习作3教学案例(1)

小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。

换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。

因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。

与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。

仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。

这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。

二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。

带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。

课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。

部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。

在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。

教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。

2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。

课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。

课时安排：本次课程为1课时。

教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。

2.学生交流自己读过的童话故事。

3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。

有些故事还告诉我们许多道理。

你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。

设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。

二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。

作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。

同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。

小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。

小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《爸爸的计划》、《小站》两篇习作例文，理解文章的主要内容和思想感情。

（2）学习作者运用细节描写、景物描写等表达方式，提升自己的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，分析两篇习作例文的特点和优点。

（2）学会从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写，培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和温馨，懂得珍惜家人。

（2）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）通过阅读习作例文，分析作者运用细节描写、景物描写等表达方式的方法和技巧。

（2）学会从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写。

2. 教学难点：（1）如何运用细节描写和景物描写，使文章更具生动性和形象性。

（2）如何选取生活中的素材，进行有深度的写作。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 阅读习作例文《爸爸的计划》：（1）学生自主阅读，理解文章内容。

（2）教师提问，检查学生对文章内容的理解。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析文章中的细节描写和景物描写，学习作者的表达方法。

（2）学生分组讨论，分享自己的学习心得。

4. 写作实践：（1）教师布置写作任务，要求学生从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

5. 展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享写作心得。

（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

四、课后作业：1. 重新审视自己的习作，对细节描写和景物描写进行修改和完善。

2. 选择生活中一个熟悉的地方，进行细节描写和景物描写，锻炼写作能力。

五、教学反思：本节课通过阅读习作例文《爸爸的计划》、《小站》，引导学生学习细节描写和景物描写的方法，培养学生的观察力和想象力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别化的指导和帮助，使他们在写作实践中不断提高。

作文教教事例苏教版六年级语文上册《习作 3》教课方案及实行过程3、经过互动，培育小组合作意识和创新意识。

能够完好地听完他人的介绍，并进行简单评论。

教课重难点介绍一种美味，突出其特点。

教课过程一、情形导入1．人们常说“民以食为天” ，不论你走到哪，总能品味到当地的独具风味的菜肴。

比方：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，扬州的拉面等，能否让你有垂涎三尺的感觉？2．这些好吃的东西让你想到了什么词语？这节课我们就来谈谈美食（板书美食）依据你的经验，美食美在哪儿？（板书：形、色、香、味）二、创建情境，介绍美食1、在海南逢年过节每家每户的餐桌上必然有一道菜，大家猜，那是什么菜？（白斩鸡）白斩鸡作为海南人人皆知的名菜，你是被白斩鸡的什么勾起食欲？指名介绍自己喜爱的白斩鸡的色、香、味、形。

评论：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人呆若木鸡，你感觉他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？2、这道菜的滋味真不错！我也想自己试着做一做，行吗？口头练说：制作说明书（包含制作原料、制作过程及注意事项）小组议论——代表讲话——集体评论三、典范带路1．方才大家试着介绍了白斩鸡的形、色、香、味，你们知道吗，这难忘的味之中，除了大家谈到的吃到口中的滋味，其实还有一味，是什么味呢？习作三中有一篇范文《鸭血粉丝汤》，请快速地浏览，看看小作者分别给我们介绍了鸭血粉丝汤的什么？你们感觉哪一部分最风趣？这两段话中哪儿使你最感兴趣？2．你们品出这道美食中还有什么味？（兴趣）这趣就趣在吃的过程，吃的独到方法。

看来表现自己对美味的喜爱不单能够令人着迷地描述它的形色香味，还能够经过自己吃的兴趣来表达。

描绘鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数目词、形容词、表示颜色的词写出其“看相” ，令人垂涎三尺。

3.写鸭血粉丝汤的做法，“按次序，配料清” 。

4.品味鸭血粉丝汤，动作描绘十分仔细，如“吸进、舔、咀嚼、品味”等，将品味描绘得形象传神。

四、明确习作要求1、选择自己喜爱的美食写下来，突出它的色、香、味、形。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学尤其是习作教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的写作能力，促进教师的专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思、专题讲座等形式，探讨习作教学的有效策略，提升教师的教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对习作教学理念的认识，明确新课程背景下习作教学的目标和要求。

2. 通过集体备课，提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。

3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的教学方法，提高课堂教学效率。

4. 通过课后反思，促进教师对教学实践的不断反思和改进。

5. 通过专题讲座，拓展教师的教学视野，丰富教学理论。

三、活动内容（一）集体备课1. 备课时间：每周一次，每次1小时。

2. 备课内容：- 分析教材，明确教学目标、重难点。

- 研究教学方法，设计教学环节。

- 制定教学评价方案。

3. 备课形式：- 分组讨论，共同完成备课任务。

- 交流分享，互相学习，共同提高。

（二）课堂教学观摩1. 观摩时间：每月一次，每次半天。

2. 观摩内容：- 观摩优秀教师的习作课堂教学。

- 记录课堂亮点，分析教学策略。

3. 观摩形式：- 集体观摩，分组讨论。

- 观摩后进行教学反思，提出改进意见。

（三）课后反思1. 反思时间：课后立即进行。

2. 反思内容：- 反思教学目标是否达成。

- 反思教学重难点是否突破。

- 反思教学方法是否有效。

- 反思教学评价是否合理。

3. 反思形式：- 教师个人反思，撰写反思日记。

- 集体交流，分享反思心得。

（四）专题讲座1. 讲座时间：每学期至少两次，每次1小时。

2. 讲座内容：- 习作教学理论讲座。

- 习作教学案例分享。

- 习作教学评价方法。

3. 讲座形式：- 邀请专家进行讲座。

- 教师之间交流分享。

四、活动组织（一）组织机构1. 成立习作教学教研小组，负责活动的组织、实施和监督。

2. 设立组长一名，负责协调各方面工作。

3. 设立记录员一名，负责活动记录和资料整理。

情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。

由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。

而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。

众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。

所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。

万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。

情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文四年级上册第三单元《习作》教学设计一、课时内容及目标本课时主要围绕四年级上册第三单元的《习作》展开教学，旨在帮助学生通过课堂学习，掌握习作的基本要素和写作技巧。

具体目标如下： - 能够理解习作的概念与作用； - 能够运用生动的语言描述习作情境； - 能够独立完成一篇习作的撰写。

二、教学准备1.课堂教具准备：黑板、粉笔、教材《语文四年级上册》习作篇等；2.课堂辅助工具：音响设备、投影仪等；3.学生学习资料：学生《语文四年级上册》教材、作业本等。

三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或小故事引出习作的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解习作的基本概念（10分钟）•介绍习作的定义、作用，让学生理解何为习作以及写作的意义。

3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论自己对习作的理解，并提出关于习作的问题。

4. 习作技巧讲解（10分钟）•讲解习作的写作技巧，包括情节设置、人物设定、语言运用等方面。

5. 撰写习作（30分钟）•让学生根据所学知识，独立撰写一篇习作，鼓励他们发挥想象力和创造力。

6. 展示与点评（15分钟）•部分学生将自己的习作进行展示，其他同学进行评价和提出改进建议，促进学生之间的相互学习和进步。

四、课堂小结在本节课中，学生通过学习习作的基本概念和技巧，提高了自己的写作能力和表达能力。

通过这一课时的学习，希望学生能够更好地理解和运用习作的要素，进一步提升自己的语文水平。

五、作业布置布置作业：要求学生在家完成一篇以学校为背景的习作，要求符合习作的基本要素和技巧，并在下节课上进行交流和展示。

以上就是本次《习作》教学设计一课时的内容，希朿通过这样的教学活动，能够帮助学生更好地掌握习作的写作技巧，提高语文素养。

部编四年级上语文《习作 3》优质课说课稿一. 教材分析《习作 3》是部编四年级上语文的一篇习作。

这篇习作主要让学生学会通过具体事例来表现人物的特点。

教材以贴近学生生活的事例为素材，引导学生学会观察、思考，并通过语言文字表达出来。

教材内容丰富，具有很强的实践性和指导性，旨在培养学生的写作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的语言文字表达自己的思想和感受。

但学生在写作过程中，往往存在观察不细、表达不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，发现生活中的美好，并用恰当的语言表达出来。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来表现人物的特点，学会用恰当的语言描绘人物形象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考，提高自己的写作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养对生活的热爱，发现生活中的美好，乐于用文字表达自己的感受。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生学会通过具体事例来表现人物的特点。

2.教学难点：学生如何用恰当的语言描绘人物形象，观察能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地观察和表达。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引导学生关注人物的特点，激发学生的学习兴趣。

2.教学示范：教师以一篇优秀的学生作文为例，讲解如何通过具体事例来表现人物的特点。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的人物特点，并用语言文字表达出来。

4.写作指导：教师引导学生运用所学知识，结合自己的生活实际，进行习作练习。

5.学生习作：学生动手写作，教师巡回指导。

6.作品展示：学生展示自己的习作，大家共同欣赏、评价。

7.总结提升：教师对学生的习作进行点评，引导学生发现自己的优点和不足，提高观察能力和写作能力。