语文：第23课《捕蛇者说》教学设计(语文版九年级上)

第23课《捕蛇者说》教案（语文版初三上）5doc初中语文教学方法要点：差不多的教法是读读讲讲，将疏通文意和诵读练习结合起来进行，读一段讲一段，争取使学生在课上成诵或差不多成诵。

要点如下：1.着重讲明实词，将实词视为明白得句意的基点。

不仅要使学生了解词义，还要使他们明白得一些解词的方法，要渗进一点训诂常识。

大部分语句让学生在反复诵读中自行领会，只讲个不难句，而且只述其大意，不作〝对号入座〞式的硬译，也不搞烦琐的语法分析。

2.讲文章的理路。

除划分结构层次而外，还要讲讲大小层次之间的关系，要探究作者行文的用心，以促进学生的领会，加快记诵的速度。

3.学生的诵读练习必须自始至终在教师的指导下进行。

教师要用领读方式使学生感知文句的抑扬顿挫，要指导学生利用虚词辨析文句的语气，要善于发觉学生记诵中存在的咨询题并指出解决的方法。

4.在整个教读过程中贯彻〝动之以情〞的原那么。

教师应作表情朗读，在其他教学环节中也应尽可能地引发学生在感情上跟作者共鸣。

动情，也是促进学生领会的一个重要因素。

5.抓紧预习。

除试读课文、看注释而外，还要让学生动动手，把生僻词语划出来或摘抄假设干词、语、句。

教学设想：拟用三课时〔共135分钟〕教读，大致分配如下：诵读练习〔包括教师范读和领读〕用70分钟；教师讲解和启发提咨询〔包括学生作答〕用50分钟；完成课文后面的练习用15分钟。

教学过程：一关于整体感知。

这是诵读练习的预备，目的是激发学生学习这篇课文的愿望。

步骤如下：1.导入本课。

让学生背诵小学时读过的柳宗元的短诗«江雪»。

启发学生了解：〝千山〞两句写环境的冷峭；〝孤舟〞两句写渔翁的孤高性格。

这首诗是柳宗元贬居永州时期写的，是«捕蛇者讲»的同期作。

〔板书课题〕2.简述柳宗元被贬通过。

唐顺宗永贞元年〔805〕，任用王叔文、王伾推行新政，柳宗元任礼部员外郎；仅七个月，保守派就迫使顺宗退位，拥立他的长子李纯〔即唐宪宗〕为帝。

语文版九年级语文上册第23课《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文；能够分析并掌握文中的重要词句和表达方式；能够理解课文的主题思想和作者的观点。

2.过程与方法：通过自读、互读、讲解等方式，理解课文内容；通过讨论、思考等方式，领会课文中的深层含义；通过朗读、背诵等方式，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：能够感受作者对百姓疾苦的关心和同情；能够培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点1.重要词语的解释和理解；2.课文中的难点句子和表达方式的解析；3.课文主题思想和作者观点的理解。

三、教学难点1.对古代社会百姓生活困苦的理解；2.对作者同情百姓疾苦的情感的把握。

四、教学过程1.导入新课回顾上一课的内容，引出本课《捕蛇者说》。

2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文进行初步理解。

3.合作探究让学生分组讨论，深入理解课文内容，解析课文中的难点句子和表达方式。

4.讲解分析对课文进行详细讲解，解释重要词语，分析课文主题思想和作者观点。

5.课堂练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学评价1.对课文内容的理解程度；2.对课文中的重要词语和句子的掌握程度；3.对课文主题思想和作者观点的理解程度；4.学生的口语表达能力和合作探究能力。

六、教学方法1.自读：让学生自主阅读课文，提高阅读理解能力；2.互读：让学生互相讨论，培养合作探究精神；3.讲解：详细讲解课文内容，帮助学生理解；4.朗读：让学生朗读课文，提高口语表达能力。

七、教学资源1.课文文本；2.相关注释资料；3.多媒体教学设备。

八、教学时间1课时九、课后作业1.背诵课文；2.完成课后练习题；3.写一篇关于课文主题思想的理解文章。

《捕蛇者说》这篇教案，我们要让学生深刻理解课文的内涵，感受作者对百姓疾苦的关心和同情。

在教学过程中，我们要通过各种方式让学生充分参与到课堂中来，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。

对于课文内容的理解，我们要引导学生深入剖析捕蛇者与百姓的对比，让学生明白捕蛇者虽然生活困苦，但相比百姓而言，却能得以生存。

《捕蛇者说》教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。

2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。

3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。

4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。

今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

二、整体感知课文内容：1、说，古代的一种文体，跟现在的杂文有些近似，属于议论文。

题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。

2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。

唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。

他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。

他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。

柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。

3、背景资料：本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。

这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望。

蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。

23．捕蛇者说柳宗元教学目标1．继续学习文言文常用词2．认识学习本文用对比强化中心的写法3．认识封建设会人民生活的悲惨原因重点、难点1．重点：学习和掌握文言词语。

2．难点：理解对比手法的运用及其作用。

教学时间二课时教学过程一、预习1．预习课文出现的生词，读准字音。

2．参照注解，自读课文，口译课文。

二、导入1．解题：“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

2．作者简介三、整体感知齐读课文，教师补充注释。

请学生口译课文。

1．实词总结为①作，制成。

“然得而腊之以为饵”。

②做，干。

“今吾嗣为之十二年”。

③为了。

“故为之说”。

已①离去，意为医治。

“可以已大风”。

②已经。

“比吾乡邻之死则已后矣”。

赋①征收。

“岁赋其二”。

②租赋。

“孰知赋敛之毒……”疠①恶疮。

“可以已……瘘、疠’。

②疫病，疫气。

“呼嘘毒疠”。

入①缴纳。

“当其租入”。

②收入。

“竭其庐之入”。

岁①每年。

“岁赋其二”。

②年。

“积于今六十岁矣”。

甚①很。

“貌若甚戚者”。

②厉害。

“未若复吾赋不幸之甚也”。

③超过。

“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若①好像。

“貌若甚戚者”。

②你。

“若毒之乎？”毒①怨恨。

“若毒之乎？”②有毒的。

“呼嘘毒疠”。

③害。

“孰知赋敛之毒……”生①活，存活。

“君将哀而生之乎？”②生活。

“而乡邻之生日蹙”。

食①吃。

“退而甘食其土之有”。

②ｓì，饲。

“谨食之”。

观①看。

“今以蒋氏观之”。

②考察。

“以俟夫观人风者得焉”。

2．虚词总结之①的。

“永州之野多异蛇”。

②取消句子独立性。

“悍吏之来吾乡”。

③代词。

“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）而①表并列。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

理解并掌握文中的关键词语和句式。

分析并评价文章的表达技巧和思想内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。

学会运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和同情，培养自己的社会责任感和人文关怀。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。

2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。

3. 分析并评价文章的表达技巧和思想内容。

三、教学难点：1. 理解文章中的特殊句式和修辞手法。

2. 深入理解文章的主题和情感。

3. 运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文、注释、问题讨论等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣。

学生认真听讲，了解课文背景。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。

学生查找注释，解决字词问题。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决难题。

教师巡回指导，解答学生问题。

4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。

学生认真听讲，做好笔记。

5. 情感体验：学生通过朗读、背诵，感受文章的情感。

学生分享自己的感受，交流心得。

6. 写作训练：学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习。

学生互相评改，教师指导修改。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

学生整理笔记，巩固学习成果。

8. 课后作业：学生完成课后练习，巩固课堂所学。

学生自主阅读相关文章，拓展知识。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。

教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否能够更好地帮助学生掌握知识。

七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。

捕蛇者说教学目的1 了解“说”的特点。

2 理解本文衬托、对比写法。

3 掌握本文的词语。

4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

课时安排：三课时第一课时教学重点1 作者简介。

2 “说”的特点。

3 正音、诵读。

教学过程一、作者简介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今某某零陵）司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的某某（今某某某某）任刺史。

最后死在某某，死时才46岁。

《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

二、教师X读课文。

三、正音。

啮（ｎｉè）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）其租入嗣（ｓì）几（ｊī）死者数（ｓｈｕò）矣莅（ｌì）蹙（ｃù）殚（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）谨食（ｓì）之熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。

读前提出要求：字音正确、句读分明。

读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

布置作业1 弄懂词句。

2 思考各段段意。

《捕蛇者说》教学设计一、设计思路本文一事一议，借事说理。

教学中要引导学生积累文言词语，加强诵读；也要引导学生了解衬托、对比的写法，在合作学习中逐步领会文章的主旨。

二、教材分析本文通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇也不愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳动人民的同情。

本文反复运用对比，交错使用散句与整句，语言优美，结构精巧。

三、教学目标1．引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。

2．学习通过对比、衬托突出中心的写法。

3．揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。

四、教学重点1．了解文中一词多义的现象。

2．学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。

3．认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民的罪行。

五、教学难点学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。

六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。

(一)故事导入同学们，很多人都很怕蛇，因为蛇身上有毒液，被蛇咬伤后会危及生命。

但是，有的地方的人却争相去捕蛇，这是为什么？在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。

孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。

”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。

”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。

唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。

（板书课题、作者。

九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。

分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。

培养学生的社会责任感和批判精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。

文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。

对文中深层次意义的理解和探讨。

三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。

让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。

让学生分享自己的理解和感悟。

4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。

分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。

让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。

四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。

3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。

五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。

2. 学生的课堂参与度和合作能力。

3. 学生的课后作业和自主学习能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。

2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。

3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。

捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。

二疏通文意。

课时篇二教学要点：一理解全文主旨。

二背诵四、五段。

教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。

因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。

本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。

读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。

理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。

理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。

疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。

但不搞对评。

布置作业：篇四一背诵四、五段。

二完成课后练习四。

教学目标：篇五一理解课文基本内容。

二熟读课文，背诵第四、五段。

最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。

2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。

其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。

作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。

说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。

这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。

这是教材的重点，因此要着重领会。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。

（3）了解文章的背景知识和作者简介。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。

（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。

（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。

（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。

（3）分析作者的写作技巧和表达手法。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。

（2）对文中社会现实和历史背景的理解。

（3）对作者批判精神和人生观的把握。

1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。

（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。

（3）引发学生对文章主题的思考。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。

（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。

3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。

（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。

（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。

2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。

3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。

1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。

（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。

2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。