《幼儿教师口语》项目8任务2 训练幼儿教师口语的基本技巧共36页

THANK YOU
感谢聆听
80%
发音准确
掌握普通话的基本发音规则，能 够正确发出各个音节的声母、韵 母和声调。
100%
语调自然
学会运用不同的语调表达不同的 情感和语气，使语言更加生动有 趣。
80%
停顿恰当
在句子中适当的地方进行停顿， 有助于更好地表达意思和增强语 言节奏感。
词汇积累与运用
丰富词汇量
通过阅读和日常积累，不断增 加词汇量，提高表达的准确性 和丰富性。
《幼儿教师口语》PPT教学课 件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 口语基础技能训练 • 听说能力培养 • 沟通技巧与策略 • 游戏化教学方法在口语中的应用 • 家长参与及家园共育策略
01
课程介绍与背景
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达 水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感 。
力对于其认知发展具有重要影响。
口语是幼儿社交交流的基础
02
幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际
关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语有助于培养幼儿的创造力
03
幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和
创新精神。
课程目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握基本的口语表达技巧和幼 儿教育理论知识。
家长参与口语教学活动的组织与实施
参与教学设计
家长可以参与口语教学 活动的设计，提供自己 的意见和建议，使教学 活动更加符合孩子的需 求和兴趣。
协助教学实施
家长可以在教学活动中 协助教师，如扮演角色 、提供道具等，增加教 学活动的趣味性和互动 性。

幼儿教师教学口语训练二课件一、教学内容本节课我们将使用教材《幼儿教师口语训练》第二单元的相关内容。

具体章节为：“日常用语与教学指令”，详细内容包括：基本问候语、日常教学中的指令性语言、鼓励与表扬的表达方式以及课堂管理中的口语应用。

二、教学目标1. 让学生掌握基本的日常用语和教学指令，并能在实际教学场景中熟练运用。

2. 培养学生运用鼓励与表扬的语言，提高幼儿的学习积极性。

3. 提高学生在课堂管理中的口语表达能力，为今后的幼儿教学奠定基础。

三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学场景中灵活运用所学口语表达方式。

教学重点：基本日常用语、教学指令的掌握以及鼓励与表扬的表达方式。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语训练卡片。

2. 学具：口语训练手册、彩色笔、便签纸。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师是如何运用口语进行教学的。

2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解基本日常用语、教学指令、鼓励与表扬的表达方式等，并通过PPT展示具体例句。

3. 随堂练习（10分钟）学生分组，利用口语训练卡片进行角色扮演，模拟实际教学场景，练习所学表达方式。

4. 课堂互动（10分钟）学生展示练习成果，教师点评并指导，针对存在的问题进行讲解。

5. 小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 课程主题：幼儿教师教学口语训练（二）2. 主要内容：基本日常用语教学指令鼓励与表扬的表达方式七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，编写一个5分钟的幼儿教学场景对话。

2. 答案：示例对话：教师：小朋友们，早上好！幼儿：老师，早上好！教师：今天我们要学习一个新的游戏，叫做“动物猜谜”。

我们先来玩一个简单的热身游戏，好不好？幼儿：好！学习心得：通过本次学习，我掌握了基本的日常用语和教学指令，并能运用到实际教学场景中。

同时，我也学会了如何用鼓励与表扬的语言激发幼儿的学习兴趣。

幼儿教师口语基础训练(发音听话态势)
第三章 幼儿教师口语基础训练
• 第一节 发声技能训练
• 一、用气发声训练 • （二）用气发声的训练 • 8、一只青蛙一张嘴，两只眼晴四条腿； • 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿； • （以下依此类推）
幼儿教师口语基础训练(发音听话态势)
共鸣
原理：某物体因受到振动而发出声音， 这种声音又传播到其它物体上，引起其 它物体的共振的现象叫共鸣。
式呼吸 • 2、胸腹联合式呼吸要领 • 姿势----吸气----呼气
幼儿教师口语基础训练(发音听话态势)
胸式呼吸又称肋式呼吸法、横式呼 吸法。这种呼吸法单靠肋骨的侧向 扩张来吸气，用肋间外肌上举肋骨 以扩大胸廓。其甚者，吸气时双肩 上抬，气息吸得浅，因此又称为肩 式呼吸法、锁骨式呼吸法或高胸式 呼吸法等。
⑷慢+控制=呼气 也就是说呼气要慢，要有控制，把吸气时的状态尽量
保持好，隔肌慢慢地有节制的缓缓上升。
幼儿教师口语基础训练(发音听话态势)
那怎样才能体验到这种胸腹式联合呼吸法呢？ 先找一把有垂直靠背的椅子，一定要挺胸坐
直，靠在椅背上（当然靠墙直立也可以）这样， 你会发现腰部与椅背（或墙壁）间有一定的空隙， 然后嘴、鼻同时快速吸气，如体会到吸入气时腰 部的扩张减小了与椅背（或墙壁）间的距离就对 了。保持住这个状态，千万不要松懈，呼气时要 收着小腹，即腹部推着上胸挺起来呼气和发声， 呼出气要慢且均匀、稳定。用腹部的肌肉来控制 出气的力度及弹性，合理分配气息，循环进行呼 吸练习，来达到气息的流动。
选自老舍剧作《龙须沟》 要求：由一般速度的练习开始，逐渐加快速度。气息吐字要配合好。气息通畅 不紧，吐字清晰利落，感情有起伏扬抑的变化。
幼儿教师口语基础训练(发音听话态势)

创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。

过得哭，就不是好孩子？
对话二
“老师，我的小猫死了。” “是吗？真没想到。” “我每天都和它玩游戏。” “你很喜欢你的小猫。” “它是我的好朋友。” “失去朋友是挺难过的。” “我还帮它梳毛。” “你真是很关心你的小猫 朋友呢。”
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2、肯定孩子的努力
• 当孩子不能按要求完成 某一事情时，他们可能会沮 丧的哭泣。这时，需要说出 孩子的感受，肯定他们的努 力。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
10
9
第一节 与孩子沟通的准备
三、注意选择恰当的态势语
5、远离不恰当的体态语
（1）用力敲击发出刺耳声音
（2）交流时双手交叉抱在胸前
（3）用食指指点幼儿
（4）用脚踢孩子的脚
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
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练习 • 情景1：小班的琪琪走路时忽然扑倒在地，正
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第三节 促进有效沟通的方法
三、其他沟通技巧
1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
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1、给孩子一个选择的机会
当孩子不肯服从某个要求时，老师可 以围绕这个要求的最终目的，在方式上或 数量上给予孩子一个选择，给孩子的抗拒 情绪设一个缓冲区。
请看下面两个表格，对比一下
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不要
要
不要边吃东西边讲话 不要在马路上跑
来，把这口吞下去再讲，这样我们就能听得清 清楚楚了
我们走人行道，好吗？
不要吃那么多饼干
快开饭了！来摆桌子吧，大家都来帮忙
不要在超市里乱跑
跟着推车走，很有趣喔

演讲
第二节 演讲训练
一、演讲的概念
又叫讲演或演说，是指在特定的环境， 以有声语言为主要手段和体态语言为辅助 手段，针对某个具体问题或一个中心，鲜 明、完整地发表自己的见解和主张，阐明 事理或抒发情感的一种语言交际活动。
第二节 演讲训练
二、演讲的特点
1. 社会性 3. 艺术性 5. 针对性 7. 鼓动性
儿童故事
第一节 儿童故事讲述训练
一、儿童故事的概念
专为儿童编写，适合儿童的认知、年龄特 点的故事。它是一种口头艺术形式。
讲故事是深受孩子们喜爱的教育活动， 掌握好讲故事、创编故事的能力应当是幼 儿教师必须具备的基本技能之一。
第一节 儿童故事讲述训练
二、儿童故事的作用
1. 学习语言、认识世界 2. 培养良好的性格与品德 3. 培养幼儿良好的生活习惯 4. 培养幼儿的想象力、理解能力和分析能力 5. 培养幼儿专心倾听的能力
第一节 儿童故事讲述训练
三、儿童故事的选材要求
1. 主题鲜明、中心突出、内容向上、有意义且富有童趣。 2. 人物形象鲜明、情节生动完整，入情入理，构思巧妙。 3. 语言要生动，形象，口语化，有动感和画面感。 4. 贴合听众年龄和接受能力。
第一节 儿童故事讲述训练
一、儿童故事的讲述方法
1. 把握故事的主题、根据内容、情节确立感情基调、确立故事高潮。 2. 分析人物角色的特点确立语言特色。 3. 语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与节奏相内容适应 。 4. 结合故事内容提出富有启发性的问题，促进幼儿思维和语言发展。 5. 肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。 6. 处理好开头和结尾。
幼儿教师职业口语训练幼儿教师职业口语训练第一节幼儿教师教学口语训练第二节幼儿教师教育口语训练可以即兴发挥一幼儿教师教学口语的特点一幼儿教师教学口语的特点第一节幼儿教师教学口语训练应变语二幼儿教师教学口语的表达二幼儿教师教学口语的表达第一节幼儿教师教学口语训练情感性一幼儿教师教育口语的特点一幼儿教师教育口语的特点第二节幼儿教师教育口语训练批评语二幼儿教师教育口语的表达二幼儿教师教育口语的表达第二节幼儿教师教育口语训练

提问、引导与回应
提问
启发幼儿思考，引导他们积极参 与。
例子
你们觉得这个故事里的小熊为什 么会哭呢？
引导
鼓励幼儿表达自己的想法，培养 他们的表达能力。
例子
你的想法很有创意，老师都没想 到呢！
回应
对幼儿的回答给予积极反馈，增 强他们的自信心。例子没关系，源自胆说出你的想法，即 使说错了也没关系。
评价、反馈与激励
借鉴。
反思自己的教学实践，总结经验 教训，不断改进和提高自己的教
学水平。
06 课程总结与展望
学习成果回顾
掌握了基本的幼儿教师口语表达技巧， 能够清晰、准确地传达教育信息。
通过模拟教学和案例分析，提高了在 实际教学情境中的应对能力和教育机 智。
学会了运用生动的语言和形象的比喻， 激发幼儿的学习兴趣和想象力。
04 教育口语实践应 用
与幼儿交流的技巧
使用简单明了的语言
倾听并尊重幼儿
避免使用复杂的词汇和句子结构，用 简单易懂的语言与幼儿交流，让他们 能够轻松理解。
耐心倾听幼儿的发言，尊重他们的想 法和感受，鼓励他们表达自己的想法， 增强他们的自信心。
保持亲切友好的态度
在与幼儿交流时，要保持亲切友好的 态度，让他们感受到温暖和关爱，建 立起良好的师生关系。
评价
客观、公正地评价幼儿的表现和进步。
例子
你在这次活动中表现非常积极，不仅认真听讲， 还主动帮助其他小朋友。
反馈
针对幼儿的表现给予具体建议和指导。
例子
你在画画方面很有天赋，但如果能注意一下颜色的搭 配，相信你的作品会更出色。
激励
通过表扬、奖励等方式激发幼儿的学习兴趣和动力。
例子
你这次做得非常好，老师为你感到骄傲！下次继续努力哦！

《幼儿教师职业口语的要求及运用技巧》教案
20 ～20 学年第学期
授课教案
【章前导入】
- 思维导图 -
【新科讲授】
任务1 幼儿教师职业口语的要求及运用技巧
【情境导入】
三岁的张佳乐入园已经一周了，每天看上去很快乐。

他的爸爸妈妈很高兴，总是对邻居夸赞说：“乐乐的老师素质真高，把我们的孩子教育得特别好！”周末，爷爷奶奶来看乐乐。

晚饭前，乐乐站在客厅里，拍着手大声喊道：“都给我闭嘴！把手背到身后！再出声就一边儿站着别吃饭！”妈妈问：“乐乐，跟谁学的这样说话？”乐乐认真地回答：“当然是我们焦老师啦！”四个长辈面面相觑，半天没说话。

上述情境中乐乐说的话可信吗？为什么会这样？
语言是一门艺术，既是人们交流思想的工具，又是教师在教育教学工作中的重要工具之一。

幼儿教师职业口语是幼儿教师在工作语境中运用的、符合教育教学原则的工作语言。

幼儿教师主要是与孩子们进行交流，其语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用，同时因工作的需要，幼儿教师还要与社会相关部门人员进行合作交流。

因此，幼儿教师职业口语要符合教育教学的科学规律以及幼儿的心理和生理发展规律，更要文明得体，具有时代的特征、职业的特点。

【讲授新课】
一、幼儿教师职业口语的要求
（一）正确性。

1
沟通语
（二）沟通语的作用
1、了解教育对象 运用沟通语有助于教师了解幼儿内心的真实想法， 了解他们的愿望、要求、个性、情绪，有助于教师找到 问题发生的症结。在此基础上，教师可以更好地理解幼 儿，使师幼通过情感的沟通，达到心理相容。
1
沟通语
（二）沟通语的作用
2、帮助幼儿提高表达能力 教师和幼儿的良好沟通，能使幼儿获得教师的理解 与支持，使幼儿在教师的鼓励下大胆地表达，促进幼儿 语言表达能力的提升，有助于社交能力的培养。
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阅拓 读展
幼儿园里时时有教育
生活中有些人乱折树枝的行为和案例中的老王修剪枝叶是两回事，但是对幼儿来说，要说清楚这 其中的区别还真不容易。老王用“小树又不是人，它不会伤心的”这样的话语作为回答，显然是不理 解孩子的童心，这样的回答当然不能让孩子理解和接受。老师选择了一个巧妙的角度，借用生活中的 常识，以理发来做比喻，生动、形象，易于孩子理解接受。
2
劝慰语
（二）作用
劝慰语的主要作用就是抚慰幼儿，化解其不良情绪，使他们在老师的安抚
下以积极的态度和饱满的热情投入到新的活动中去。
2
劝慰语
（
3
说服语
（一）含义
说服教育是幼儿园教育活动的一种重要形式， 说服语是指教师通过摆事实、讲道理，或借助比喻、 比拟、类比等方法，改变幼儿的态度或使幼儿的行 为趋于预期目标行为的语言形式。
观形象，来帮助幼儿理解抽象的事物和概念。
2
幼儿教师教育口语运用的原则
（四）针对性原则
每个孩子都有鲜活的个性，只有尊重孩子独特的想法，才能充分发挥孩子的
潜能和特长。教师必须全面了解幼儿，了解幼儿不同的气质类型、不同的年龄特
点,了解幼儿的性格、爱好、兴趣等等，做到因材施教。

（三）讲究语言策略，注意运用情感语言
在教学活动中，教师应该与幼儿建立起一种平 等的交流关系，用教师的礼貌、尊重去熏陶孩子们 的文明行为，避免一些反面消极的语言。经常运用
文明语言。
（四）关注幼儿思维特点，注意运用生动语言
教师要注意运用生动、形象、具有儿童情 趣的语言来描述教学内容与教学要求，以吸引 他们的注意，调动他们的学习积极性。如剪纸 活动指导及组织相对枯燥的数学活动。
在幼儿回答问题时，对于一些关键点和幼儿可 能的兴趣点进行深一步的提问。如：为什么？为什 么高兴？怎么做的？
（三）教学讲授语
教学讲授语是教师在组织教学进行教授 过程中，进行知识介绍、做法讲解所运用的 教学语言。也称教学讲解语。
教学讲授语可主要分为以下几种：
1、直接讲授 2、故事讲授 3、艺术讲授
1、直接讲授
• 小结本次活动 • 概括表现 • 活动延伸 (活动延伸是教师针对本次教学活动的
主题或者本次活动中探究的问题，给孩子留下进 一步探究和思考的空间，激发孩子们的求知和生 活中问题的好奇心。 )
（六）教学过渡语
教学过渡语是指教师在教学环节与环节 之间，为承上启下，连接活动而运用的教学 组织语言。 教学过渡语主要有：
1、直接过渡
2、故事（角色）过渡
幼儿教师教学口语的注意事项
（一）讲究表达方法，注意运用正面语言
把“不要”、“不准”怎样，改为“应该” 怎样，让幼儿清楚到底应该怎样做。更不能说反
话，二避、免使幼儿不易理解，造成无所适从和心理
影响。
（二）关注幼儿特点，注意运用具体语言
应用正确的清晰的语言告诉孩子该做什么， 用精炼的语言强化孩子的正面行为，尽量避免用 禁止等消极语言组织幼儿的教学。

❖ 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；
❖ 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
❖ 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
❖ 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
❖ 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
❖
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个下一页
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第二节 教育口语的实施原则
❖
❖ 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
❖ 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
❖ 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
❖ 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；
❖ 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
❖ 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒；
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第八章 幼儿教师教育口语训练
❖第一节 教育口语的特点和要求
❖ 五、表述——形象生动、富有情趣
❖ 萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专 爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出 来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜 路的人照亮哩。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就偷偷 地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果 店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆 得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子 里，琼没注意，离开商店也没付钱，后来也没把糖 果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个 刚开始知道“道德”这个概念的孩子：“你觉得， 彼得和琼谁更坏呢？”孩子答道：“琼更坏，因为 他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒糖。”

《幼儿教师口语》课件一、教学内容本节课我们学习的是《幼儿教师口语》教材的第二章“幼儿园教师口语表达的基本技巧”，具体内容包括口语表达的基本原则、语言的组织与表达、态势语言的应用及互动沟通技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本原则，提高口语表达能力。

2. 培养学生组织语言、清晰表达的能力，提高与幼儿沟通的效果。

3. 使学生了解态势语言在幼儿教育中的应用，增强教学表现力。

三、教学难点与重点难点：态势语言的应用及互动沟通技巧。

重点：口语表达的基本原则、语言的组织与表达。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、卡片等。

2. 学具：笔记本、笔、口语表达练习材料。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示幼儿教师与幼儿沟通的场景，让学生了解口语表达在幼儿教育中的重要性。

2. 理论讲解：讲解口语表达的基本原则、语言的组织与表达方法。

3. 例题讲解：分析实际案例，让学生了解如何运用口语表达技巧与幼儿沟通。

4. 随堂练习：分组进行口语表达练习，包括态势语言的应用和互动沟通技巧。

六、板书设计1. 口语表达的基本原则2. 语言的组织与表达3. 态势语言的应用4. 互动沟通技巧七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，编写一段与幼儿沟通的对话，包括态势语言的应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在实际操作中仍存在一些问题，如口语表达不够清晰、态势语言应用不够自然等，需要在今后的教学中加以改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于幼儿教育的书籍，了解国内外幼儿教育的新动态，提高自身综合素质。

同时，组织学生参加相关实践活动，提高口语表达和沟通能力。

重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 口语表达的基本原则3. 态势语言的应用4. 互动沟通技巧5. 作业设计详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是教学过程中的关键环节，它能让学生直观地感受到口语表达在幼儿教育中的重要性。

详细描述
互动交流训练包括以下几个方面
提问技巧
教授教师在课堂上如何运用开放式和封闭式问题，以及 如何通过问题引导孩子的思考和参与。
回应技巧
训练教师如何及时、恰当地回应孩子的回答，给予积极 的反馈和建设性的指导。
沟通技巧
培养教师在与孩子交流中的语言运用能力，如使用简单 易懂的语言、控制语速、调整音量等。
意义
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师通过有效的口语训练 ，能够为幼儿提供良好的语言榜样，激发幼儿的语言兴趣， 促进幼儿的语言发展。
口语训练的内容和方法
内容
包括语音、语调、语速、措辞、表达方式等方面的训练。
方法
采用示范教学、模拟教学、案例分析等多种方式，通过实践训练提高幼儿的 口语表达能力。
口语训练的重点和难点
情绪管理
教授教师如何管理自己的情绪，以积极的心态和语气与 孩子互动，建立良好的师生关系。
表达技巧训练
总结词
表达技巧是幼儿教师教学口语训练的基础， 通过训练教师的语言表达能力和语音语调，
提高教师的语言魅力。
语音训练
教授教师正确的发音和语调，包括清晰、流 畅的发音，自然、亲切的语调等。
03
01
语言表达训练
培训机构实践应用
个性化教学
在培训机构的教学过程中，幼儿教师需要根据每个孩子的特 点和需求，运用个性化的教学口语来进行教学。通过与孩子 进行深入沟通、了解他们的兴趣和特长，为他们量身定制合 适的教学方案。
增强互动性
培训机构应该注重师生之间的互动和交流，因此，幼儿教师 需要运用互动性强的教学口语来增强与孩子们的互动。通过 组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励孩子们积极参与、互 相学习。
行为引导

任务 1 认识幼儿教师职业口语的特点
• 案例分析——语句运用的规范化
示例
在小班“神奇的纸棒”的活动过程中，教师发现一个小朋友将教师提供的纸棒放在嘴 边说话，便对其他幼儿说：“刚才老师看见金一冰小朋友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，现 在我想请你们每个人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好 朋友说了些什么？”幼儿玩儿了一会儿后，教师提问：“小朋友听到你的好朋友说的话了 吗？”幼儿纷纷抢着回答，教师小结：“这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，就能把我们 说的话传出来，我们给它起一个名字叫传声筒。”
任务 1 认识幼儿教师职业口语的特点
• 案例分析——表达方式的儿童化
示例
有位幼儿教师晚上组织孩子们睡觉时说：“这铺好的被子多像信封啊。现在，小朋友就 像写好信的纸，轻轻地钻进信封！你想在信上写什么，信寄给谁，都装在脑子里,然后把信封
封好（把被子盖好），寄出去。我们来比赛，看谁的信先寄出去。”待小朋友们迅速脱完衣
教师边说边带头鼓掌，幼儿也一齐鼓掌。
•知识讲析
• 2. 内容传达的形象化
任务 1 认识幼儿教师职业口语的特点
幼儿教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，借助于摹拟、比 喻、夸张等艺术手段，对要传达的内容进行具体形象的描述，使事物的特征更加
明显，事理呈现更加生动形象。
适当使用态势语，以眼神、表情、动作等“第二语言”来辅助说话，也是语 言形象化的重要因素之一。
任务 1 认识幼儿教师职业口语的特点
•案例分析——语句运用的规范化
示例
在小班“认识春天”的课上，教师问小朋友：“春天柳树发芽了，长长的枝条摆动着， 像什么呀？”浩浩回答：“像妈妈的长头发。”教师问幼儿：“浩浩回答好不好呀？”幼

书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《幼儿教师口语》项目8任 务2 训练幼儿教师口语的基
本技巧
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左

训练幼儿教师口语的基
本技巧
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

知识百科
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
幼儿教师语言的“四化”
1. “趣”化 教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”，将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过 “成人化”，将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言 更具活力，比空泛的说教更具效力。 2. “激”化 教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确 解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。 3. “诗”化 意境优美、饱含诗意，节奏明快、富有韵律的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。 4.“简”化 幼儿年龄小，理解能力较弱，因此教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法 结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
知识讲析——形象化
喜欢色彩鲜明、充满动感的事物是幼儿身心发展的重要特征。幼儿的思维以形象思维 为主，有形、有声、有色、有动感、有情感的语言才能引起幼儿的关注，唤起幼儿对具体 事物的真切感知。教师口语就要多运用摹状、拟声、绘色、比喻、夸张等语言艺术手段和 绘声绘色的态势语这个非语言手段，使口语表达更加直观形象，富有感染力。 1. 摹状 2. 拟声 3. 绘色 4. 比喻 5. 夸张 6. 态势语
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
同步练习
1. 以“蔬菜的一家”为题目，用拟人手法，向幼儿介绍蔬菜。 2. 如何用儿童化语言给幼儿提出“给图形分类”的操作要求？ 3. 以拟人手法描述“种子发芽”的过程，注意语言的儿童化。
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
挑战时间
1. 比较下面两种说法，哪一种更容易让幼儿明白？为什么？ ⑴ 下面十六个方格内画着四个月亮和四颗星星，怎样将十六个方格分成面积和形状完全相同 的四块，而每块中必须要有星星和月亮的图案各一个? ⑵ 下面十六个方格里，四格画着月亮，四格画着星星。把十六个方格划成四块，每块大小样 子都一样，又都有月亮和星星，怎样划分?