第四章学习策略研究

教育心理学课后习题第一章绪论1．什么是教育心理学的研究对象？教育心理学的研究对象与邻近学科的研究对象有什么异同？答：2．教育心理学的研究内容有哪些？答：3．简述教育心理学的起源与发展？答：4．结合教学实际简述教育心理学的意义？答5．教育心理学研究应遵循的基本原则有哪些？答：6．简述教育心理学的研究方法及其适用条件。

答：第二章学习与学习理论1．什么是学习？通常对学习的分类有哪几种？答：2．评价桑代克的试误学习理论。

答：3．比较经典性条件作用和操作性条件作用的区别。

分别列举两种条件作用的学习实例。

答：4．观察学习有几个子过程组成？在每个子过程中都有哪些影响因素？答：5．描述苛勒关于顿悟的实验研究。

答：6．比较发现学习、接受学习以及和有意义学习之间的关系，讨论其各自的优点和缺点。

答：7．用自己的话解释认知派的学习理论相对行为主义的学习理论的进步的地方。

答：8．最近发展区对教学有什么启示？答：9．比较建构主义教学理论与传统教学观在知识观、学生观、教学观上的差异，以及其对现代课程改革的影响。

答：第三章知识的学习1．什么是知识？知识可以分哪几类？答：2．举例说明什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识？答：3．什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。

答：4．什么是知识学习？试说明知识学习的标准。

答：5．画出加涅有关知识学习的信息加工模型。

答：6．什么是感觉记忆、短时记忆、长时记忆、元认知以及各自的特征？答：7．什么是概念学习及它的结构？它是如何获得的？答：8．什么是原理学习？可分为哪几类？影响它的因素有哪些？答：9．什么是问题？问题解决的基本阶段有哪些？举例说明问题解决的常用策略。

答：10．专家、新手在问题解决上有怎样的具体差异？答：11．简述陈述性知识掌握的几个阶段。

答：12．举例说明陈述性知识的三种掌握方式。

答：13．论述陈述性知识的教学策略。

答：14．简述程序性知识的一般掌握过程。

在线英语学习平台与个性化学习策略开发研究第1章引言 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的与意义 (3)1.3 研究方法与论文结构 (3)第一章引言：介绍研究背景、目的与意义、研究方法与论文结构。

(3)第二章文献综述：梳理国内外关于在线英语学习平台和个性化学习策略的相关研究，为本研究提供理论依据。

(3)第三章在线英语学习平台现状分析：分析现有在线英语学习平台的特点、存在的问题及改进方向。

(3)第四章个性化学习策略的开发：探讨个性化学习策略的开发方法，构建适用于在线英语学习平台的个性化学习策略框架。

(3)第五章实证研究：通过实际应用，验证所开发的个性化学习策略的有效性。

(3)第六章结论与展望：总结本研究的主要成果和不足，对未来研究提出展望。

(3)第2章在线英语学习平台发展现状与趋势 (3)2.1 在线英语学习平台概述 (3)2.2 在线英语学习平台发展现状 (4)2.3 在线英语学习平台发展趋势 (4)第3章个性化学习策略理论框架 (4)3.1 个性化学习理论 (5)3.2 个性化学习策略概述 (5)3.3 个性化学习策略与在线英语学习 (5)第4章在线英语学习平台个性化学习策略需求分析 (6)4.1 学习者特征分析 (6)4.2 学习需求分析 (6)4.3 个性化学习策略需求分析 (6)第5章个性化学习策略设计与实现 (7)5.1 个性化学习策略设计原则 (7)5.2 个性化学习策略模型构建 (7)5.3 个性化学习策略实现方法 (8)第6章个性化学习资源推荐策略 (8)6.1 学习资源分类与标签体系 (8)6.1.1 学习资源类型分类 (8)6.1.2 学习资源标签体系 (8)6.2 基于内容的推荐策略 (9)6.2.1 学习需求分析 (9)6.2.2 学习资源内容匹配 (9)6.3 协同过滤推荐策略 (9)6.3.1 用户相似度计算 (9)6.3.2 学习资源推荐 (9)第7章个性化学习路径规划与导航 (9)7.1 学习路径规划方法 (9)7.1.1 基于学习者特征的路径规划 (10)7.1.2 基于学习目标的路径规划 (10)7.1.3 基于知识图谱的路径规划 (10)7.2 学习路径导航策略 (10)7.2.1 自适应导航策略 (10)7.2.2 社交互动导航策略 (10)7.2.3 智能推荐导航策略 (10)7.3 学习路径优化与调整 (10)7.3.1 学习路径评估 (10)7.3.2 学习路径调整策略 (10)7.3.3 学习路径动态优化 (11)第8章个性化学习评价与反馈机制 (11)8.1 个性化学习评价方法 (11)8.1.1 学习者特征分析 (11)8.1.2 多维度评价体系 (11)8.1.3 动态评价方法 (11)8.2 学习成效分析 (11)8.2.1 数据收集与处理 (11)8.2.2 学习成效评估模型 (11)8.2.3 学习成效可视化 (11)8.3 个性化反馈策略 (12)8.3.1 反馈内容设计 (12)8.3.2 反馈时机与方式 (12)8.3.3 个性化反馈实现 (12)第9章案例研究与分析 (12)9.1 案例选择与背景介绍 (12)9.2 个性化学习策略实施过程 (12)9.3 案例分析与启示 (13)第10章研究结论与展望 (13)10.1 研究结论 (13)10.2 个性化学习策略开发与应用建议 (14)10.3 研究局限与未来展望 (14)第1章引言1.1 研究背景互联网技术的迅速发展和普及，在线学习平台逐渐成为教育领域的重要组成部分。

第四章学习策略与类型学习策略概念学习者为了提高学习的效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

特征主动性、有效性、过程性、程序性。

分类1、根据学习策略所起的作用：基础策略、支持策略；基础策略：直接操作材料的各种学习策略，主要有信息获得、贮存、信息搜索和应用的策略。

支持策略：帮助学生维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括目标定向和时间筹划、注意力分配和自我监控以及诊断策略。

2、根据学习策略的可教性：大策略、中策略、小策略；3、根据学习的进程：选择性注意策略、编码策略；4、根据学习策略涵盖的成分：资源管理策略、认知策略、自我监控策略、自学策略。

一般策略Eg：课前预习、课后复习、遇到困难问题如何解决等。

一般学习策略的培养1）把学习策略与教学内容相结合；2）加强具体解决问题技能的培养；3）利用发现法，强调思维过程；4）培养自我监控能力。

知识概念个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应，是客观事物的主管表征。

知识学习的一般心理过程知识的理解；知识的巩固；知识的运用。

1、知识的理解理解〖狭义〗：利用已有的知识去认识新事物、或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。

知识的理解主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。

它是学生掌握知识过程的中心环节。

2、知识的巩固在知识的掌握过程中对所学材料的持久记忆，它是通过人类的记忆系统实现的。

知识巩固的实质就是记忆。

记忆：通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

在这三个环节中，识记和保持是再认或回忆的前提，而再认或回忆又是识记和保持的结果。

因此，在记忆活动中，识记和保持占主导地位。

3、知识的运用分析课题（审题）；重现相应知识；课题的类化；解题与验证。

分析课题：掌握课题的任务和条件，确切了解题意。

儿童学习困难的的预防和干预策略研究第一章：引言1.1 研究背景儿童学习困难是指在学习过程中，儿童遇到困难或障碍，无法达到预期的学习成果。

这种困难可能涉及语言、阅读、写作、数学、注意力等方面的问题。

学习困难不仅会给儿童带来学习上的挫折，还会对他们的自尊心和自信心造成负面影响。

因此，预防和干预儿童学习困难是教育工作者和家长们关注的重点。

1.2 研究目的本研究旨在探讨儿童学习困难的预防和干预策略，为教育工作者和家长们提供有效的指导，帮助儿童克服学习困难，实现良好的学习成果。

第二章：儿童学习困难的类型和原因2.1 学习困难的类型学习困难可以分为语言学习困难、阅读困难、写作困难、数学困难等不同类型。

每一种学习困难都有其特定的表现和原因，了解这些类型可以帮助教育工作者和家长们更好地进行预防和干预。

2.2 学习困难的原因学习困难的原因多种多样，可能涉及遗传因素、环境因素、学习方法不当等。

本章将对学习困难的原因进行详细的分析和阐述。

第三章：预防儿童学习困难的策略3.1 提供良好的学习环境良好的学习环境对儿童学习的发展至关重要。

提供安静、整洁、明亮的学习空间，配备必要的学习工具和资源，可以帮助儿童更好地专注于学习任务。

3.2 培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯对儿童的学习有着积极的影响。

鼓励儿童定期复习、制定学习计划、保持良好的时间管理等习惯，可以提高他们的学习效果。

3.3 个性化教育每个儿童都有自己的学习特点和需求，个性化教育可以更好地满足他们的需求。

了解儿童的学习风格、喜好和兴趣，给予适当的学习支持和鼓励，可以帮助他们更好地克服学习困难。

第四章：干预儿童学习困难的策略4.1 早期干预早期干预对于克服儿童学习困难非常重要。

及早发现学习困难的迹象，采取相应的干预措施，可以避免问题的进一步恶化。

4.2 个别化辅导对于学习困难的儿童，个别化辅导是一种有效的干预策略。

通过与学生进行一对一的辅导，根据他们的具体困难制定相应的学习计划，可以帮助他们克服困难，提高学习成绩。

学习策略与学习方法•学习方法和学习技巧是学习者为了解决某个学习问题或为了使学习过程更有效而采取的某些具体的做法或手段。

•学习策略是对学习方法的选择和使用。

语言学习策略的定义The definitions of language learning strategies •是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。

语言学习策略的分类The classification of language learning strategies •1、根据学习策略的用途进行分类直接用于语言学习中的策略（Strategies in learning the language)直接用于语言使用中的策略（Strategies in using the language)•2、根据学习策略的表现形式分类外显的学习策略、纯思维的学习策略•3、根据学习策略的使用者分类成功学习者的学习策略不太成功学习者的学习策略•4、根据心理过程分类认知策略、情感策略、元认知策略、社交策略•5、根据学习者的水平分类初级学习者的策略中级学习者的策略高级学习者的策略•6、根据使用目的分类语音学习策略、语法学习策略、词汇学习策略、说的学习策略影响语言学习策略的因素(Factors influencing language learning strategies)（一）年龄对学习策略的影响（二）智力对学习策略的影响（三）个性对学习策略的影响（四）认知风格对学习策略的影响（五）教师对学习策略的影响（六）其他因素对学习策略的影响四、英语学习策略(Strategies in learning English)（一）英语词汇学习策略（二）英语语法学习策略（三）英语学习中听的策略（四）英语口语学习策略（五）英语学习中的阅读策略（六）英语学习中的写作策略英语词汇学习策略（Strategies for vocabulary development）关于词汇学习的认识英语词汇学习策略关于词汇学习的认识Understanding vocabulary development1. 为什么要学习单词著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”由此可见单词是何等重要。

第一章学习理论1、小学生在英语课上学习“书"的英语单词“book”。

按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于________A. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习D。

发现学习2、布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码.其主要说明__________A. 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用B。

记忆没有编码牢靠C. 学习在于编码，而不是记忆D. 编码是学习知识的主要内容3、外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释A. 系列学习B。

配对联想学习C。

S—R学习D。

自由回忆学习4、布鲁纳强调学习__________的重要性A。

学科基本结构B. 行为习惯C。

榜样行为D. 动机5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的A。

系列学习B. 配对联想学习C. 自由回忆学习D. S-R学习6、桑代克认为,学习遵循三条重要的学习原则，即______A。

准备律、强化律和练习律 B。

准备律、练习律和效果律C。

反应律、准备律和练习律 D。

强化律、反应律和效果律7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______ BA。

强化学说 B。

观察学习说 C。

认知学说 D. 学习的条件反射学说8、在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。

这种教学效应最适合的心理学解释理论是______ AA。

强化说 B. 认知失调论 C。

从众说 D。

观察学习理论9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”.按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____? AA. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习 D。

发现学习第二章知识与概念1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______A。

产生式B。

命题网络C。

图式表征D. 符号表征2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌,知道字母名称以后,当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象？______A. 认知心理学的发现学习B. 社会学习理论的观察学习C。