课程体系改革总体思路、计划措施及执行

会计与审计专业课程体系改革的总体思路和实施方案一、会计与审计专业关于课程体系改革的设计思路会计与审计专业教学内容和课程体系教学改革是在教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神指导下，以及在系领导下，广泛进行行业、市场和人才需求调查的基础上进行修订的。

理论课教学和实践教学环节包括必修课和选修课（指本专业选修课和全院性选修课两部分）两类，学生需修完全部必修课学分，并根据自己的需要修满选修学分（10分），方可毕业。

另外，学生在校期间参加各类活动并取得优异成绩者，可获得一定的奖励学分（奖励学分控制在4分之内）。

本教学计划设置了多门选修实训课程，必修实训课程采用专用周的形式，选修实训课程一般安排在课余时间进行。

有选修实训课的学期，相关实验室或实训场所将全面开放，学生根据自己的需要并在老师的指导下选择相应的实训课程。

二、会计与审计专业课程体系改革的实施方案针对上述专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路，具体执行计划和配套措施如下：（一）培养方案充分体现了高职教育的特色与基本规律本方案及教学计划是根据教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神，在会计与审计专业教学指导委员会的具体指导下，在专业教学改革领导小组的领导下，由专业教学改革试点工作小组组织，动员专业教师及科技人员积极参与，在进行了广泛的行业、市场和人才需求调查的基础上制定的。

本方案结合了本专业教学、实训具体条件，符合教学规律。

在人才培养目标、培养模式以及教学体系等方面符合现代高职教育的基本思路与规律，充分体现了学院高职教育特色。

（二）专业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划通过对会计与审计专业相关的工作岗位群或服务领域进行岗位能力分析，确定学生应具有的职业岗位能力、素质能力，并分解为若干能力要素。

再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。

城镇规划专业课程体系和教学内容建设和改革的工作计划（2008.07-2011.09）一、城镇规划专业课程体系和教学内容改革的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》，明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，职业教育应努力培养“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的学生。

怎样“以就业为导向、走产学研结合的发展道路”，建立新的人才培养模式，提高学生对未来职业的适应能力，是教育体制改革的焦点。

因此，人才培养模式的核心是与生产劳动和社会实践相结合，研究怎样能够让学生更好的适应工作岗位的需求，培养他们解决实际问题的能力，使校内学习与实际工作、课堂与实习地点相融合，积极研究和实践工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，努力加强学生的生产实习和社会实践。

在新的人才培养模式中，重视职业教育、岗位能力和就业导向的紧密联系，培养实践能力强的实际技术应用人才，以工学结合的形式促进“教、学、做”的融合，成为提高教学质量的根本。

在高等职业教育诸多的改革中，教学改革是核心。

在教学中，课程体系和教学内容直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，课程体系和教学内容改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。

二、课程体系和教学内容改革的目标全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

以专业人才培养目标为依据，建设与专业人才培养规格和知识、能力、素质结构相适应，与专业教学计划相配套的课程体系与教材体系。

加强调查研究，以产学研结合、校企合作教育和“双证书”制为切入点，根据专业领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；加大改革力度，以课程内容改革为核心，以教学手段、方法改革为重点，建设校企合作开发课程，重视精品课程建设，促进课程体系建设的规范化。

教育课程体系改革方案教育是国家发展的基石，而课程体系则是教育的核心内容。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育课程体系逐渐显露出一些不足，无法完全满足培养适应现代社会需求的创新型、综合型人才的要求。

因此，进行教育课程体系改革势在必行。

一、改革的背景与目标（一）背景当前，科技的飞速进步、社会经济结构的调整以及全球化的发展趋势，对人才的素质和能力提出了更高的要求。

传统的以知识传授为主、忽视实践能力和创新思维培养的课程体系，已经难以适应新时代的挑战。

学生在面对复杂多变的现实问题时，往往缺乏解决问题的能力、批判性思维和团队合作精神。

（二）目标1、培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面，使学生具备适应未来社会发展的能力。

2、激发学生的学习兴趣和主动性，让学习成为一种自主的、积极的探索过程。

3、促进教育公平，确保每个学生都能获得优质的教育资源，充分发挥自己的潜力。

二、改革的原则（一）以学生为中心课程体系的设计应充分考虑学生的需求和特点，尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习选择和发展路径。

（二）注重实践与创新加强实践教学环节，培养学生的动手能力和创新精神，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。

（三）学科融合打破学科之间的壁垒，促进不同学科知识的交叉融合，培养学生的综合思维能力。

（四）开放性与动态性课程体系应保持开放，及时吸收新的知识和理念，根据社会发展的需求和教育教学的实际情况进行动态调整。

三、具体改革措施（一）课程设置的优化1、减少必修课程的比重，增加选修课程的数量和种类，满足学生个性化发展的需求。

2、开设跨学科课程，如“科学与人文”“艺术与技术”等，培养学生的综合素养。

3、引入前沿课程，如人工智能、大数据分析等，使学生能够接触到最新的知识和技术。

（二）教学方法的创新1、推广项目式学习、问题导向学习等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。

2、利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，丰富教学资源和教学手段。

学校课程整体构建的思路与方法随着中小学课程自主权的扩大，学校课程改革的创新实践不断涌现，但一些问题也日益突显，如校本课程虚假繁荣，重开发、轻评价，重数量、轻质量；学校课程分块割裂，缺乏核心理念和系统设计；核心素养与课程实施“两张皮”；等等。

产生这些问题的重要原因是学校缺乏课程整体构建的思路与方法。

学校课程的整体构建，就是要从作为研究主体的学生、作为研究客体的研究内容、作为研究发生的时间空间等多维视角有机搭建，通过以育人目标为统领的整体规划、以核心素养为导向的学科统整、以多元选择为方式的实施等，形成基于学校教育哲学、符合学生成长需要、遵循学科认知规律和适应社会发展需求的课程体系。

一、一以贯之的顶层设计让目标落地科学一体化的全方位顶层设计是学校课程构建的指南针与路线图，即在办学理念的引领下，绘制清晰的育人目标，并构建兼顾学生身心特点和学科体系特点的课程体系，最大程度提升学生的实际获得。

1.明确课程构建的方向在变革疾速的现代多元社会，统一的课程方针形式已经无法继续存在下去，学校必须关注本人的价值观和教育方针，建立基于学校自身条件和特性的教育哲学。

[1]教育哲学是学校共同体的教育，由学校的办学理念、发展定位和育人方针等内容组成。

[2]一所好的学校通常有自身对教育独特的相识与追求，对学校发展的愿景定位，对培养人的方针与方式的相识把握，它们共同组成了学校的顶层设想，同样成为学校的教育哲学。

学校课程顶层设想应以校情分析为基，以办学理念与育人方针为魂，以课程体系架构为骨，以课程实施与制度保证为血肉。

[3]因此，对学校教育哲学的梳理和廓清是学校课程构建的关键和灵魂，也是课程构建的第一步。

2.厘清顶层设计的系统逻辑在廓清学校教育哲学、明确课程构建方向的过程中，学校往往会出现办学理念、学校精神、校训、育人方针等众多概念的交叉混乱，以及办学理念、育人方针与课程方针的相互脱节问题，因此，厘清学校顶层设想体系的内部逻辑关系尤为必要。

1.3课程体系的改革思路、措施与成效数学与应用数学专业的课程体系具有“依托学科、面向应用”的特点。

即在给予学生足够的学科基础知识，尤其是跨学科的基础知识的同时，强调培养学生的专业应用能力，把专业应用能力作为专业课程体系设计的起点，将专业应用能力的特征指标转换成课程体系、内容。

围绕专业应用能力设置理论课与实践课，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲。

数学与应用数学专业课程体系改革思路如下：1.3.1公共基础课：加强与专业课之间的衔接，为专业课程的学习奠定基础公共基础课程的设置要为专业培养目标服务，要为专业课程的学习奠定基础。

根据本专业的培养目标，开设了大学物理5学分、物理实验3学分，生物科学基础2学分，大学化学基础2学分。

对物理、化学等基础知识只需“够用、适度”就行，而不需要“系统掌握”。

同样，公共选修课的设置也要服务于专业培养目标。

学校为了增强学生的通识素养，开设了针对性强的人文学科（A类、B类）、社会科学、自然科学、语言文化与基本技能、思维方法论、专项课程和科普知识讲座。

比如开设了“中国传统文化”、“普洱茶文化”、“云南民族民间舞蹈鉴赏”、“云南民歌鉴赏”、“人生规划与就业指导”、“禁毒与预防艾滋病教育”、“泰国社会文化”、“老挝社会文化”等课程和讲座，尽量消除学院统一公共基础课与专业发展关联不紧密的弊端，加强公共基础课与专业课之间的联系。

1.3.2学科专业基础课：精简内容以夯实专业基础，以运用为导向整合课程资源应用型本科人才与学术型本科人才的主要区别在于对职业的直接适应性，这就需要学生在校时能够接触到与职业、行业相关的实用型、应用型课程。

由于教学时空的有限性，在增加实用课程的同时必然要减少基础课程，否则将会造成学生课业负担过重。

但基础课程的减少首先要保证基本的理论基础，要保留该专业最核心、最有价值的学科专业基础课。

有些对于专业培养目标支撑力度较小、较弱的基础课程，完全可以删减掉。

为了适应人才培养目标，学院在课程体系专业必修课中将一些课程压缩课时，删减中学已经学过和对后续专业课学习关系不密切的内容。

某某一中课程改革实施方案及措施随着教体局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。

我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。

在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村中学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村中学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村中学生自主学习的教育。

二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则（一）教学观念的转变1、开展课改总动员通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作思想引领行动。

要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。

我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择！3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家指引，开拓视野我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。

同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。

(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。

本科课程建设规划（20RR-2020年）课程建设是学院教学基本建设的重要内容之一，加强课程建设是有效实施人才培养方案、落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

根据学院发展规划和高素质应用型人才培养定位，结合我院课程建设实际情况，制定本规划。

一、现状分析我院自20RR年升本以来，积极探索构建应用型本科人才课程体系，推进教学内容、方法、手段改革，取得了一定成效。

1.构建“三平台+二模块”的课程体系。

2015年，学院构建了通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程等三大平台和集中性实践教学与素质能力拓展活动等两大模块的课程体系。

通识教育课程又分为基础课和素质课两个小模块，学科基础课程又分为学科基础课、专业大类基础，专业课程又分为专业主干课、专业方向课、职业素质课。

集中性实践教学按照通用能力、专业能力、职业能力、发展能力的培养递进式安排了基本技能训练、专业综合应用、工程训练和创新实践，将大学生科技创新活动、学科竞赛活动、志愿者活动、社会调查等素质能力拓展活动统一纳入人才培养方案，要求学生必须修满至少10个学分。

2.规范课程建设管理。

制订了课程建设和管理的相关制度，规范了课程教学大纲、考核大纲、课程教学进度计划、教案等教学文件的撰写、教师课程教学工作考核，制定了精品课程、双语课程建设标准，建成校级精品课程23门，省级精品课程10门，国家级精品课程1门，双语课程6门，对优先选用国家规划教材和优秀教材进行了规范。

3.推进课程教学改革。

在教学内容方面，在“卓越计划专业”开发了校企合作课程，组织开设《中西文化十二讲》，引进优质网络课程资源，加强了人文素质教育；在教学方法方面，以课堂教学为重点，鼓励教师采用启发式、参与式、项目式、研讨式等教学法，立项支持探究式示范建设课程6门，启动了基于互联网络的以翻转课堂为特征的混合式教学模式探索，全面实施了通识基础课程教学改革，思想政治理论课进行了实践教学改革，大学英语和高等数学进行了分层分级教学，大学体育课程课内教学与课外指导相结合；在教学手段方面，鼓励教师采用现代教育技术和多媒体辅助教学。

新课程改革实施方案新课程改革实施方案（通用6篇）为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。

那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的新课程改革实施方案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新课程改革实施方案1为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子。

二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：三、目标任务1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。

2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。

在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。

3、开展教学方式的研究。

科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。

4、开展学习方式的研究。

积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。

5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。

四、措施方法1、大力开展学习培训活动。

任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。

我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例。

通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。

此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标。

教学改革总体思路与实施方案课程教学改革实施方案教学改革总体思路与实施方案教学质量的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心，是学校参与办学竞争的根本条件，也是学校满足市场经济需要，更好地服务社会的首要前提。

我院在学生人数已经达到相当规模的情况下，把教学质量的提高与教学改革提到了重中之重的地位，特别是《黑河学院本科教学质量监控与保障体系实施方案（草）》的出台为全面提高教师的教学质量和教学水平提供了良好的基础。

一、专业建设方面的改革为了使英语系培养出适应社会发展的高层次人才，我系始终坚持以“加强基础，拓宽专业，适应社会经济发展和市场要求”为学科建设的基本原则，努力实现学科和师资队伍的最有利配臵，更好地适应学校和本系的发展需要。

目前我系现有英语教育和商务英语两个专业，商务英语专业是我系新增专业，具有较全面的教学计划和教学大纲，现有在校生人，我系本着“人文、学术、求精、实学”的教学理念，建设、发展和强大本专业，为社会主义事业培养德能勤绩全面发展的有用人才。

二、人才培养模式的改革当前高校培养人才的趋势应是注重特色、注重应用，因此英语系从社会需求和本校的实际情况出发，自行制订相应的教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。

（一）商务英语专业应用型人才培养计划的确定英语系的商务英语专业一直以来都奉行以学习者为中心，以就业为导向的质量方针，强调开放式的办学理念，高度体现本专业人才的培养特色，即“厚英语基础，通外贸理论，重操作技能”，突出教学内容的实用性和针对性，推行人才培养“多证制”，实行人文教育与专业技术教育的融合，加强学生综合素质培养，使我们的毕业生能胜任一个岗位，适应多个岗位。

（二）商务英语专业人才培养的三项特色商务英语学科是专业用途英语即科技英语、商务英语和社科英语三个分支中的一支，它也是一个语言、经济和管理三个方面的交叉学科。

商务英语这个名词词组是一个偏正结构，它的概念应该是以英语为主，以商务为辅。