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（教科版）三年级科学下册教学反思
温度和温度计
在教三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》，课前我看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。
可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。
失败的原因在哪，我反复深思。
从两个方面查找原因。
一、在教学结构方面:
1.在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。
可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。
2.在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。
3.在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。
二、教师自身方面的原因：
1.教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。
2.教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生.生生互动的局面。
3.对教学时机的把握不够。
以后我在教学时一定要吸取这方面教训。
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《温度和温度计》教学设计安庆市高琦小学方家宁教材分析：本课是教科版是九年义务教育小学科学三年级下册第三单元第一课。
教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。
先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
活动二：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。
活动三：正确读出自己手中温度计的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
作为单元起始课，本节课所表述的“温度”概念及温度计的结构及使用、读数方法对后面的学习做了很好的铺垫，是进一步学习相关知识的基础。
学情分析：三年级的学生对于温度和温度计有一定的了解，能够对温度进行一些描述，如冷、热，气温多少度等，但一方面对于温度的概念理解并不深入全面，对于温度计的结构、种类及用途也并不清楚；另一方面，对于相关的科学表述也不准确。
教师需要在此基础上做好引导，帮助学生进一步系统理解。
教法选择：探究发现法小组讨论法教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察常用温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：了解温度计基本的使用规定，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教具准备：学生分组实验：一杯热水、一杯冷水、一杯温水、常用温度计。
教师：温度计、演示课件。
教学安排：1课时教学过程：一、导入：1、交流：同学们已经注意到大屏幕上有老师拍的照片了，你们能猜猜看这两张照片是什么时候拍的呢？（两个同学回答，简要说下原因）看来大家都觉得他们是在不同季节拍的，其实，老师告诉你这两张照片是上周五下午体育课排队的时候老师拍的。
同学们有没有发现，虽然是同一个环境下拍的，但是这两个同学对于天气冷热的感知是怎样的？（不一样的）同学们再看看这两张照片。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
新教科版三年级下册科学全册教案目录第一单元植物的生长变化1 植物新生命的开始2 种植我们的植物3 我们先看到了根4 种子变成了幼苗5 茎越长越高6 开花了，结果了7 我们的大丰收第二单元动物的生命周期1 蚕卵里孵出的新生命2 蚕的生长变化3 蚕变了新模样4 蛹变成了什么5 蚕的生命周期6 其他动物的生命周期7 我们的生命周期第三单元温度与水的变化1 温度和温度计2 测量水的温度3 水结冰了4 冰融化了5 水珠从哪里来6 水和水蒸气7 水的三态变化第四单元磁铁1 我们知道的磁铁2 磁铁有磁性3 磁铁的两极4 磁极的相互作用5 磁力大小会变化吗6 指南针7 做一个指南针第一单元植物的生长变化1、植物新生命的开始【教学目标】：科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。
【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】：观察各种植物的种子。
【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。
（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学方法】：实验法【教学过程】：一、听听说说1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？2、生：思考后，回答老师提出的问题。
3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。
4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？二、想想画画1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。
小学科学31温度和温度计（教案）20202021学年科学三年级下册教科版温度是我们常常听到并使用的一个概念，它描述了物体的热度或者冷度程度。
而温度计则是用来测量温度的仪器。
对于小学三年级的学生来说，了解温度和温度计的原理与使用是十分重要的科学知识。
本篇教案将介绍如何向三年级学生传授这方面的知识。
一、教学目标1. 知道温度是描述物体冷热程度的概念。
2. 能够使用温度计测量物体的温度。
3. 了解温度计的种类和原理。
二、教学重点1. 温度的概念和基本原理。
2. 温度计的种类和使用方法。
三、教学内容和过程1. 温度的概念通过简单的问题提出温度的概念，比如问学生当天早晨感觉冷还是热，为什么会有这种感觉。
引导学生发现温度与物体冷热有关，然后给出“温度是描述物体冷热程度的概念”的解释。
2. 温度的单位告诉学生温度常用的单位是摄氏度（℃），然后给出一些实际生活中常见的温度数值，让学生了解不同温度代表着什么样的感受。
比如，体温37℃是正常的人体温度，0℃以下的温度是冰冷的。
3. 温度计的种类介绍常见的温度计有水银温度计和电子温度计两种。
简要说明两种温度计的原理和结构。
水银温度计利用液体在不同温度下的膨胀和收缩来测量温度，而电子温度计使用电子元件来测量温度。
4. 温度计的使用方法详细介绍如何使用水银温度计来测量物体的温度。
先给学生展示一个水银温度计的外观，并指出温度计上的刻度表示的是摄氏度。
然后示范如何将温度计放入一个杯子中，让学生观察温度计的指针，直到指针不再移动为止，就是杯子中的温度。
5. 操作练习让学生分组进行温度测量实验，每组分配一个温度计和几个不同温度的物体，让他们亲自测量这些物体的温度并记录下来。
在操作过程中，教师要引导学生正确使用温度计、小心操作，并及时解答学生的问题。
6. 温度计的保养提醒学生温度计是一种精密的仪器，需要注意保养。
教师讲解如何正确保存和清洁温度计，以及避免温度计摔落或受到强烈的振动。
___县___中心小学学科：科学下册年级：三年级任课教师：教科版修订版三年级下册教材目录第一单元植物的生长变化1 植物新生命的开始2 种植我们的植物3 我们先看到了根4 种子变成了幼苗5 茎越长越高6 开花了，结果了7 我们的大丰收第二单元动物的生命周期1 蚕卵里孵出的新生命2 蚕的生长变化3 蚕变了新模样4 蛹变成了什么5 蚕的生命周期6 其他动物的生命周期7 我们的生命周期第三单元温度与水的变化1 温度和温度计2 测量水的温度3 水结冰了4 冰融化了5 水珠从哪里来6 水和水蒸气7 水的三态变化第四单元磁铁1 我们知道的磁铁2 磁铁有磁性3 磁铁的两极4 磁极的相互作用5 磁力大小会变化吗6 指南针7 做一个指南针三年级科学下册全册备课（2020—2021学年度第二学期）一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
本着“天天有自信，日日在提高”的理念进行教学。
二、学情分析本学期我担任三年级（1）班和（2）班的科学教学工作，这两班的学生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。
1.三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2.通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3.虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。
往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4.对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5.对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。
2.了解温度计的使用方法和种类。
3.了解温度计测量温度的单位。
4.理解和掌握温度计的测量原理。
5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。
难点：理解和掌握温度计的测量原理。
三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。
进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。
2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。
在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。
3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。
同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。
教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。
4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。
教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。
5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。
同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。
四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。
2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。
3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。
同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。
教科版小学三年级下册科学第三单元第1课《温度和温度计》教学设计教学导航【教材分析】《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。
教材由四个活动组成：活动一：比较水的温度，通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；活动二：观察温度计，这个活动的重点是观察温度计的构造和制造原理。
活动三：摄氏温度的读和写，这个活动的重点是训练学生练习温度计的读写方法；活动四：读温度计指示的度数。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
【学情分析】学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打基础。
这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。
【教学目标】知识与技能：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】观察温度计和摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】水杯、温度计。
【课时安排】1课时教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
温度和温度计教学设计温度和温度计教学设计1一、教学目标：1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。
2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。
3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。
二、教学重难点：教学重点：温度计温度的认、读和写。
教学难点：准确使用温度计。
三、教学准备：温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。
四、教学过程：（一）实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。
实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。
2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。
板书课题：温度和温度计（二）学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。
②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。
③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。
2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。
②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。
3、讲解温度的读和写（1）介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。
（2）用温度计的`模型练习读数。
（3）介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。
②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。
三年级科学认识气温计教案一、教学目标1. 让学生了解气温计的基本结构和作用。
2. 学会正确使用气温计测量气温。
3. 能够理解气温对生活环境的影响。
二、教学重点与难点1. 重点：气温计的结构、作用和使用方法。
2. 难点：气温计的读数方法和气温对环境的影响。
三、教学准备1. 教具：气温计、PPT、教学视频等。
2. 学具：每位学生准备一个气温计。
四、教学过程1. 导入：通过PPT展示气温计的图片，引导学生关注气温计。
2. 讲解：介绍气温计的基本结构和作用，讲解气温计的使用方法。
3. 演示：教师示范如何正确使用气温计测量气温，并解释读数方法。
4. 实践：学生分组进行实验，使用气温计测量周围环境的气温，并记录数据。
5. 讨论：引导学生探讨气温对生活环境的影响，分享自己的感受。
五、教学评价1. 学生能正确使用气温计测量气温，并能够理解气温对生活环境的影响。
2. 学生能够主动关注天气变化，了解气温对健康生活的意义。
六、教学延伸1. 家庭作业：让学生运用气温计测量家里的气温，并记录一周的气温变化，分析气温对家庭生活的影响。
2. 课外阅读：推荐学生阅读有关气象知识的书籍，增加对气温的认识。
七、教学反思1. 教师需要及时总结课堂教学，关注学生的学习反馈，针对性地调整教学方法。
2. 在实践环节，教师要关注学生的操作是否规范，及时纠正错误，确保学生掌握正确的测量方法。
八、教学拓展1. 让学生了解世界不同地区的气温特点，对比分析气温差异的原因。
2. 引导学生关注气候变化对环境的影响，培养学生的环保意识。
九、课堂小结1. 学生总结气温计的结构、作用和使用方法。
2. 学生分享测量气温的体验，以及气温对生活环境的影响。
十、课后作业1. 让学生运用气温计测量周围环境的气温，并记录数据。
2. 让学生结合气象知识，分析气温变化的原因，培养学生的观察和思考能力。
十一、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究气温计的原理和作用。
三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。
生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。
师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。
生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。
师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。
祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。
师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。
生2：举手发言声音要响亮。
生3：老师和同学发言时，我们要认真听。
师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。
水这样比较冷的物体，它们的温度比较——（低）。
很多物体的冷热程度也就是他们的——（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。
三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。
生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。
生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。
师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。
师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。
生5：我知道温度计的单位是摄氏度。
师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。
对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。
2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。
它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。
②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。
③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。
在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。
在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。
温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。
多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。
1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。
2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。
同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。
3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。
通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。
情绪温度计教案活动目标:认知目标:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜,怒,哀,惧是情绪的四种基本类型.情感目标:通过对情绪的认识,增强对情绪的体验能力;懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.行为目标:初步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适,自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪.活动准备:课件,彩色笔,情绪气球活动设想:高年级学生正处在青春期,他们随着生理的逐渐成熟,情绪波动较大,但他们又缺乏控制情绪的能力.本节课以认识和控制情绪为线索,初步教给学生控制情绪的方法.设计理念:创设情境,引导体验情绪在心理学中,”情绪”是个很抽象的概念,活动中,让学生体验,认识什么是”情绪”,是首要任务.对此,我们设计了特殊的情境,让学生表演”喜”,”怒”,”哀”,”惧”四种基本的情绪.接着引导学生动手画画气球,直观的用颜色显现自己的情绪.联系生活实际,学会控制情绪当今学生多是独生子女,父母对他们的期望值过高.四年级的学生又处在青春期,生理,心理正处于特别发展期,情绪波动较大.针对学生的现状,我们让学生在绘画”情绪气球”之后,与同学交流”当你遇到不良情绪的困扰时,可以怎么做“并且在活动中,组织学生根据自己的图来表述自己的心情.从而,帮助学生体会他怎样做才能控制自己的不良情绪,使自己处在良好的心理状态中.活动过程:, 暖心活动,认识情绪.同学们,今天我们上一节公开的心理健康教育活动课.大家心里肯定有些紧张先让我们来做深呼吸训练运动,放松放松紧张的情绪.反思这节课,我们来认识什么是情绪并学会控制不良的情绪.老师先请几位同学上台做情绪表演,其他同学猜猜他们表演的是什么情绪刚才表演了几种情绪.同学们,在日常生活中,我们所表现出来的这种高兴,害怕,生气,伤心,兴奋,遗憾,恐惧等等心理体验和感受,就是我们所说的”情绪”,我们时时刻刻都在跟”情绪”打交道,刚才表演了几种情绪.除了这些情绪,你们还了解人具有哪些情绪1 如果你考试取得了不错的成绩.你会有怎样的感觉呢高兴,激动如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了.你会有怎样的感觉呢遗憾,气愤,愤怒如果你的考试成绩不是很理想.你会有怎样的感觉呢忧虑或焦虑如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话.你会有怎样的感觉呢紧张,胆怯甚至害怕5,如果歹徒持刀抢劫了你的钱包.你会有怎样的感觉呢惊恐,愤怒,如果你的亲人患了重病.你会有怎样的感觉呢忧伤,难过是的,人类具有各种各样的情绪.根据现代心理学研究成果,人类具有四种基本情绪:喜,怒,哀,惧.但是,我们对情绪又了解多少呢究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢,创设情境,引导体验.老师回忆这两周经历过的事情,了解了自己的主要情绪.我用不同的颜色表示不同的情绪,用电脑绘画了一束气球.谁愿意猜猜情绪气球的秘密你们想不想也画一幅”情绪气球”好,我们先打开记忆的闸门,回忆这周经历的事,具有哪些主要情绪你可以自由地用不同的颜色来表示不同的情绪,动手画画.请大家拿着自己的画去找好朋友或老师交流自己的情绪气球.谁愿意上台来交流自己的情绪气球3,我们可以通过哪些方法和途径调节和排解自己的不良情绪,共同探讨,总结方法同学们,我国有句俗话:”笑一笑,十年少,愁一愁,白了头,”“人逢喜事精神爽”,我国古代医书上也有”喜极伤心”,”怒极伤肝”,”忧极伤肺”,”恐极伤肾”等说法,这些说法都包含着什么样的道理呢老师小结:这些说法形象的告诉我们情绪不够稳定会伤害自己的身体. 你能联系生活实际谈谈自己的情绪变化吗老师小结:当我们在生活中遇到不如意的事你要学会控制不良的情绪,做情绪的主人.,分享经验,心理测试;年年失望年年望,处处难寻处处寻.横批:”春在哪里“ 年年失望年年望,事事难成事事成.横批:”春在心里.”:这两幅对联有什么不同反映了作者什么情绪这个故事告诉我们什么道理俗话说:”海纳百川,有容乃大”.人只有将眼光放长远,才能胸怀万物,才能容的下人生的喜,怒,哀,乐.面对顺境不会得意忘形,面对逆境不会悲观失望.教师总结:同学们,我们人的情绪就像”神奇果”.它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安情绪严重的影响着人们的行为,影响着人们的生活;情绪又像一把双刃的剑.一方面,情绪可以充实人的体力和精力,提高个人的活动效率,促使我们健康的成长,这是情绪对人的积极影响.另一方面,情绪也会使人感到难受,抑制人的活动能力,降低人的自控能力和活动效率,做出一些让自己后悔甚至后果不堪设想的事情,这是情绪对人的消极影响.人成长的过程中,总会遇到种种的挫折和困难.当你遇到情绪不够稳定时,你可以写日记,听音乐,读书看报,找人倾诉等.你还可以选择适合自己的方法去做.最后让我们随着《健康歌》的音乐唱起来吧!把所有的烦恼都抛开,愿同学们都永远快快乐乐.教学反思:这次教学,让学生知道不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响,积极的良好的情绪,能使我们的智力发展水平较高,有正常理智,容易发挥出自己的正常水平,有利于我们的身体健康;消极的不良的情绪,会使我们的智力发展水平较低,分析能力下降,容易失去理智,会影响我们正常水平的发挥,还会影响我们的身体健康,使我们产生许多疾病.我们每一个人都希望永远保持积极的愉快的情绪.由情绪与我们每个人的态度和心理需求是紧密相连的.一个有积极乐观态度的人,往往会有更多的积极健康的情绪表现.在生活中,我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪.但是,我们要真正做到时时刻刻中班健康活动—情绪温度计一、活动背景现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。
第三单元温度与水的变化
1、温度和温度计
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃—5℃—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：
教学后记：。
