部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学案例

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案教学目标1.知道“陶罐”和“铁罐”的区别，了解它们的用途。

2.能够阅读文章并能用自己的语言讲述故事情节。

3.学会使用专业词汇，如“逃生”、“废墟”、“建筑工人”等。

教学内容本教案将以“陶罐和铁罐”为教学内容，引导学生在阅读中了解两个不同材质的罐子，以及它们的用途和特点。

在故事情节中，学生将看到“逃生”和“废墟”的场景，并学会描述这些场景。

此外，学生将学会使用专业词汇，如“建筑工人”和“救护车”。

教学过程1.开篇教学•教师向学生询问是否见过陶罐和铁罐，并解释它们的特点和用途。

•教师播放有关陶罐和铁罐的短视频片段，以帮助学生了解这两种容器。

2.阅读故事并回答问题•教师向学生介绍故事的情节，并带领学生逐一阅读文章。

•教师提出一系列问题，如此情节的起因、主人公的经历、逃生时遇到的问题，以及逃生的最后结果。

学生要利用文章内容回答问题。

3.练习使用专业术语•教师列举一些专业术语，如“救护车”、“废墟”、“建筑工人”、“逃生”，并询问学生是否理解它们的意义。

•教师要求学生在阅读文章的同时，记录自己不懂的专业术语，并向同学请教。

4.情景练习•教师以“火灾现场”的情景为例，引导学生在小组内模拟故事情节，练习在紧急情况下的应对和逃生。

教学反思本教案引导学生阅读一篇以陶罐和铁罐为主题的文章，教授专业术语和应对紧急情况的技能。

通过本节课的学习，学生了解到两种材质的罐子的区别和用途，并能够在紧急情况下做出正确的应对。

这篇文章不仅提高了学生对语文知识的掌握，也让学生了解健康与安全意识。

陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。

同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。

学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。

教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。

例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。

例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。

你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。

4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。

例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。

6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。

教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。

教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。

教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。

其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。

《陶罐和铁罐》教案设计一、教学目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。

学生能够掌握本课中的生字新词，理解并会使用“御厨、骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、理会、流逝、荒凉、惊讶、光洁、朴素、兴奋”等词语。

学生能够体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，理解课文所寓含的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。

教学难点：引导学生深入体会课文寓意，理解人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

三、教学准备教师准备：陶罐和铁罐的图片、多媒体课件（包含课文内容、生字新词、相关图片等）。

学生准备：预习课文，标出生字新词，尝试理解课文内容。

四、教学过程（一）导入新课出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么不同？”揭示课题：“今天我们要学习的课文就是关于这两个罐子的故事——《陶罐和铁罐》。

”（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，指导学生读好句子的停顿和语调。

学生再次朗读课文，尝试理解课文内容，并思考：“陶罐和铁罐分别具有什么特点？它们之间发生了什么故事？”（三）深入理解，体会寓意教师引导学生逐段朗读课文，分析陶罐和铁罐的性格特点，体会它们的对话和神态描写。

通过小组讨论的形式，让学生交流对陶罐和铁罐的看法，理解它们的优缺点。

教师引导学生深入思考：“为什么陶罐能够长久保存下来，而铁罐却最终消失无踪？这给我们带来了什么启示？”学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

（四）巩固练习，拓展延伸学生完成课后练习题，巩固本课所学内容。

教师引导学生联系生活实际，谈谈自己如何看待他人的长处和短处，以及如何正视自己的优点和不足。

《陶罐和铁罐》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握本课生字新词，正确书写，并理解其含义。

学生能够了解陶罐和铁罐的特点及故事寓意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，应该互相尊重、和睦相处。

培养学生谦虚谨慎、不骄傲自满的品质。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会陶罐和铁罐的性格特点。

2.教学难点：引导学生深入理解故事寓意，领悟谦虚谨慎、不骄傲自满的道理。

三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、陶罐和铁罐的图片或实物。

2.学生准备：预习课文，了解生字新词。

四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或实物，吸引学生的注意力。

提问学生：“大家看看，这是什么？你们认为陶罐和铁罐各有什么特点？想象一下，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想象和看法。

2.揭示课题教师板书课题《陶罐和铁罐》，字体端正，大小适中，确保学生清晰可见。

让学生齐读课题，注意发音准确，语调抑扬顿挫。

简要介绍作者及课文背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知1.自由朗读教师指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和语调。

学生边读边标出自然段，方便后续的学习和交流。

2.分自然段朗读指名几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。

教师纠正学生的发音错误和语调不当之处，确保学生正确掌握课文内容。

3.默读思考学生默读课文，思考陶罐和铁罐分别有什么特点？它们之间发生了什么故事？鼓励学生用自己的话简单复述课文，培养学生的概括能力和口头表达能力。

（三）深入研读，理解寓意1.学习第一自然段教师引导学生朗读第一自然段，感受陶罐和铁罐的出场。

部编版小学语文三年级下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语。

2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3、明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

三、教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气第一课时一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。

二、教学过程（一）直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，叫做“陶罐和铁罐”。

看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。

（二）自主预习1、正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

（三）检查预习1、认读生字新词：我会读。

（1）出示学生认为难读的词语：陶罐．．．．恼．怒尘．土古代．价值．．骄．傲谦虚．．懦弱（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2、识记字形，正确规范书写生字。

出示生字：骄傲谦虚懦弱尘捧代价（1）你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。

（2）反馈学生自主预习的情况（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。

3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。

我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。

教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。

2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。

《陶罐和铁罐》教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级下册的一篇寓言故事，它通过生动有趣的故事，告诉我们要学会尊重他人，不要自以为是。

这篇课文语言简洁明了，寓意深刻，是一篇很好的语文教材。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学习寓言故事的阅读方法，理解课文内容，了解寓言的特点。

2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，不要自以为是。

三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解寓言的特点，懂得其中的道理。

2. 教学难点：引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，不要自以为是。

四、教学准备多媒体课件、头饰、寓言故事书五、教学过程（一）导入新课1. 同学们，今天我们要学习一篇寓言故事，叫做《陶罐和铁罐》。

你们知道什么是寓言吗？寓言就是用一个小故事来说明一个大道理的文学形式。

2. 你们看过哪些寓言故事呢？能不能给大家讲一讲？3. 今天我们要学习的《陶罐和铁罐》也是一个寓言故事，它告诉我们一个什么道理呢？让我们一起来看看吧。

（二）作者简介黄瑞云，湖南娄底人。

中国作家协会会员，现任中国寓言研究会副会长，中国作家协会儿童文学委员会委员。

主要从事寓言和古典诗词研究，擅长写作，致力于寓言和童话的创作，其作品有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》等。

（三）初读课文1. 自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2. 思考：课文讲了一个什么故事？3. 检查自学情况。

（1）出示词语：陶罐、铁罐、羞耻、懦弱、轻蔑、流逝、宫殿、掘开、朴素、美观、和睦相处、相提并论（2）学生自读、同桌互读、齐读。

（3）交流：课文讲了一个什么故事？（四）细读课文1. 学习第1-9 自然段（1）请同学们自由朗读第1-9 自然段，思考：这一部分主要写了什么内容？（2）学生自由朗读，思考问题。

同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？对，这是陶罐，一种容器，装水或装其他东西用的。

陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。

第一课时第二课时黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。

从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。

有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。

第一课时寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

谦虚骄傲陶罐懦弱táo jiāo朗读课文 扫清障碍恼怒ɡuàn q iān xūn uòruònǎo代价dài jià识字方法加一加：马+乔=骄懦和恼都和心情有关系。

归类识字：组词识记：骄傲恼怒谦虚懦弱价值骄傲谦虚懦弱尘捧代价n uòjiàjiāoào q iān xūruòc hén pěnɡ dài6 陶罐和铁罐左右 结构谦骄懦傲捧弱上下 结构尘生字归类代价半包围结构虚单人旁的字傲 代 价6 陶罐和铁罐尘chén易写错这里没有钩小土为尘，小没有钩。

捧pěnɡ表示手部动作棒bànɡ扌木与木头相关识字游戏考古挖宝游戏骄弱傲尘谦擦代捧虚懦价朴素：不浓艳，不华丽。

本课指陶罐的特点之一——不华丽。

她穿着一件浅色的上衣,显得非常朴素。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

本课指铁罐瞧不起陶罐，觉得它不能和自己做比较。

这两个东西本质不同,所以不能相提并论。

和睦相处：彼此融洽的相处。

本课指陶罐觉得两个人应该和平相处。

在我国,五十六个民族亲如一家，和睦相处。

恼怒：生气；发怒。

本课指当陶罐争辩说两人应该和平相处，铁罐生气了。

得知计划失败了,他十分恼怒。

结合课文和插图，说一说，故事中有哪两个场景？国王的橱柜里荒凉的废墟上整体感知默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？（课后第一题） 国王橱柜里的铁罐认为自己很 ，瞧不起陶罐，常常 它。

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《陶罐和铁罐》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话流利地复述故事。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、表达能力和思维拓展能力。

二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。

2. 分析课文结构，把握故事情节。

3. 学习课文中的重点词语和句子，理解其含义。

4. 讨论故事中的人物性格特点，联系生活实际，进行情感教育。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习课文中的重点词语和句子，分析故事情节。

2. 教学难点：理解课文中的寓意，培养学生阅读理解能力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察并说出它们的用途，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话复述故事内容。

3. 合作学习：学生分组讨论，分析故事情节，理解课文中的重点词语和句子，讨论故事中的人物性格特点。

六、板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 课文结构：引子、发展、高潮、结局3. 人物性格特点：陶罐：谦虚、低调；铁罐：骄傲、自大4. 重点词语和句子：谦虚、骄傲、自大、低调、寓意等。

七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，用自己的话复述故事内容。

2. 拓展作业：收集关于尊重他人的故事或名言，下节课分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、学生讨论和课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 教学方法是否合适：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。

3. 教学过程是否顺畅：反思教学过程中的不足之处，如课堂管理、时间分配等，找出改进措施，提高教学水平。

重点关注的细节：教学过程教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，通过阅读理解，培养学生的信息提取能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，学会尊重和欣赏他人，培养健康的自尊心和自信心。

教学内容1. 课文理解：通过阅读《陶罐和铁罐》，理解故事的主要情节和角色特点。

2. 主题探讨：探讨故事中的寓意，引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性。

3. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

教学重点与难点1. 教学重点：理解故事的主要内容和寓意，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

2. 教学难点：引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性，培养学生的批判性思维能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、卡片等。

2. 学具：笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后进行小组讨论，提取故事的主要信息和角色特点。

3. 主题探讨：引导学生探讨故事中的寓意，通过小组讨论和全班分享，培养学生的批判性思维能力。

4. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。

5. 总结与反思：通过全班分享和教师点评，总结学习内容，引导学生进行自我反思。

板书设计1. 故事梗概：用图表或流程图的形式，展示故事的主要情节和角色特点。

2. 主题探讨：用关键词或思维导图，展示对故事寓意的理解和探讨。

3. 写作练习：用示例或提示，引导学生进行创意写作。

作业设计1. 阅读理解：让学生回答关于课文的问题，检验他们对故事的理解。

2. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。

3. 课后反思：让学生写下他们对课程内容的理解和感受，引导他们进行自我反思。

部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学案例《陶罐和铁罐》是一个情节很简单的寓言故事。

铁罐看不起陶罐，经常起落陶罐。

陶罐对铁罐的傲慢无礼不予理会。

很长时间过去了，人们在角落里找到了陶罐，却再也找不到铁罐的影子了。

作者用这样的寓言故事来表达了这样的观点“人各有长处，不能用自己的长处来比别人的短处。

这篇寓言故事之所以能够被各个版本的教材编者所青睐，在于这片寓言故事的语言形式的经典！第一，作者采用了对比的方式，来刻画了寓言故事中的人物特征。

铁罐是狂傲、无理、藐视陶罐的。

陶罐是谦虚、克制的。

作者在表现两个人物特征的时候，采用了情感色彩非常鲜明的对比词语来写铁管和陶罐对话的时候各自的神情语气。

通过对比的方式，了表现了人物的特征的。

其中，对于铁罐的刻画，尤其是通过“用词”的变化，来是人物的性格特征更加生动的展现在读者面前。

第二，通过对比，来揭示寓言故事要说明的道理。

这个故事，没有用总结的方式把道理点出来，而是通过展示不同的结局来让读者自己去悟出来。

两句话，第一句：它就像当年一样光洁、朴素、美观。

第二句：把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。

这仍然是个对比：“像当年一样，完好如初”对“影子也没见到”。

这也是各自的长处和短处。

本课书语文训练的点在哪里？我觉得，主要是引导学生在读懂的基础上，体会作者在用合适的词语，逐层深入人物内心变化，表现人物的人格特征；体会作者用对比的方式来表现人物的人格特征。

重点：通过对比，引导学生分析铁罐和陶罐对话时各自语言上的用词与神态特点概括的关系，体会人物的性格特征；通过结局的对比、结局与前文特长的变化，体会语言说明的道理。

教学思路设计：一、初读课文，读准字音，学会字词。

借助学习字词，初步读懂内容。

如：结合奚落，初步体会铁罐对陶罐的瞧不起，通过“读懂傲慢、轻蔑、愤怒、相提并论、谦虚、何必、懦弱”等体会陶罐和铁管各自的特征和各自的态度；读懂“流逝、世纪、历史”等，结合下文读懂事情的结局。

6 陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。

教学重点：指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数： 2课时教学过程：第一课时一、生字入手,导入新课1.师板书“缶”字。

（出示缶的图片）（1）大家想一想,这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕,这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。

师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

（1）生自由读课文,圈画生字。

（2）出示词语,个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处： [ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定,决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。