共存教案及反思教学目标：学生能够理解不同物质之间的共存现象，了解物质的混合和分离方法。

教学内容：1. 了解物质的共存现象2. 掌握物质的混合和分离方法3. 实验验证物质共存的现象教学步骤：1. 导入：通过一个简单的实验，展示不同物质之间的共存现象。

2. 讲解：讲解物质的共存现象和混合、分离方法。

3. 实验：让学生进行实验，观察不同物质混合后的变化，尝试用合适的方法进行分离。

4. 总结：引导学生总结实验结果，掌握物质的混合和分离方法。

课后作业：1. 思考：列举日常生活中的物质共存现象，并说明原因。

2. 实验：设计一个实验，验证某种物质的混合和分离方法。

3. 思考：如何应用所学知识，解决实际生活中的问题。

反思范本：在本堂化学课上，我设计了一节关于物质共存的教案。

整节课的目标是让学生了解不同物质之间的共存现象，并掌握物质的混合和分离方法。

在导入环节，我通过一个简单的实验展示了物质共存的现象，引起了学生的兴趣和好奇心。

在讲解环节，我对物质的共存现象和混合、分离方法进行了详细的讲解，让学生对这一概念有了更深入的理解。

在实验环节，我设计了一个简单的实验让学生亲自动手操作，观察不同物质混合后的变化并尝试用合适的方法进行分离。

通过实验，学生更好地掌握了物质混合和分离的方法，并对物质共存的现象有了直观的认识。

在总结环节，我引导学生总结实验结果，巩固了他们对所学知识的理解。

在未来的教学中，我会更加重视实践教学，尽可能让学生通过实验和观察去掌握化学知识。

同时，我也会更加注重引导学生思考和解决问题的能力，让他们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素质。

希望在接下来的教学中，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。

初中化学物质的共存教案
教学内容：物质的共存
教学目标：
1. 了解物质的共存现象及其原因；
2. 掌握物质的共存实验方法；
3. 发展观察、实验和分析能力。

教学重点：物质的共存现象及其原因。

教学难点：掌握物质的共存实验方法。

教学准备：玻璃烧杯、试管、溶液A和溶液B、滤纸、玻璃棒、火柴等。

教学过程：
一、导入
教师用一个实验现象引出物质的共存现象：将溶液A和溶液B分别倒入两个玻璃烧杯中，然后用滤纸搁在两个烧杯的口上，观察滤纸上的现象，引出物质的共存现象。

二、新知讲解
1. 讲解物质的共存现象及其原因。

2. 介绍物质的共存实验方法：可采用溶液A和溶液B反应生成沉淀的方法，或者利用物
质的相对溶解度不同形成共存的方法。

三、实验操作
1. 小组合作进行物质的共存实验。

2. 让学生观察实验现象及结果，并记录实验数据。

四、讨论总结
1. 引导学生讨论实验现象及结果。

2. 总结物质的共存现象及实验方法。

五、课堂练习
1. 解答习题，巩固学生对物质共存的理解。

2. 学生小组展示实验结果，让其他同学评价。

六、布置作业
1. 完成练习题；
2. 思考物质的共存在日常生活中的应用。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对物质的共存现象有了更加深入的了解，并掌握了相关的实验方法。

在未来的学习中，学生可以通过实验来验证物质的共存现象，提高实验操作和观察能力。

除杂题专题教学设计荆门市掇刀区白石坡中学胡稳山一、教学目标：知识与技能：1．学习物质除杂和分离的一般方法。

2．通过学习能解决一些具体问题。

过程与方法：通过学生设计物质除杂和分离的过程，使学生掌握科学的思维方式。

情感态度与价值观：培养学生的思维能力及知识的实际运用能力。

二、教学重点、难点：1. 混合物除杂的常用方法。

2. 混合物分离的常用方法。

三、教学过程：将混合物里的几种物质分开而分别得到较纯净的物质叫做混合物的分离。

将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质，叫做提纯或除杂。

1. 物理方法依据：把杂质变成主要物质，和（或）与主要物质溶解性或状态不同的物质，通过物理方法除去。

常用方法：（1）过滤：利用杂质和主要物质的溶解性不同，通过过滤除去。

过滤法的步骤：溶解、过滤、洗涤、蒸发结晶（主要物质易溶）溶解、过滤、洗涤、干燥（主要物质难溶）（2）蒸发结晶：从溶解性受温度影响大和小的易溶物质混合物提纯溶解性受温度影响小的易溶物质。

（3）降温结晶：从溶解性受温度影响大和小的易溶物质混合物提纯溶解性受温度影响大的易溶物质。

（4）固体液体中的气体自然挥发或加热挥发。

说明：结晶法又分为冷却热饱和溶液法和蒸发溶剂法。

冷却热饱和溶液法适用于物质的溶解度随温度变化比较大的固体物质的提纯；而蒸发溶剂法适用于物质的溶解度随温度变化不大的物质。

练习：碳酸钠（碳酸钙）碳酸钙（碳酸钠）硝酸钾（氯化钠）铜粉（铁粉）2. 化学方法依据：根据物质的化学性质不同，加入某种试剂杂质除去进行提纯。

原则：（1）选择的试剂最好只能与杂质反应，而不与被提纯物反应——“不减”（2）不能引入新杂质——“不增”（3）杂质与试剂反应所生成的产物次要与主要成分容易分离——“易分”（4）提纯过程尽可能步骤简单，现象明显、分离容易、所得物质纯度高。

（5）多步提纯要合理安排顺序，操作简单，所得物质纯度高。

（6）先除杂后干燥。

常用的方法：（1）沉淀法：把易溶物中的易溶杂质变成难溶物后，通过过滤除去。

专题复习课《物质的分离、除杂和提纯》教学设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系应更为紧密，化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分，可以说离开化学就没有这些发现。

本节课教学设计重在要让学生们体验研究物质的重要方法，从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。

通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。

二、教材内容分析《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

本节课主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成这样一个科学探究过程入手，因此把本节课作为一个专题复习课，能引导学生从物质的分离和提纯的研究开始，为学生建立起一种科学探究的思维方式。

三、学习者特征分析1、分析学生已有的认知水平和能力基础首先，学习者在本专题复习前，已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，学生已经接触过一些关于物质分离的实验，对粗盐提纯的实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行物质分离，从而达到知识的迁移和提升的效果。

2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难。

四、教学目标（1）、知识与技能1.掌握物质分离提纯的一般原则。

2.掌握物质分离提纯的一般方法。

专题复习——物质的除杂、学习目标1、知道物质除杂的原则，会选择试剂除去常见物质中的杂质。

2、学习物质分离与提纯的一般方法，能利用所学知识解决一些具体问题3、培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。

4、学生通过对问题的探究，激发求知欲、提高学习兴趣。

二、教学重点、难点探究讨论、分析归纳、理解运用四、教学过程创设情境请对下面同学的作业进行批改学生分组讨论代表展示作业批改情况小结一：除杂原则（1）不增，即在除去杂质的同时，不能引入新的杂质；（2）不减，即不减少被提纯的物质；（3）易分，即把杂质变成沉淀、气体和水。

分组活动从A~G中选择合适的除杂方法，对下面表格中除杂不合理的进行改进，尽可能采用多种方法。

A.溶解、过滤、蒸发、结晶。

B.加过量CuSO4溶液、过滤、洗涤、干燥。

C.在空气中灼烧。

D.滴加适量CaCl2溶液、过滤。

E.加入足量稀盐酸、过滤、洗涤、干燥。

F.用磁铁吸。

G.滴加适量稀盐酸至无气泡产生。

学生代表回答小结二：分离、除杂常用的方法(2)、分离、除杂常用的化学方法a沉淀法：选择试剂将杂质转化为沉淀后过滤的方法b、气化法：选择试剂将杂质转化为气体逸散至空气中c、酸洗法：利用杂质与酸反应的原理将杂质除去d、灼烧法：利用高温反应的原理将杂质除去e、置换法：利用金属活动顺序分离活动性不同的金属学以致用【思考】例2016繁昌一模除去下列各物质中的少量杂质所选用的试剂均正确的是()联系生活学生讨论举例生活中与除杂有关的活动。

课外延伸1、完成相应专题训练。

2、收集生活中应用的除杂方法。

课堂小结学生畅谈本节课收获。

专题复习物质的分离、提纯（除杂）复习目标：知道物质分离与提纯的方法学会从混合物中除去杂质，并会选择试剂。

重点难点：分离和提纯方法，除杂质试剂的选择知识整理：物质的分离、除杂和提纯是化学实验中的一个重要环节。

所谓分离就是用物理或化学的方法将混合物中的各组分一一分开，分离完成后各组分要保持原有的物质组成和状态。

除杂和提纯是将混合物中的某组分用物理或化学的方法除去而得到纯物质。

在提纯物质的过程中主要选择合适的试剂、方法。

1、除杂的（一般）原则：杂质+试剂－－所需物+易分离物不增（不增新的杂质）不减（被提纯的物质不减少），易分（操作简单易分离）2、除杂方法的几个优化原则⑴若同时有多种方法能除去杂质，要选择那些简单易行、除杂彻底的方法。

⑵应尽量选择既可除去杂质，又可增加保留物质的方法，即“一举两得”。

⑶先考虑物理方法，再用化学方法。

一、物质的分离和提纯灵活地运用讨论作答：请除去（）中杂质，写出所用的试剂（方法）及化学方程式1、KCl固体（MnO2)2、KNO3（NaCl）3、C (CuO）4、KNO3溶液(AgNO3)5、FeSO4溶液（CuSO4）6、NaCl溶液(Na2CO3)7、CO(CO2)8、CaO(CaCO3)1、溶解法：将某种杂质溶于某种试剂而除去（适用于杂质与被提纯的物质都是固体的）。

课堂练习：（1）除去Cu 粉中的CuO粉，可加_______再。

（2）锌粉（镁粉）2、沉淀法：将杂质转化为沉淀物（适用杂质和被提纯物都是溶液的）课堂练习：(1)除去NaCl中的Na2SO4，可加适量的______。

(2)如何除去下列物质中的杂质？KCl(CuSO4)3、置换法：将杂质通过置换反应而除去课堂练习：(1)、除去硝酸铜溶液中的硝酸银，可加_______再过滤。

(2)、氯化铝（氯化亚铁）4、气化法：与杂质反应生成气体而除去杂质(适用于一般杂质中含有CO32-，可用酸除去。

课堂练习：1、除去Na2SO4中的Na2CO3，可加______。

课题3 《物质的除杂》教案一、教学目标知识与技能目标：1、使学生加深对常见物质的性质的理解2、使学生学会利用性质除去杂质过程与方法目标：通过学生自己设计物质的除杂方法，是学生掌握科学的思维方式。

情感态度价值观目标：培养学生的思维能力以及知识的实际运用能力二、教学重点会利用除杂方法进行常见物质的除杂三、教学难点会利用除杂方法进行常见物质的除杂四、教学方法练习法讨论法五、学情分析物质的除杂是初三化学中的一个重要的考察内容，分析综合练习中，发现本班的学生对于简单的物理方法的除杂，已掌握到位了。

但是对于运用化学方法除杂，特别是合适试剂的选择，生成适宜的产物便于分离等掌握有所欠缺。

本节课就是主要以化学方法为主，让学生多加练习，使其能够掌握用化学方法除去杂质的思路。

六、教学设计（一）、近四年中考中该知识点题型及分值引课：日常生活中，我们所接触的各种各样的物质，大多数都是混合物。

人们为了研究一些物质的性质或将其中的一些成分分离出来，都需要对混合物进行分离和提纯，除去杂质。

（二）、除杂原则1、除杂定义：运用合适的物理或化学方法把某种物质中含有的少量杂质除去而得到纯净物的过程。

目的：变混合物为纯净物新知讲解：除杂题：解答除杂质一类问题的题目时，要注意2不增——在除掉杂质的同时，不得引入新杂质。

例如，除掉NaOH溶液中的Na2CO3，只能用石灰水：Na2CO3＋Ca（OH）2＝CaCO3↓＋2NaOH，而不能用CaCl2溶液：CaCl2＋ Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaCl，如果用了CaCl2溶液，虽然除掉了Na2CO3，但又使NaOH溶液中增添了新的杂质NaCl。

不减——被提纯的物质不能减少或改变，所选用的试剂不能跟被提纯的物质发生反应。

例如要除掉二氧化碳中混有的少量氯化氢，应用NaHCO3溶液吸收氯化氢：NaHCO3＋HCl＝NaCl＋H2O＋CO2↑，而不能用NaOH溶液，因为NaOH溶液不仅能吸收氯化氢气体，也能吸收二氧化碳：NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O易分——操作简单易行，杂质容易被分离除去。

初中化学除杂和共存教案
主题：除杂和共存
教学目标：
1. 理解除杂和共存的概念；
2. 掌握除杂和共存的实验方法及操作技巧；
3. 了解除杂和共存在生活中的应用。

教学重点：
1. 除杂和共存的定义；
2. 除杂和共存的实验方法；
3. 除杂和共存的应用。

教学难点：
1. 掌握除杂和共存实验的操作技巧；
2. 理解除杂和共存的原理。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入本节课的主题，让学生了解为什么需要进行除杂和共存的实验，引起学生的兴趣。

二、讲解除杂和共存的概念（10分钟）
1. 除杂：指从混合物中将杂质分离出来的过程。

2. 共存：指一种混合物中包含了两种或两种以上的物质。

三、实验操作（20分钟）
1. 示范如何进行除杂实验：通过过滤、沉淀、蒸发等方法将杂质从混合物中分离出来。

2. 示范如何进行共存实验：通过比色、析出、沉淀等方法区分不同物质在混合物中的存在
情况。

四、讨论与总结（10分钟）
学生分组讨论在日常生活中除杂和共存的应用，并向全班汇报。

教师进行总结，强调除杂
和共存在生活中的重要性。

五、作业布置（5分钟）
布置相关习题和实验报告的要求，巩固学生对除杂和共存的理解和掌握。

六、课堂反馈（5分钟）
学生进行课堂表现和学习情况的自我评价，教师进行评价和指导，帮助学生提高学习效果。

下节课预告：下节课将进一步讨论除杂和共存的应用范围，并进行相关实验探究。

物质共存复习课
北流市新荣镇第三初级中学 张丽娟
一、学习目标
1，学习并懂得物质共存的条件，知道常见互不共存的离子对；
2、通过练习，懂得利用不共存离子对进行分析，找出正确选项；
3、培养学生观察、分析和推理能力。

二、教学过程
学情分析
物质共存是广西各地中考的必考知识点，2013--2019年七年玉林中考中5次考到了物质的共存。

考点梳理
1、物质共存的条件
(1)组内物质均是可溶。

(2)在同一溶液中，物质（即所含离子）之间不发生反应，即不会生成_____或______或_____
实战演练
（3）“无色”条件型：溶液中没有以下物质或离子：
①含Cu 2+
溶液（蓝色）；如CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2等
②含Fe 2+
溶液（浅绿色）；如FeCl2、FeSO4等
③含Fe 3+
溶液（黄色）； 如FeCl3、Fe2（SO4)3等
④含MnO4-
溶液（紫红色）；如KMnO4等。