《网页设计与制作》教学模式探究摘要实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。
本人在计算机课程教学实践中，在教育教学理论的指导下，尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。
本文将结合本人在《网页设计与制作》课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手研究，旨在探讨如何在《网页设计与制作》课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能。
关键词项目教学教学模式中职教育
在职业教育中，计算机课的教学首先需要解决的是指导思想问题，要认真分析对象特点，针对社会需求，合理选择教学内容，准确定位，培养目标明确，以培养初级计算机应用人才为目标，有针对性规划课程。
采用有效的方法，从实例出发，任务驱动，改变传统教材以理论为主线的教学，以实践为主线，注重培养实践能力，使学习者能用最少的时间学习到最多的实用知识，很快适应实际工作。
综合中职教育的目标和学生的实际，结合该专业的社会实际岗位的需求及对人材的定位，我对该专业的教育模式进行探究，研究北大青鸟的“项目教学法”，即采取以“项目教学”为主线，辅以小知识点的案例化教学相结合的教学模式。
克服纯“项目教学”中知识点教学的不足，又克服了传统教学模式中教学与实际做项目之间的脱节。
本人就《网页设计与制作》课程应用”项目教学法”的实施作一个探讨：
一、课程设置的权威与科学性：
photoshop→dreaweaver→flash→javascript，采用北大青鸟的《accp启蒙星2.0》全套教材体系。
这些课程的设置是目前网页制作所需的实际操作的常用行业工具，紧跟了时代的发展步伐。
在对《网页设计与制作》的项目进行设计时，项目应该紧跟目前的实际工作岗位的社会需求，与实际岗位的项目一致，这需要做大量的社会的调研，进行科学的规划，而整个项目划分的阶段性项目目标的知识点及技能的教学，要很好地与相应学科的知识点的递进性相吻合。
由于我校直接采用的是北大青鸟的《accp启蒙星2.0》全套教材体系，所以有了权威性、科学性的保障。
二、项目设定：
企业网华夏银行6个页面设计与制作，从psd效果图到dw网页实现。
在结合新课知识点教学时，边做项目，边讲解知识点，知识点蕴含在项目中，项目贯穿整个知识的学习，课程结束，学生也完成的实际项目制作。
该项目的设计，囊括了网页设计与制作课程的四门先行课的知识，从而通过这个项目将所学的内容有机结合在一起。
三、教学环节的实施：
1.项目前期知识点的教学，以小知识点的案例教学，强化学科知识点基本技能的教学，使学生掌握较全面的知识体系和基本的操
作技能。
如在dw软件学习的初期，仅仅依据项目来教学，就造成知识点教学的不完全，和学生基本技能的不完全和不深入。
如在表格布局时，首先进行表格创建、属性编辑等知识点的讲解，再辅之“公告栏制作”、“导航条”制作等小案例来强化知识点。
2.演示运行整个已完成的项目，分析整个项目的结构，明确阶段性小项目及完成它所需的学科、技术。
有了前期的知识点及基本操作技能的教学，学生有了完成整个项目中的阶段性小项目的基础。
在做项目之前，首先要安排一些课时，分析该项目的整体结构，及各部分的完成是与哪些学科有关，用到了相关学科中的哪些技术。
为学生形成了一定的分析问题的能力。
3.以阶段性项目为周期，在每阶段中教师引入问题、带领学生分析解决问题思路，引导学生探究式学习。
学生在独立完成各阶段性小项目时，教师巡回个性辅导。
4.阶段项目完成后，教师要归纳分析，进行知识点、技能、常用技巧的小结和学生作品的展示与依据标准进行点评。
四、整个项目教学过程中注意的方面：
1.整个项目的具体构成要着重向学生分析，让学生逐渐理解整个网页项目的基本界面的构成，整个网页开发行业常用的技巧，及整个设计流程，为今后工作的项目设计、分析问题、解决问题打下基础。
2.项目教学过程中，举一反三的环节不能少，应着重加强，提升学生知识的迁移能力。
3.学生项目成品的效果展示不可缺，集体点评，既可起树立榜样的作用，又可针对共性问题的点评；同时也可以激发学生的学习兴趣，探究的欲望。
4.学生探究式学习时，不能让学生盲目尝试，教师要充分发挥其引导作用，指明学生学习的方向和思路。
以阶段性小项目为目标，教师在该教学过程中，主要起引导作用，充分发挥学生的主体性，学生团体的协作意识。
另外，教师要加强巡回指导，对学生进行有针对性的个性辅导，学生的实践操作能力容易形成。
5.教师应该建立每个阶段项目及整个项目的完成的评价指标和标准。
这种标准应该和业界标准一致，这样学生可以有标准调整自己的整个学习。
五、实施项目教学法的几点心得
1.对教师提出了更高的要求：项目教学对职业学校未来专业教学能力的提高非常重要，这也就同时给老师提出了更高的要求，不仅是教学业务上的，还有组织管理上的，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者。
2.学生的综合能力得到提高和加强：中等职业教育的学历其含金量并不高，无法跟高等职业教育或大学同等的学历相竞争。
但高等职业教育的专业教育非常薄弱，经过高等教育，并没有学到一技之长；而在中等职业教育中学的就是一个教学项目，就是强化某一方面职业能力或专业技能，把这个专业技能打个包，即通过一个教学项目的学习就可以毕业后找到工作。
总之，在中职计算机专业课程的教学中，渗透”项目教学法”，可以大幅度提升学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系。
另外，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。
