从学分制视角探究高校学生教育管理工作

教 育 管 理 失 去 操 作 载 体 与 工 作 单 元 。 这 就 要 求 高 校 学 生 工
径 。高校学 生教 育 管理工 作应顺 应 这一 改革 潮流 ， 积极 探索
在 学 分 制 背 景 下 的 学 生 教 育 管 理 方 法 ， 适 应 社 会 发 展 对 高 以 等 教 育 的新 要 求 。 此 过 程 中 ， 们 要 注 意 把 握 住 两 个 关 键 。 在 我 １ ．学 生 成 长 成 才 自育 化 学 分 制 推 行 后 ， 生 学 习 自 由度 加 大 ， 级 概 念 逐 渐 淡 学 班
留了学年制 计划 性强 、 专业 分类 严 密的特 征 ， 又吸收 了完 全 学分制 的课 程选 修 、 考重 修 、 补 自由灵 活 的特点 。这 一制 度 的推行 ， 对 高校 的教 学管理 、 既 后勤 服务 等工 作 提 出 了改 革 要求， 同时也对 高校 的学 生 教育管 理 工作 提 出 了新 的挑 战 。 本 文针对 国内高校 这 一改革 背 景 ，结合 长期 的学 生教 育 管
关键 词 ： 学分制 ； 高校 ； 生 ； 育管 理 学 教 中图分类 号： ６ ７ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编 号： ０ ７ ５ ６ （ｏ ９ １ — ０ １ ０ １０ — ９ ８ ２ ０ ） ２ ０ ５ — ２
为 了 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ，进 一 步 激 发 学 生 自主 学
高 校 推 行 学 分 制 ，是 高 校 实 践 因 材 施 教 原 则 的 重 要 途
学 分 制 体 现 着 “ 人 为 本 ” 管 理 理 念 ， 重 大 学 生 的 以 的 注
个性 培养 与发展 。基 于 学生 自由选课 ， 在 着 同学不 同班 ， 存 同班 不 同级 的现 象 ， 因此 会逐 步淡化 班级 的概 念 。 传统 的 以 教师 “ 施教 ” 主转 变成 为 以学 生“ 学 ” 主 ， 统 的学 生 为 求 为 传
根 据 学 校 规 定 ， 分 结 合 院 情 ， 重 学 生 工 作 责 、 、 的 统 充 注 权 利
一
化 。在这 种情 况 下 ， 搭建 学 生 自我教 育 与服 务平 台 ， 完善 学 生 自我教 育 与 自我管 理制 度 ，引 导学 生养 成 自育 自律成 为
必要 。
首 先 ，要 正 确 认 识 学 生 自育 的 根 本 内 涵 。所 谓 学 生 自
系列 活动 ；将 就业 工作 重心 从学 校 就业 中心 逐渐 向二 级学
院 下 移 ， 行 二 级 学 院 责 任 制 ， 发 动 全 院 师 生 力 量 ， 断 推 以 不 提高 就业率 。 ２ ．加 强 学 工 部 对 各 二 级 学 院 学 生 教 育 管 理 工 作 的 协 调 、 指 导 职 能 。 根 据 学 校 党 政 工 作 要 点 以 及 高 校 学 生 工 作 面 临
习的热情 ， 大 限度地 发挥 学 生创 新学 习 的潜 能 ， 内高校 最 国
正 以 前 所 未 有 的 速 度 推 行 着 学 分 制 改 革 。 谓 学 分 制 ， 指 所 是
以选 课为基 础 ， 以学分 为计 量单 位 ， 规定 取 得最 低必 要学 分 作为 学生毕 业标 准 的一 种教 学管 理制 度 ，其 核心是 以学 生
为 主 体 ， 生 具 有 选 择 课 程 的权 利 。１ 学 ｌ 】 目前 ， 内 学 分 制 既 保 国
的形势 与任 务 ， 工部 制定 学生 教育 管 理工 作 的指导 意见 ， 学 明确不 同层 级 的学生 工作 流 程 ， 强工 作 的协调 和指 导 ， 加 使
各 二级学 院的学 生工 作逐 步 形成 体系 ， 显 特色 。例 如 ， 各 重
，
制 定学 生教 育管 理细则 并 组织 实施 ， 推动 二级 学 院学 生
育 ， 指 学生 自我 教育 、 是 自我 管理 和 自我 服务 ， 突 出特 点 其 是强 调学 生 的主体 性与 能动性 。换言之 ， 学生 自育是 学生通 过 自助 、 助人 ， 养 自我 认识 、 培 自我 激励 、 自我 调控 、 自我 发
文 理 学 院 目标 指 标 责 任 书 》 学 生 工 作 进 行 考 核 评 估 ， 时 对 同 加 大 平 时 的 督 查 力 度 ， 到 一 事 一 考 核 ， 事 一 监 督 ， 工 做 一 学 部充 分扮 演好 监督员 和协 调员 的角 色 。
、
强 化～ 大主体
二、 把握 两个 关键
作体 系进行 深度 改革 ， 特别 是实 质性 推进 学校 、 院二级 管 学 理 体 制 ， 化二 级学 院学生 教育 管理 的主体 性功 能 。 强
１ ．通 过 学 校 政 策 支 持 与 协 调 服 务 ， 分 调 动 二 级 学 院 充 独 立 开展 学 生 工 作 的 积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 。 级 学 院 应 主 二
捧
从 学 分 制 视 角
口
摘
李德 全
李景 国
要： 当前 ， 国部 分 高校 不 同程 度地推 行 着 学分制教 学 管理模 式 ， 效促 进 了高等教 育 管理体 制 的改 革 ， 我 有
但 与 此 同 时 也 对 高校 学 生 教 育 管 理 工 作 提 出 了新 的 要 求 。 本 文 拟 就 学 分 制 背 景 下 高 校 学 生 管 理 工 作 提 出一 些 可 供 参考 的思 想观 点和工 作举措 。
理 工 作 经 验 ， 出 以 下 几 点 看 法 ， 期 对 进 一 步 贯 彻 落 实 中 提 以 央 １ ６号 文 件 精 神 起 到 一 定 的 推 动 作 用 。
一
庆 文理 学 院 学工 部 按照 学校 关 于 目标 责 任管 理 的要 求 ， 每 学 期初 给 各二 级 学 院下 达 目标 任 务 ， 中 、 末 根据 《 庆 期 期 重