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高中信息技术教学现状分析与对策研究课题第一阶段（至2002年11月）研究报告国家教育部制定的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，明确指出全国普通高中最迟于2001学年度开设信息技术必修课程。
由于我省在今年（2007年5月）在全省范围内实行了信息技术会考，使信息技术课在高中的受重视程度有了一定的提高。
但是由于这门课还没有被列入高考科目中，所以在很多学校信息技术只是形同虚设，并没有起到很好的教学效果，为此我们课题组成成员通过学生问卷调查、教师座谈会等方式在广大师生中讨论了现阶段的教学现状，现将调查结果列出如下：表格1（自己设想的，不知可否）调查目的：学生对信息技术课的认识情况调本对象：全体高一学生问题及结果统计：表格2（自己设想的，不知可否）调查目的：教师对信息技术课的认识情况调本对象：全体教师问题及结果统计：（有待补充）一、实验表明：1、虽然说大家都一致认为掌握计算机、信息技术是进入二十一世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的，但是，由于高校招生制度没有根本的变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。
不纳入高考，不计入高考总分，在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平的时代，使得考生和学校不得不急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。
造成的直接后果是不少的学校将建立微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，学生将进入微机室上课当作放松自己、玩玩游戏的好去处。
信息课、信息课教师在普通高中的地位都比较低下。
这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。
2、由于我国城乡家庭经济条件上的差别，使得来自不同家庭的学生对计算机操作的熟练程度有着很大的差距，这给教师上信息技术课带来很大的困难，讲得太简单，家庭条件好的学生不感兴趣，讲得稍微复杂点，一般农村家庭的学生一点也接受不了，因为他们根本连鼠标还不会用。
另外，现在不少地区包括我校所使用的高中信息技术教材其内容大多与初中课本重复，几乎没有层次和难度上的差别，所以高中生上信息技术课就是炒初中的“陈饭”，学生没兴趣，老师更不知道如何讲。
高中信息技术课程教学评价现状的调查报告一、调查时间9月2号—11月2号二、调查形式通过听课、上课与学生零距离接触交流沟通、与任课教师交流沟通、调查学校计算机房及网络配置情况。
三、调查对象xx小学信息技术学科教学相关的人员（教师、学生）。
四、调查目的目前在大部分中小学学校已经应用了信息技术，但是每个学校的应用程度不同，我想通过调查来了解我所实习的学校对信息技术的应用程度。
五、调查内容（一）涉及人群信息技术应用领域牵涉人群存有信息技术管理小组和信息技术应用领域人员。
信息技术管理小组是由校长负责的，副校长是组长，还有5位信息技术专职教师，其中3位专职教师负责教学教研，2位负责电化教育、硬件维护和网络维护。
信息技术应用领域人员：教师、学生、家长。
教师可以恰当应用领域信息技术去听课，教师、学生能通过学校中心机房的高速光钎互连因特网展开资源浏览机各方面的自学。
家长可以参观学校的多媒体设备，学校联系教师和家长都就是通过网络平台去联系。
（二）信息技术师资队伍建设我校现有信息技术教师5名；教师的专业技能（教学技能、网络技术、课件制作、指导学科教师、常用软件的采用等）掌握情况较好。
其中有的教师在教研方面曾赢得全国信息技术特等奖、在省市县比赛出类拨萃，在个人能力方面曾荣获国家能力比赛一等奖并积极主动研发多媒体软件，多次赢得县市奖，摄制视频课被总收入了省教育资源网去共享资源等等；有的教师荣获省课堂教学评选一等奖，全国公开课电优展现活动评选活动一等奖等等。
（三）教师信息技术水平情况教师信息技术水平通常，不过多数教师能够直观的制作课件、玩游戏、通话邮件。
学校3~6年级开设信息技术课程，共9个班，每个班每周1节，上机操作。
除了正常正常开课之外，还开设了信息技术兴趣班，主要教动画、ps、网页。
（五）硬件设备为了保证正常的信息技术课程的教学，一些设施的投入是必备的。
学校有1个中心机房（内有服务器7台）、4个机房（台电脑）、一个电子阅览室（内有60台电脑）、2个大型多媒体教室、54个多媒体教室（内有电子白板）、大型室外电子屏一套、多媒体采集设备（专业摄像机。
关于**中学信息技术与学科整合现状的调查报告调查时间：2010年5月调查地点：**调查对象：在校教师调查方法：问卷、座谈调查人：**一、前言**中学从2002年开始探索把现代信息技术应用于学科教学，以期提高教学质量。
8年过去了，**中学在学科课程与信息技术整合方面“走”得有多远呢？本人深入**中学，通过随机向高一至高三115名教师发放调查问卷、召开教师座谈会及实地考察等方式，对该校信息技术与学科整合现状进行了调查。
问卷调查的内容共分四大类。
第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查。
第二类为学科课程与信息技术整合的价值观调查。
第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查。
第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查。
二、调查的结果与说明1、学校信息环境建设近年来，随着远程教育工程的推进，学校在信息技术的装备上迈开了一大步。
调查显示，**中学教师中有41.6%有家庭自备电脑，学校设立有电子备课室，每个教研组都配备有3—5台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算机房5个，学生平均每10人一台计算机。
目前，校园网络已经开通百兆光纤，电子备课室、教导处、多媒体教室等场所的电脑都连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。
另外，学校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
2、教师对信息技术与课程整合的认识调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占63.48 %，认为效果一般的占28.70%，尚可的占7.82%，没有一位教师认为是无效的。
从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。
另外，44%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。
72%的教师认为信息可以改变教学方式，75%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，只有13%的教师认为它只作为评价的一种手段，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还有所欠佳。
信息技术教学调查报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生信息技术素养现状调查与研究随着信息技术的高速发展，信息技术素养已成为当今社会中一项重要的技能。
而高中生作为未来社会的中坚力量，其信息技术素养的现状和发展趋势备受关注。
本文针对高中生信息技术素养现状进行调查与研究，旨在了解高中生对信息技术的掌握情况，探讨其素养水平的特点和发展趋势，为提升高中生信息技术素养提供参考和依据。
一、调查方法本次调查采用问卷调查和实地观察相结合的方式，以多样化的形式收集数据。
问卷主要针对高中生进行，内容包括信息技术的学习情况、使用频率、掌握程度以及对信息技术素养的看法等；实地观察主要以课堂教学和学校设施使用情况为主，以了解学校对信息技术教育的重视程度和实际效果。
二、调查结果1. 对信息技术的学习情况调查结果显示，大部分高中生在学校都有信息技术相关的教学课程，如计算机科学、信息技术等。
高中生们普遍表现出对信息技术的浓厚兴趣，很多人会主动进行相关课外学习和实践。
2. 使用频率和掌握程度在信息技术的实际使用中，调查显示大部分高中生都能够熟练操作电脑、手机等设备，并能够进行基本的文字处理、表格制作、搜索资料等操作。
他们也习惯使用社交媒体、网络购物、在线学习等各种信息技术应用。
调查结果显示，高中生们对信息技术素养的认识并不是太清晰。
虽然大部分人认为信息技术素养很重要，但对于素养的具体内涵和评判标准并不甚了解。
很多人认为掌握了基本的使用技能就能称得上具备信息技术素养，而并没有意识到信息技术素养包含了更广泛的方面，如信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力等。
三、分析与展望1. 高中生信息技术素养的特点高中生的信息技术素养表现出明显的特点：一方面，他们的信息技术使用频率和掌握程度普遍较高，基本技能掌握比较扎实，能够满足日常学习和生活需求。
他们对信息技术素养的认识相对薄弱，未能意识到其复杂性和广泛性。
在信息搜索和评价、信息加工和创新能力等方面还有待提升。
2. 发展趋势及对策随着信息技术的不断更新和深化，高中生信息技术素养应朝着更全面、更深入的方向发展。
高中信息技术课程的现状问题与对策分析1. 引言1.1 研究背景信息技术已经成为现代社会中必不可少的一门重要课程，随着科技的迅速发展和普及，人们对信息技术的需求也日益增加。
在高中阶段，信息技术课程的设置旨在帮助学生掌握基本的计算机操作技能，了解网络原理和应用，培养信息素养等。
目前高中信息技术课程存在诸多问题，如缺乏实践性教学、师资力量不足、教材和教学内容滞后等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了信息技术教育的质量和水平。
深入研究高中信息技术课程的现状问题，并提出相应的对策建议，对于提升高中信息技术课程的质量，推动信息技术教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的高中信息技术课程的研究目的在于深入分析当前课程存在的问题，探讨为何会出现这些问题以及如何解决这些问题。
通过研究，我们希望能够找到针对现状问题的有效对策建议，从而提升高中信息技术课程的教学质量，提高学生对信息技术的理解和应用能力。
通过对现有教材、教学方法和师资力量的分析，我们可以为高中信息技术课程的改革提供有力的支持和指导，促进信息化教育在高中阶段的全面推进，为学生的未来发展提供更好的支持和保障。
并且，通过提出未来发展方向展望，我们可以为高中信息技术课程的长远发展规划和改进提供重要参考，从而推动高中信息技术课程向更加科学、全面和深入的方向发展。
2. 正文2.1 高中信息技术课程的现状问题分析高中信息技术课程在当前的教学实践中存在着一些不容忽视的问题。
课程缺乏实践性教学，学生往往只停留在理论知识的学习上，缺乏实际操作的机会，导致他们在面对实际问题时无法灵活运用所学知识。
师资力量不足也是一个严重影响教学效果的问题，一些老师可能对信息技术领域并不了解或者经验不足，在教学过程中无法给予学生足够的指导和支持。
教材和教学内容滞后也是一个令人担忧的问题，信息技术领域的发展速度极快，但有些教材和内容却仍停留在过时的知识点上，无法满足学生的学习需求。
这些问题的存在导致了高中信息技术课程教学效果不佳，学生学习积极性和实际应用能力都受到一定程度的影响。
中学生信息技术能力调查报告
根据调查数据显示，中学生在信息技术能力方面整体表现良好。
以下是调查结果的汇总报告：
1. 计算机基础知识：大部分中学生对计算机的基础知识有一定了解，他们能够理解计算机的基本工作原理、硬件组成以及操作系统等。
然而，还有一小部分学生对这些概念不太熟悉，需要进一步学习。
2. 网络使用能力：中学生普遍能够熟练使用互联网，包括浏览器的使用、搜索引擎的使用、电子邮件的发送和接收等。
他们能够合理使用互联网获取信息，并能够分辨和处理网络安全问题。
3. 办公软件应用：大部分中学生对常用办公软件（例如Microsoft Word、Excel和PowerPoint等）有一定掌握程度，能够完成一些简单的文档编辑、数据处理和演示。
然而，一些高级功能如图表制作、数据分析等可能需要进一步学习。
4. 编程能力：调查显示，少部分中学生具备一定的编程能力，能够使用编程语言（如Python、Java等）进行简单的编程任务。
然而，大部分学生对编程的了解程度仍较有限，需要进一步培养。
综上所述，中学生在信息技术能力方面整体表现良好，但仍有一些学生需要进一步提高。
教育部门可以通过加强信息技术教育课程，提供更多的培训和资源，帮助学生提升他们的技术能力。
高中生信息技术素养现状调查与研究随着信息化时代的到来，信息技术已经成为社会发展的重要动力。
而作为未来社会的建设者，高中生信息技术素养的提升也变得格外重要。
因此，本文将从高中生的信息技术接触、习惯、认知和能力四个方面，对高中生信息技术素养的现状进行调查与研究。
一、高中生的信息技术接触情况本次调查发现，高中生使用信息技术的时间非常长，每天平均使用互联网时间超过3小时。
同时，他们使用的设备也非常多元化，其中手机、电脑和平板是最主要的三种设备。
而对于互联网上信息的获取和交流，社交软件、视频和游戏则是高中生最主要的使用目的。
这表明高中生已经能够熟练使用信息技术。
高中生的信息技术使用习惯表现为快速信息获取能力强、社交应用广泛，但是看似更注重外在表现，而不是内在积累。
在信息获取上，他们更习惯于使用搜索引擎搜索，但搜寻结果的多样性不够，信息验证能力也需要增强。
在社交应用上，高中生习惯于使用聊天app进行短信聊天，而忽略了以往人与人之间最基本的沟通方式，即面对面交流。
此外，高中生的在线学习意识和习惯尚未得到充分发扬，学生依旧习惯于通过教材、老师讲解获得知识，缺乏自主性和创新精神。
高中生的信息技术认知水平表现为了解大众信赖的平台和熟悉流行的应用、认识网络行为的法律法规。
但是，他们对信息技术的思考尚不够深入，例如不全面考虑信息问题背后的信息环境等问题，对信息安全问题认识有所缺失。
高中生的信息技术能力表现为操作熟练、应用广泛但不具备深层次的信息分析和创新能力。
他们较为熟练的技能包括：文档制作、影音制作和数据处理等等，这些基本的能力已经足够满足现代社会的日常需求。
但是，对于更复杂且技术性更强的技能，例如系统管理、网络程序设计、数据挖掘等方面，高中生的涉猎还不够广泛。
综上，高中生在信息技术素养方面，已经有了很大的进步，但仍存在提升的空间。
在信息技术素养的提升过程中，应该注重对信息技术知识的基本理解，提高他们对信息技术的敏感度和对信息技术创新的理解。
高中信息技术课程的现状问题与对策分析1. 引言1.1 高中信息技术课程的重要性高中信息技术课程作为现代教育体系中的重要组成部分，在培养学生的信息素养、创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。
随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为一种基本的学习工具和生活技能，对学生的未来学业和职业发展至关重要。
信息技术课程能够帮助学生掌握基本的计算机操作技能、网络应用能力和信息检索能力，提高学生的学习效率和信息获取速度。
信息技术课程还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生对科技的兴趣和热情。
在当今信息化的社会中，掌握信息技术已经成为了学生发展的必备条件，高中信息技术课程的重要性不言而喻。
通过系统学习信息技术课程，学生可以更好地适应未来的社会和职场环境，增强自身竞争力，实现个人发展目标。
信息技术课程应当在高中教育中得到充分重视和推广，以确保学生在未来信息社会中有竞争力和发展潜力。
1.2 现状问题高中信息技术课程在当前的教学环境中存在着诸多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
教师的专业水平普遍不高，无法很好地应对信息技术领域的快速更新和发展。
由于信息技术领域的知识更新迅速，很多教师在这方面的专业知识和技能并不全面，导致课堂教学质量参差不齐。
当前很多高中信息技术课程内容滞后，无法满足时代发展的需求。
学生学习的是过时的、无关紧要的知识，很难在未来的社会中应用。
课程内容的设置与实际工作需求之间存在较大的脱节，导致学生学习成果难以转化为实际应用能力。
高中信息技术课程缺乏实践和创新性教学。
学生更多地是被passively taught ，而非act yively involved ，导致学生的学习积极性不高，无法真正理解和掌握所学知识。
多媒体教学手段应用不足也是一个问题，影响了信息技术课程的教学效果和趣味性。
2. 正文2.1 教师专业水平不足教师专业水平不足是当前高中信息技术课程面临的一个主要问题。
高中信息技术学科现状调查报告高中信息技术学科现状调查报告调研形式：通过听课与学生零距离接触交流沟通、与任课教师交流沟通、与学校领导沟通、了解学校计算机房及网络配置情况。
调研人员：高中信息技术学科教研员；电化教学教研员；全天候教师，省级学科带头人，信息学奥林匹克竞赛指导教师的高级教师；参与吉林省会考题库的命题工作的高级讲师。
调研对象：本地区与高中信息技术学科教学相关的人员（教师、学生及领导等），教材、机房、网络的软硬件设施等。
前言随着高中课程改革的逐步展开，信息技术学科也将伴随着，教育教学改革的推进而将与时俱进，尤其，在抢占教育制高点的过程中，这个学科所起的作用不可低估。
对这一学科的重视程度，某种意义上反映出学校总体的综合素质，尤其体现全员（全体教职工和全体学生）的信息素养。
然而，忽视信息技术学科或者对该学科的地位、性质及在素质教育中所起到作用远远适应不了新课程的要求，有的学校甚至严重滞后于课程改革的进程。
所以，通过本次调研，力求发现或者寻求一个一线教师、教育教学研究部门及教育行政部门都能认同的通道，使信息技术在高中教育教学改革中最大化地发挥作用，让学校在重视信息技术学科中受益，并且达到抢占教育教学制高点的目的。
本次调研我们发现，对信息技术学科认识不足或不正确的问题是较为突出的，特别是信息技术教师自身就认识模糊，严重影响着教育教学的顺利进行，直接影响着对学生信息素养的培养和提高。
一、教师队伍1、承担常规的教学任务高中信息技术学科的任课教师在上课之前，首先要面对的教材。
由于没有统一的课程标准，教材中大部分内容，学生在小学、初中都或多或少地接触过，而且水平严重参差不齐。
因此，调整教材就成为上好一节课的关键所在，往往就在此环节出现问题。
关于这一点后面还要详细讲到，在此不赘述。
2、制作课件所有信息技术教师均不同程度地承担着分内、分外的课件制作任务，大量的工作甚至延续到课堂以外，直至业余时间。
其实，信息技术学科教师早就参与到学科整合的工作中来了，只不过承担了大量的幕后工作，在轰轰烈烈的教育教学改革浪潮中，信息技术扮演着重要的、不可缺少的角色。
3、机房维修计算机房可谓学校学校现代化建设的重要标志之一。
自然受到各方面的高度重视，但由于诸多方面的限制，使得人员配置及相应的素质要求不匹配，这时信息技术教师又理所当然地承担了部分或全部工作，这方要因学校的具体情况不同，教师所承担部分而不同，尤其老三室的人员素质严重不适应新三室的需要，造成了局部人员短缺。
4、网络维护网络维护通常包括两个方面的内容，一是硬件系统的维护；二是系统软件的应用和基本维护。
大的环节由电脑公司等专业人士完成了，其中大量的日常维护工作全部由信息技术教师承担或部分承担，其中有条件的学校配备了专职教师，大多数学校都由信息技术教师兼任。
5、生成相应的教学资源随着教育改革的需要，所有学科资源严重不足，已经制约相关学科的发展，为此，各学科教师都结合实际开发了自主设计生成的素材包，信息技术教师又成为该项工作的重要生力军，承担了大量繁重、复杂的基础工作，为学科建设和发展提供了最基本的平台，使各学科教师能够充分利用素材包开展计算机辅助教学，使抽象的概念生动形象；枯燥的事物或过程描述通过计算机模拟展示，让教学极富情趣；危险的、不可模拟的实验，通过计算机模拟，可以体会到身临其境的真实感……。
随着多媒体技术的广泛应用，各学科对信息技术的要求将越来越高，提高全员（学生、教职工）的信息素养，关系到课程改革所涉及的诸多问题，所以，进一步普及信息技术和全面提高教师的信息素养就是极待解决的问题，因为现阶段绝大部分任课教师仍然依赖于信息技术教师，否则课件和相应的素材包难以自主完成。
6、不同程度地参与信息技术与学科整合目前，所有参与信息技术与学科整合的信息技术教师，都是被动参与，没有明确的目的性。
并且，由于课程整合设计是以各学科教师的理念为主，没有真正体现信息资源的充分整合及效益的最大化，使得整合的效果以牵强，生硬的感觉。
为此，我们提出让信息技术学科教师主动参与学科整合，变被动为主动，把单纯的技术支撑，变成全方位的技术服务和教学信息渗透，真正做到教学资源整合的最大效益，使教师、学生和学校都受益，使课堂教学在传统的基础上创出新模式。
7、教师队伍不稳定，人员流动性大（1）教师队伍严重不稳定，原因是多方面的，其中有教师自身的因素，更多的是来自学校的内部人才缺口。
随着计算机全方位的渗透到学校的各个领域，全员的信息素养就成了极待解决的问题，信息技术教师就成了各部门争抢的快餐人才，这也就极大地影响着信息技术学科正常的教育教学工作的连续性，特别是教学质量难以保证。
所以培养稳定的信息技术学科教师队伍，形成年龄梯次，势必成为学校的人才储备库，不会出现短缺或临时乱抓人来用，影响教育教学质量。
因为现在的信息技术学科，远不止是技术型课程，而是以培养信息素养为主的综合性学科。
（2）年轻教师大多数为非师范类毕业生，教学上随意性大，缺乏规范的教学基本功训练；尤其是自身素养极待提高，无论是对教育学和心理学的理解，以及对新课程理念的深入挖掘，尤其是将其真正渗透到教育教学实践中去。
二、教学资源能够自主开发教学资源的学校还属少数，并且已开发的资源库大都较为单一，特别是基本处于教育科研阶段，并未在教学一线广为利用，也就是普遍反映的形式主义。
三、教学硬件配置计算机室的建设受诸多因素的制约，比如：资金、技术、校舍以及技术的更新速度、软件对硬件的配置要求等等。
也就是说，机房的建设永远也难于适应日新月异的计算机技术。
目前，只有少数学校有部分条件开展基于网络的信息技术学科的教学，还不能面向所有学科。
但是，对于信息技术教学和所有学科，基于网络的学科整合是大势所趋，因而满足最基本的网上教学的需要是个基层学校的本分之一。
否则，学校将很难适应马上到来的高中课程改革的需要和进程。
四、教学对象学生是我们教育教学的主体，一切都应以学生为中心，把提高学生的信息素养放在首要的位置，通过信息技术的学习使高中生掌握比较全面的收集、整理、加工、展示多种信息的基本技能和相关的法律、法规知识，以及基本的虚拟领域的道德行为规范等，同时让学生学会如何自主学习的基本技能和相关的思想（学习策略方面），从而为学生的终身学习打下坚实的基础。
现实的情况是高中阶段的学生，由于学生来源的不同掌握信息技术的程度存在着很大的差异。
大致分为如下几类：(1）五成以上的学生从小学到中学基本掌握了现行高中课程的基本技术；(2）两成以上的学生根本没学过信息技术课程的，比如来自县、区的学生；(3）还有一成左右的学生，从小学到初中经历了多种竞赛，成绩突出，高中阶段的教学内容远不适应他们的需要。
五、存在的问题1、教材：高中阶段信息技术学科教材存在着诸如：缺乏系统性，整体设计不充分，造成相当一部分内容重复讲授，使教学中出现学生厌学，教师不愿意教的局面。
2、课堂教学：大部分同学对教学内容本身不感兴趣，而听不懂的同学则放弃学习，课堂上（尤其是网上教学）任课教师就很难驾御课堂教学。
3、教师培训：1）认识问题：通过调研，我们认为信息技术教师自身对本学科的模糊认识就严重制约了学科的发展。
比如：认为只教会学生操作技术就可以了，其余的事情与我们没有关系。
并没有把技术引申到革命性的变革中，也就是说，在认知领域可能引发的革命。
如何通过课堂教学实施素质教育，真正实现提高学生的信息素养，成为未来相当长的一段时间内要投入大量的人力、物力进行研究的迫切问题。
也就是说，首先把教师的信息素养提高了，才能真正解决教学中极待解决的突出矛盾。
2）信息素养：培养任课教师的信息素养问题，今年来已经受到各方面的广泛重视，并且逐步开始进行在教师的培训中的落实。
但是，一个人信息素养的提高决非一两次培训所能解决的了的，这是一个较为庞大的系统工程，理论与实践相结合的统合过程是需要亲身体验并还原的反复实践的具体落实中完成的。
3）整合意识：随着课程改革的逐步深入，各学科之间的相互渗透与融合，必将使得界限越来越不明显，你中有我，我中有你的现象将普遍存在。
特别是信息技术的普及和发展，使其成为与所有学科融合的重要特征之一，任何一个学科如果没有很好地运用信息技术，那在当今社会是不可想象的。
值得一提的是，整合意识的强弱与教师的信息素养关系极为紧密，因此，信息素养是基础的基础。
六、改进建议1、根据学生的不同程度进行分层次教学，使得不同的学生都能获取与之相匹配的知识容量，真正使信息技术成为学生终身学习的基本工具，信息素养成为学生受益终生的基本素质之一；2、教材的选择上，应更加灵活、多样，更具人性化的特点，让学生自主选择自己感兴趣的部分，作为知识扩展的重要组成部分；3、把课堂教学作为主要的突破口，通过课堂教学的改革，使学生不仅学习了知识、技能，更重要的是学会现代的思维方式、交流方式和相关的法律法规、行为规范等基本素质，此时教师的言传身教就显得更加重要了，也就是说，学生从模仿教师到自我约束，再到自我控制的良性自控与自我调节之中。
所以，建议业务部门应加大课堂教学的基础研究工作，在条件还不充分的情况下，使课堂教学成为实现、体现信息素养较为充分的渠道，使学生得到最大化的教育实惠。
4、教育的各级领导部门都应高度重视此项工作，从资金、技术、软件、硬件的支持，尤其是人员的培养和继续教育是保证的基本和重要的前提。
5、建议将网络作为课程开发与实施的主渠道，使学生更早地适应其中的多种规则及行为规范，教师尽可能地基于网络的开展教育教学。
当然，此项工作受多方面的制约，真正实施起来有相当大的难度，可以在有条件的学校实验研究，然后逐步扩展。
