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立德的活动树人的过程——课题《中小学活动德育的实践与功能研究》结题报告我们申报的课题《中小学活动德育的实践与功能研究》，于2012年2月6日被省教育学会批准为广东省“十二五”教育科研重点课题（批准号：GDESH021），同年4月24日正式开题。
该课题又于2013年10月28日被省教厅思想政治教育处批准为2013年度广东省中小学德育课题（批准号：GDZXXDY13147）。
课题经过四年时间的并题实践与研究，已取得了阶段性成果。
现就课题的实践、研究情况总结如下。
一、课题综述（一）课题提出的背景及其意义“培养什么人，怎样培养人”，是教育根本的、永恒的话题。
十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”首次被确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了教育改革发展的方向。
立德树人，就是要求教育不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德，就是坚持德育为先，树人，就是坚持以人为本。
立德树人作为教育的根本任务，很好地抓住了“教育质量”的实质和核心。
然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与“教育的根本任务”南辕北辙。
比如社会层面，门庭若市的“培优班”，挤破头的“升学班”，越减越重的“大书包”，追名逐利的“××机构”……；又如学校层面，重校内轻校外——内容狭隘化；重说教轻体验——过程空洞化；重智育轻德育——唯分数论……。
种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。
结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水平却没有同步上去，“摔倒的老人扶与不扶”还需要大讨论，“小悦悦”事件常会发生……爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
