小学课题研究《诵读国学经典,提升学生人文素养之研究》课题实施方案

实验小学国学经典诵读实施方案一、引言国学经典是中华民族文化的瑰宝，蕴含着深厚的思想和智慧。

为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的综合素养和人文修养，实验小学特制定了国学经典诵读实施方案。

二、实施目标1. 培养学生热爱和尊重中华传统文化的意识；2. 增强学生的语言运用和表达能力；3. 培养学生的审美情操和文学修养；4. 培养学生的坚韧毅力和自律习惯；5. 塑造学生积极向上、勤奋学习的品质。

三、实施内容与方法1. 内容选择针对实验小学各年级的学生特点和课程内容，选取适合的国学经典进行诵读。

包括但不限于《三字经》、《弟子规》、《论语》等。

2. 课程设置（1）学校每周安排一节诵读课程，通过集体诵读和个人诵读相结合的方式进行。

（2）每个学期设立一个国学经典诵读主题，如“诗词之美”、“贤人之道”等，带领学生深入了解和领悟其中的价值与精神。

3. 教学方法（1）教师导读：教师对选定的经典进行解读，介绍作者背景、时代背景等，帮助学生理解和把握核心内涵。

（2）集体诵读：全班集体诵读选定的国学经典，注重声调、韵律和整齐划一。

（3）个人诵读：学生根据自身选择合适的经典段落进行个人诵读，注重语音、语调和感情的把握。

（4）实地实践：学校组织学生到博物馆、文化古迹等地参观，了解其历史背景，增加实践感受。

四、实施步骤1. 确定诵读经典和实施计划。

2. 教师进行教育理论培训，提升诵读指导水平。

3. 课堂教学过程中，教师进行示范，引导学生正确诵读。

4. 营造良好的诵读氛围，鼓励学生积极参与。

5. 配备相应的诵读教材和学习资源，提供学生自主学习的机会。

6. 定期组织诵读比赛和展示活动，展示学生的成果。

五、实施效果评估1. 教师对学生诵读的评价和指导，鼓励其在语音、韵律、感情等方面的提高。

2. 观察学生在诵读实践中的表现和态度变化，了解其对传统文化的认同与理解。

3. 学生评价和自我评价，通过问卷调查等方式了解学生的满意度和反馈意见。

诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。

在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。

人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。

经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。

那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。

它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。

作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。

如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。

这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。

教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。

“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。

让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。

通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。

“小学生经典诵读与师生语素养提升研究”实验研究方案一、研究目标1、通过经典诵读积累，让全校师生受到人文的熏陶。

厚实自己的文化底蕴。

2、通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式，激发全体学生参与热情。

3、通过研究、实践、探索出一条既不加重师生课业负担，又能开拓师生课外学习的诵读经验，达到师生语文素养共同提升的目的。

4、通过研究、探索、寻求经典诵读的教学方法。

总结出行之有效的诵读策略。

二、研究内容1、开展丰富多彩的读书活动，培养诵读兴趣，研究学生诵读策略。

2、各班根据学生的基础水平、心理和年龄特点，充分利用课内外的阅读时间，结合小学生古诗阅读卡及省市县教育行政主管部门推荐的阅读书目及学校图书室的藏书、学生自己购买的好书，引导学生读“最有价值的书”。

3、各班自选若干篇目阅读、背诵，并结合学生的课外读物选本进行教学，及时交流经验，提出问题、探讨，总结提升出有效策略。

三、课题研究遵循的原则1、主体性原则：充分尊重和相信学生和教师，把读书的主动权教给学生和教师，让学生和教师主动与作者进行思想的沟通，心灵的对话。

2、差异性原则：在自主阅读的基础上，老师把最有价值、最感动人的作品推荐给学生，并用多种方法让学生学会阅读，同时也让学生阅读最适宜自己精神发展和个性发展的著作。

根据学生的实际情况因材施教。

不搞一刀切。

最大限度挖掘潜能，达到最大限度的发展。

教师注重学生和进步和努力过程。

3、激励性原则：鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生和积极行为。

让每一个孩子看到自己的成长，体验到读书的快乐。

四、预期研究成果。

在大语文教育观的理念指导下，通过本课题的研究使学生走进经典阅读的殿堂，感受阅读的快乐。

激发阅读的兴趣，培养良好的诵读习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基——学生不仅会记住若干的名篇佳作，每学期至少读懂2本名著，写好一本读书笔记，还能理解与应用在日常中所学到的经典诵读内容。

同时在老师有效方法的引导下，还会把融会在经典诗文、名著中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则、学习方法、意志品质，潜移默化地植根于学生的心田，并演化为日常学习生活中的点点滴滴。

《诵读国学经典提高人文素养》课题研究资料一，课题核心概念所谓“经典”，“经”字的本义,在《说文解字》上说:“经,机纵丝也”,布本是由纵线横线交织成的,直线叫做“经”,那么横线呢,就叫做“纬”了。

经纬同样是织布机上的丝线,只是方向不同,就成了两个概念。

两相比较下,“经”这个直线就显出某些特色来,首先,它比纬先摆上去,有了“先在性”;而既摆好了经线,便决定了这匹布的质量,所以经有“主导性”;再来,经在织布的时候,几乎是不动的,由纬来动,因此经有“不变性”也就是“永恒性”。

先在,主导,永恒。

因为经线有这几个特色,把它抽象化普遍化后,就有“经常不变,天经地义”的意思。

进一步,凡是记载人类永恒的智能,是天经地义不可改变的著作,就渐渐称为“经”了。

而“典”字,是个会意字。

“典”字的上半部是“册”,下半部是“几”。

“册”是个象形字,像竹简用线穿起来,是古代的书藉模样。

其下是“几”字,也是个象形字,是高脚的桌子的图像。

“放在高几上的简册”,应当是贵重的档案,所以有个成语叫“高文典册”。

引申为所有贵重的事物,如“典”、“典藏”。

所以“经典”合辞,就是永垂不朽的“高文典册。

经典诵读当然就是读“记载人类永恒智慧,天经地义不可改变的、永垂不朽的高文典册”,现在被称为经典的首推四书五经,四书又以《论语》为要,其次是从经、史、子、集中选读,再其次是唐诗宋词,《三字经》《弟子规》作为辅助阅读。

所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。

人文素养的灵魂是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这其实是种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。

对于学生来说,具有人文素养,首先就是具有爱心:爱祖国、爱父母、爱同学、爱社会、爱自然、爱自己。

经典诵读与人文素养的培养研究方案(2010-10-21 15:37:43)题研究的目的与意义：1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。

在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。

学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

2、提高孩子的注意力、记忆力。

利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。

中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。

通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

长远地默默地变化其气质。

4.加强学生思想道德建设。

通过“经典诗文诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

本课题研究的主要内容：（1）经典诵读对人文教育所起的作用（2）如何以经典诵读为突破来培养学生的人文精神（3）小学生课外阅读现状的调查研究（4）小学生人文精神缺失现状的调查研究班主任利用国学经典诵读培养小学生道德修养的策略研究结题报告天津小学李媛一、引言中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。

这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育，并十分强调道德的修身功能，即通过个人的道德修养，启发个体的内在道德自觉，督导个体不断进行自我道德品行的修炼，从而成为一个真正有道德良知的人。

尤其是国学经典著作更是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝，不仅有名家名言，还有贴近生活且具有教育意义的人和事，其中蕴含着优秀的传统美德，在培养小学生的道德品质方面具有一定的积极作用，将这些经典积淀在脑海里，会在他们幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。

《诵读国学经典提高学生素质》课题研究实施方案泰安高新区凤凰小学课题组一、课题的提出：中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征都有着深刻又广泛的影响。

如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育者义不容辞的历史责任。

目前正在积极倡导建设和谐社会，作为教育工作者，应思考如何实施和谐教育，促进和谐发展。

和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美劳诸方面得到发展，它是实施素质教育的一种教育模式。

《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。

“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。

并且我校承担省级语文课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”已顺利结题，学生已养成良好的读书习惯，开阔了知识面，文化底蕴更加深厚，阅读古诗词的能力有所提高，学校处处彰显墨香校园的特色。

学校图书馆藏书丰富，各种学科功能室齐全，为此，我们特进行《诵读国学经典提高学生素养》的课题研究。

二、课题研究的目标、意义：1、对学生进行品德和审美方面的教育。

因为经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文。

让孩子们在记忆的黄金时期就诵读这些经典，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用。

2、促进学生的语文素养的提高。

提高学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。

《儿童经典诵读与人文素质培养》课题研究实施方案一、问题提出中华优秀传统文化是华夏文明几千年来大浪淘沙的宝贵结晶，内涵深刻，魅力无穷，是中华文明传承和发扬的根基。

如“己之不欲，勿施于人。

”，己成为古今中外最基本的道德底线，倍受人们尤其是儒家人士的推崇。

又如1988年，世界诺贝尔奖得主在瑞典集体宣言：“人类要想在二十一世纪还能和平共处的话，就必须回到二千五百年前去吸收孔子的智慧。

”因此, 让儿童诵读经典，接受中华优秀传统文化的熏陶和感染，从而提升人文素养，具有积极意义。

这个课题的研究，就是在诵读实践过程中，积极探索儿童经典诵读与人文素质形成之间的密切联系和基本规律，为学校推广经典诵读教育提供理论依据和经验模式，非常具有价值。

在“三个代表”重要思想和“科学发展观”的总体指导下，在全面贯彻落实科教兴国和人才强国战略的宏伟背景下，深入实践新课程，全面推进素质教育，是我国当前教育改革和发展的首耍任务。

尤其是注重以人为本的人文精神教育，更是当今整个世界教育理念的主要元素。

然而，基础教育学校对学生进行人文精神教育的资源相对匮乏，因此，把经典诵读教育引入课堂，作为人文教育的载体，我们有以下几方面思考：1、精神文明建设的需要汉语言文学经典渗透了中华民族的个性，承载着中华民族数千年的优秀文化传统，有着丰富的文化内涵。

党的十七大报告提出：要大力弘扬中华优秀传统文化，建设中华民族共有的精神家园。

党和国家领导人以及著名专家、学者呼吁：要在国民中大力开展经国学典诵读教育，以重整文化断层，弘扬传统美德，培养民族精神，提升人文素养，发展先进文化，构建和谐社会。

2、语文课程标准的要求中国古代优秀诗文表达了对祖国山河的热爱，对崇高道德的颂扬，对伟大气节的讴歌，对可爱家乡的赞美，对完美人格的追求和对人生价值的探究。

教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

《实施经典诵读与提升学生人文素养的有效整合》研究实施方案——仪陇县立山镇小学校课题组一、课题的提出1、研究的背景中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。

中华古诗文经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。

它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。

是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。

综观中华五千年的文明史，我们不难发现我国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗教的思想一脉相承，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。

江同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。

党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。

”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。

” 学校的教育，目的在于打好人生的底本。

这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

有了这样的底本，无论经受怎样的磨难，无论经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。

小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行经典古诗文诵读活动是学生品德形成和智力发展的有效载体。

儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。

毫不夸张地说，一首契合心性的好的诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。

” 老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。

”美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。

国学经典诵读课题研究方案国学经典诵读课题研究方案一、课题的提出（一）背景1.强大的国学精神吸引、感染我们中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。

让学生从小诵读经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

吟诵古典诗词活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的的作用。

开展“读诗诵经”活动不需要很大的经济投入，很适合我们矿区学校。

以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。

2.“国学热”对基础教育产生着积极的影响力近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等工作，正在波澜壮阔地广泛开展起来，涌动着一股热烈的思想文化潮流，这就是所谓“国学热”。

从民间到学术，从大众生活到精英文化，从个人日常行为到主流意识形态，这场“国学热”正浸染着社会生活的方方面面，称之为一种富于时代特征的文化现象，是丝毫不算过分的。

在山东曲阜孔子的家乡，每年祭孔的层次越来越高、规模越来越大；在陕西西安，2007年举办了声势浩大、人数众多的国际《道德经》论坛；在上海APEC（亚太经济论坛）上推出的唐装盛极一时，一度引领时装潮流；北京大学、武汉大学、中国人民大学等重点高校，已经开办了国学研究院、国学教育班等，成为学术创新、教育改革的标志；章太炎、王国维、陈寅恪、季羡林等近代国学大师的名字，越来越多地出现在报刊杂志，被奉为道德文章的楷模；《三字经》、《百家姓》、《千字文》等蒙学读物以及“四书”、“五经”、唐诗、宋词等书籍，销量越来越大，影响越来越广；“和谐”、“小康”、“民生”等传统文化意蕴浓郁的语汇，更已经被确立为国家政治生活中具有根本指导意义的思想原则……凡此种种，无不表明国学在当前社会生活中的地位和作用昌渐突出，其精神影响力也愈加广泛了。