小组合作学习展示课听后感

精选小组合作学习心得体会范文三篇小组合作学习心得体会篇1一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。

但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。

有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。

究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：（1）培养良好的合作学习习惯。

一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（2）合理分工，明确职责。

小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。

各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。

记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。

二、选择恰当的时机在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。

所以做了以下尝试：（1）在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。

（2）在出现疑难问题时进行合作在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。

小组合作学习心得体会（精选15篇）有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习心得体会（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会篇1小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式。

通过上学期的小组学习我发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。

产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。

另外，在小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。

班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。

小组建设要取得成功，关键在于评价机制。

教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会，对学生提出的问题及时的给予积极评价，对学生积极的学习态度，要及时给予强化。

小组合作学习模式，不仅能培养学生的主人翁精神，而且能大限度地培养学生合作交流意识，探究能力。

所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。

充分发挥评价量表的作用，通过竞赛，奖励等不同方式，提高课堂情趣，发挥学生主体作用，提高教学质量。

小组合作学习心得体会（通用13篇）小组合作学习篇1在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。

在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。

从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。

我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。

最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：一、提供有利合作的环境课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。

传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。

如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。

因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。

二、成立合作学习小组成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。

开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。

小组合作学习的心得体会（15篇）小组合作学习的心得体会（精选15篇）小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。

一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。

课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。

作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。

评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮助教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分，不积极进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。

教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。

结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。

评价形式：对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。

效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。

学生从不同的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。

小组合作学习心得体会（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的小组合作学习心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小组合作学习心得体会1新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。

但是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。

1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。

当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能很好地解决矛盾冲突。

2、教师为了体现整堂课的合作性，不管出示什么问题，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。

而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学生根本没有独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。

而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。

教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。

当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。

由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。

那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。

小组合作学习心得体会作文5篇小组合作学习心得体会一近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。

但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。

在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。

1.课堂出现冷场，学生合作不主动。

2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。

3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。

由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。

比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。

2.学生参与面不广，配合不用心。

有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。

(二)教师方面1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。

(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。

公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。

(3)小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。

(4)明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。

2.忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。

浅谈小组合作学习心得体会（精选14篇）浅谈小组合作学习篇1“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

下面是我在具体实践过程中的几点收获：一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

三、小组合作学习有利于提高学习效率。

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。

它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。

它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

合作学习把学生由旁观者变为参与者。

它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。

小组展示活动感想在我目前的学习生活中，小组展示活动是我非常喜欢的一种形式。

近期，我们在学校进行了一次小组展示活动，这让我深刻感受到了小组合作的重要性，并且对我有着深远的影响。

在本文中，我将分享一下我对这次小组展示活动的感想和体会。

首先，我想谈一下小组合作对个人能力的提升。

在这次小组展示中，我有幸结识了三个非常优秀的同学，我们一起进行了十几天的紧张备战。

在这个过程中，我意识到了小组合作所能带来的巨大好处。

首先，小组合作能够让每个成员充分发挥自己的长处。

在小组中，我们每个人都有自己的专长，有的擅长文案撰写，有的擅长图表设计，有的擅长口头表达。

通过合作，我们可以让每个人都发挥出最大的作用，从而使得整个小组的实力得以最大程度的发挥。

其次，小组合作也能够让人在合作中学会倾听和交流。

在小组讨论中，每个成员有时候会有不同的看法和建议，通过合作，我们可以学会倾听和尊重他人的意见，也能够学会如何表达自己的看法，更好地交流和合作。

通过这次小组展示活动，我学会了如何与人合作，如何站在他人的角度去思考问题。

这对我个人的成长具有非常重要的意义，也让我更加深刻地明白了小组合作对个人能力提升的重要性。

其次，我想谈一下小组展示对团队协作能力的重要性。

在这次小组展示中，我们展示了我们小组对我校环境问题的调查和研究成果。

在这个过程中，我体会到了团队协作的重要性。

首先，团队协作可以让小组在展示中表现得更加出色。

在我们的展示中，团队成员分工合作，每个人负责自己擅长的部分，最后将成果集合起来，整体呈现出了非常完整，且具有说服力的展示内容。

这也让我深刻认识到了团队协作对于团队的表现和成果的重要性。

其次，团队协作也能够让团队更好地发挥出整体的力量。

在我们的展示中，每个成员贡献了自己的力量，我们共同努力，才使得整个小组的实力变得更加强大。

这也让我深刻认识到了团队协作对于团队的成长和发展至关重要。

通过这次小组展示，我深刻认识到了团队协作对于团队的成长和发展的重要性，也让我更加深刻地明白了团队协作对于团队能力提升的重要性。

小组合作学习心得体会感悟范文五篇小组合作学习心得体会感悟范文1随着教育改革的不断推进和新课程的实施，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。

通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

如何提高学生的交流能力呢?下面谈谈几点看法：一、做好合作学习的分组教师对全班同学的分组要进行认真的研究，要确定每个成员的分工。

在实践教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互帮互学、合作探讨。

通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。

其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起;调皮的与好玩的走在一起;学习基础较差的走在一起。

如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。

于是，我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。

将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。

在小组合作中可以采取轮流制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。

组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

二、培养学生良好的交流品质1、善于倾听。

培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，要善于在别人的见解上完善自己的见解。

2、敢于表达。

培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言精练且重点突出。

3、善于交往。

在交往中，首先要尊重人，讲文明礼貌，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法;其次，既要善于认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要善于觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效;第三，要加强交往中具体技能的训练，比如，人说话时，自己应如何注视对方;在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点;自己说话时又如何让别人有插话的机会等。

小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会(15篇)小组合作学习心得体会1初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。

在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。

下面是我对小组合作学习的几点建议：1.明确分工，各尽其职教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。

一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。

人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足;二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。

依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础;三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。

每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。

这样不仅可以提高学生的`合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。

2.适当介入，关爱弱势首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。

如“你一定能行!”“我们支持你，你大胆表现吧!”“某某必胜!”让学生大胆表达。

其次，教师要适当地介入合作学习。

由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。

所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。

对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。

我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话?和大多数同学有没有矛盾?有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。

另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。

小组合作的心得体会（20篇）小组合作的心得体会 1运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。

比如数学的试卷讲评课。

原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。

有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。

如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。

可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。

小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。

这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。

小组合作还锻炼了优秀学生的能力。

到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。

小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。

小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。

班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。

但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。

刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的'鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。

老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，期末考试成绩居然达到优秀线。

同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。

合作的魅力真的是无穷的。

我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。

再次，要运用教育评价鼓励合作。

讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。

比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。

这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。

小组合作心得体会（通用3篇）小组合作篇1小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。

从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。

小组合作学习，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。

为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。

小组合作学习，能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度与方法。

我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段，所以我认为，在我们的课堂中还应该注意以下几点：首先，要明确学习目的。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。

有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。

”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。

其次，要把握好合作时机，合作学习的内容要有价值。

教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从现在开始，从我做起打一场教育改革的战争。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。

组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

2024年初中英语小组合作听课心得体会这学期，我们小组参加了一次初中英语听课活动。

这次活动不仅增进了我们对英语教学的了解，还培养了我们的合作意识和学习能力。

在这次听课活动中，我们认真倾听，积极参与，并进行了深入的讨论和总结。

下面是我们小组对这次听课活动的心得体会。

首先，我们感受到了一堂优秀的英语课的独特魅力。

这节课是由一位年轻而富有激情的英语教师讲授的，她利用多种教学手段和教学资源，使得整堂课生动有趣、富有活力。

她引导学生参与到课堂中来，利用小组合作、游戏、音乐等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，她还注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高了英语水平。

这堂课不仅教会了我们如何教好英语课，也为我们未来的教学提供了很多有益的启示和借鉴。

其次，我们小组通过合作听课，加强了团队合作意识和学习能力。

在听课过程中，我们相互帮助、互相配合，进行了深入的讨论和交流。

我们共同分析教师的教学方法和运用的教学资源，并结合自己的学习经验和观察，提出了一些改进和完善的意见。

通过小组讨论，我们深化了对英语教学的认识，提高了自己的思维能力和表达能力，进一步提升了自己的学习能力。

此外，我们还从中学习到了一些合作方法和技巧。

在合作听课的过程中，我们通过分工合作、互相倾听、归纳总结等方式有效地开展工作。

我们相互扶持，相互鼓励，形成了良好的合作氛围。

我们发现，合作能够提高效率和质量，避免了个人的偏见和主观影响。

通过合作，我们能够从不同的角度来看待问题，共同寻找最佳解决方案。

因此，我们认为合作是一种非常重要而又必要的方法，可以帮助我们更好地完成任务和达成目标。

最后，我们通过这次听课活动，对自己的英语学习有了新的认识和思考。

我们认识到英语不仅仅是一门学科，更是一种交流工具和一种思维方式。

通过这次听课，我们感受到了英语的乐趣和魅力，也明确了自己学习英语的目标和方法。

我们决心全面提高自己的英语水平，努力成为一名优秀的英语学习者。

小组合作的收获与反思〔通用7篇〕小组合作的收获与反思篇一传统的教学模式备课其实是容易的，理顺思路讲课就根本没有问题了，比拟累的是上课一向讲，嗓子累。

相反，小组合作学习却是很难备课，因为课堂是动态的、不可预知的，教师提前要想很多可能的状况和问题，而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就能够了。

很多准备应当放在备课上。

要备好课，就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。

还有，团体备课绝不能成为一种形式，必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮〞的力量才行。

这样课堂的意外状况就会少，教师上课就更高效了。

小组合作学习确实是教师们一向关注的话题。

首先需要明确的是，小组合作是一种重要的学习方式，它的教育价值是无需质疑的，因为我们必须培养出一批批愿意与他人合作，会与他人合作的人。

所以，尽管在实际教学中存在着不少问题，我们还要在适宜的时候鼓励学生合作，正象前面一位教师说的：我们的教学资料如果真正需要进行小组合作的，也绝不能吝啬此法。

同时，正是源于小组合作学习中存在着这样或那样的问题，我们把这个问题提出来共同研讨，一齐寻找解决的方法。

小组合作上存在的问题是多样的，产生的原因也是多方面的，谁也无法给出一个适应所有情景的做法。

另一方面，要想使学生在小组合作学习中取得成效，也绝非一朝一夕能实现。

可是我们坚信：“方法会有的，所有困难都是能够克服的！〞。

第一，课堂中的小组合作应当是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才能够真正意义的到达高效。

什么样的资料适合小组合作呢，简单说就是当个人的力量无法胜任的时候，还有就是资料本身是小学数学中重要的。

个人的力量无法胜任既包括任务比拟复杂一个人无法完成，也包括小组成员从不一样角度思考同一问题，总之，每个人应当为小组合作都做出奉献。

还要进一步思考的是，怎样运用教师的智慧，发挥数学的魅力，使学生产生合作学习的需求。

在学生们内需的情景下，更有效的进行合作学习。

第二，在小组合作前明确合作的目标和任务是重要的。

小组合作的收获与反思10篇小组合作的收获与反思10篇小组合作的收获与反思（一）：一、小组合作学习模式能够培养学生自主学习的本事随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。

在初中数学教学中，教师不仅仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。

仅有学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅仅能够提高课堂的效率，还能够培养学生对学习的兴趣。

小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生必须的时间和空间去思考和讨论，这样才能够使学生不断发表自我的观点和见解，发挥自我的创造力。

对于一些比较困难的问题，教师在做出关键的指导后，能够先让小组成员在一齐进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自我组的研究成果。

之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。

这样不仅仅能够拓展学生的发散思维，也能够使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生构成多角度、多元化的解题思路，不仅仅使学生思考的本事得到提高，也提高了学生自主学习的本事。

二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。

教师在每次讲新课之前，能够想让学生自我完成导学案。

这样不仅仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也能够使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便能够在小组讨论过程中提出自我的见解。

当然，这种学习模式也能够使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。

在小组讨论时，他们如果也能够提出自我的观点的话，在很大程度上，能够提高他们学习的信心和成就感。

课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应当给每个学生供给公平的机会去展示自我思考与钻研的成果。

这样才能够很好地调动学生学习的主动性和进取性。

比如，教师在上习题课之前能够把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一齐进行讨论，研究出各种问题不一样的解题办法。

小组合作学习的听评课感悟小组合作学习的听评课感悟新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。

其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。

它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。

但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。

”而不是“我们小组怎么样。

”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。

显然，这样的小组合作是形式化的。

一、将小组成员进行合理分工小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。

如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。

为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。

今年我教的是一年级数学，这些刚入学的小孩子头脑中没有任何学习的模式，但他们学习兴趣很高。

二、建立一些基本的小组合作规则“没有规矩，不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。

这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。

三、教师参与到学生们的小组合作中去学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。