部编人教版三年级上册23课《带刺的朋友》公开课教学设计

《带刺的朋友》教学设计
一、教学目标：
1.通过抓住小刺猬偷枣过程中的动作描写，感受语言的生动，体会小刺猬偷枣的高明。

2.抓住“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼体会作者的情感变化。

二、教学重难点：
1.重点：抓住动作描写、不同的称呼体会生动的语言。

2.难点：体会不同称呼中蕴含的不同情感。

三、教学过程：
（一）预学反馈
1.生字认读检查
学生齐读“自学版块”生字认读部分。

2.会写字检查
课前检查学生的书写，易错字统一订正，书写一遍。

（指导学生书写姿势）
（二）精读指导
师：单元导读课上，我们整体感知了这篇课文的主要内容是（小作者观察到小刺猬——（板书：偷枣）的事情。

）
师：这只小刺猬给你留下了什么印象？
生：可爱，机灵，聪明……
师：文章的小作者也用了一句话来称赞小刺猬，（小刺猬给小作者留下了什么印象呢？）是哪句话？在文中找出来。

1.体会刺猬偷枣的高明之处。

生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（教师课件出示这句话，学生齐读）
师：哪几个自然段写了小刺猬偷枣的过程？（2-10自然段）为什么小作者称赞小刺猬偷枣的本事高明呢？
①接下来就在2-10自然段中，找出最能让你感受到刺猬偷枣的本事高明的地方，找到后和同位交流一下，并说明原因。

生：把红枣扎在身上。

因为刺猬没有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利条件。

生：在树杈上用力摇晃。

因为刺猬知道枣子成熟了只要一摇晃就会掉下来，这个小动物可真聪明啊！
生：把散落的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非常机灵。

师：刚才这几位同学的回答，都和刺猬偷枣的（动作）有关（提示：不管是打滚、扎枣还是驼枣），看来小作者对刺猬偷枣动作的生动描写（板书：动作），让大家感受到了刺猬偷枣的高明。

②再次阅读2-10自然段，圈出这几段中描写刺猬偷枣动作的词，然后完成课中学习单。

小刺猬先上树，向伸出的枝条，用力，红枣落了一地，然后小刺猬从树上下来，在地上，把散落的红枣逐个，最后就地了一个滚，把红枣都在它的背上，着红枣跑去了……
学生个人回答，订正。

齐读
师：一会爬，一会摇晃，一会打个滚，还得快点驮着跑，偷个枣可真不容易啊！小刺猬真是太高明了！来，再来一起读一遍吧！
③接下来我们再来细细品味这些生动的动作吧！请大家先完成课中学习单的第三题。

我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
它地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，地跑去了……
④课件出示：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正地往树上爬……生回答（缓慢）
红字出示“缓慢地爬”
师：怎样爬？（缓慢地爬）
师：谁能表演一下？（生表演），刺猬为什么要缓慢地爬？从中你感受到了什么？（小刺猬小心、谨慎），那你带着这种小心谨慎把这个句子再读出来吧。

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
生回答。

师：这次是怎么爬？（诡秘地爬），诡秘这个词给你什么感觉？（神秘）哪里让你感觉到神秘？（学生如果回答不上来，可以这样说：小作者说“是猫，（一起读出来）还是别的什么？”可以结合上下文理解）大家课前也查过这个词的意思，是什么？
生：（行动态度等）隐秘不易琢磨
师：是指谁神秘，不易琢磨？
生：小刺猬
师：它爬树的时候可能会东瞧瞧，（西看看），也可能会爬几再停下，观察一下，然后继续在爬，从这个动作中你感受到了什么？（小心谨慎）
带着这种感受再来读这个句子。

（个人读）
一起带着小心谨慎的情绪读出这两个句子。

③师：小刺猬偷枣的本事可真高明，——（它地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，地跑去了……）
生回答
师：这段描写给你什么感觉，小刺猬这时候很（着急），从哪些地方感受到它很着急？（匆匆地爬来爬去，急火火地跑去了）
师：如果你是这只小刺猬，看着满地的红枣，你这时最想干什么？（快点扎枣）（慢点行吗？）带着着急的心情，读出来。

（它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

）
师：如果你是这只刺猬，扎了满背的枣，你最想干什么？（我得快点跑，要不被人捉住了怎么办？）你能试着带着着急的情绪读出来吗？（它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……）
快点快点，可千万别被发现啊！——生齐读。

师：多聪明的小刺猬啊，所以小作者这样说：（我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！）
⑥师：你瞧，小作者对动作的生动描写，又让我们感受到了语言的生动，（板贴：生动的语言）进而又体会到了刺猬偷枣的高明。

这么高明的小刺猬，老师也想和大家一起读一读，生读红色字，师读黑色字。

2.体会称呼的不同，所表达的情感也不同
师：在刚才读得过程中，作者对小刺猬都有哪些称呼呢？（那个东西那个家伙小东西）师：刚开始称呼小刺猬（那个东西），后来称呼它（那个家伙），最后称呼它（小东西）
师：为什么随着时间的不同，称呼会发生变化呢？
师：也就是随着作者观察的深入，作者对小刺猬从陌生到熟悉，再到亲切，我想问一下，有
没有哪位同学在家里曾被称呼为“小东西”？看来小作者称呼它为小东西的时候已经对小刺猬非常喜爱了。

带着这种情感的变化，再来读出这些句子吧！
（我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
我还没弄清楚怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！）
（三）迁移运用
师：通过偷枣这件事，小刺猬成功的让小作者喜欢上了它，所以刺猬逃走后，小作者发出了这样的疑问——可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？
所以小作者这样做——好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

师：小刺猬后来还发生了哪些事情呢？接下来咱们一起阅读《带刺的朋友》另一段节选。

阅读《带刺的朋友》，完成课中练习单。

交流。

大家又通过这部分的生动描写，了解到了小刺猬的其他事情，作者和小刺猬之间还发生了什么事呢？课下我们继续阅读《带刺的朋友》其余部分。

（四）总结梳理
师：这堂课上，你学到了什么呢？
生说
师总结，我们通过作者对小刺猬偷枣动作的生动的描写，了解到了小刺猬偷枣的高明，还初步了解了不同的称呼中蕴含的情感也不同。

（五）课后延学
这节课的作业，除了继续阅读文章外，把自己最喜欢的，觉得写得最生动的句子抄写在摘抄本上。