2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时导学案新人教版

统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。

2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。

3. 培养学生的观察能力和想象力。

【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。

展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。

Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。

2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。

2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。

3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。

【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。

学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。

10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】预习导学1.给加点字注音。

伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：学习研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。

拓展学习7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】1.给加点字注音。

伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。

7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

一、导入1、作者简介杨绛，生于1911年，的夫人，本名，著名的家、家、家、。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《》《》等，译有《》，著名作品有《》，《》。

2、背景介绍《老王》作于年。

这是一篇的散文。

3、注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）二、整体感悟1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？三、重点研习指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”部分，思考下列问题。

1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？四、拓展延伸为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？五、小结课堂检测一、基础题（一）《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。

（二）指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内1．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。

（）2．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。

（）3．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（）（三）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。

10 老王1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅真挚的怀念与感动。

其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。

今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。

《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点可以发现，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律：先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。

这样的文章，往往初读便见感染力。

不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景等工作都做足了，才能真正理解文章。

2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，饱受精神孤郁之苦。

目标导学二：梳理情节，把握人物品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。

2．文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

片段回忆所表现的老王的品质老王送冰的往事老实厚道热心送钱锺书先生看病善良仁义“文革”中生计愈加困难孤独贫穷3.除了简述的几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

《老王》学案【学习目标】：1、积累生字词：惶恐、肿胀、荒僻、取缔、降格、镶嵌、滞笨、侮辱、愧怍、捎带、蹬三轮、紧绷2、学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。

3、感受并体会在“文革”动乱的年代，普通人的善良、仁义、诚实、关爱、尊重、道德、勇气等美好的品性所散发的人道主义光芒。

【学习重点】：学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。

【学法指导】：1、重点词语的表达效果是现代文阅读经常考的题型。

解题一般分为三步骤：（1）先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义（简称词典义），把握词语在一般情况下的感情色彩。

（2）结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）。

（3）分析词语用在此处的作用也就是表现力。

如：这个词语准确或表现了……（人物）的……心理（性格）2、答题示范：例1：等他提着麻辣烫出来，又拐向另一家书店，只是在门口犹豫了半天，终于没有走进去。

①“终于”表明女孩犹豫时间长，（步骤一：词的本义）②她一方面渴望读书，另一方面又为家人着想，矛盾之后最终决定牺牲自己，（步骤二：语境义）③体现出一种关爱他人胜过自己的善良品质。

（步骤三：表现力之情感）一、课前自学1、在课本中划出下面词语并给加点字注音或者按着拼音写汉字。

杨绛．（）塌．败（）huánɡ恐（）田螺．眼（）荒pì（）wǔrǔ（）一层翳．（）取缔．（）凑．合（）伛．着身子（）愧怍．（）xiānɡqiàn（）攥．着（）滞．笨（）kūlóu（）2、通读课文，在文中画出表现了老王的“不幸”的句子或者词语。

第三单元《老王》第一课时教学学案教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题I 10老王I课时I第1课时一、单元阅读提示的学习本单元的课文都是关于“小人物”的故事。

这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

本单元的学习注重熟读精思。

要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴二、学习目标1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。

2•阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。

3。

从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

三、学习重点与难点重点:阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。

难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体.四、作家及写作背景的介绍（一) 作家简介杨绛，钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家.1932年毕业于苏州东吴大学.1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。

（二）写作背景文章写于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前同老王交往中的几个片段。

当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威"，并受到迫害.文中单干户老王在文革中也受到牵连。

在当时的中国，蹬三轮车单干是不允许的，于是他蹬的三轮车被取缔了。

五、生字词的识记伛（）镶嵌（)攥（）骷髅（）取缔（）塌败（）滞笨（）荒僻（）。

部编版七年级语文下册第三单元《老王》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.扫清字词障碍。

2.自主阅读课文，理清文章思路。

3.细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。

【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：背景知识→扫除字词障碍→自读课文，划分文章层次→深入理解老王的性格和状态→课堂小结。

【作业设计】1.下列划线字注音无误的一项是（）A.取缔（dì）凑（còu）合镶（xiāng）嵌B.伛（yǔ）背骷（kū）髅滞（dài）笨C.愧怍（zuò）侮（wū）辱惶（huáng）恐D.肿（zhǒng）胀塌（tā）败散（sǎn）步2.调整下列句子的语序。

正确的语序是（）。

①他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

②等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

③我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

④我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

3.写出下列各句运用的描写人物的手法。

（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

（）（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4.写出下面两个句子中“老实”一词的不同含义。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

老实：_________________________________________________________ （2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：_________________________________________________________【参考答案：1.A2.③①④②3.（1）动作描写（2）外貌描写（3）语言描写、神态描写4.（1）规矩不惹事（2）为人忠厚诚信第二课时【学习目标】1.揣摩重点语句、段落的含义，探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因。