二年级上册数学教案-4.8 乘法 除法二(分拆为乘与加) ▏沪教版 (3)

沪教版数学小学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计第1篇：沪教版数学小学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计教学目标：1.学会将一个数表示成多种形式的乘加。

2.培养学生的发散*思维。

3.通过动手*作，提高解决问题的能力。

教学重点：会将一个数表示成多种形式的乘加。

教学难点：在分拆打过程中感知括号里最大填几。

教具学具：媒体软件、火柴棒教学过程：一、情境引入师：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？现在小巧有11只桃子，你能帮助小巧来分一分桃子吗？分的时候必须说一说：每堆分几个？还多几个？反馈：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。

师：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。

我们可以用这样的算式表示11=3×3+2。

板书11=1×1111=2×5+111=3×3+211=4×2+311=5×2+111=6×1+511=7×1+611=8×1+311=9×1+211=10×1+111=11×1师：这些算式有什么特点？分拆的时候有什么小秘密？小结：11可以分拆成很多乘与加的形式，今天我们就来学习乘与加。

出示课题：乘与加二、学习探究出示p50图的第一条师：你看懂了什么？算式怎么表示？2表示什么，10表示什么？1又表示什么呢？这个算式表示什么？出示p50图的第二条。

师：这幅图又可以用怎样的算式表示呢？21=4×5+1师：21还有哪些分拆方法呢？小组讨论，合作完成21的分拆（看在规定的时间里哪一小组写出的算式最多）师：你们用未完，继续阅读 >第2篇：数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计教学内容：课本第52页教学目标：1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。

2、培养学生的发散*思维。

教学重点：将一个数表示成多种形式的乘加。

教学难点：在分拆的过程中感知括号里最大填几。

教学准备：媒体，练习纸，小圆片，火柴棒（或牙签）教学过程：一、复习（1）（）里最大能填几（说说你是怎样想的）5（）267（）706（）41用乘加的形式表示2929=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；二、巩固练习1、圈一圈，填一填板书（1）为什么多余1和2（2）余数和谁要比一比大小为什么板书：余数除数2、应用题（1）把43张**照片贴在照相册上，贴了8页，平均每页贴照片多少张还剩多少张①想：43里有（）个8,还多（）43=（）8+（）②列除法算式表示：438=（）张（）张③说说每个数表示什么（2）有33朵红花，每人5朵，分给几人，还多几朵（3）小丁丁有20颗珠子，每7个一串，可以穿几串，还剩几个①怎样想②怎样列式③在1号本上*解题（辅导余数，单位名称，答句的写法）三、提高练习1、填空（1）（）3=7（），余数可能是（）；（2）（）6=9（），余数可能是（）；说说为什么判断余数可能是几，主要看哪个数（3未完，继续阅读 >第3篇：数学二年级《分拆为乘与加》教案教学目标：1、学会将一个数表示成多种形式的乘与加。

教学设计●教学内容：二年级第一学期（试验本）P58●执教者：金敏芳●教学目标：1、通过动手拼搭来进行探究,初步学会将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。

2、在将一个数表示成多种形式的乘加的分拆过程中初步感知括号里最大填几。

●教学重点:通过动手拼搭来进行探究,初步学会将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。

●教学难点:在将一个数表示成多种形式的乘加的分拆过程中初步感知括号里最大填几。

●教学过程：一、情景引入1、（）里最大能填几？6×（）＜44 ×8＜57 9×（）＜662、口算（先计算结果，再说一说,如3个7多2）3×7＋2= 5×10＋4= 8×8＋7= 9×6＋5=3、情境引入: 按要求拼图。

小丁丁用火柴搭出了许多漂亮的图案媒体出示各种图形，现在我们也用小棒来拼搭。

（1）请用21根小棒搭一搭，你能搭几个单独的正方形？口答：用21根小棒最多搭了（）个单独的正方形，还多（）根。

表示： 21 里面有（）个（），还多（）。

我们可以用这样的算式表示：21= 5×41老师演示并提问：式子中 21、5、4、1 各表示什么意思？（2）你能用21根小棒搭几个单独的六边形？口答：用21根小棒最多搭了（）个单独的六边形，还多（）根。

表示： 21 里面有（）个（），还多（）。

我们可以用这样的算式表示：21= 3×63老师演示并提问：式子中 21、3、6、3 各表示什么意思？（3）你还能用21根小棒搭几个单独的图形？口答：用21根小棒最多搭了（）个单独的（），还多（）根。

表示： 21 里面有（）个（），还多（）。

我们可以用这样的算式表示：21= （）×（）（）小结：刚才我们把 21根小棒搭成几个独立的图形，进而把 21 分拆成了多种形式的乘加算式，今天我们就来学习分拆为乘与加。

（板书：分拆为乘与加）二、新知展开：（一）反馈，1、板书：21=（2）×（10）（1）21=4×5121=□×2121=□×4□21=□×8□21=□×721=□×321=□×6□21=□×9□里必须填最大的数2、提问：这些算式有什么特点？分拆的时候有什么小秘密？3、小结：21可以分拆乘很多乘与加，（）里必须是最大的数。

二年级上册数学教案：分拆为乘与加２教学内容：本节课的教学内容是沪教版二年级上册数学的“分拆为乘与加”部分，即引导学生通过观察和操作，理解将一个数分拆为乘与加的形式，并能应用于解决实际问题。

教学目标：1. 让学生理解并掌握将一个数分拆为乘与加的方法。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：1. 如何引导学生理解并掌握分拆为乘与加的方法。

2. 如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：学生自备的计算器。

教学过程：1. 引入：通过PPT展示一些生活中的实例，让学生观察并发现其中的数学问题。

2. 新课导入：讲解分拆为乘与加的概念，并通过PPT展示一些具体的例子，让学生理解并掌握分拆为乘与加的方法。

3. 案例分析：让学生分组讨论，分析一些具体的案例，并尝试将数分拆为乘与加的形式。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结分拆为乘与加的方法，并分享给全班同学。

5. 练习巩固：通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

6. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，并强调分拆为乘与加在实际生活中的应用。

板书设计：1. 二年级上册数学教案：分拆为乘与加2. 内容：分拆为乘与加的概念、方法、案例、练习。

作业设计：1. 让学生完成一些分拆为乘与加的练习题。

2. 让学生观察生活中的实例，尝试将数分拆为乘与加的形式，并记录下来。

课后反思：本节课通过引入生活实例，让学生理解并掌握了分拆为乘与加的方法。

在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳的能力，并通过练习巩固所学知识。

但在教学过程中，也发现部分学生对分拆为乘与加的理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也需要在今后的教学中不断完善和改进。

重点关注的细节：教学难点中的“如何引导学生理解并掌握分拆为乘与加的方法”。

<<分拆为乘与加>>教学设计教学目标：1. 能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。

2.初步理解余下的数不能再分，为学有余数除法做准备。

3.培养学生的发散性思维。

教学重点：将一个数表示成多种形式的乘与加的算式。

教学难点：理解分拆后余下的数要比每一份的数小。

教学准备：多媒体、小组学习单、个人学习单，小西红柿、小棒、红彩笔，一次性盘子教学方法：自主探究，合作交流教学过程：一、激趣导入：师：同学们好，我们一起来看一段小视屏吧！生：……【设计意图：激趣导入，引入平均分】二、探究新知：老师带了21个西红柿，想要分给同学们，该怎么分呢？（哪位同学愿意来读一下学习要求）学习要求：1．四人一小组想一想:21个西红柿怎样平均分？2．分一分，圈一圈，填一填。

3. 完成学习单，比比看哪组分的又快又好。

（写完后选择一个算式和你的同伴说一说，你是怎么想的？完成的拍照上传准备汇报）（哪一组同学愿意到台前来展示汇报呢？）4．质疑补充（你们还有什么疑问或者不同的意见）（师适时板书算式:21=2×10+1 21=3×7+0 21=4×5+1 21=5× 4+121=6× 3+3 21=7×3+1 21=8× 2+5 21=9× 2+321=10×2+1请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么？（1）我发现得数相同，算式不同。

（2）一个数可以分拆为多种不同的算式。

（3）余下的数要小于每份的数。

（体会平均分完余下的数不能再分）(学生观察的同时老师引导变式)小结：像这样把一个数分拆为多种不同的乘与加的形式，就是我们今天学习的：分拆为乘与加（板书）【设计意图：通过实际操作分小西红柿，分一分，圈一圈，填一填，学生自学，互学，从分21个西红柿的过程中发现可以把一个数分拆成许个多不同的算式，并在此引导学生用数学语言抽象出把一个数分拆成许多个算式，一方面培养学生的自学能力和表达能力，另一方面引导学生发现算式的有序性和特征。